黄生借书说的各类知识点
黄生借书说课文全解
黄生允修借书。
随园主人授以书而告之曰：（2）生：古代年轻男子的称呼。
（3）授：交给，交付。
段解：点明写这篇“说”的缘由。
年轻人黄允修来借书。
随园主人我把书交给他并且告诉他说：书非借不能读也。
（句解：开门见山，提出论点。
）子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（句解：反面举例论证。
）非独书为然，天下物皆然。
（句解：将论点推而广之，点出论点的普遍性。
）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。
”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
（句解：正面讲道理论证。
）段解：提出论点，并从正反两方面摆事实、讲道理，论证论点。
（4）子：古代汉语中对人的尊称。
（5）七略、四库：西汉末年学者刘向整理校订宫廷藏书。
刘向的儿子刘歆继续做这项工作，写成一部图书分类目录《七略》。
唐朝京师长安和东都洛阳宫廷的藏书，分经、史、子、集四库。
这里的七略四库泛指皇家的藏书丰富。
（6）然：然而，但是。
（7）汗牛塞屋：搬运起来累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。
这里形容藏书很多。
汗，名词用做动词，使……流汗的意思。
塞，使……塞满，使动用法。
（8）祖父：祖辈、父辈。
（9）子孙：儿辈孙辈。
（10）弃者：丢弃的情况。
（11）无论：不须说，不用说。
（12）独：只，仅仅。
（12）然：这样。
（13）夫人：那人。
指向别人借书的人。
夫，那。
（14）强：勉强。
（15）假：借。
（16）虑：担心；害怕。
（17）惴惴焉：忧惧的样子。
（18）摩玩：摩挲抚弄。
摩：抚摸。
玩：玩弄。
（19）若：如果。
（20）业：已、已经。
（21）高束：捆起来放在高处。
束，捆绑。
（22）庋：放置，保存。
藏：收藏。
（23）姑俟：姑且等待。
姑，姑且。
（24）异日：日后，将来。
异：别的，其他的。
（25）云：如此（26）尔：罢了。
云尔：如此而已，放在句末，表示“如此如此”的语气。
鄂教版初一语文第六单元知识点梳理：黄生借书说
鄂教版初一语文第六单元知识点梳理：黄生借书说
考试之前我们及时的总结，罗列，能够帮助我们梳理知识点，有效应对考试，为大家整理了鄂教版初一语文第六单元知识点梳理，欢迎大家阅读。
《黄生借书说》
一、字句理解
1.随园主人授以书而告之曰
关键字授：给予。
授以书，即以书授之，把书给他。
句译：我把书给他并且告诉他(说)
2.书非借不能读也。
句译：书不是借来的就不会认真地去读。
3.七略四库，天子之书，然天子读书者有几?
关键字然：然而。
句译：七略四库，是天子的藏书，然而天子读书的有几人?
4.汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?
关键字：汗：使流汗
句译：搬运起来使牛流汗，放在家里塞满屋子的，是富贵人家的藏书，然而富贵人家读书的有几人?
5.其他祖父积、子孙弃者无论焉。
关键字：其他：别的，另外的。
祖父：祖父、父亲。
积：积累。
子孙：儿子、孙子。
弃：丢弃。
无论：不用说，不必说。
句译：另外祖父父亲积累书，儿子孙子丢弃书的情况就更不用说了。
6.非独书为然，天下物皆然。
关键字：非：不是。
独：只。
为：是。
然：这样。
复习要点：黄生借书说
1、《黄生借书说》选自《小仓山文集》，作者是清朝的袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人。
2、“说”是古代的一种叙议结合的文体。
3、课文为了论证“书非借不能读”这一观点，作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是（1）藏书者和借书者对书的不同态度的对比，（2）藏书者和借书者不同心理的对比；（3）作者过去和现在对书的不同态度的对比。
4、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。
（“书非借不能读”）。
作者认为“书非借不能读也”的原因是不是自己的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而就会抓紧时间去读。
课文第3节从正反两个方面来论证：正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高；反面是做官后藏书不少反而不读书。
（用自己的语言概括）5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋；这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。
6、作者向黄生提出怎样的希望“知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
”（用原文回答）7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了勉励黄生珍惜青春时光，勤奋读书。
8、引文中作者把自己少年时读书的遭遇与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者把书公开慷慨出借，是黄生的幸运，勉励黄生专心读书的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是“书非借不能读”。
文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“随园主人授以书而告之”、“为一说，使与书俱。
”“往借不与，归而形诸梦。
”10.“书非借不能读”，怎样理解这句话的意思？作者为了阐述这一观点，从哪几个方面着笔？答：书要不是借来的就不会好好地读啊。
三方面：天子，富人和穷人对书的用法作对比；借来的书和自己的书的珍惜程度与阅读效果；袁枚自己小时候的借书遭遇和黄生的作对比2.作者说:"非独书为然,天下物皆然."你是怎样理解这句话的含义?答：不只是读书（这件事）是这样，世间的事都是这样（的道理）。
（拥有的常常不能很好地消受，这就是人的共性。
黄生借书说
2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力 的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之 后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作 者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不 能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青 年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和 体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于 书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进 一步表达了对来借书的青年的深切同情。第 四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后， 委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
黄生 指青年黄允修。 ‚说‛是古代一种文体， 都是为了说明一个道理。 它同现在的杂文很相似， 可以叙述可以议论。本 文体裁是散文，它是作 者在黄允修向其借书时 而作， 以此鼓励黄允许修
解
题
一、他是谁 ？
袁枚（1716-1798）字子才，号简斋、随园主 人，清代文学家。 晚年自号仓山居士、随园主人、 随园老人。汉族，钱塘（今浙江 杭州）人。乾隆四年进士，历任 溧水、江宁等县知县，有政绩， 四十岁即告归。在江宁小仓山下 筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟 子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时 期代表诗人之一，与赵翼、蒋士 铨合称‚乾隆三大家‛。
第三段：参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词 的意思：
“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与， 归而形诸梦。其切如是。 家贫难致：得到 与：给 富：丰富，多
“我小时候爱好读书， ( 但 ) 家里穷， 很难得到书读。有个姓张的人家，藏 书很多。 ( 我 ) 到他家去 借， ( 他 ) 不借给我，回来以后我梦 中还出现向他借书的情形。那种迫切 求书的心情，竟然达到这样的程度。
写作特点
1. 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山， 提出论点：‚书非借不能读‛，结尾照应开头， 点明写本文的缘由。第二段是重点。首先，举 历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家 都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后， 用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不 同心理作对比，来证明‚书非借不能读‛。接 着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以 印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相 对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激 励他下苦功读书。
黄生借书说 (1)
内容贴切_嵌入式仿写
如：友情，是人生一笔受益非浅的储蓄。这储蓄， 是患难中的倾情相助，____________， _________________________，是错误道路上的忠 言逆耳。
[解析]：从题型上看，所写句子夹在已供材料的中 间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前 后语句搭配得当，句式或前或后要相同。 如：是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪 水的一缕春风。
答案参考：当一个人志得意满的时候，他忘记 了谦卑为怀是一种习惯。（2分) 内容要求：前句为面临的反面的不良的处境或 表现，后句应从正面提出应对策略； 句式要求：应与例句一致。内容、句式各1分。）
方法提炼
• 解决这类题型可以按照如下步骤进行：一看—— 二写——三查——四改。 • 看即研究观察原句的句式特点，研究所给材料在 内容和形式上的特点； • 写，按照句式及内容上的要求进行仿写；写完后 再对照原句检查看是否妥当； • 如果发现在内容及形式上不统一，或者有逻辑方 面的错误，可以进行修改，
１５：今日存，明日去，吾不得而见之矣。 今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。
16、17、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰： ‘姑俟异日观’云尔。 如果已经被我所拥有了，必定会把他高高的捆起来放 在高处，说：‘姑且等到日后再看’如此而已。 18、余幼好书，家贫难致。 我小时候喜欢书籍，由于家里贫穷，难以得到书读 19、往借，不与，归而形诸梦。其切如是。 我去借，他不借给我，我回家后在梦中还出现那种情 形。那种借书的迫切心情就像这样程度。 20、故有所览辄省记。 所以凡是看过的书就牢记在心里。
13）汗牛塞屋，富贵家之书 （ 使。。。流汗 汗牛塞屋：） 14）非独书为然 （ 这样 ） 然富贵人读书者有几 （但是 15）今日存，明日去 （ 第二天 16）吾不得而见之矣（ 能够 17）必高束焉，庋藏焉（搁起 来 ） 18）姑俟异日观 （ 等待 ）
黄生借书说初中要点总结精编版
《黄生借书说》一解释粗体字1 其他祖父积、子孙弃者无论焉。
祖父：祖父和父亲；积：收藏；无论：不用说；2 非独书为然，天下物皆然。
独：仅仅；为：是；然：这样，即“非借不能读”。
3 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取夫人：那人；强：勉强；假：借；逼：催讨；取：逼取虑：担心；取：索取；焉：语气助词；4 而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去惴惴焉：忧惧的样子；已：停止；存：保存；去：失去；5 若业为吾所有业：已经；为：被；6 必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔庋：放置，保存；姑：姑且；俟：等待；异：别的，其他的；观：看；云：这样；7 不与，归而形诸梦。
与：给；归：回来；形：出现，表现，；诸：之于；8 其切如是。
故有所览辄省记。
切：迫切；如是：象这样；辄：就；省：记；9 通籍后，俸去书来。
落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。
通籍：做官；俸：俸禄；去：失去；落落：形容多而连续不断地堆集。
素蟫：蛀蚀书籍的银白色的蠢虫；蒙：覆盖；卷轴：书册；素蟫灰丝：蠹虫丝迹；10 而少时之岁月为可惜也。
”少：年幼；为：是；可：值得；惜：珍惜；11 余幼好书，家贫难致好：喜欢；难：困难；致：得到，买到；12 今黄生贫类予类：类似，像；13 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
知：懂得；专：专心；归：归还；14 为一说，使与书俱。
为：写；说：一种文体；俱：一起（交给黄生）；15 惟予之公书与张氏之吝书若不相类惟：只；予：我；公书：把书公开，慷慨出借；16汗牛塞屋汗：使。
出汗17然则予固不幸而遇张乎固：本来。
二课文理解（1）《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者是清朝（朝代）的袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人，他有一部诗歌评论集是《随园诗话》。
（2）“说”是古代的一种可以发表议论、可以记事，都是为了说明一个道理的文体，课题的“说”是对黄生借书发表议论意思。
（3）课文中的第一人称代词有余、予、吾，写出3个自己所学过的第二人称代词尔、若、汝。
九年级语文黄生借书说
惴惴( zhuì) 庋藏( guǐ )
摩玩( mó ) 素蟫( tán )
释词：
随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小
仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。
六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方 技略七部。
虑人逼取：虑，担心。
俟异日：等他日。俟，等。 公书：把书公开，慷慨出借。
相关背景
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比 现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有 公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书 的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自 然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢 失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”， “还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正 因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
1.第一部分（1－3段）：阐明 “书 2.非借不能读”的观点。 第二部分（4－5段）：向黄生
提出“读书也必专，”“归书 也必 速”的希望。
பைடு நூலகம்
文章主旨
《黄生借书说》这篇文章， 就青年黄允修向作者借书一事发 表议论，提出“书非借不能读” 的观点，勉励青年人努力为自己 创造学习条件，奋发求学。
板书设计
提出论点
黄 生 借 书 说
反面 论证论点 (事实论据) 正面
七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃 幼年：借书吃闭门羹 做官：书落落大满
书非 借不 能读
提出希望： 珍惜所有、勤奋读书
； / 棋牌游戏网
jah75kbf
不必说了，多么清净！乳娘动了动。尤五姨娘怕乳娘醒来，手臂一颤，小鱼儿喷出一口气，难受的弹弹舌尖，正巧尤五姨娘乳头在小鱼 儿嘴前，小鱼儿出于本能，一口咬住了，吮吸起来。尤五姨娘还没有出奶，但她感觉到一种神奇的涌动，好像身体从前都是死的、或者 说没有真正活过，现在却像一根枯枝用尽全力应和着春风呼唤似的、应和起小鱼儿的索求来。这么小、连人形都不太具备的一个东西， 怎么可以吸得这么有力？像它全部的的生命都系在她身上。它全部的生命，就系在她身上。她忽然领悟，这才是母亲。它一切索求，她 天然的不能拒绝。现在再杀它，它仍然不会反抗，但尤五姨娘已经没有能力再举起手。酥麻、疼痛而幸福的任它吮吸着。它哪怕吸的是 她的血，她也会给它。乳娘睁开眼醒来时，很惊愕的发现十 已经不在摇篮里了，而在她亲娘的怀里，吸着娘的奶。初产妇，出奶不是 很快，十 老得不到满足，气得越吸越大力，尤五姨娘乳头已经被吸出血，十 尝到些腥味，更加用力，尤五姨娘乳头上终于有丝丝奶水 渗出来。老太太午憩后，跟苏小横一起来探望十孙女儿，惊愕的看见尤五姨娘亲自搂着婴孩哺乳，说什么也不肯放。她不管人家说什么 了。她的命根子搂在这里了！“这是……”老太太咂了咂嘴，很不满意。但尤五姨娘脸上那蠢煞了的坚持，不知怎么打动了她，她叹了 口气：“自己奶孩子，苦着呢！你不怕，就先试试罢。撑不住了，就让乳娘帮你。到底人家奶多，别饿着孩子。”这就是由着尤五姨娘 了。尤五姨娘奶着小鱼儿，奶了三天，小鱼儿额上的血斑，果然依着婆子所论，渐渐淡了。尤五姨娘奶水已比乳娘还旺盛。她醒时，就 喂孩子，还学着换尿布，等孩子睡，她也睡。她这个人像是完全变成了一只为孩子活着的动物。第三天，明柯跑了。他跑的时候，尤五 姨娘刚奶完一顿孩子，在睡。窗外一片灰蒙，似黄昏暮色，然而实在是午后，只因铅云压得实在太低，遮蔽了日色。炉子里，上好的炭 火规规矩矩烧着，偶尔“噼啪”一声。宝音侧耳听着外头的风。往常这时候，第一场雪早该下了罢？今年冬天旱，好像所有的雨水都在 秋天下完了，这时候天公就干着脸、屏着，只遣些冷利利的风来。往年这几天，她跟嘉颜都并肩儿奔忙。年节年节，人家过年，她们过 劫，跑断了腿、操碎了心。今年少了宝音，嘉颜是更忙了罢？开春或许好些。开了春，进京的进京去，府里的事务，也终于要真正分给 大太太、二太太作主了。宝音已经听说，嘉颜在替两位太太带丫头，丫头的人选，宝音也听了，平常都看在眼里的，果然都是勤快聪颖 的人，并无大差。嘉颜忙的时候，抱怨也是抱怨的，但干起活来比谁都麻利。她不是喜欢交权的人。只不过，老太太都交了，她有什么 法子？往
黄生借书说 整理
《黄生借书说》选自《小仓山房文集》1子：对人的尊称，多指男子，相当于现代汉语中的“您”。
2授：交给。
3告：告诉。
4然：连词，然而，但是，表转折。
5汗牛塞屋：书籍多得塞满了屋子，牛马运载时累得出汗。
汗：使······流汗。
6富：钱财多。
7祖父：祖父和父亲。
8子孙：儿子和孙子。
9无论焉：不要说它了。
无论：不要说，不必说。
无：通“毋”，别，不要。
焉：指示代词，它。
10非独：不但，不只。
11为：是。
12然：这样。
13夫：那个。
14强假：勉强借来。
强：勉强。
假：通“借”。
15虑：担心。
16逼取：催还，逼着取还。
17惴惴焉：忧惧的样子。
惴惴：提心吊胆。
18摩玩：揣摩玩味。
19不已：不止。
已：停止。
20明日：第二天。
21去：离开，引申为拿走。
22若：表假设，倘若，如果。
23业：已经。
24为：被。
25高束：束之高阁。
26庋藏：收藏。
庋：藏，搁置。
27姑：暂且。
28俟：等待。
29异日：他日，将来。
30云尔：有“如此而已”的意思。
31好书：喜爱读书。
32致：得到。
33富：多。
34与：给。
35归：回家。
36形诸梦：形之于梦。
在梦里表现出来。
形：表现。
37览：阅读。
38切：迫切，急切。
39是：这样。
40省记：思考记忆，（了解记住）。
省：思考。
41通籍：指做官。
42去：花去。
43落落：堆集的样子。
44素蟫灰丝：蛀虫和灰尘微丝。
素蟫：白色的书蛀虫。
灰丝：指灰尘蛛丝。
45时蒙卷轴：时常覆盖着书籍。
时：时常，经常。
蒙：遮盖，覆盖。
卷轴：这里指书籍（书册）。
46用心：集中注意力，多用心思。
47专：专一——专心。
48可惜：应予爱惜，值得珍惜。
49予：我。
50与：同。
51类：像——类似。
52公书：让书（与人）共同使用。
公：作动词，使······公开。
53吝书：过分爱惜图书，舍不得拿出来借给别人。
54若：如，似，好象。
九年级语文黄生借书说人教四年制版知识精讲.doc
九年级语文黄生借书说人教四年制版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《黄生借书说》二. 本周教学目标1. 识记生字词，熟练地朗读课文。
2. 结合书下注释，疏通文意。
三. 教学重点和难点：1. 从本文生发开去，结合实际，获得切身的教益2. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。
四. 知识分析：《黄生借书说》（一）作者简介袁枚（1716—1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（二）作品简介1. 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
（三）本文的结构层次全文可分四部分：第一部分（第1—2段）就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。
首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分（第3段）写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分（第4段）拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分（第5段）照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
（四）写作特色1. 全文构思严密，紧扣中心。
开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。
接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。
八年级语文： 《黄生借书说》复习
《黄生借书说》复习（一）作者简介：袁枚（1716 －1797），清代诗人、散文家和文学批评家。
字子才，号简斋，又号随园主人，浙江钱塘（今浙江杭州市）人。
乾隆四年（1739）进士，选庶吉士，曾任溧水、江浦、江宁等地知县。
四年后以父丧为由，辞官归家，定居江宁，在小仓山下筑“随园”，自号随园主人，优游其中近50年。
袁枚的思想比较自由解放，他对当时统治学术思想界的汉、宋学派都表示不满，特别反对汉学考据。
袁枚认为“诗有工拙，而无古今”，提倡诗写性情、遭际和灵感，反对尊唐之说，不满神韵派，也批驳了沈德潜的主张，创为性灵派。
他在《随园诗话》中说：“诗人者，不失其赤子之心者也。
”强调作诗要有真性情，要有个性，这对当时的拟古和形式主义的风气，有极大的冲击力。
他的诗作多写性灵，抒发闲情逸致，流连风花雪月，关乎民情者不多，缺少社会生活内容，但比那些模拟格调或以考据文字为诗的作品，却别具清新灵巧之风。
有《小仓山房诗文集》。
著名诗评有《随园诗话》。
还有笔记体志怪小说专集《子不语》，虽然其中有些封建迷信色彩的东西，但文笔流畅，叙事简洁婉曲。
散文名篇有《黄生借书说》、《书鲁亮侪》等。
袁枚自成一家，与纪昀齐名，时称“南袁北纪”。
（二）关于“说”的文体简介：古代的“说”是一种非常活泼的文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。
又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。
（一）语文基础知识目标告之曰：告诉，引申为劝勉。
时蒙卷轴：罩满不相类：相似汗牛塞屋：（使动用法，使…流汗）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
笔记：黄生借书说
黄生借书说翻译读书人黄允修前来借书，随园的主人把书交给他并告诉他说：“书不是借来的就不会（好好地）去读，你没有听说过那些藏书的人（怎样读书）吗？”《七略》、《四库》，是皇帝的藏书，然而皇帝读书的人又有几个？那搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人家读书的又有几个？其余那些祖辈父辈收藏（书籍），儿子孙子随便丢弃的就更不用说了，不仅书籍是这样，天下的事物（也）都是这样。
不是自己的东西而是勉强向别人借来的，（他）一定会担心别人催着要回，因而忧惧地抚摸玩赏那个东西而久久不停，心想：“今天还存放（在我这里），明天（就要给人）拿回去，我不能再看到它了。
”如果（这东西）已经被自己所占有，一定会（把它）捆扎好放在高处，收藏起来，说一声“姑且等到以后的日子再看吧”，如此而已。
我年少时爱好读书，但是家里贫困，很难得到书读。
有个姓张人家藏书很多。
（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。
我那种迫切（求书的心情就）像这样。
所以（只要）有看过的书就记在心里。
做了官以后，薪俸花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆放满了，蠹虫丝迹，时常覆盖书册。
这样以后我（才）感叹借书读的人是（那么）用心专一，而自己年少时候的光阴是（多么）值得珍惜啊！现在姓黄的书生像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样）；只不过我，把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，（不肯出借），似乎并不相同。
这样看来，那么是我本来不幸遇到姓张的，然而姓黄的书生本来幸运遇到我吗？（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读书也一定会专心，而他还书也一定会很快。
[2]（我）写下这一篇说，让（它）同（出借的）书一起（交给黄生）。
重点笔记1.作者从那常见的现象中推究出其原因──“虑人逼取”，这种外来的压力，会化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。
接着，作者又拿自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历，从正反两个方面做进一步的论证。
黄生借书说复习
连词，然而
代词，这样 动词，写、作 介词，被动词，是
焉
非夫人之物，而强假焉 兼词，“于之”， 泛指有书的人 形容词副词词 而惴惴焉摩玩之不已 尾，„„的样子 其他祖父积、子孙弃者无论焉 表感叹语气 吾不得而见之矣 代词，它 助词，的 代指黄生
之
而少时之岁月为可惜也 随园主人授以书而告之曰
(３)倒装句
随园主人授以书而告之曰 (状语后置句，为“以书授之”)
(４)被动句
若业为吾所有 (“为„„所„„”是一种表示被动 的句式，用介词“为’’引进动作行为施 动者，表示被动关系)
十一、句子翻译
• 书非借不能读也。
• 非独书为然，天下物皆然。 • 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
十二、默写
《黄生借书说》
复习提纲
一、文学常识
• 1、本文作者的字：子才 • 号：简斋 • 又号：随园老人 • 朝代：清朝 • 2、著作：《随园诗话》，《小仓山房文集》
二、关于标题
• 1、标题的含义：就黄生借书一事发表议论 • 2、“说”：古代的一种文体，就某件事发 表议论 • 3、黄生，名允修,“生”的含义是：读书人， 他的身份是袁枚的学生
三、关于论点
• 1、本文论点：书非借不能读也 • 2、这样提出论点的方式是：开门见山 • 2、翻译论点所在的句子：书不是借来的就 不会（好好地）去读 • 3、论点运用了双重否定句式，好处是强调 要认真读书
1.易读错的字
枚( méi ) 俟( sì ) 俸 (fèng )
文言知识
斋( zhāi ) 辄( zhé ) 吝 ( lìn )
3．古今异义
古义 不用说，更不必说 子孙弃者无论焉
今义 条件关系的连词 古义 借 而强假焉 其他祖父积、
九年级语文上册第六单元27《黄生借书说》学习要点冀教版
《黄生借书说》学习要点学习目标：1、理解并掌握文中的文言实词和虚词。
2、学会借助注释提示等有关资料，疏通文字，了解大意。
3、理解“书非借不能读”的内涵，联系实际，获得启示。
4、体会对比说理的好处及作用。
5、体会本文结构缜密、语言生动的特点。
6、积累“告”“姑”“形”“蒙”“类”“然”等词语。
作者介绍：袁枚（1716－1797），清代诗人、散文家和文学批评家。
字子才，号简斋，又号随园主人，浙江鱼塘人。
袁枚认为“诗有工拙，而无古今”，提倡诗写性情、遭际和灵感，反对尊唐之说，不满神韵派，也批驳沈德潜的主张，创立性灵派。
有《小仓山房诗文集》。
著名诗评有《随园诗话》。
还有笔记体志怪小说集《子不语》。
散文名篇《黄生借书说》《书鲁亮侪》等。
袁枚自成一家，与纪昀齐名，时称“南袁北纪”。
有关资料：（一）关于“说”的文体。
古代的“说”是一种非常活泼的文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。
又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。
（二）读《黄生借书说》《黄生借书说》收在《小仓山房文集》中，是一篇优秀的杂说类小品。
它既不是以洋洋洒洒的叙写取胜，也不是用强烈的抒情，侃侃的议论见长；它的最大特色是有感于日常见闻，随手拈来，生发开去，自如地朝纵深推展，在姿态横生的叙议中，寓以哲理，读来清淡自然，平易近人。
借书端倪，平列展开。
开头一句：“黄生允修借书”，以素日习见之事发端，开卷即入正题，引出随园主人授书以告之辞立论，显现通篇紧凑的特点。
“书非借不能读也”一句，立片言以居要，提挈全文，贯注始终。
接着，平列三事，内容相类，铢两悉称，逐一写来，从反面展开论证。
其一，天子之家，《七略》《四库》的典籍尽皆存之，然天子悉心研读的有几个呢？无非是为了装门面，讲排场罢了。
其二，富贵人家也藏书极丰，塞满房舍，装运起来，竟累得老牛出汗，但苦读上进的有几个呢？无非是为了充文雅，显博学罢了。
中考语文文言文《黄生借书说》内容整理
中考语文文言文《黄生借书说》内容整理一、文学常识1．作者：袁枚。
袁枚，清朝诗人。
中年即辞官定居江宁，在小仓山下筑随园，自号仓山居士、随园主人、随园老人。
所作散文感情真切，论诗主张抒写性情。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
黄允修是袁枚的学生。
2．出自：《小仓山房文集》。
3．说：一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、文章内容1．分段：第一部分（第一—三段）：阐明“书非借不能读”的观点。
第一段：这一部分的首段，先说黄生借书，缘事而发引出下面议论。
第二段：在提出“书非借不能读”的观点后，一连用了“天子”、“富贵人家”没有几个读书者和“其他祖父积、子孙弃者”三个实例加以证明，并以“非独书为然，天下物皆然”一句，深化了论点，扩展了论题；再以“强假焉”和“吾所有”作对比论证，分析了“天下物皆然”的原因。
第三段：又以自己的亲身经历为有力的论据，现身说法，进一步论证了“书非借不能读”的观点，并向包括黄生在内的青年人提出希望，由此过渡到下文。
第二部分（第四—五段）：向黄生提出希望，读书要专，归书要速。
最后一段照应开头。
2．中心思想：本文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点，勉励青年人要努力为自己创造条件，发愤学习。
3．写作特色： 1）多处运用对比论证的方法证明观点。
2）由点及面，层层深入。
三、要点1．成语：汗牛充栋（汗牛塞栋、汗牛充屋）：形容藏书非常多。
2．“惴惴焉摩玩之不已”写出了借书读的人既担心主人讨还，又非常珍爱借来的东西的心情。
3．几处对比：1）天子、富贵人、祖父积子孙弃者；2）借书读的人和藏书的人；3）作者小时候和做官后。
4．“其切如是”的原因是往借，不与；具体表现是“往借，不与，归而形诸梦”。
“其切如是”中“是”指代的是“归而形诸梦”。
【中考语文文言文《黄生借书说》内容整理】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
黄生借书说要点
《黄生借书说》（一）.文学常识1.作者介绍：袁枚，清朝诗人，字子才，号简斋、随园主人。
创“性灵”说。
著有散文集《小仓山房文集》及诗歌评论集《随园诗话》。
2.本文选自《小仓山房文集》。
（二）. 字词注释黄生允修借书。
随园主人授．以．书而告之曰：交给把书非借不能读也。
子．不闻．藏书者乎？七略四库，天子之书，然．天书不是借来的就不能好好地去读你听说○1但是子读书者有几？汗．牛塞．屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积．、○2使…流汗使…塞满祖父和父亲积累子孙弃．者无论焉。
非独．书．为然．．，天下物皆．然。
非夫人之物而强．子辈孙辈抛弃不用说只书籍是这样都那人勉强假．焉，必虑．人逼．取，而惴惴焉摩玩之不已．，曰．：“今日存．明日去．，吾不得而同“借”忧虑逼迫忧惧的样子抚弄停想放还回去不能见之矣。
”若．业．为．吾所有，必高．束．焉，庋．藏．焉，曰“姑．俟．异日如果已经被在高处捆绑起来搁起来收藏姑且等待日后观．”云尔．。
看而已余幼．好．书．，家贫难致．。
有张氏藏书甚富。
往．借，不与．，归．而形．诸．梦。
小时候喜欢读书得到很多去给回来出现之于其切．如是。
故．有所览辄．省．记。
通籍后，俸．去．书来，落落大满，迫切像这样所以看过的书就记做官俸禄花去堆集的样子素蟫灰丝时．蒙．卷轴。
然后叹．借者之．用心专．，而少时蠹虫丝迹常常覆盖书册这样以后感叹借书读的人消独专一少年时候之．岁月为．可惜也。
的是值得珍惜今．黄生贫．类．予．，其借书亦．类予；惟．予之．公书与张氏之吝．书若．现在贫穷类似我他借书（的情况）也只不过消独○3吝啬好象不相类。
然则予固．不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知．幸与不幸，则．不相同（既然）这样那么本来懂得那么其．读书也必专．，而．其归书也必速．。
他专心并且还书迅速为．一说，使．与书俱．。
写让一起（交给黄生）○1七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年轻人黄允修来借书。
我把书借给他，并告诉他说：
“书要不是借来的就不会好好地去读啊。
你没有听说过藏书的人不读书的事吗？《七略》《四库》，是天子的藏书，但是天子读书的有几个呢？书多得搬运时使牛马累得出汗,堆满屋子,这是富贵人家的藏书，但是富贵人读书的有几个呢？其余像祖父和父亲积藏，而儿子和孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。
不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。
不是自己的东西，而是勉强借来的，必定会担心人家催着要，就忧惧地忐忑不安地摩挲抚摸不止，说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。
’如果已经被我所拥有，一定把它捆起来放在高处，搁起来藏着，说‘姑且等改日再看吧’。
我小时候爱好读书，但家里穷，很难得到书读。
有个姓张的人家，藏书很多我到他家去借，他不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情景。
那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。
因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。
做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。
由于长期不翻阅，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满书本。
这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊！
如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样;只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点大不相同。
既然如此，那么是我不幸碰上姓张的人呢，还是黄生有幸而遇到我呢？懂得借到书的幸运和借不到书的不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。
写了这一篇借书说，把它和书一起交给黄生。
词类活用
汗牛塞屋【使动用法】使……流汗
古今异义
古义不用说，不必说
无论
今义连词，表示在任何条件下结果都不会改变
古义借
假
今义假的，与“真”相对
古义那个人
夫人
今义丈夫对妻子的称呼
古义值得珍惜
可惜
今义惋惜
古义祖父、父亲
祖父
今义父亲的父亲
一词多义
子 1.子不闻藏书者乎【代词】你
2.其他祖父积、子孙弃者无论焉【名词】儿子
然 1.然天子读书者有几【连词】然而
2.非独书为然【代词】这样
为 1.为一说【动词】写
2.若业为吾所有【介词】被
3.非独书为然【动词】是
焉 1.而惴惴焉摩玩之不已……的样子
2.其他祖父积、子孙弃者无论焉【语气词】
之 1.吾不得而见之矣【代词】它，指借来的东西
2.而少时之岁月为可惜也【助词】的
3.随园主人授以书而告之曰【代词】代指黄生
4.与张氏之吝书，若不相类用在主谓之间，取消句子独立性
富 1.然富贵人读书者有几富有
2.有张氏藏书甚富多
而 1.随园主人授以书而告之曰连词，表承接。
2.非夫人之物，而强假焉连词，表转折。
3.归而形诸梦连词，表承接。
若 1.若业为吾所有假使；如果
2.与张氏之吝书若不相类似乎
词解
1.随园主人：作者自称
2.授以书：把书交给他（以书授之）
3.书非借不能读也：【双重否定句】
4.然：然而，但是
5.汗：汗，使……出汗
6.塞：塞，塞满
7.祖父：祖父和父亲
8.无论：不必说
9.非独：不仅
10.为：是
11.然：这样
12.夫人：那人
13.强：勉强
14.假：借
15.虑：担忧，顾虑
16.惴惴焉：忧惧的样子
17.已：停止
18.去：失去
19.得：能够
20.业：已经
21.为：被
22.高束：束之高阁
23.庋：搁起来
24.姑：姑且
25.俟：等待
26.异：另外的，别的
27.云：如此，这样
28.难：不容易，困难
29.致：得到
30.富：多
31.与：给
32.形：表现，表露
33.诸：之于
34.切：迫切
35.是：这样
36.辄：就
37.省：记
38.通籍：做官
39.俸：薪俸
40.落落：形容多而连续不断地堆积
41.素：白色
42.然后：这样以后
43.专：专一，专心
44.为：是
45.可惜：值得珍惜
46.今：如今，现在
47.类：像
48.予：我
49.惟：只不过
50.公书：把书公开，慷慨借出
51.吝：吝惜
52.若：似乎（表猜测、不肯定的语气）
53.然则：既然这样，那么
54.固：本来
55.为：写
56.使：让
57.俱：一起
分析课文
1.作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点？详略安排又是如何的？
天子——七略、四库
详（反问——严厉）
富贵人——汗牛塞屋
其他
（祖父积，子孙弃者）
2作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？.
“非独书为然，天下物皆然”一句深化了论点
“强假焉”虑人逼取、摩玩不已
书——物对比
【普遍心理】
“吾所有”心安理得、束之高阁
3.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？
“余幼家贫”归而形诸梦
【亲身体会】对比
“通籍后”落落大满……
“我”借书时苦读与当官后不读作对比
4.作者是用怎样的方式来提出希望的？
“予固不幸”张氏之吝书
对比
“生固幸”予之公书
“我”遇到张氏的“不幸”与黄生遇到“我”的“幸”作对比
读书必专
提出希望
归书必速
5.第5段在结构上照应了开头，在思想上进一步表达了对黄生的关怀之切，期望之殷。
文章主旨
《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。
文言句式
(1)判断句
七略、四库，天子之书
(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)
(2)省略句
随园主人授以书而告之曰
(省略“授”的代词宾语“之”)
(３)倒装句
随园主人授以书而告之曰
(状语后置句，为“以书授之”)
归而形诸梦(状语后置句)
(４)被动句
若业为吾所有
(“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为”引进动作行为施动者，
表示被动关系)。