藤野先生八下
最新人教版 八下语文 第一课 藤野先生 字词
八年级下册课后字词汇总第一课 藤野先生绯fēi 红：深红色标致：漂亮，在这里是反语，用来讽刺。
易错：标志：表明事物特征的记号落第——弟：原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。
不逊xùn ：无礼，逊：谦逊诘jié责：质问并责备。
托辞——词：借口油光可鉴（jiàn ）——见 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴：照抑扬顿挫cuò：（声音）高低起伏和停顿转折（范围）深恶wù痛疾——及：厌恶、痛恨到极点﹤程度﹥ 也叫深恶痛绝补充：匿（nì）名：不署名或不署真实姓名，匿：隐藏。
喝彩：大声叫好、齐声喝彩，比喻对别人欢呼。
适值：正好遇到。
瞥见（piē jiàn ）：指很快地看了一下，无意（不经意 不小心，不在意的）中看到某事的意思杳yǎo 无消息（xiāo xi ）：杳:昏暗 无影无踪。
没有一点儿音信 【近义词】 杳无音信、杳无踪影、红色—误写 蓝色—误读畸jī形：1.生物体某部分发育不正常2.泛指事物发展不正常。
订[dìng]正：改正（文字中的错误）。
2013江苏高考历史试题一、选择题:本大题共20 题,每题3 分,共计60 分。
在每小题列出的四个选项中,只有一项最符合题目要求。
1 . 现代考古在秦、魏等国故地出土了许多生铁铸造的农具。
1950 ~ 1951 年河南辉县发掘了 5 座大型魏墓,1 号墓出土铁器65 件,其中农具占58 件,包括、锄、铲、镰、犁铧等一整套铁农具。
材料说明战国时期A. 生铁铸造由魏国独断经营B.成套铁农具有利农业精耕细作C. 铁制农具成为随葬必备品D.铁制农具最早出现于河南辉县2. 从甲骨的刻符、青铜器的铭文,到笔画详备的楷书,缀连成一幅生动的文字史画卷。
观察右侧图片,可以得出的准确认识是A. 楷体汉字形态直接演化于甲骨文B. 楷体汉字飞舞飘逸便于抒情达意C. 甲骨文字是不可识读的刻画符号D. 甲骨文具有现今文字的某些特征3. 某学者评唐朝三省制时指出:“凡未加盖”中书门下之印爷,未经政事堂议决副署,而由皇帝直接发出的命令,在当时是被认为违制的,不能为下属机关所承认。
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
八年级语文下《藤野先生》内容概括
《藤野先生》内容概括
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇散文，描述了他在日本留学时期的生活，特别是在仙台医专学习的经历。
文章中，鲁迅讲述了自己与藤野先生相识、相处的经历，以及藤野先生对他的影响。
在文章开头，鲁迅描述了自己在东京的所见所闻，表达了对“清国留学生”的
不满和失望。
他觉得这些留学生在东京过着恶浊庸俗的生活，不思进取，因此决定离开东京前往仙台。
在仙台，鲁迅遇到了藤野先生。
藤野先生是一个严谨、正直、热诚、没有民族偏见的人，他对鲁迅非常关心和照顾。
藤野先生替鲁迅改了讲义，“自始至终，都用红笔补了一遍，不但有疏漏之处，而且语法上的疏漏，也一一改正。
”他还
指出鲁迅语法上的一些错误，可见他治学严谨，认真负责，一丝不苟。
藤野先生对鲁迅的解剖学实验非常热心和真诚，甚至在鲁迅因对清国留学生的歧视感到愤慨而想放弃医学时，藤野先生仍然鼓励他继续前进。
然而，鲁迅最终还是决定放弃医学，转而投身文学事业。
这是因为他在一次观看电影时，发现中国人非常容易被杀戮和欺凌，这使他意识到要改变中国人的精神面貌比治疗身体上的创伤更为重要。
于是，他决定弃医从文，用文字唤醒中国人民的民族意识和爱国情怀。
在离开仙台后，鲁迅对藤野先生的怀念之情油然而生。
他深深地感激藤野先生的教诲和关心，认为藤野先生的品格是伟大的。
他甚至说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”
总的来说，《藤野先生》这篇散文表达了鲁迅对藤野先生的敬重和怀念之情，同时也反映出他强烈的民族自尊心和忧国忧民的情怀。
八年级语文下第1课《藤野先生》课文分析与同步练习
《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题：理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法：体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章：有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录：有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到：名人的成长离不开父母师友的关心和爱护：名人植根于普通人之中：又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子：从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章：一定要注意整体把握课文内容：认真联系自己的生活体验：比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同：思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读：就一定会对人生意义产生新的感悟：思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言：注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文：读准字音：恰当运用各种朗读技巧：较好地表达文章情感。
文章的内容比较长：所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中：最让鲁迅感动的是什么？在文章中是如何体现出来的？先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容：然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台？为什么在途中单单记住了那两个地名？为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”？为什么“我”对藤野先生格外感激？为什么“我”要决定弃医从文？当你能用自己的话流利地回答这几个问题：你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
八年级藤野先生课文
04 课文的艺术特色
叙事风格及语言特点
叙事风格
藤野先生课文采用了第一人称叙述方式，通过“我”的视角，生动地描绘了藤野先生的形象和故事。这种叙事方 式使读者更容易产生代入感，增强了文章的情感表达。
语言特点
藤野先生的语言简洁明了，质朴自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法。这种语言风格使得文章更加贴近生活， 易于理解和接受。同时，通过平实的语言，作者成功地塑造了藤野先生这一形象，展现了他的性格特点和思想品 质。
对现实问题的启示与思考
教育中的个性关怀
藤野先生对作者个性的尊重和关心，启示我们在教育中应更加注重学生的个性差异，因材 施教。
师德教育的意义
通过藤野先生的故事，我们认识到师德教育的重要性，它不仅是教育的一部分，更是培养 学生人格、情感和道德品质的关键。
社会转型期的价值引领
文章所反映的社会现实及其中的民族精神和爱国情怀，对我们今天仍具有重要的启示作用 ，引导我们在社会转型期注重价值引领，培养具有社会责任感和民族精神的人才。
士学位。
之后，他前往美国留学，并获得 了美国哥伦比亚大学的硕士学位
。
写作背景及时代背景
《藤野先生》是鲁迅先生创作的一篇 短篇小说，发表于1926年，当时鲁 迅先生正在北京任大学讲师。
当时的中国正处于一个变革的时期， 国家面临着许多政治、经济和文化方 面的问题，鲁迅先生也正是在这样的 背景下创作了这篇小说。
藤野先生与作者的关系
文章所处的时代背景
文章主要描述了藤野先生与作者之间 发生的故事，探究藤野先生对作者成 长的影响。
探讨文章所反映的时代背景、社会氛 围以及这种背景对藤野先生和作者之 间关系的影响。
藤野先生的性格特点
文章通过多个事件，描绘了藤野先生 的认真负责、关心学生、严格要求等 性格特点。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
1交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
2说明了文章的体裁--散文。
3介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
八年级语文下《藤野先生》赏析
《藤野先生》赏析《藤野先生》是鲁迅先生的一篇经典散文，以其独特的叙事风格和深刻的思想内涵，成为了中国现代文学的经典之作。
在这篇散文中，鲁迅通过对自己在日本留学期间与藤野先生相识、相处的经历的回忆，展现了藤野先生的高尚品质，表达了自己对恩师的敬仰和怀念之情，同时也揭示了自己弃医从文的内心历程。
首先，鲁迅在文章中以朴实无华的语言，生动地描绘了自己在东京所见所闻的“清国留学生”的种种丑态，表达了自己对他们的不满和失望。
这些留学生在异国他乡过着醉生梦死的生活，不思进取，让鲁迅深感绝望和愤怒。
而当鲁迅来到仙台医专学习时，他遇到了藤野先生。
藤野先生是一位严谨治学、为人正直的医学教授，他不仅关心鲁迅的学习情况，还帮助他解决生活中的困难。
藤野先生对鲁迅的教诲和关心，让他重新找到了前进的动力和勇气。
在文章中，鲁迅详细描述了藤野先生为他修改讲义、纠正解剖图等细节，展现了藤野先生的严谨治学态度和对学生负责的精神。
同时，藤野先生还鼓励鲁迅要有勇气去面对困难，不要轻易放弃。
这种关心和教诲让鲁迅感受到了超越国界的师生情谊，成为他一生中难以忘怀的宝贵记忆。
除了对藤野先生的回忆和感激，鲁迅在文章中也表达了自己弃医从文的内心历程。
在一次观看电影时，他看到了中国人被杀戮和欺凌的场景，深感要改变中国人的精神面貌比治疗身体上的创伤更为重要。
因此，他决定放弃医学，转而投身文学事业，用文字唤醒中国人民的民族意识和爱国情怀。
这一决定充分展现出鲁迅的爱国情怀和责任感，也让我深受启发。
他用自己的行动证明了一个人的选择和行动可以影响到整个民族的命运。
这种为国家和人民奉献的精神是我们每个人都应该学习和追求的。
综上所述，《藤野先生》这篇散文不仅展现了鲁迅对恩师的怀念之情和对祖国的热爱，更展现了他作为一个现代知识分子的责任感和担当精神。
通过这篇文章，我们可以深刻地认识到一个优秀的人应该具备的品质和精神面貌，同时也能够更好地认识和理解中国现代历史和文化的发展进程。
语文八年级下册人教版第一课《藤野先生》
《藤野先生》教学设计秀屿区石塘初级中学黄开华教材分析《藤野先生》是八年级下册第一单元第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。
该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。
怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。
两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。
本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。
希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路。
首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
学情分析鲁迅先生既对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。
加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，学生恐怕对于较陌生和艰深的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。
这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。
八下语文1藤野先生概要
6、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜 别的深厚情意的。
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙 台，甚感“哀痛”“凄然”，他“叹息”并赠 照题词“惜别”，还希望我回赠照片，并常来 信告知他状况。这些记叙和描写将“我”与藤 野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。 先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是 终生难忘的。
日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很 盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都 不比其他地方温顺，鲁迅所在的那个班的学生 中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。 有同学大声地谈论：“只要看中国人的样子， 就可以断定中国是必定灭亡……”藤野先生的 品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气 下，对中国人的热忱友好与敬重。这，是比 “认真负责”之类更难能珍贵、也更使鲁迅感 谢和终生思念的品质。
“不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿操 劳。”反映日本人民的和蔼友好；而作者认为这并 不是对自己的敬重，包含一个弱国国民的辛酸，表 现作者猛烈的民族自尊心。
3、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些
描写提醒了藤野先生的什么品质？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
‖重点探讨
1、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想 哪些地方表现了作者猛烈的爱国主义思想？
分析
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比方、反语
所 感——厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
弃医从文
看电影大事 爱
——思想受 到
小结内容 把握主旨
八下1.《藤野先生》重点阅读理解题知识讲解
八下1.《藤野先生》重点阅读理解题（一）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？1．概括本文段的主要内容。
在东京的所见所闻感。
2．“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写,体现了作者强烈的爱国主义情怀。
3．“也有解散辫子……实在标致极了。
”这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
4．从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？看不惯清留学生附庸风雅、不学无术、醉生梦死的生活方式5．文段最后一句在文章结构上的作用是什么？承上启下的过渡作用.6．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
说说对“爱国青年”的理解。
反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
（二）阅读“我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
”1．鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地。
总之，表现作者的爱国主义情感.2．作者在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”？答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
3．作者写在仙台的艰苦环境有什么用意？答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比，突出自己立志求学报国的决心。
八下第1课《藤野先生》
在东京
中国留学生会馆的门房里有几本书买， 有时还值得去一转；倘在上午，里面的几 间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚， 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的 人，答道，“那是在学跳舞。”
思考
鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去 日本留学的。但是，这些“清国留 学生”不学无术，在国家危亡之时， 白昼逛公园，晚上学跳舞，而且思 想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶 他们。
鲁迅1904年4月在东京弘文书院的毕业照
雕塑《鲁迅与藤野先生》
在东京
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节， 望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫 子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
弃医从文
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在 我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却变 化了。
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
八年级下册语文1.藤野先生教学
《朝花夕拾》是中国现代散文的经典 之作，具有很高的文学价值，被广泛 传颂和阅读。
03
藤野先生在《朝花夕拾》中的形象
藤野先生在《朝花夕拾》中的性格特点
严谨治学
藤野先生对学术研究有着极高的要求，一丝不苟， 注重细节。
热情开朗
他性格开朗，待人热情，善于与学生沟通交流。
思想开明
藤野先生不拘泥于传统观念，能够接受新思想和新 事物。
藤野先生在《朝花夕拾》中的生活经历和心路历程
80%
留学经历
藤野先生曾留学日本，学习先进 的科学文化知识。
100%
人生起伏
在《朝花夕拾》中，藤野先生经 历了人生中的起起落落，展现出 坚韧不拔的精神风貌。
80%
人生观转变
藤野先生的生活经历促使他的人 生观发生转变，更加关注社会现 实和民族命运。
藤野先生在《朝花夕拾》中的文学形象和意义
见解和研究成果。
他的教学和研究成果得 到了同行和学生的一致
好评。
藤野先生在文学界的地位和影响
文学地位
藤野先生是日本文学界的重要人物，他的作品具 有很高的艺术价值和思想深度。
作品影响
他的文学作品对当代日本文学产生了深远的影响 ，被广泛传颂和引用。
文学贡献
他致力于推动文学事业的发展，为年轻一代作家 提供了宝贵的指导和支持。
培养批判精神
藤野先生鼓励鲁迅质疑传统观 念，不盲目接受权威，培养了 他的批判性思维。
拓展国际视野
藤野先生向鲁迅介绍了西方文 化和科学知识，使他的视野得 以拓展到更广阔的世界。
藤提供创作灵感
藤野先生的教诲和人格魅 力为鲁迅的文学创作提供 了丰富的素材和灵感。
启发写作技巧
文学形象
人教版八年级下册语文藤野先生
.
23
主题探究
1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该 怎样理解。
（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品 格。
（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱 国主义思想感情。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先 生，又写了自己的思想历程。
歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀 念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深 度，使藤野先生的形象也更为感人。
人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予
了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤
其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大
的。
.
29
三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文 中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁 迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从 文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
.
15
6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？
答：怀念与感激 （37段） “我总还时时记起他，在我所
认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。”
.
16
7、贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国……
.
6
读准字音，认准字形
1、读一读，写一写
绯(fēi )红 标致 落第 不逊( xùn ) 诘( jié)责 托辞 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫（cuò） 深恶( wù)痛疾
语文版八下语文《藤野先生》
初中语文试卷马鸣风萧萧《藤野先生》1、文学常识。
本文出自《朝花夕拾》。
鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》。
散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
2、字词：课下注释和读一读，写一写。
3、课文1-3段。
（作者在东京的见闻感受）1）“东京无非是这样”中“无非”是什么意思？写出了作者的失望之情，只不过的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成污浊气氛的强烈厌恶之情。
结构上，总领前二段，引起下文。
2）富士山，发髻，标致：反语，讽刺清国留学生不学无术思想腐朽，写出作者的厌恶，愤懑之情。
4、课文4-35段。
（与先生的交往）1）大概物以稀为贵怎样理解？作者以诙谐的口气猜测在仙台受优待的原因，带有弱国国民的辛酸，写出作者强烈的民族自尊心。
2）选取先生的四件典型事件：添改讲义——认真负责。
纠正解剖图——严格要求。
关心实习——热情诚恳。
了解裹脚——求实精神。
3）作者弃医从文的原因：匿名信事件和看电影事件（作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤）。
4）中国是弱国……无怪他们疑惑。
（反语，写出鲁迅先生极大的愤怒之情）5）他们何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！这个他们指的是麻木不仁思想不觉悟的中国人，写出作者的愤怒和悲哀之情。
6）万岁！他们都拍掌欢呼起来。
（他们是指日本的“爱国青年”）7）那时，我的意见发生变化了。
（弃医从文，因为医学只能救治人的身体，而不能救治人们麻木不觉悟的灵魂）5、最后一部分（36—结尾）。
1）主要写出作者对藤野的怀念和感激，表达了作者对先生的高度评价和赞扬。
2）怀念付诸实践：藏讲义，悬挂照片，写文章。
3）忽又良心发现，而且增加勇气了。
怎样理解？良心发现时：指作者热爱祖国，勇于斗争的思想受到触动。
增加勇气：是指作者长期受到反动势力的迫害，一想到先生对自己甚至中国的希望，就增加了斗争的勇气。
4）继续写“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，怎样理解？作者决心以笔作枪，与反动势力斗争到底。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
藤野先生（八年级下）课题：藤野先生课型：新授时间：2010年2月24日执笔：赵健审核：刘荣兰彭丽娜【学习目标】：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
【教学重点、难点】1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
【教学时间】：三课时【学习过程】一、预习·导学（凡事预则立，不预则废）1、给下列加粗的字注音。
绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）畸形（）不逊（）匿名（）教诲（）诘责（）凄然（）瞥见（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（）油光可鉴（）除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你自己和同学注意的，请按照以上格式写在下面。
2、以作者的为线索。
————3、变换了三个地点：①②③。
4、与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他的精神。
还写了和，抒发了作者强烈的精神。
5、段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
二、研读·赏析（一）导入。
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！（三）检查预习。
（四）学习·研讨（欲穷千里目，更上一层楼）一、学习课文第一部分1、学生自由朗读第一部分内容。
2、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。
3、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?4、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?二、学习课文第二部分1、默读课文，分层次。
2、研习课文第二部分第一层次的内容。
（1）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？（2）“大概”对表达句子的意思有什么作用？（3）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？（4）“居然”对表达句子意思有什么作用？3、研习课文第二部分的第二层次内容。
（1）作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？（2）作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
4、研习课文第二部分第三层次内容。
（1）这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用的作用？（3）作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？三、学习课文第三部分“我”对藤野先生怀有一种什么感情?请引用课文内容简要回答。
四、综合评价这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?四、拓展·延伸【课内阅读】我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求 A 他们将检查的结果，发表出来。
终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪 B 他们在讲堂里的还有一个我。
疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；“万岁! ” C 他们都拍掌欢呼起来 .这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想! 但在那时那地，我的意见却变化了。
1、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么? 请加以概括。
2、文章中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是( )3、文章中画横线的句子表明作者何种情感? 试加以分析。
4、“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是( )A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。
B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。
C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。
D.日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重地伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。
5、从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是与这两件事。
(每一道横线上不超过6个字)【课内阅读】第十一位这是一个真实的故事。
在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了七八位教师。
当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。
乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。
不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起。
三个月后，女大学生的分配通知到了。
村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。
谁知，无法预料的情形发生了——那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗：离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生……那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡——没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。
孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！代课教师的脚步凝滞了。
她重新把行李扛回小学校。
她成了第十一位老师。
往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整整二十年。
我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。
我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。
我终究没能见到这位乡村女教师。
当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。
新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。
我看到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。
临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。
无论以后谁来接班，永远都是第十一位。
这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。
还有就是这所小学校有一条不成文的规定。
是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对我说：明天早晨，你就会知道。
第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬到院墙外那座高高的山坡，就远远地听到白居易那首熟悉的诗句：离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生……我想起，今天是新生开学的第一课。
6、用自己的话概括一下文章的主要内容。
7、“送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。
”8、“无法预料的情形”指什么？9、“没有谁能受得起那天地为之动容的一跪”改成问句为：_ ___________10、代课老师的脚步凝滞了，为什么？她作出了怎样的选择？11、描写女教师骨灰时，为什么强调“上面没有照片”？12、这所小学“一条不成文的规定”是什么？13、你如何理解“第十一位”这个题目的含义？决胜中考1、下列词语中加粗的字，注音全部正确的是( )A.汲取(jí) 闪烁(suò) 抖擞(sǒu) 惦记(diàn)B.澎湃(pāi) 差使(chāi) 寒噤(jǐng) 憧憬(chòng)C.倔强(jué) 别墅(shù) 绮丽(qǐ) 斟酌(zhuó)D.恬静(tián) 驾驭(yù) 聘请(pìn) 狭隘(yì)2、下列标点符号使用有错误的是( )A．我们有信心、有条件、有能力继续保持中国经济平稳较快发展。
B．一千万万，你一口气数下去，得数一千多年!C．李时珍在《本草纲目》中称藕为“灵根”，是寓含深意的。
D．不少人想知道粽子与端午节到底有什么关系?3、下列各句中，加点的成语使用有错误的是( )A．每到双休日，国家体育场鸟巢格外热闹，里里外外人声鼎沸、人流如潮。
B．“戒烟一小时，健康亿人行”的倡议发出后，一些烟民对此默默无闻。
C.不少学者认为《读点经典》丛书对中学生的影响将是潜移默化的。
D．今年世界环境日主题的表述言简意赅——“你的地球需要你：团结起来应对气候变化”。
4、下面文段中划线的句子各有一处语病，请按要求修改。
国有殇，川之上。
“5.12”汶川大地震已经过去一周年。
一年来，无论是在救援现场，还是在急救帐篷，无论是在临时过渡房，还是在震区孩子寄读的异地他乡，①全球炎黄子孙以自己的方式，为中国人，为我们自己，进行了一次“成人礼”。
“原来中国是这样!”②面对中国抗击天灾万众一心的史诗般壮举，美国《时代》周刊如是惊叹。
(1)第①句搭配不当，应将_ 改为_ 。
(2)第②句语序不当，应当调整为__ 。
5、综合性学习6月5日是世界环境日，为了让同学们更加关注生态环境，自觉参与到环境保护的行动中，为海南国际旅游岛建设出一份力，学校将开展以“为了共同的家园”为主题的系列活动。
(1)请你为此次活动拟写一条宣传标语。
(2)校团委书记让你负责组织策划一项活动，请写出你策划的活动名称，并简要说明活动目的。
活动名称：活动目的：(3)你叫同桌周兵和你一起参与活动策划，周兵说：“学习那么紧张，谁还有时间参加环保活动啊。
”你打算怎么劝说他?请将你要说的话写下来。
五、智者之思（知之为知之，不知为不知）我的收获：我的疑问：六、史海泛舟1 、走近鲁迅1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。
”出示鲁迅作品集：3部小说集《呐喊》：（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新编》（共8篇）。
3部散文集：《野草》（共23篇）、《朝花夕拾》（共10篇）、《两地书》16部杂文集，另外还有《古小说钩沉》、《中国小说史略》等古文学专著。
我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》。
鲁迅先生选入中学的课文有17篇之多，其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》三篇均选自散文集《朝花夕拾》。