初中政治教学设计

初中八年级政治《学会宽容》

教学设计

太平中学教师:吴敬华

教学目标

(一)情感态度与价值观目标

1.“体验”——学生在我与她人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。

2.“认同”——学生能够认同宽容就是正确处理自我与她人关系、形成与谐氛围的重要品质;自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。

3.“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德,也渴望拥有宽容的社会环境。

(二)能力目标

1.初步认识与理解“宽容”在社会生活中的意义。

2.培养学生能够从心理、道德、法律多角度瞧待“宽容”问题,及分析相关问题的能力。

3.初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。

(三)知识目标

1.了解宽容在不同问题情境中的表现、意义;知道怎样做到宽容。

2.明确宽容就是有原则的。

教学重点

学会正确处理自己与她人关系就是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容就是正确处理自己与她人关系的重要交往品德,并培养学生宽容大度的品质与心态。

教学难点

宽容就是有原则的,宽容不能突破维护社会正义的底线,这要求学生既要宽容大度,又要坚持原则。初中生尚未建立牢固的就是非观,缺少辩证智慧与具体问题具体分析的能力,因此,帮助她们理解“宽容要有原则”就是本课的教学难点。

教学方式:情境式教学、启发式教学

教学过程

一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异

活动一:“小宽的寝室”

一位叫小宽的学生,刚刚进入初二,被批准可以住宿,今天的问题就发生在小宽身上。我们与小宽一起走进这个寝室,瞧瞧将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样5位室友: 小华:直言快语,心里装不住事,丢三落四。

小阳:爱好运动,爱熬夜,有时睡懒觉。

小平:特别爱整洁,不喜欢别人随便动东西。

小童:不太爱说话,怕吵,爱好文学。

小宇:成绩优异,出口成章,说话爱引经据典。

１.提问:假如您就就是小宽,在这些人里,您最喜欢谁？

２.提问:前面同学选择的标准有什么不同？

３.提问:与谁相处起来可能有困难？

４.引导:与自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难,那能否让她们与自己保持一致呢？

５.提问:我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？

设计意图:

在我与她人关系中,学生首先遇到的就就是面对彼此差异。正确处理我与她人关系需要我们宽容面对彼此差异。

１.通过学生表达自己面对差异的喜好,考察学生的原始经验。

２.通过问题引导,帮助学生认识到人与人之间的差异就是客观存在的,差异使世界丰富多彩,差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除,也不应消除。

３.帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态:承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。

活动结论:面对彼此差异:承认、尊重、欣赏;在差异中成长。

二、面对生活冲突

——理性克制、原谅释怀

活动二:“合唱节风波”

本校举行合唱比赛快要到了。周一下午5:00放学后,班主任让小宽带领班级排练合唱。

小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲,但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题,所以小宽一时难以最终确定。时间过了6:30,一些同学们发起牢骚……这时,小华瞪了小宽一眼:“还让不让人休息,都几点了？”小阳也说:“您行不行,不行就换别人！”说完拂袖而去。班长拍着桌子:“吵什么,有能耐您们去找班主任！”小平义愤填膺地说:“阿宽别干了,谁爱干就让谁干！”

后面的事态会怎样发展呢？完成这个故事。

结论:就是学生权衡冷静与冲突的利弊。

小宽回到寝室,心里很不舒服,当着那么多同学面被指责还就是头一回。小宽不想再与小华、小阳说话了。于就是小宽开始与她俩儿冷战。一连几天,小宽没与她们说过一句话。

１.您支持小宽冷战不？

２.给小宽出个主意。

３.用双手给老师搭一个“人”字,体会其中的道理。

设计意图:

在自我与她人关系中,学生经常遇到生活与学习中的各种冲突。正确处理自我与她人关系需要我们宽容面对生活冲突。

１.通过“小宽受指责”,帮助学生认识到:面对生活冲突,宽容首先表现为理性克制。冲动的头脑不会产生智慧,胜利属于临危不乱者。理性克制既就是一种宽容的美德,也就是一种处事的智慧。

２.通过“小宽冷战”,帮助学生认识到:面对生活冲突,宽容不仅需要理性克制,更需要原谅释怀。只有真正原谅了别人,才能使自己释怀、快乐。原谅别人就就是善待自己。

３.通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。换位思考能帮助我们原谅别人,释怀自己。

活动结论:面对生活冲突:理性克制、原谅释怀。

三、面对严重伤害——以德报怨

活动三:“伟大的母亲”

粱建红,一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。今年1月,马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。冲动之下,宋小明用刀扎伤马刚,虽然事后努力施救,但马刚还就

是因为伤势过重死亡,年仅26岁,正值结婚前夕。

母亲面对杀死儿子的被告,在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？

播放视频:

母亲请求从轻处罚。

母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？

宋小明会有怎样的反映呢？

播放视频:宋小明感化。

４.请您评价一下这位母亲。

５.母亲在情感上原谅了宋小明,就是否法律会宽恕她,免除追求责任呢？

６.这个案例给我们哪些启示？(母亲角度、宋小明角度、法律角度)

设计意图:

在自己与她人关系中,学生可能会遇到她人带来的严重伤害。面对伤害,宽容对方就是一种更具人格力量的高尚选择。

１.通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。

２.通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面,宽容不就是纵容,宽容就是有原则的,宽容不能突破维护社会正义的底线。

３.帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态,在维护社会正义的前提下,以德报怨更能彰显人格魅力,赢得她人。

活动结论:面对严重伤害:以德报怨,大爱无疆

四、总结请同学为本课加一个题目。

设计意图:

１.在课堂三大教学环节的引导启发下,学生对正确处理我与她人关系需要宽容心态已经有了体验与认识,在此基础上,让学生自主生成课堂核心观念。

２.提高学生的概括总结能力。

活动结论:正确处理自己与她人关系、与谐幸福的生活需要宽容。