《伶官传序》说课稿[1].doc1
《伶官传序／欧阳修》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《伶官传序／欧阳修》教学设计（湖南省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《伶官传序》的作者欧阳修及其文学地位。
掌握文中重要的文言词汇和句式。
分析文章的结构和论证方法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
学会运用文本分析法，深入理解文章的思想内涵。
1.3 情感态度与价值观感受作者对伶官传人物的深刻描绘，理解其对当时社会的批判精神。
培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《伶官传序》的主要内容及其艺术特色。
文中关键句子的翻译和理解。
文章结构及论证方法的分析和运用。
2.2 教学难点文言词汇和句式的理解与运用。
对文章深层次思想内涵的挖掘。
伶官传人物形象的分析。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过简介作者欧阳修的生平和文学成就，引发学生对《伶官传序》的兴趣。
提出问题，引导学生思考：《伶官传序》为何成为欧阳修的代表作？3.2 自主学习学生自主阅读课文，解决生字词和简单句式的理解。
引导学生关注文章的、开头和结尾，初步感知文章主题。
3.3 合作探讨分组讨论，深入分析文章结构和论证方法。
探讨文中关键句子的含义和作用，引导学生理解文章的深层意义。
3.4 课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
学生分享学习收获，提出疑问。
第四章：作业布置熟读课文，加强文言文阅读能力。
完成课后练习，巩固所学知识。
第五章：教学反思教师课后反思教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。
关注学生的学习进步，鼓励学生积极参与课堂讨论。
不断提高自己的教学水平，为下一节课做好准备。
第六章：教学准备6.1 教学资源准备PPT课件，展示《伶官传序》的文本内容、作者简介和相关背景。
准备文言文阅读资料，帮助学生加深对文言文的理解。
准备参考译文，供学生对照学习和参考。
6.2 教师备课深入学习《伶官传序》的文本内容，掌握文章的要点和难点。
分析学生的学习需求，制定针对性的教学策略。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
伶官传序说课稿
伶官传序说课稿1000字
《伶官传》是唐代李公佐所著的一部历史小说，叙述了唐朝时期伶
官的生活和风采。
本书具有较高的艺术价值和历史价值，是研究唐
代文化和伶官制度的重要文献。
今天，我要为大家讲解《伶官传》的相关内容，希望大家在听课过
程中能够认真听讲，并对本书有一个更全面和深入的了解。
首先，我们来了解一下伶官。
伶官是唐代专门从事艺术表演的职业
人士，他们的表演形式以说唱、舞蹈等为主。
伶官受封官职、享有
特权而备受赞赏，但同样也有违法乱纪的，面对官府的调查和审判。
伶官在唐代社会文化中所扮演的角色及其社会地位是非常重要的。
其次，我们来看一看这部小说的主要人物及故事情节。
小说主要讲
述了唐朝时期伶官之间的竞争和协作，以及伶官与官府、贵族之间
的纷争和冲突。
故事情节曲折多变、引人入胜，其中最具代表性的
是杨志和刘洎的传奇故事。
整个小说中，每个人物都有自己的性格
和命运，他们的命运在唐朝的时代背景下，表达了不同的主题和思想。
最后，我们来看一看这部小说对于唐代文化、伶官制度的影响。
《伶官传》不仅使我们得以深入了解唐代伶官文化的方方面面，而
且也反映了唐代社会生活的多样性。
此外，《伶官传》着重描写了
伶官与官府的关系，传达了一种对于官府腐败现象的批判意味。
综上所述，李公佐的《伶官传》具有极大的艺术价值和历史价值。
阅读本书不仅可以更好地了解唐代文化和伶官制度，也能够帮助我
们更好地理解历史进程和人性。
希望大家在后续的学习过程中能够
有所收获，深入了解这部经典著作。
《伶官传序》说课课件
四、教材重难点
教学重难 点
理解本文的中心论点 及其历史意义与现实 意义 学情分析
五、说教学法
情境教学法
问题教学法
引导式教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 朗读成诵
课前预习
六、教学流程
二、学情分析 学生情况
本阶段的学 生处于高二 下学期，有 一定的文言 文知识基础
未经过系统 复习，基础 薄弱，深入 鉴赏能力不 足
三、教材目标
1、掌握文中人事、原、系、函、本 等重点字词。 2、理解文章盛衰之理在于人事的中 心论点及其历史意义和现实意义。 3、对文中的一些警策语句，能够熟 读成诵。
补充晋王的生卒年（856-908年）
学生可以从第二三段找到：
庄宗受矢，时间为908年； 系燕父子以组（灭燕），时间为913年； 函梁君臣之首（灭梁），时间为923年； 得难失易
一夫夜呼，乱者四应（失天下），时间为926年。
三、欧阳修对庄宗得天下难而失天下 易，归结的原因是什么呢？
学生在读文章的时候，可以找到
《伶官传》序
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教学法 六、说教学过程 七、 说板书设计
一、教材分析
《语文课程标准》对选修古代散文的学习要求是： 培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世 界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。注 意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的 阅读体验。 《伶官传》序是欧阳修为《新五代史·伶官传》作 的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失 天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事， “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，不仅具 有讽谏北宋统治者的历史意义，而且对学生有着积 极的现实意义。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
高二课文《伶官传序》教案范本1份
高二课文《伶官传序》教案范本1份高二课文《伶官传序》教案 1【教材分析】《伶官传序》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，本单元所选课文尽管风格各不相同，但都体现了散文“散而不乱气脉中贯”的特点，行文在结构安排上都有较强的思想逻辑和情感逻辑，《伶官传序》处于本单元第二篇，借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律论证结构上一事一议，论证条理清晰，情感脉络鲜明，文章平易流畅，课下注释详细对于已有一定文言阅读基础的高二学生难度不大可以让学生在充分阅读的基础上把握本文清晰的深刻和思想内涵。
【教学目标】《普通高中课程标准》对选修部分古代散文学习的要求是：借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累并在此基础上学习鉴赏古代散文的基本方法，初步把散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的.眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
【教学目标】知识和能力1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子。
2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点。
过程和方法学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路。
情感态度和价值观理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义。
【教学重点】疏通文意，掌握重要词语【教学难点】把握文章脉络【教学安排】一课时【教学过程】一、导入新课(以课文注释导入)文章的题目为《伶官传序》，被立传的主人公是什么人?作者为何要给他们立传?明确：“伶官”是封建时代在宫廷中授有官职的伶人，作者写此文并冠以短序的目的是让北宋统治者吸取后唐庄宗的历史教训，戒除骄奢，防微杜渐，励精图治二、理清结构，把握意脉1、学生齐读课文，读准字音2、翻译主要文句，理解关键词语和句子3、把握材料和观点关系，理清思路(1) 从对题目的分析可知，此文是借历史材料来证明观点的，迅速浏览课文，找出历史事件对应的文字?明确：“世言晋王。
高二课文《伶官传序》教案
高二课文《伶官传序》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析文章的结构和主题。
2.领悟文章的论证方法，感受作者的语言魅力。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析课文结构，理解文章主题。
2.教学难点：领悟文章的论证方法和语言特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者及背景：欧阳修，北宋政治家、文学家，与韩愈、柳宗元并称“唐宋八大家”。
《伶官传序》是欧阳修为《伶官传》所作的序言。
2.提问：同学们，你们对伶官有什么了解？伶官在古代社会中扮演了怎样的角色？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.学生根据注释和工具书，理解生字词和词义。
三、课堂讲解1.讲解课文结构，分析文章主题。
2.分析文章的论证方法，如对比、举例等。
3.分析文章的语言特色，如骈散结合、对仗工整等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对文章主题的理解。
2.让学生举例说明文章中的论证方法。
3.让学生谈谈对文章语言特色的感受。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《伶官传序》，大家对文章的结构、主题和论证方法有了初步了解。
这节课我们将进一步分析文章的语言特色。
二、课堂讲解1.分析文章的语言特色，如骈散结合、对仗工整等。
2.举例说明文章中的骈散结合和对比论证。
3.分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对文章语言特色的感受。
2.让学生尝试用文章中的语言特色进行仿写。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理课文结构、主题和论证方法。
2.摘录文章中的优美语句，进行仿写。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章语言特色的理解。
2.提问：同学们，上节课我们学习了文章的语言特色。
这节课我们将进行课后作业的交流和讨论。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业成果，如整理的课文结构、主题和论证方法。
2.让学生展示自己的仿写作品，进行交流和评价。
《伶官传序》说课稿
《伶官传序》说课稿各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是欧阳修的《伶官传序》。
下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材《伶官传序》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。
关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。
主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点、论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解。
二、说教学目标根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、引导学生分析文章思路结构，把握本文“散而不乱”的特点。
（重点）2、通过反复朗读，对比朗读等方式揣摩本文的语言。
（难点）3、理解庄宗得失天下的故事给我们怎样的人生启示。
三、说教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1.情景教学法；2.导读法；3.学生自主学习法；4.讨论法等等。
通过“因声求气”，“提要钩玄”，在获得对作品情意的深切了解之后，进一步研究作者表达情意时自然形成的高下、缓急、顿挫的声调和各种艺术手法，从而学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
伶官传序教案说课稿
伶官传序一、教学目标1、学习根据史料提炼观点的方法。
2、了解史论的一般特点。
3、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。
4、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
二、教学重点、难点:1.重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2.难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学过程：（一）1、作者简介:欧阳修(1007─1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。
解题:课文选自《新五代史?伶官传》。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存 (x ) 宠幸的伶官(伶人──乐工，伶人做了官称为伶官)景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。
按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。
《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。
2、时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
伶官传序说课稿
《伶官传序》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是《伶官传序》，下面我将从教材分析、学生学情、学习目标、教学方法、教学流程、教学反思六个部分来进行说明。
第一部分——教材分析《伶官传序》是高中选修《古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”中的自读赏析课。
选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述该段历史。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
第二部分——学生学情经过前五册古文的学习，高二的学生基本能够读懂浅易的文言文，但字字落实、准确翻译仍有不足；另外学生对古文的把握常常只停留在文意理解的层面上，缺乏深层的探究和理性的欣赏。
第三部分——学习目标根据《伶官传序》的文本特点和学生情况我制定了以下目标：1、积累文言基础字词及句式；2、理清本文结构，学习史论文以史带论，以史论证，正反对比的论证方法；3、品味本文抑扬顿挫、富于情感的语言，明白作者借古讽今的写作意图；4、理解“盛衰之理，在于人事”的深刻含义及其对人生的启示。
第四部分——教学方法教学方法主要采取自主学习法、合作探究法、讨论法。
疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象，让学生结合课文注释及资料提前预习。
旨在锻炼学生自主学习的能力。
那些语文程度较好的学生，他们既能理解文章的基本内容，而且能够找出大部分的文言现象；而程度较差的学生，即使发现不了重点字词，也可以通过译文大致了解文意，不至于成为文言文课堂的旁观者。
上课时，对字词部分的检测，将主要针对那些程度较差的学生，帮助他们夯实基础。
然后引导学生阅读体会这篇课文借古讽今的史论特点及语言特色，采取合作探究的方法。
针对文本设置问题，教师主导学生参与，对课文进行深入透彻的探讨和感悟。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《伶官传序》中的关键词语和句式。
（2）能够分析并欣赏韩愈的文学风格和修辞手法。
（3）能够概括和阐述《伶官传序》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伶官传序》。
（2）学会欣赏古代文学作品的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解和尊重我国古代文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到文学艺术对人类社会的重要性。
二、教学重点：1. 理解《伶官传序》中的关键词语和句式。
2. 分析韩愈的文学风格和修辞手法。
3. 概括和阐述《伶官传序》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 《伶官传序》中一些生僻词语的理解。
2. 韩愈文学风格和修辞手法的深入分析。
3. 对《伶官传序》历史背景和文化内涵的准确把握。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍韩愈的生平和文学地位，引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《伶官传序》，注意理解关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相提问解答。
4. 课堂讲解：对《伶官传序》进行详细讲解，分析韩愈的文学风格和修辞手法。
5. 案例分析：挑选一些典型的文学实例，让学生进一步体会韩愈的文学风格。
6. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
7. 总结拓展：引导学生思考《伶官传序》的历史背景和文化内涵，提高他们的批判性思维能力。
五、课后作业：1. 复习《伶官传序》的内容，巩固所学知识。
2. 收集有关韩愈的其他文学作品，进行阅读欣赏。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和练习中的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对《伶官传序》的理解、分析及表达能力。
3. 读后感写作：评估学生在读后感中的思考深度和对文本的把握能力，以及对韩愈文学风格的认识。
伶官传序(简案)(网友来稿) 教案教学设计
伶官传序（简案）教学目标：1. 了解《伶官传序》的背景及作者简介。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧。
3. 理解并分析文章中的主要观点和论证方法。
4. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：第一章：导入1. 简介《伶官传序》的作者欧阳修及其文学地位。
2. 介绍《伶官传》的主要内容及其历史背景。
第二章：文本解析（第一段）1. 引导学生朗读并翻译第一段。
2. 分析第一段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章开头的作用和意义。
第三章：文本解析（第二段）1. 引导学生朗读并翻译第二段。
2. 分析第二段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章中对于伶官的评价和看法。
第四章：文本解析（第三段）1. 引导学生朗读并翻译第三段。
2. 分析第三段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章中对于伶官传的写作目的和意义。
第五章：总结与拓展1. 总结文章的主要观点和论证方法。
2. 学生进行小组讨论，探讨伶官传对于当代社会的启示。
教学资源：1. 《伶官传序》原文。
2. 相关的历史背景资料。
3. 参考译文和注释。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对于文本的理解和分析能力。
3. 学生课后作业的质量。
伶官传序（简案）教学内容：第六章：文本解析（第四段）1. 引导学生朗读并翻译第四段。
2. 分析第四段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章中对于伶官的评价和看法。
第七章：文本解析（第五段）1. 引导学生朗读并翻译第五段。
2. 分析第五段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章中对于伶官传的写作目的和意义。
第八章：文本解析（第六段）1. 引导学生朗读并翻译第六段。
2. 分析第六段的主要观点和论证方法。
3. 讨论文章结尾的作用和意义。
第九章：课堂讨论1. 组织学生进行课堂讨论，分享对于伶官传的理解和感悟。
2. 引导学生从不同角度分析伶官的形象和文章的主题。
3. 鼓励学生提出问题并进行思考。
第十章：总结与反思1. 总结整个课程的主要内容和学生的学习成果。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者欧阳修及其时代背景。
教学内容：1. 介绍作者欧阳修的生平和文学地位。
2. 阐述《伶官传序》的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读课文前的序言。
2. 讨论作者欧阳修的生平和文学成就。
3. 探讨《伶官传序》的历史背景和文化价值。
教学资源：1. 课文前的序言。
2. 关于欧阳修的资料。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论效果。
2. 检查学生对作者欧阳修及其时代背景的了解程度。
六章：课文解析教学目标：1. 学生能够理解并分析《伶官传序》的文言文表达。
2. 学生能够解读文本中的修辞手法和深层含义。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文言文结构和用词。
2. 探讨文中使用的修辞手法，如对偶、排比、象征等。
教学活动：1. 引导学生朗读课文，感受语言韵律。
2. 分析课文中的重要词汇和句子结构。
3. 小组讨论，识别并解释文中的修辞手法。
教学资源：1. 课文《伶官传序》。
2. 文言文阅读指南或词典。
评估方式：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文词汇和句子的理解程度。
3. 学生对修辞手法的识别和解释能力。
七章：历史背景与文学价值教学目标：1. 学生能够了解《伶官传序》产生的历史背景。
2. 学生能够评价其在中国古代文学中的价值。
教学内容：1. 探讨《伶官传序》创作时的历史背景。
2. 分析《伶官传序》在文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，研究历史背景资料。
2. 教师讲解《伶官传序》在中国文学史上的重要性。
3. 学生进行案例分析，探讨《伶官传序》的文学贡献。
教学资源：1. 历史背景资料。
2. 相关学术论文或评论。
评估方式：1. 学生小组讨论的历史背景分析。
2. 学生对文学价值的理解和表述。
八章：比较研究教学目标：1. 学生能够将《伶官传序》与其他文学作品进行比较。
2. 学生能够分析不同作品之间的异同点。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 介绍李白和他的诗歌创作。
2. 简要介绍《伶官传序》的背景和内容。
教学活动：1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。
2. 提问学生对《伶官传序》的背景和内容是否了解，引导学生思考并讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文学价值和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言、形象、情感等。
2. 探讨李白在诗中表达的思想和情感。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从语言、形象、情感等方面分析《伶官传序》的文学特色。
2. 邀请学生分享自己的观点和感受，引导全班学生进行文学鉴赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》的历史文化背景。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍唐代官场和伶官的身份地位。
2. 分析《伶官传序》中所反映的社会现象和历史背景。
教学活动：1. 利用多媒体展示唐代官场和伶官的相关资料，让学生对历史文化背景有所了解。
2. 引导学生通过《伶官传序》中所描述的情节和人物，分析其中所反映的社会现象和历史背景。
第四章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意和主旨。
2. 培养学生对文本的解读能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文意和主旨。
2. 引导学生思考李白为何写下这首诗。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从文意和主旨方面解读《伶官传序》。
2. 邀请学生分享自己的观点和思考，引导全班学生进行文本解读。
教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 帮助学生通过创作和表达，深化对《伶官传序》的理解。
教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以《伶官传序》为灵感来源。
2. 让学生通过表达，展示自己对《伶官传序》的理解和感受。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。
伶官传序个人教案
伶官传序个人教案整理第一章：教案概述1.1 教学目标了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
分析并欣赏《伶官传序》的艺术特色。
提高学生的文言文阅读能力。
1.2 教学内容课文原文及译文。
作者简介和背景知识。
文学鉴赏和分析。
1.3 教学重点与难点重点：课文内容理解、文学鉴赏技巧。
难点：文言文词汇、句子结构理解。
1.4 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景。
互动法：讨论、提问。
鉴赏法：分析课文艺术特色。
1.5 教学准备课文原文及译文。
相关参考资料。
投影仪或白板。
第二章：作者与背景介绍2.1 简介韩愈韩愈生平简介。
韩愈在文学史上的地位。
2.2 《伶官传序》的背景伶官的历史背景。
《伶官传序》的创作背景。
2.3 文学价值《伶官传序》的文学意义。
韩愈散文的特点。
第三章：课文内容解析3.1 课文结构分析划分文章结构。
分析各个部分的内容和作用。
3.2 重点词汇解释生僻词汇的解释。
词语在文中的含义。
3.3 句子解析分析难句、长句的结构和意义。
解释句中的修辞手法。
第四章：文学鉴赏与分析4.1 艺术特色概述文章的语言风格。
修辞手法及表达技巧。
4.2 文本细读与鉴赏引导学生品味词句、段落。
分析文章的表达效果。
4.3 创作背景与作品情感分析作品中的情感色彩。
探讨创作背景对作品的影响。
第五章：课堂活动与作业布置5.1 课堂互动分组讨论：课文内容、艺术特色。
提问与回答：鼓励学生提问，共同探讨。
5.2 作业布置完成课后练习。
写一篇关于《伶官传序》的读后感。
第六章：课文译文解析6.1 全文译文提供《伶官传序》的详细译文。
对照原文，解释译文中的关键信息。
6.2 重点段落翻译挑选课文中的重点段落进行翻译和解析。
分析句子的翻译是否准确，并解释文化差异。
第七章：文言文阅读技巧指导7.1 文言文阅读方法教授文言文阅读的基本技巧。
指导学生如何查找词典、参考资料。
7.2 断句与朗读指导学生正确断句。
练习朗读，感受文言文的韵律美。
第七章：文学主题与时代背景8.1 文学主题探讨分析《伶官传序》的主要主题。
《伶官传序》说课稿
《伶官传序》说课稿《伶官传序》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《伶官传序》说课稿，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天说课的题目是《伶官传序》。
我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。
先说教材学情。
《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，作者通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。
所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。
这既是落实语文核心素养的必然要求，也是帮助学生树德的过程。
再说学情。
经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。
然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。
基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。
下面说教学重难点。
本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。
下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。
一节成功的课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。
其实学生在学习这篇课文之前，对文中的`名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。
《伶官传序》说课稿
《伶官传序》说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《伶官传序》。
下面我将从教材、目标、教学过程、板书设计以及教学效果几个方面对本课加以说明。
一、教材分析《伶官传序》是《古代诗歌散文欣赏》一篇讲读课文。
选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
二、目标分析根据《语文课程标准》，本节课要教会学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。
我所教的班级相对其它班级来讲学生在学习上存在一些困难，基础知识部分比较薄弱，再有一点，就是学生对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为此，我制定了以下教学目标：知识与能力：积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，提高欣赏古代散文的能力。
认识古代散文在形与神关系上“散而不乱”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。
过程与方法：在诵读中学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。
情感态度与价值观：感受作者忧国忧民之情，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
在学生预习学习基础上，制定本课：教学重点：积累文言知识；本文严谨的议论结构教学难点：借古讽今的写作特点三、教学方法：1、根据课文特点及学生实际，首先指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象。
然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色。
最后，教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义。
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《伶官传序》说课稿
今天我说的是人教版全日制普通高级中学语文教材高中语文第三册第五单元第三篇《伶官传序》这一课的教学内容及其教学过程。
一教学内容
（一）教学目标确立及其依据
1.课程标准《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.教材的编写与意图教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。
本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
《伶官传序》是一篇自读课文，属于借古讽令的史论。
有人说，读史可以明志，读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训。
因此，阅读这类文章，对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。
3.课文的内容和特点《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
这一篇史论文，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称中学生学习的典范；并对学生认识“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意义，从而养成良好的学习和生活习惯，提高素养有着深远的现实影响。
4.学情最重要的一点是要结合学生的实际情况，我所教的班级相对其它班级来讲学生在学习上存在一些困难，基础知识部分比较薄弱，再有一点，就是学生对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为了适应“新课标”的要求，进一步夯实基础，并综合以上几方面，制定如下教学目标：知识与技能： 1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。
2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。
过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理
解感悟的能力。
情感态度和价值观：理解“满招损，谦受益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
体会本文的现实含义。
（二）教学重点、难点及依据
高二阶段正是夯实基础的关键时期，在教学中，应以抓基础为本。
教学重点：掌握词类活用、文言句式文言知识。
学习通过说理突出中心论点的写作方法。
教学难点：本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里的内容都尽可能
地简约，因而也给阅读本文带来一定的困难，成为难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
二教学过程
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法2、诵读法3、导读法4、学生自主学习法5、讨论法。
课时安排为一课时(自读课文)
教学过程设计：
（一）导语设计
导语应该具有发人沉思的力量。
设计《伶官传序》的导语，可以促使学生就自身“造成学习困难的原因”畅所欲言，学生会提到一些原因，比如说：沉溺于网络游戏，网上聊天，追星现象等等。
这时导入新课：不仅现在这些情况存在于我们身边，就是在一千多年前的帝王身上同样发生着类似的事情，后唐庄宗因宠幸乐官而最后导致身死国灭的下场。
由此导入新课使学生通过对自身经历的回顾，提升对“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的认识，使学生在学习文言文的时候更有现实感，便于激发学生的内在冲动，引起深层次的思考。
（二）介绍作家作品、解释文题、介绍有关背景知识（投影出示）
新课标提到倡导以自主学习为主，合作学习为辅，课前要求学生充分利用各种现有的课程资源，尽可能多地收集与课文内容相关的信息，为下面的深入学习，深刻理解作准备。
（三）整体感知 1.播放课文录音，带入课文情景。
2.齐读课文，请一学生讲后唐庄宗的故事，师生互动整理文章思路。
（四）疏通字词句 1.归纳总结重点字词句的用法。
利用投影出示有关内容。
2.翻译文中重点语段，加以巩固。
通过这两个环节的设置归纳整理文言知识，可以使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
3.背诵课文第三段，牢记格言警句。
“书读百遍，其义自见”。
背诵可以突出重点，分散难点，是培养学生文言语感的行之有效的方法。
这里主要采用分段背诵法：把一段分成几个小层次，限时背诵，提高背诵效率。
（五）深入探讨
1.作者通过后唐庄宗由盛到衰的史实来证明观点：盛衰成败由于人事。
不仅如此，文章最后还得出结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
其实，孟子早就说类似的话：生于忧患，死于安乐。
比较这两句话有何不同？
——孟子主要是在政治道德、人生哲理上给人以启示。
欧阳修写作本文的目的是借古讽今，告诫北宋统治者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面繁荣的现象。
2.举现实生活中事例说明“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的现实意义。
（六）作业针对文中提出的“满招损，谦受益”等警语，说说你的理解或启示，写篇议论文。
附板书设计：（投影出示）论点：盛衰成败由于人事
盛（得天下）——接受三矢，继父遗志忧劳可以兴国
衰（失天下）——身死国灭逸豫可以亡身
历史教训：祸患积于忽微，而智勇多困于所溺。