人教部编版15白鹅教案
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
15《白鹅》（教案）部编版语文四年级下册
《白鹅》第二课时教学设计一、教材分析《白鹅》是部编人教版小学语文四年级下册的第15课，是著名的漫画大师、文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
二、教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
三、教学重难点：学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
四、学情分析：对于四年级的学生来说丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，而与现实中他们见到和听到的对白鹅的印象不同，这一点就比较难理解。
因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。
五、教学方法与策略这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。
在整堂课中，可让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。
六、教学流程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
即将姿态高傲狂吠局促颇像京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养添饭2.教师激情导入新课。
导语：上节课我们对白鹅的特点有了一个初步的了解，知道它是一种高傲的动物，作者是从叫声、步态和吃相三个方面来表现的。
那么作者在这三个方面是怎样表现的呢？哪一方面更具体呢？作者对白鹅的情感是怎样的呢？这节课我们通过课文的精彩句段细细品味。
二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
四年级下册第15课《白鹅》的教学设计（精选8篇）
四年级下册第15课《白鹅》的教学设计四年级下册第15课《白鹅》的教学设计（精选8篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级下册第15课《白鹅》的教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。
四年级下册第15课《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描绘自然景物和动物的文章。
通过作者对白鹅的观察，展现了白鹅的外貌、生活习性和性格特点。
课文语言优美，富有诗意，容易引起学生的阅读兴趣。
同时，本文也涉及到人与自然和谐共处的主旨，有利于培养学生的环保意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在理解抽象描述和细腻描绘方面可能存在一定的困难。
此外，学生对动物的生活习性和性格特点有一定的了解，但可能对白鹅的特点不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解课文内容，体会作者的写作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从外貌、生活习性和性格特点等方面观察和描述动物。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强环保意识，学会与动物和谐相处。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文中的抽象描述和细腻描绘。
3.引导学生从多方面观察和描述动物。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生兴趣，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.小组讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外貌特征。
同时，提问学生对白鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会课文中的语气和情感。
教师引导学生分析白鹅的生活习性和性格特点，让学生学会从多方面观察和描述动物。
4.巩固（10分钟）学生用词语卡片进行组词游戏，巩固生字词。
教师布置课后作业，要求学生家长签字。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案
15 白鹅备课素材【教材分析】《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【作者介绍】丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。
浙江桐乡石门镇人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。
他一生出版的著作达一百八十多部。
【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。
以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。
京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。
通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。
5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。
总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
15 白鹅(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、了解白鹅叫声、步态、吃相的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、联系实际生活，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学重难点1、了解白鹅叫声、步态、吃相三方面的特点，体会作者对它的喜爱之情。
2、体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学过程一、导入，初识“高傲”1、孩子们，这节课我们继续学习第13课，板书课题，齐读。
2、通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下是的一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）对啊，丰子恺爷爷是这样说的——(ppt出示：好一只高傲的白鹅)3、什么是高傲？（指名答）对，自以为了不起，看不起别人，特别骄傲，就是高傲，如果把这个词用在你身上愿意吗？（预设：不愿意）都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？不着急，等学完课文，我们就能明白了。
二、体会鹅叫声之高傲1、还记得白鹅哪儿高傲啦？(指名答）（PPT出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
板书：叫声、步态、吃相）2、我们先一起去听听白鹅是怎么高傲地叫的吧！请同学们默读第3自然，看看鹅的叫声怎么高傲了，并把描写白鹅叫声的词语用笔画下来。
(PPT出示：默读课文第3自然段，看看白鹅的叫声怎么高傲，把相关词语画出来。
生自主阅读，师巡视指导）3、谁来说说？（指名答）（PPT出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；）你能用一个或两个词语概括吗？（板书：严肃郑重）“厉声呵斥”是什么意思？（预设：大声训斥、大声叫骂）是呀，白鹅的叫声就像大声训斥，谁能读出训斥的语气？（指名读）。
4、还有什么特点？（指名答，PPT出示：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
）吭是“喉咙”。
引吭大叫就是伸长脖子，敞开喉咙，大喊。
听（播放白鹅叫声音频）5、孩子们，如果鹅也会说话，你们猜猜，它在叫些什么？（指名答，PPT出示：如果鹅会说话，猜猜它会叫些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：_______________________!篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________!）6、难怪作者说养鹅等于养狗，它也能看守门户呢。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
人教部编版四年级语文下册第15课《白鹅》精品教案
15 白鹅【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。
丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。
二、初读课文，学习生字1.读准生字。
会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。
3.指导学生进行生字书写。
三、整体感知，理清脉络1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只……的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程一、复习导入1.复习生字词。
2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、再识“高傲”1.体会：①鹅的叫声很高傲。
②鹅的步态，更是傲慢。
③鹅吃饭时，架子十足。
2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计一. 教材分析《白鹅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对这只白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对本课的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
同时，他们对动物充满好奇，喜欢观察和描述动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生词和句子结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过观察、描述动物的特点；3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养关爱动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.难点：理解课文中的句子结构和修辞手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动探究，提高他们的阅读理解能力；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.白鹅图片、视频等教学资源；3.生字词卡片；4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用白鹅的图片或视频，引导学生关注白鹅的形态特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿白鹅的叫声和动作。
教师点评并指导学生改进朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生运用生字词造句，教师点评并给予鼓励。
部编版四年级语文(下)语文第15课 《白鹅》教案设计
课文知识点一、学习目标1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇”等15个字。
理解生字组成的词语2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓住课文中描写猫的特点的句子，理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
4.初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
二、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
三、作者简介丰子恺（1898年11月－1975年9月）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
四、我会写注音及组词吠：fèi（狂吠、犬吠、鸡鸣狗吠）促：cù（促进、短促、局促）颇：pō（颇像、颇久、颇为不易）剧：jù（京剧、剧本、剧情）苟：gǒu（苟且、苟延残喘、一丝不苟）譬：pì（譬如、譬喻、譬语）侍：shì（侍候、侍从、服侍）馆：guǎn（饭馆、茶馆、宾馆）附：fù（附设、附近、附加）脾：pí（脾气、脾胃、沁人心脾）敏：mǐn（敏捷、敏锐、敏感）捷：jié（快捷、捷径、捷足先登）昂：áng（昂首、昂然、昂首挺胸）供：gōng（供养、供求、提供）添：tiān（添加、增添、添饭）五、我会认注音及组词看：kān（看守、看押、看门）嚣：xiāo（叫嚣、嚣张、气焰嚣张）吭：háng（引吭高歌）奢：shē（奢侈、奢华、穷侈极奢）侈：chǐ（奢侈、侈谈）窥：kuī（窥视、窥探、窥伺）伺：sì（窥伺、伺机、伺侯）六、多音字供：ɡōnɡ（供养）ɡònɡ（供认）调：tiáo（调和）diào（调动）角：jiǎo（角落）júe（角色）看：kān（看守）kàn（看见）七、近义词高傲——傲慢叫嚣——叫唤严肃——严厉郑重——庄重从容——镇定急速——快速必然——一定侍候——侍奉譬如——比如供养——供给一丝不苟——认认真真八、反义词奢侈——节约高傲——谦卑敏捷——笨拙从容——慌张一丝不苟——马马虎虎九、理解词语1.高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。
2.能正确朗读诗歌《白鹅》。
3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。
过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。
2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。
3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。
二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。
2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。
难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。
2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。
三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。
2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。
3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。
4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。
第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。
2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。
3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。
4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。
四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。
此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。
以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
15《白鹅》(教案)-部编版语文四年级下册1
部编四年级下册第四单元《白鹅》教学设计一、教材简介《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第三篇精读课文，文章中作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动地描绘出一只性格高傲的白鹅。
在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然三眼一板，却率真质朴，憨态可拘。
丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在体会作家是如何表达对动物的情感的。
这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。
二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。
阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。
因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、师生合作读等。
在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，层层递进，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。
三、学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。
为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
四、教学目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
五、教学重点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
六、教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
七、教学准备：多媒体课件八、教法、学法：1.教法：情景教学法、讲授法2.学法：朗读法、品词析句法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《白鹅》。
部编版四年级下学期第四单元《15 白鹅》教案
部编版四年级下学期第四单元《15 白鹅》教案一、教学目标知识与能力： 1. 了解诗歌《15 白鹅》的内容和背景； 2. 能够准确朗读诗歌；3. 能够运用正确的朗读技巧，表达诗歌的意境。
过程与方法： 1. 采用分组互掩通读的方式，提高学生的朗读准确度； 2. 结合图画，引导学生深入理解诗歌的意义； 3. 激发学生表达个人情感，体验诗歌情感。
情感态度与价值观： 1. 培养学生对文学的鉴赏能力； 2. 培养学生的情感表达能力； 3. 引导学生珍爱自然环境，关爱动物。
二、教学重难点重点： 1. 熟读诗歌《15 白鹅》； 2. 理解诗歌内容，体味诗歌情感。
难点： 1. 正确运用朗读技巧表达诗歌意境。
三、教学过程1. 创设情境通过展示诗歌《15 白鹅》的图画，引起学生对白鹅的好奇和想象，激发学生参与的积极性。
2. 教学步骤（1）导入教师放映《15 白鹅》图画，并引导学生猜测图画中的故事内容，引入诗歌。
（2）梳理诗歌内容师生一起朗读诗歌《15 白鹅》，并解释生词和难句，确保学生理解诗歌内容。
（3）诗歌朗读分组互掩，学生进行诗歌《15 白鹅》朗读练习，注意节奏和语调。
（4）诗歌解读师生一起分析诗歌的意境和情感表达方式，引导学生深层次理解。
（5）情感交流组织学生围绕诗歌内容展开情感交流，分享与白鹅相关的亲身经历或情感。
3. 拓展延伸（1）诗歌创作引导学生结合自己的感受和想象，亲自进行小诗歌创作，体验诗歌创作的乐趣。
（2）作品展示学生可以在班级内展示自己的小诗歌作品，分享自己的创作成果。
四、课后作业1.默写诗歌《15 白鹅》全文；2.创作一首与白鹅相关的小诗歌；3.绘制自己心目中的白鹅图画。
五、板书设计•15 白鹅•一二三四五六七八九十六、教学反思通过本节诗歌教学，学生在语感、情感和语言表达方面都得到了提升。
但在未来教学中，可以加强诗歌创作环节，提高学生的创造力和表达能力，使教学更加丰富有趣。
以上就是部编版四年级下学期第四单元《15 白鹅》的教案，希术能够为您的教学提供一定的借鉴。
15白鹅(教案)部编版语文四年级下册
教学目标：1. 知识与技能：认识“颈、觅、饱”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解白鹅的特点。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察、描写动物的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、关爱生命的情感，提高学生观察生活、欣赏美的能力。
教学内容：1. 生字新词：颈、觅、饱、饲、傲、叫、频、曲、框架。
2. 理解内容：掌握白鹅的习性、特点及与作者的亲密关系。
3. 品味语言：体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察、描写动物的方法。
教学重点与难点：重点：认识生字，理解词语，体会作者对白鹅的喜爱之情。
难点：学习作者观察、描写动物的方法。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：播放白鹅的视频，引导学生关注白鹅的外形特点。
2. 题目引入：板书课题“白鹅”，引导学生思考对白鹅的了解。
二、自读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 学生分享自读心得，教师点评并引导。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生齐读生字词，注意读音。
2. 教师讲解生字词的含义，引导学生理解。
3. 学生分组讨论生字词在课文中的用法，教师点评。
四、理解内容（10分钟）1. 学生分享对课文内容的理解，教师点评并引导。
2. 教师提问，引导学生深入思考白鹅的特点及与作者的关系。
3. 学生讨论，教师点评。
五、品味语言（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、情感。
2. 教师引导学生分析作者观察、描写动物的方法。
3. 学生举例说明，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享收获，教师点评。
板书设计：白鹅习性：高傲、叫声、步态特点：颈长、觅食、饱食课后反思：本节课通过引导学生自读、讨论、分析，使学生了解了白鹅的特点及与作者的亲密关系，培养了学生观察、描写动物的方法。
在教学中，注意激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
15白鹅(教案)部编版语文四年级下册
教案：白鹅（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，引导学生学会欣赏自然界的美好。
教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文《白鹅》，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，通过组内交流、教师辅导等方式，掌握生字词的正确书写和用法。
3. 课文解析：教师引导学生分析课文结构，理解课文主题，深入领会作者的写作意图。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学会欣赏自然界的美好。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔、白鹅图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示白鹅图片，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生结合注释，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、课堂讲解与讨论（10分钟）1. 教师讲解课文，引导学生分析课文的结构，理解课文主题。
2. 学生分组讨论，展示对课文内容的理解和感悟。
四、练习与展示（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生展示练习成果，教师点评，给予鼓励和指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
板书设计：白鹅课文结构 > 作者喜爱白鹅生字词 > 正确书写、用法作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，观察一种动物，写一篇短文，表达自己对这种动物的喜爱之情。
课后反思：本节课通过引导学生自主学习、讨论、展示等方式，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
15课《白鹅》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白鹅相关的问题，如白鹅的生活习性、与人类的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段关于白鹅生活习性的视频，这个视频将展示白鹅在实际生活中的行为特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，分享对白鹅的新认识。
举例：通过课文学习，学生能正确读写生字词，并运用到造句或写作中。
（2）课文内容的理解与分析：学生需要理解课文对白鹅的描述，把握白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
举例：学生能描述白鹅的步态、叫声等特点，并理解作者为何对这些特点进行详细描绘。
（3）阅读理解能力的培养：通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力，学会从文本中获取信息、提炼观点。
举例：学生能回答课后问题，如“白鹅为什么慢条斯理地走路？”并从课文中找到依据。
2.教学难点
（1）生字词的运用：对于部分学生来说，仅仅记住生字词的意思还不足够，难点在于如何将这些字词灵活运用到句子和语境中。
举例：教师需设计相关练习，如造句、改写句子等，帮助学生突破这一难点。
（2）课文细节的理解：课文中对白鹅的描述涉及许多细节，学生需要仔细阅读、分析，才能准确理解。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字词的掌握程度不一。为了让每个学生都能跟上教学进度，我应该在讲授过程中更加关注学生的反应，及时调整教学节奏，对掌握不好的学生进行个别辅导。
在实践活动环节，学生们分组讨论和成果展示的表现让我感到欣慰。但在实验操作过程中，我发现部分学生对白鹅的观察类的练习，以提高学生的观察能力。
举例：针对课文中的难点句子，教师可引导学生进行小组讨论，共同分析、解读。
（3）观察与描述能力的培养：要求学生学会观察生活中的动物，并能用生动的语言进行描述，这对于部分学生来说是一大挑战。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文，梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》精品教案
《白鹅》精品教案教学目标：1.识记本课字词，有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：第一课时一、猜谜语导入1.同学们，一说起鹅，你脑子里立刻出现了怎样的形象？学生自由交流。
2.出示唐诗《鹅》。
鹅骆宾王鹅，鹅，鹅。
曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象？预设：优美高雅。
3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象。
它被作者称为“鹅老爷”，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文看一看吧！4.认识作者。
丰子恺（1898—1975）中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一个荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。
二、初读识字（一）课文导入：1.听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的白鹅有什么特点？作者是怎样表现这些特点的？2.认读词语。
本节课要求认识的生字就含在这些词语中。
请你读一读这些词语吧。
看守嚣张引吭大叫狂吠急促偏颇奢侈苟且侍候窥伺供养不周3.生字从词语中跑出来了，你还认识它们吗？看嚣吭吠促颇奢侈苟侍窥饲供4.学习生词，除了这些词语，还有很多优美的词语，请你来领读，然后抄到词语积累本上。
即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养5.学习多音字。
下列词语中的画线汉字都是多音字，你能读准吗？净角五角星看守看见大模大样模型供养不周供奉学生认读多音字，重点掌握“看”的读音和用法。
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15白鹅教学目标1.会认“嚣、吭”等12个生字，掌握多音字“看”的不同读音，能正确美观地书写“吠、促”等15个生字，能正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住特点描写动物的方法，体会文中语言的准确生动和幽默风趣。
3.分类摘抄表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写具体的。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，并与《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会表达上的相似之处。
教学重点理解课文内容，体会作者是如何把鹅的“高傲”写清楚的。
教学难点体会文中语言的生动有趣和独特的表现手法。
教学准备教师多媒体课件学生熟读课文，观察鹅教学课时2课时2.出示生字，指名读、齐读，提示学生注意“奢、侈、侍”是翘舌音。
3.学习多音字和易错字音。
（1）多音字。
看：kàn 看见看望看法kān 看守看护看门（2）词语“叫嚣、奢侈、窥伺、局促、譬如、侍候、一丝不苟”要引导学生多读。
4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5.学生提出不懂的词语，采用教师启发或众生帮助的形式解决。
6.学生找出难写或易写错的字，大家分析。
四、再读课文，质疑解惑。
1.默读课文，思考：课文主要写了什么？作者笔下的鹅有什么鲜明特点？预设：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
2.课件出示课文中的句子：好一个高傲的动物！学生读一读，思考：这句话起什么作用？预设：（1）文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物”是文章的中心句。
（2）课件出示语句：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
教师点拨：你从这句话中读懂了作者喜欢鹅的什么？（这段话像一座桥，前半句承接第1自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。
它能帮助我们更快地理解课文。
）3.作者是从哪几个方面来写白鹅傲慢的？结合文中的描写作具体分析。
预设：叫声、步态、吃相。
4.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用这个词来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊“待遇”。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”了。
5.“傲慢”一词常被用来形容轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？（用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和高亢的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来富有亲切感。
此外，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对这只鹅的喜爱之情。
）6.学生找出自己喜欢的语句读一读，教师再指名读。
五、布置作业，巩固所学。
1.抄写本课的生字新词。
2.熟读课文，交流：课文中的白鹅给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习回顾，引入新课。
1.听写词语。
即将姿态高傲狂吠局促侍候譬如敏捷一丝不苟2.作者是怎样写出白鹅高傲的特点的？这节课我们继续学习丰子恺的《白鹅》。
二、品读课文，走近白鹅。
1.初识高傲。
（1）课件出示课本插画，引导学生认真看画，对照着读课文第1自然段，在描写鹅的语句下面画上横线。
（2）师生交流。
教师：这姿态，给作者丰子恺的第一印象是——学生：“好一个高傲的动物！”教师：如果他写成：“一个高傲的动物。
”请大家比一比哪句好，好在哪儿。
学生交流。
（3）小结：一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。
这个“好”字用得真准，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。
（4）学生读句子。
2.欣赏高傲。
（1）欣赏高傲的叫声，感受白鹅的尽职，感悟作者的喜爱之情。
教师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，在课文中找出描写鹅叫声的词语，我们把这些词语带进课文读一读，大声读第3自然段，想一想白鹅是在什么情况下这样叫的。
①教师：大家听过鹅的叫声吗？谁来模仿着叫一下？厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？其实，汉字非常有趣，它是有声音的，我们数一数“嚣”字有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的,“厉声”叫时的表情、声调是怎样的？（学生读词语，读出它的声调）②教师：汉字是有形的，“吭”指“喉咙”，大家看到白鹅引吭的样子了吗？（齐读“引吭大叫”）③质疑：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠。
明明写鹅，为什么提到狗？想一想：鹅和狗比什么？结果怎样？小结：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸它对主人有感情。
（2）欣赏步态高傲，品读赞赏之情。
教师：白鹅的叫声让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，它们的步态完全不同。
请大家默读第4自然段，细细品味。
①解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。
②播放课件（视频1鸭鹅走路、视频2净角出场）学生演一演净角出场，共同评价。
③再读课文，理解“傲然”的意思。
查字典或联系上下文，说说通过这个词你读懂了什么。
小结：“傲然”这个词突显了作家对白鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要咬人，多么神气，让我们把自己的感受读出来。
（3）精读“吃相”部分。
课文哪一部分是写白鹅吃相高傲的？①学生浏览第5~7自然段，找出写白鹅究竟吃的是什么的语句。
课件出示：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
②默读课文第5自然段，看看白鹅是怎么吃的，找出最能体现白鹅吃相高傲的三个四字词语。
（板书：三眼一板、一丝不苟、从容不迫）③再读语段，边读边勾画出具体描写白鹅吃相的句子。
课件出示：a.“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
”b.“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
”④学生自由说说对这些句子的体会，并带着体会来读句子。
真是一只高傲的白鹅啊，非但如此，它吃饭的时候还必须有人侍候，什么样的人才需要侍候？为什么它需要侍候？3.小结：真是一只高傲的白鹅啊，难怪作者一开始就发出了这样的感叹：“好一个高傲的动物！”三、比较阅读，升华情感。
1.导言：丰子恺先生笔下的白鹅的确高傲得很，瞧！俄国作家叶·诺索夫的白公鹅走来了。
大家读一读“阅读链接”中的《白公鹅》，看看两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇课文在表达上有什么相似之处。
2.学生自由读《白公鹅》，思考问题。
3.同桌之间相互合作完成表格，比较两只鹅有什么异同点。
4.小组之间合作探究，思考两篇课文在写法上的异同点。
（1）思考问题：仔细读读两篇课文，作者都用什么样的顺序写的？两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
①《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
②《白公鹅》先以“海军上将”突出白公鹅的派头，接着写这只白公鹅走路“慢条斯理”和争抢浅水滩的趣事。
（2）思考问题：两篇课文在描写鹅的时候都用了哪些修辞手法？把这些句子找出来对比着读一读。
（拟人、反语）预设：最主要的手法是拟人。
拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
反语是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
思考：课文中哪些地方运用了反语？请你找一找并说明作者使用这些反语的目的。
（3）比较两篇课文的不同点。
《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，给我们带来不同的形象感。
（4）思考问题，讨论交流：①《白鹅》中写鹅时，为什么还写了狗和鸭子呢？预设：作者在这里运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。
读一读鹅与鸭子对比的句子，可以体会出鸭子的局促不安和鹅的从容不迫。
②《白公鹅》中作者是如何描写白鹅翅膀有力的？找出来读一读。
作者运用了什么修辞手法？预设：运用了衬托的手法。
衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
举例：冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
小练习：请你也写一句运用衬托手法的句子。
5.小结：通过对《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读，我们发现虽然都是描写白鹅的文章，但由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也会有所不同。
同时我们也要学习用各种不同的方法去描写同一种事物，在以后的习作中要尝试用拟人、反语、对比、衬托等手法写出动物的不同特点。
四、拓展练习，激发热情。
1.把课文中喜欢的语句摘抄下来读一读，并仿写句子。
2.小练笔：学习了这篇课文，请你拿出笔和纸，用先抑后扬的写法把你喜欢的小动物写下来，然后读给大家听，相互交换学习。
板书设计15白鹅教学反思成功之处：学生初步感知了鹅的高傲后，用“这只白鹅给你留下了什么印象”的疑问将学生带入文本，并抓住重点词语，把感受较深的句子画下来，理解课文，不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
不足之处：引导学生通过想象、联系上下文理解白鹅的尽职时，没有让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，体会作者的思想感情。
教学建议：学习过程中，要引导学生抓重点词句了解白鹅的叫声、步态和吃相方面的特点，想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本对话，交流自己独特的体验，体会鹅的高傲。