全年级语文 - 第3讲 扁鹊 全国通用
部编版人教版四年级上册语文素材-27 故事二则《扁鹊治病》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版
部编四上语文27 故事二则《扁鹊治病》知识点+图文详解课文知识点一、我会认组词拜：bài（拜见、跪拜、拜年）侯：hóu（王侯、侯门、王侯将相）肤：fū（皮肤、肤色、肤浅）剂：jì（药剂、剂量、一剂药）髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）纪：jǐ（姓纪、纪律、纪晓岚）标：biāo（标准、标枪、标签）二、多音字扁biǎn（扁担）piān（扁舟）教jiāo（教书）jiào（教导）三、近义词满意一满足连忙一急忙浑身一全身高明一高超聚精会神一专心致志一声不响一一声不吭四、反义词开始一结束成功一失败聚精会神一心不在焉五、理解词语1.理睬：对别人的言语行动表示态度；表示意见。
2.一声不响：一点儿声音也没有。
本课指扁鹊第四次见到蔡桓公不说一句话就走了。
3.无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
六、课文结构扁鹊治病第一部分(第1、2自然段)写扁鹊去拜见蔡桓公，发现他有点小病，但是蔡桓公不相信。
第二部分(第3－5自然段)写扁鹊多次告诉蔡桓公病情，但是蔡桓公都不相信。
第三部分(第6自然段)写扁鹊逃往秦国，蔡桓公病死。
七、句子分析扁鹊治病1.蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”这是对蔡桓公的语言描写。
蔡桓公的话语中流露出对扁鹊的讽刺，说明他根本不相信扁鹊的话。
2.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
“很不高兴”说明蔡桓公有点生气了，“没有理睬”说明蔡桓公对扁鹊反复说他有病很反感。
3.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”这已经是扁鹊第三次拜见蔡桓公了。
蔡桓公的病情虽然严重，但还有治好的可能，因此扁鹊一次次拜见蔡桓公，劝说他赶紧治病。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【第1篇】《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿3尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《扁鹊治病》：扁鹊简介(精品)
扁鹊简介
扁鹊(公元前407—
前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。
春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。
由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。
在赵为妇科，在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。
秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀之。
扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。
相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。
1。
《扁鹊治病》精品课件
3.用热的湿毛巾、热沙或热水袋放在身体的局部来
治疗疾病。（ B ） 4.对别人言行给以注意并表示态度。（ D ）
A.无能为力 B.热敷 C.拜见 D.理睬
整体感知
读课文，抓住事情的起因、经过和结果 来复述主要内容。
助读资讯
扁鹊 战国时医学家，真名秦越人， 因他医术高超，被认为是神医，所以 当时的人们借用了上古神话的黄帝时 神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊 不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五 官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创 造了望、闻、问、切四大诊法。
扁鹊治病
作者简介
韩非（约前280—前233），战国末
起因： 扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了 ，
经过： 扁鹊几次劝蔡桓侯治病却遭到拒绝 ，
结果： 蔡桓侯病死了
。
课文品读
仔细阅读课文， 说一说：扁鹊见了几 次蔡桓侯？都说了什 么？结果怎样？
不治 骨髓 肠胃 皮肉 皮肤 病情
出逃 四见 三见 二见 一见
死
等死
汤药 扎针
为时已晚 无药可治
热敷
没 病
很 不 高 兴
非 常 不
高 兴
奇 怪
请 治 病
扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什 么不相信他？明知蔡桓侯不相信，扁 鹊为何还要一而再，再而三地去说？
蔡桓侯根本没有觉察自己有病，所以不相 信扁鹊的话。
扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒 蔡桓侯治病。
扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑 到秦国去了。
扁鹊为什么要提前跑到秦国去？
有关扁鹊的小故事
ɡuó 有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好 患病，病得很厉害，人们都以为他死了，为此全 国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后，前去Байду номын сангаас为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸 厥”（类似今天的休克或假死）。
三年级语文教案 扁鹊治病-国赛一等奖
扁鹊治病【教学目标】1．知识与能力：学习10个生字，理解重点词语的意思。
抓住重点词语，理解课文句子的意思。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气，体会人物的思想感情。
3．情感态度价值观：通过学习，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见等道理。
【教学重难点】学习课文，体会字句中重点词语的作用。
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治。
【课时安排】2课时。
【第一课时】【课时目标】1．学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏、深入骨髓、无能为力”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，初步感知课文内容，理清课文的脉络。
【教学准备】多媒体课件。
预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．同学们一定读过不少课外书籍，特别是寓言故事。
说说你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
（学生自由交流）2．这节课，老师和同学们一起来学习另一个寓言故事。
（板书课题：扁鹊治病）看看能从这个寓言故事中懂得什么道理3．全班齐读课题，了解扁鹊并质疑课题。
（学生根据课题和自己课外搜集的资料交流：扁鹊是谁扁鹊给谁治病怎么治病扁鹊治病的结果是怎么样……）4．教师导言：让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！二、诵读课文，理清顺序。
（一）自学生字词1．学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
蔡cài据jù邀yāo睬cǎi派pài释shì剂jì髓suǐ浑hún秦qín2．多媒体出示字词，指名朗读，指出这些字读音需要注意的地方。
扁鹊治病-完整版PPT课件
想一想：蔡桓侯的病共经历了哪 四个阶段？画出相关语句。
皮肤
皮肉
肠胃
能够治好 可以治好 还能治好
深入骨髓 只能等死
蔡桓侯的病
扁鹊的诊断
病在皮肤 病在皮肉
热敷能够治好 扎针可以治好
病在肠胃
服药还能治好
病在骨髓
无能为力，只能等死
病从小处医，很多事情也是如此，你
能举出一两个生活中的例子吗？
分角色朗读课文 第3～5自然段， 注意读出扁鹊的 焦急、无奈；蔡 桓侯的不以为然。
拓
展
延 伸
1. 把这个故事复述给家人、朋友听。
2. 阅读《列子》的有关故事。
3. 排课本剧。
板
书
设
皮肤小病 热敷
计
扁
皮肉之间 扎针
讳终
鹊 治 病
病情发展
肠胃里 服汤药 深入骨髓 无药可救
疾食 忌恶 医果
病发身亡
习
bài hóu
fū
jì
suǐ
拜侯 肤剂 髓
初
读
课 文
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
自读课文，思考扁鹊是否徒有虚名？
找出课文中出现的表示时间的词语。
发
现 病
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：
情 “据我看来，您Байду номын сангаас肤上有点儿小病。要是
不治，恐怕会向体内发展。”
读一读，说说哪些词语体现了扁鹊 的医术高明？
再不治更会加更加严重。” 肠胃——更加严重
病 情
发 “又过了十天”，扁鹊有什么表现？此 展 处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看 了几眼，就掉头跑了。
再次研读第3～5自然 段，思考：扁鹊仅仅是 医术高超吗？这样的医 生能称得上名医吗？人 最重要的是品德，扁鹊 有高尚的医德吗？
统编版语文四年级上册27故事二则 扁鹊治病 课件(共22张PPT).ppt
第二次见面 阶段一阶段一阶段一
过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的 病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
照应上文，病情加重
神态描写，说明他对扁鹊 的劝告很不耐烦。
蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊只好 退了出去。
第三次见面 阶段一阶段一阶段一
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯 说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会 更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊 连忙退了出去。
部编版小学语文四年级上册故事二则
扁鹊治病
扁鹊治病一般指扁鹊见蔡桓公。 《扁鹊见蔡桓公》是战国时期思想家韩非创作的一篇散文。此文讲述了蔡桓公讳 疾忌医，最后病入骨髓、体痛致死的寓言故事。意在告诫世人特别是为政者，应该勇于正视现实，直面个人灾难、 社会危机，及早采取救治措施。
《韩非子·喻老》
战国时期
课前导入
l 由于扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡 桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求。
五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请 扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他， 几天前就跑到秦国去了。
u 扁鹊为什么跑到秦国去了？
蔡桓侯已经病入膏育,无药可救,他肯定会去找扁 鹊,但是扁鹊没办法治，如果不逃又治不好蔡桓侯的 病，就会被治罪杀头，所以逃跑。
同学们，你们知道中国古代四大名医是谁吗？
扁鹊
华佗
张仲景
孙思邈
学习目标
（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。理解并积累“敷烫、几剂汤 药”等词语。 （2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。 （3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人
扁鹊
• 原名秦越人，渤海郡郸县（今河北省任丘市）人 。
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计【课文】春秋时期，有一个名医叫扁鹊。
一天，他去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要不治，唯恐会向体内进展。
”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜爱给没有病的人治病。
以便邀功请赏。
”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公假装没闻声，没有理会他。
扁鹊只好退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会越发严峻。
”蔡桓公听了满脸不兴奋。
扁鹊赶忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑。
蔡桓公觉得惊奇，派人去问缘由。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;进展到皮肉之间，用针灸的办法可以治好;即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深化骨髓，只能等死，医生再也XXX为力了。
现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再哀求给他医治!”五天以后，蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
【教学设计】一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体味人物的主意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体味人物的思想感情。
二、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体味人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
三、教学预备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理会、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
扁鹊治病教学设计(精选3篇)
扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
扁鹊治病教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。
师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。
请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。
生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。
今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。
二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。
2、检查生字，新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。
4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。
（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。
三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。
句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（精选3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
全年级语文素材 第3讲 扁鹊 全国通用
全年级语文素材第3讲扁鹊全国通用第3讲扁鹊王者荣耀游戏里，当扁鹊闪亮出场时，他总会说那句大家非常熟悉的台词，“生存还是死亡，这是个问题”。
但是你们知道这句台词是出自哪里吗？答案是：这句台词出自英国伟大的戏剧家莎士比亚的《哈姆雷特》。
除了这句还有两句很经典的话，分别是：“有病就得治”、“嗤，一群病入膏肓的家伙！”但是你们知道吗，这两句话中在历史上说的是谁，病入膏肓又是什么意思呢？有没有很迫切地知道答案呢？现在让我们一起了解神医扁鹊的人生故事吧。
扁鹊，不是姓扁名鹊，而是姓秦名越人，出生在公元前407年，去世于公元前310年，活了97岁，真不愧是神医，懂养生啊。
那么他为什么被称为“扁鹊”呢？当然啦，这是他的绰号。
据说绰号的由来与《禽经》中“灵鹊兆喜”的说法有关。
民间有“喜鹊叫，贵人到”之说，而为古时缺医少药，走方医生行医最受百姓欢迎。
所以医生治病救人，走到哪里，就为那里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，飞到哪里，就给那里带来喜讯。
因此，古人习惯把那些医术高明的医生称为扁鹊。
现在知道扁鹊的真正含义了吧。
既然扁鹊是指医术高明的医生，那么秦越人是如何一步一步成为扁鹊的呢，这当然又要从他的学习和成长经历说起了。
（一）初出茅庐秦越人，少时聪颖，勤奋而嗜好医学。
偶然的机会，他结识了当时著名的民间医生长桑君，学习医术，为民看病治病，留下了不少神奇的传然后叫小伙子立刻赶回家去给老太太用水煎服。
没过多久，老太太的病全好了，老太太的家人很高兴，当然得做幅锦旗送给这位年轻的小伙子啦，并且为小伙子打点小广告，口口相传地说小伙子医术很厉害。
由于老太太的宣传，找秦越人看病的人越来越多，而且吃了秦越人开的药都得到药到病除的效果，大家都给秦越人好评，所以他的名气就越来越名声在外了。
由于以前的医生都不是固定在一个地方行医，而是带着药箱行走四方，所以，有一次扁鹊居然救活了“死人”。
（二）救活“死人”有一天，扁鹊来到虢（ɡuó）国，听说太子病死了，就直奔国君居住的宫殿门口，向门卫打听太子的病情：“请问太子得的是什么病？”门卫稍稍懂点医术，回答说：“太子的病是气血不调引起的，以至阳气减弱阴气旺盛，所以一下就病死过去了。
初中三年级语文课件-扁鹊见蔡桓公
3.课文描写蔡桓公的哪些言行， 表现他的讳疾忌医?
①“寡人无疾” 表现蔡桓公固执、自信。
②“医之好治不病以为功” 表现对医生猜忌、反感。
③不应“又不悦”
说明对医生冷淡、反感，拒之 千里之外。
4.这则故事说明了一个什么道理?
它告诫人们：要正视自己的缺点错 误，不能拒绝批评帮助。
肆
课堂练习
下列加点的词注音有错的一项是：
A．扁鹊见蔡桓公(huán) 立有间(jiān)
B．君有疾在腠里(còu) 医之好治不病以为功(hào)
√C．扁汤鹊熨望之桓所侯及而也还(tà走n(ghu)án)
D．火齐之所及也(jì) 桓侯不应(yìng)
下列句子朗读节奏停顿有误的一项是：
A．扁鹊／望桓侯／而还走。
√B．医之好治／不病以为功。
C．君有疾／在腠理，不治／将恐深。 D．桓侯／故使人／问之。
——《韩非子》
扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而 还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤 熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火 齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今 在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使 人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。
同义有别
望：远远地看 见：进见、拜见 疾：小病 病：大病
1.课文按什么顺序记叙了事情 的发生、发展和结局的?
按时间顺序。
——扁鹊见蔡桓公 ——居十日，扁鹊复见 ——居十日，扁鹊复见 ——居十日，扁鹊望桓侯而还走 ——居五日……桓侯遂死。
2.扁鹊说了哪些话指出蔡桓公 的病情正日益严重?
①君有疾在腠理，不治将恐深。 ②君之病在肌肤，不治将益深。 ③君之病在肠胃，不治将益深。 ④今在骨髓，臣是以无情也。
填空：填空
《扁鹊治病》ppt上课用部编版小学语文3
扁 鹊 治 病
扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。他精 通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、 闻、切四大诊法。 有一次，扁鹊路过虢（guó)国，听说虢国的 太子死了已有半天了。扁鹊就向宫里人问了一 些情况,认为太子患的只是一种突然昏倒不省人 事的“尸厥（jué)”症，只是昏死而已,便让人前 去通报进去说可以把太子救活。当扁鹊来到太 子跟前时，用针刺了一会,再喂了点药,太子竟 然坐了起来，和常人无异。从此，天下人都传 扁鹊能“起死回生”。
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
•
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
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4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
症状: 病入皮肉之间
治疗建议: 扎针
患者表现: 很不高兴,没有理睬。
医师:扁鹊
扁鹊专用病历
日期:
十来天后
患者:
蔡桓公
症状:
病入肠胃
治疗建议: 服几剂汤药
三年级语文下册 扁鹊治病3课件
讨论(tǎolùn)、交流疑问：
扁鹊是有名的 神医(shényī)，蔡桓公怎 么会不相信他？
第八页，共十四页。
明知蔡桓公不相信 (xiāngxìn)，扁鹊为什么还一 而再再而三地去说？
第九页，共十四页。
扁鹊(biǎn què)为什么几天前就跑 到秦国去了？
蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所 以不相信(xiāngxìn)扁鹊的话；而扁鹊出于医生 的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病， 当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是 出于自己安全的考虑。
第十页，共十四页。
蔡桓公患的本是皮肤(pí fū)上的小 病，怎么会要人命呢？
皮肤——皮肉之间——肠胃(chánɡ 里— wèi) —骨髓——浑身疼痛而死（蔡桓公病 情不断恶化）
小病不治成大病，最终不治而死。警示人们要 防微杜渐(fáng wēi dù jiàn)，不要讳疾忌医，要善于听取 别人的正确的意见，否则后果不堪设想。
1.读准字音(zì yīn)，把课文读 正确。
第五页，共十四页。
课文 感 (kèwén) 知
2.边读边思考(sīkǎo)： 扁鹊几次见蔡桓公？ 都说了什么？
结果怎么样？
第六页，共十四页。
课文 感 (kèwén) 知
3.把自己的疑问或写下自 己受到的启示(qǐshì)，准备与大家 交流。
第七页，共十四页。
扁鹊 治病 (biǎn què)
第一页，共十四页。
扁鹊，姓秦，名越人， 春秋战国时期渤海郡鄚州 （今河北(hé běi)任丘）人。青 年时曾替贵族管理客馆， 结拜了名医长桑君，得其 真传，开始行医生涯。他 天资聪颖，善于汲取前代、 民间经验，逐步掌握了多 种治疗方法，后来医术达 到了炉火纯青的地步，随 之巡诊列国。
扁鹊治病公开课完美ppt课件
11
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，
（着急地）说道：“您的病已经发展到皮
肉之间了，要不治还会加深。”
蔡桓公听了很不高兴，挑了挑眉毛，心想: 我有没有病我自己清楚！他老唠叨可真烦。
-————————————————— 于是没有理睬他。扁鹊又退了出去。
蔡桓公：唉……你批评得没错。我快死了，没别 的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！哪 个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
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15
跨越时空，我和蔡桓公对话： 如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什 么?用几句话写下来，想想蔡桓公听 了你的话会说些什么呢？
16
跨越时空的对话
我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君， 你又快死了，我还忍不住要说你两句：扁鹊是那 样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎 么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你， 你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于 因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！ 我想你一定也在后悔吧！
4
《扁鹊治病》主要内容：课文写
病在何处
扁鹊几次指出蔡恒公————， 劝他—赶—快—治—疗。但是蔡恒公坚 信自—己—没—有—病，最后他—病入—膏—肓—，无—药。可医
5
一劝
6
二劝
7
三劝
8
9
扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次 第二次
有一天 过了十来天
皮肤上有点 小病
热水敷烫
看一看 ，猜一猜他们是谁？
1
2
扁鹊是春秋战国时期有名的民间医生，因 为其医术高超，医德高尚，所以当时的人 们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁 鹊”的名号来称呼他。
《扁鹊治病》优秀教学课件
三见蔡桓侯
蔡桓侯的病后来又发展了吗，扁鹊是 否提醒过他，他又是如何对待的？
蔡桓侯的病已经发展到身体的哪个部位？
肠胃。
当扁鹊告诉蔡桓侯病在肠胃 而且仍可治时，蔡桓侯是怎样对 待的？
非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
扁鹊的行动反衬出 蔡桓侯的态度蛮横。
词语积累（ “连忙”的近义词）
急忙 匆忙 马上 立刻
寓言
寓言是一种文学体裁，它是用比喻性 的故事来寄托意味深长的道理，给人以启 示，字数不多，但言简意赅。故事的主人 公可以是人，也可以是拟人化的动植物或 其它事物
中国古代寓言故事有《揠苗助长》、《自相矛盾》、
《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添 足》等，国外比如古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和 蛇》、《狼和小羊》等等。
我会认
蔡 据邀睬 派 释 剂髓浑 秦
互动课堂
一见蔡桓侯
朗读第一、二自然段： 看看名医扁鹊是如何给蔡桓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看病的， 结果如何呢？
扁鹊第一次拜见蔡桓侯是如何断定他有病的？ 扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿。
医术高明
您皮肤上有点小毛病。
蔡桓侯是怎么对待的？ 毫不在意。 他还怎么说？ 一点儿病也没有。 你认为蔡桓侯为什么会这样说？ 他认为扁鹊在邀功请赏。
《韩非子·喻老》
扁鹊，姓秦，名越人，春秋战国时期的 名医，医术高明，所以人们就用传说中的上 古名医扁鹊的名字来称呼他。
蔡桓（huán）公，蔡国（现在河南省上 蔡县一带）国君，也称“桓侯”。
整体感知
默读课文，读准字音。看看课文主 要写了什么？按什么顺序写的？
课文按照事情发展的先后顺序，写 春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓 侯要治病，但是由于蔡桓侯不相信他的 话，最中病入骨髓，无药可救的事情。
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第3讲扁鹊
王者荣耀游戏里，当扁鹊闪亮出场时，他总会说那句大家非常熟悉的台词，“生存还是死亡，这是个问题”。
但是你们知道这句台词是出自哪里吗？答案是：这句台词出自英国伟大的戏剧家莎士比亚的《哈姆雷特》。
除了这句还有两句很经典的话，分别是：“有病就得治”、“嗤，一群病入膏肓的家伙！”但是你们知道吗，这两句话中在历史上说的是谁，病入膏肓又是什么意思呢？
有没有很迫切地知道答案呢？现在让我们一起了解神医扁鹊的人生故事吧。
扁鹊，不是姓扁名鹊，而是姓秦名越人，出生在公元前407年，去世于公元前310年，活了97岁，真不愧是神医，懂养生啊。
那么他为什么被称为“扁鹊”呢？当然啦，这是他的绰号。
据说绰号的由来与《禽经》中“灵鹊兆喜”的说法有关。
民间有“喜鹊叫，贵人到”之说，而为古时缺医少药，走方医生行医最受百姓欢迎。
所以医生治病救人，走到哪里，就为那里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，飞到哪里，就给那里带来喜讯。
因此，古人习惯把那些医术高明的医生称为扁鹊。
现在知道扁鹊的真正含义了吧。
既然扁鹊是指医术高明的医生，那么秦越人是如何一步一步成为扁鹊的呢，这当然又要从他的学习和成长经历说起了。
（一）初出茅庐
秦越人，少时聪颖，勤奋而嗜好医学。
偶然的机会，他结识了当时著名的民间医生长桑君，学习医术，为民看病治病，留下了不少神奇的传说。
扁鹊自从结识了长桑君，夜以继日，废寝忘食，认真把医学先师的经验和方法加以系统概括与分析，不断提高自己的医术修养和诊断能力，在疾病的诊断上有了长进。
一天，长桑君外出行医，扁鹊一个人在家。
他正在伏案翻阅医书，门外突然传来“唉哟唉哟”的呻吟声。
扁鹊一怔，赶忙迎出门去。
只见门外有两个小伙子搀扶着一位老太太正向屋里走来。
老太太紧皱眉头，大汗淋漓，两手捂着胸口。
小伙子一见扁鹊，十分急切地说：“先生，俺老母腹疼难忍，食水不进，求先生给她调治调治吧。
”扁鹊走过去，把老太太搀坐于待诊的木椅上，他看看日头（太阳）估计老师暂时不会回来，犹豫了片刻，让老太太把手伸过来，耐心地诊着脉说：“老人家的病属于脾胃不适，胃脘疼痛。
这样吧，待我开一个药方，回去后，立刻给老人家煎好饮下，我想她的病会慢慢好的。
”
两个小伙子脸上露出一丝感激的笑容：“那老母的病可就托附这位先生了。
”
扁鹊一面叫其中一个小伙子搀扶着老太太回家暂时卧床休息，一面醮墨开方，铺纸包药，
然后叫小伙子立刻赶回家去给老太太用水煎服。
没过多久，老太太的病全好了，老太太的家人很高兴，当然得做幅锦旗送给这位年轻的小伙子啦，并且为小伙子打点小广告，口口相传地说小伙子医术很厉害。
由于老太太的宣传，找秦越人看病的人越来越多，而且吃了秦越人开的药都得到药到病除的效果，大家都给秦越人好评，所以他的名气就越来越名声在外了。
由于以前的医生都不是固定在一个地方行医，而是带着药箱行走四方，所以，有一次扁鹊居然救活了“死人”。
（二）救活“死人”
有一天，扁鹊来到虢（ɡuó）国，听说太子病死了，就直奔国君居住的宫殿门口，向门卫打听太子的病情：“请问太子得的是什么病？”
门卫稍稍懂点医术，回答说：“太子的病是气血不调引起的，以至阳气减弱阴气旺盛，所以一下就病死过去了。
”
扁鹊又问：“太子病死多久了？”
“早晨鸡叫的时候死过去的！”
扁鹊急忙追问：“现在装进棺材了吗？”
“因为死了不到半天，所以还没有。
”
“这就好。
劳烦您进去通报国君，说齐国的秦越人能够治好太子的病，让他活过来。
”
门卫哪里会相信他能把死人治活，不屑地说：“人死了怎么能治活呢？我听说古时候有位神医，他治病不用汤剂（jì）、石针，也不用按摩、药敷（fū），只用眼睛一看，就知道病因在哪儿，然后按照五脏的穴（xué）位，割开皮肤，解剖pōu（pō）肌肉，疏通筋络（lu ò），联结血管，冲洗肠胃，就可以把病治好。
先生如果有这么高明的医术，自然可以让太子起死回生；如果没这个本事还说大话，恐怕欺骗国君是要被砍头的。
”
扁鹊摇头叹气说：“你说的这只是小技术，好比坐在家里，不知道天的广阔。
我秦越人给人看病，用不着望、闻、问、切，只要知道病人的症（zhènɡ）状就判断出他得的是什么病，然后开方治病，包管药到病除。
从你刚才说的病情推测，太子现在耳朵里有声响，两腿到下身还有余热，不信你可以进去查看一下。
门卫见扁鹊一副胸有成竹的样子，就半信半疑地到太子的屋里去了，结果和扁鹊说的一模一样。
门卫惊得目瞪（dènɡ）口呆。
他赶忙禀告虢国的大王，说有位齐国的神医能治好太子的病。
虢君听说儿子有救了，喜出望外，马上出来迎接扁鹊说：“早就听说先生的大名，一直
没机会当面请教。
今天先生来到我们这个小国，实在是我们的荣幸啊！太子肯定有救了。
”
扁鹊安慰虢君说：“太子的病叫‘假死症’，由于阳脉（mài）下坠（zhuì），阴脉上升，阴阳二气交汇，气血闭塞不能畅通，所以整个人就像死了一样一动不动，其实人并没有真死。
”扁鹊一边说，一边让弟子磨好石针，在太子头顶的百会穴位上扎下去，疏导阻滞在一起的阴阳二气。
不一会儿，太子就慢慢地睁开了眼睛苏醒过来。
扁鹊又给他开了副汤药。
二十多天以后，太子就完全复元了。
扁鹊“治活死人”的消息不胚而走，人们纷纷议论他是位神医。
扁鹊只是笑笑说：“我不能治好死人，太子只不过是昏过去了，我又让他醒过来罢了。
”
扁鹊多么的谦和，他一次又一次地为广大的病患者开方施药，均得到好评。
但是有一次行医，扁鹊却主动的选择了逃跑。
（三）扁鹊见蔡桓公
有一次，扁鹊来到了蔡国。
蔡桓（huán）公早就听说有关扁鹊的传闻，就把扁鹊当作贵客接待。
一天扁鹊上朝时发现蔡桓公气色不太好，知道他肯定是得了病，便对蔡桓公说：“大王，您已经有了病，好在病情不严重，只是在皮肤表层，您得趁早治疗啊！不然病情会一天天加重的。
”蔡桓公不当回事，说：“我感觉身体很好，怎么会有病呢？”扁鹊只好退下，蔡桓公便对身边人说：“医生们都贪图钱财，把没病的人说成有病，借机骗钱，又可显示他们医术高明，真是可恶。
”
过了几天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说：“您的病已经侵入到血脉里了，再不治会加重的。
”蔡桓公仍旧不相信自己得了病，满脸不高兴地说：“我什么病都没有，不用先生费心。
”又过了些天，扁鹊第三次拜见蔡桓公说：“您的病已经深入肠胃了，再耽误就很危险了。
”蔡桓公听了，不但没理睬扁鹊，反而一怒之下扬长而去扬长而去：形容旁若无人，大模大样地离去。
没过几天，扁鹊看到蔡桓公，马上就跑开了。
蔡桓公看到扁鹊的举动大惑不解大惑（hu ò）不解：指对某事非常疑惑，很不理解。
，派人追上去问扁鹊：“您看见蔡桓公，为什么离着老远就跑开了呢？”
扁鹊回答说：“病在皮肤和肌肉之间的时候，我用汤药和热敷的方法可以把病治好；病扩展到血脉里我可以用针灸（jiǔ）来治好；就算是病情已经深入肠胃了，我用药酒也能治好。
但蔡桓公一直不肯听从我的劝告，拒绝医治，现在已经病人骨髓（jiǔ）了，药力根本无法奏效。
就算是掌管生死的神仙来了也没有用了，我还有什么好说的呢？”说完就转身离开了。
不久，蔡桓公果然发病了，这时他才想起扁鹊的话，派人去请扁鹊，但扁鹊已经逃离了
蔡国。
所以说蔡桓公是在讳疾忌医的情况下失去生命的，所以王者荣耀里面说的：“有病就得治”，不然就会病入膏肓，到达无药可救的地步。
最后，总结一下扁鹊的丰功伟绩吧。
扁鹊的医术代表了春秋战国时期的医疗水平，也奠定了我国传统医学的基础。
到今天，“望、闻、问、切”，针灸，汤药，仍然是中医诊断的基本手段。
传说他的著作有《扁鹊内经》等书，可惜现在已经失传了。
智库答题
1、“生存还是死亡，这是个问题”出自哪里？（）
A、《哈姆雷特》
B、《李尔王》
C、《威尼斯商人》D《罗密欧与朱丽叶》
2、请你解释一下“病入膏肓”的意思：
3、扁鹊的真实姓名是：
4、扁鹊救活“死人”的太子是哪国人？
A、蔡国
B、卢国
C、虢国
D、韩国
5、“讳疾忌医”说的是哪个国君？（）
A、楚庄王
B、蔡桓公
C、齐桓公
D、宋襄公
6、下面属于中医诊法的是（）（多选）
A、手术
B、针灸
C、打针
D、切脉。