h将进酒朗读指导
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
将进酒朗诵技巧
避免错别字
提前熟悉诗词内容，确保准确无误
避免因语速过快而造成的口误
添加标题
添加标题
注意多音字和生僻字的发音
添加标题
添加标题
如有疑问，及时查阅资料或请教他 人
注意节奏感
把握诗歌的节奏 和韵律
根据情感变化调 整语速和语调
注意断句和停顿， 使朗诵更加流畅 自然
配合手势和表情， 增强朗诵的表现 力
尊重原作
保持诗歌的韵律和节奏
注重情感表达和语气
保持诗歌的完整性和连贯 性
尊重原作的主题和思想
感谢观看
汇报人：XX
气氛营造
声音的抑扬顿 挫：通过声音 的高低起伏来
营造氛围
语速的缓急： 通过调整语速 来表达情感和
营造氛围
停连：通过停 顿和连接来引 导听众的注意 力，营造氛围
气息控制：通 过控制气息来 让声音更有力 量和感染力，
营造氛围Байду номын сангаас
Part Four
舞台表现力
肢体语言
动作幅度：适当夸张，增强气势 身体姿态：保持挺拔，展现自信 手势变化：配合朗诵内容，展现情感波动 面部表情：生动自然，传递情感
注意诗歌的节奏 和韵律，以及声 调的起伏变化
对诗歌中的生僻 字、多音字进行 标注和练习
理解诗歌情感
了解诗歌背景和作者意图 把握诗歌主题和情感基调 理解诗歌中的意象和象征意义 注重诗歌的节奏和韵律感
确定朗诵风格
了解诗歌背景和情感 确定朗诵的语速和语调 选择合适的配乐或伴奏 确定朗诵的形式和风格
Part Two
配合节奏：根据诗歌的节奏和韵律，合理掌握音量，使朗诵更加流畅自然
Part Three
表达技巧
将进酒朗读指导
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)。
? 第一句议论，说自古以来，世之圣贤生而寂寞， 死后无名，只有酒徒流芳百世。这是歪理邪说。 但诗人需要这样的歪理邪说。为让这种观点能说 服人，他有根有据地举出实例，说得有鼻子有眼。 但就是这个例子，让我们看到了诗人内心的不平 与愤懑。前一句要尽量读得铿锵有力，后一句要 读得无限神往，无限敬仰，要具有感染力。此五 劝也。
主人何为言少钱，径须沽(gū)取对 君酌。
? 这酒，越是喝得无所顾忌，越是显得热闹非凡，就越能表 现诗人内心的凄楚忧伤。大概把人家的酒水喝光了，而主 人也不敢再添，而诗人酒兴大发，欲罢不能，竟然指责主 人吝啬小气。正是在这种酒疯子似的撒泼耍赖中，我们看 见了诗人内心的无限痛苦。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与 尔同销万古愁！
岑(cén)夫子，丹丘生，将（qiāng）进 酒，杯莫停。
? 此三劝也。要读得殷勤恳切、意气洋洋。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：
? 此一句，饮酒做歌，似乎兴味盎然，但联系诗歌前后内容， 吃酒买醉，实为以酒浇愁，并以此自我劝说，自我安慰， 使人情绪明升暗降，因此，处理为假嗓虚声较为恰当。
钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不复醒。
将进酒 朗诵教案
将进酒朗诵教案朗诵李白的《将进酒》背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?一、教学目标(一)、知识技能：1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容体会诗歌的艺术特点2、通过诵读理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点(二)、过程与方法：运用一些基本的诵读方法通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感(三)、情感态度与价值观：通过诵读认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想感受李白的自由精神和伟大人格了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感树立符合时代潮流的人生观二、教学重点1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感2、通过诵读引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点三、教学难点1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化四、教学时数1课时五、教学内容与步骤(一)、导入新课情感是诗歌的灵魂在学习诗歌的过程之中我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析二是要在此基础之上通过反复的诵读在诵读中领悟诗人的情感两个环节相辅相成上节课我们完成了学习《将进酒》的第一个环节这节课我们一起来完成第二个环节(二)、诵读指导1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点PPT展示⑴回味意境找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2、教师指导学生诵读第一层(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、情感基调：气势磅礴慷慨生悲b、停顿、重音：君不见//黄河之水....//天上来...奔流../.到海..//不复回...君不见//高堂/明镜//悲./白发朝.如/青丝..//暮./成雪.c、语速：时缓时急跌宕起伏(2)、关键词句解读“君不见”是领出的词语当然要做停顿读的时候应从容、亲切些“黄河之水天上来奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势两句都要重读但在声音处理上又有变化前句高昂以显气势后句低沉暗含时光一去不复返的意思所以前句按4/3的节奏读后句按2/2/1/2的节奏读“高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”两句写人生易老要读出慷慨生悲的情感声音沉而缓重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上都可采用2/2/1/2的节奏(3)、教师领读(4)、学生齐读注意节奏和重音从而读出情感(5)、师生评价教师点拨3、按照诵读第一层的方法学生自行揣摩诵读第二层(1)学生揣摩、散读教师巡视(2)教师抽检(3)教师点拨师生评价PPT明确诵读要领：a、感情基调：自信狂欢b、停顿、重音：人生得意/须尽欢...,莫使金樽/空...对月..天生我材/必有用...,千金/散尽../还.复来..烹羊宰牛/且为乐...,会须一饮../三..百杯..c、语速：快而有力(4)关键词句解读“人生得意须尽欢莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲语速要快采用4/3节奏重音落在“须尽欢”和“空对月”上“空”字适当用拖音“天生我材必有用千金散尽还复来”两句要读出自信感重音落在后面为避免单调前句4/3节奏后句采用2/2/1/2的节奏“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读以突出“会须一饮三百杯”的豪气重音落在三百杯上三字适当用拖音4、教师指导学生诵读第三层本层又可以分成两个小层第一小层过渡诗人反客为主殷勤劝酒第二层可以看成是劝酒词的具体内容⑴、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：愤激不平b、停顿、重音：岑/夫子丹/丘生将./进酒杯/莫停..与君/歌.一曲请君为我/倾耳听...：钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...c、语速：急促而回环(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣反客为主一显主客关系融洽二显李白的豪放与洒脱“岑夫子丹丘生将进酒杯莫停”四句采用呼告的形式重音落在“将”字和“杯莫停”上“杯莫停”一字一顿“与君歌一曲请君为我倾耳听”两句要读得亲切些“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感重音落在后面“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气宜轻读“惟有饮者留其名”要重读以表现诗人的自信与豪放之态采用2/2/1/2的节奏“陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读重音落在“十千”和“恣欢谑”上(3)、抽读师生点评(4)教师领读(5)学生齐读5、教师指导学生诵读第四层(本节视时间灵活处理)(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：狂放而愁b、停顿重音：主人/何为/言少钱径须沽取/对君酌五花马,千金裘,呼儿将出/换/美酒,与尔/同销/万古愁c、语速：急促而跌宕(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读采用223的节奏“径须沽取对君酌呼儿将出换美酒”宜重读充分体现李白的豪放洒脱之态“与尔同销”可放慢节奏两字一顿“万古愁”三字用拖腔一泄诗人满腔怨愁将诗情推向高潮(3)、抽读师生评价(4)、教师领读(5)、齐读6、教师范读学生体会全诗情感感情基调：渴望用世但又不愿摧眉折腰豪迈奔放感情愤激大起大落情感波澜：悲——欢——愤——狂(三)、课堂小结本节课我们从诗歌诵读的几个基本环节入手通过诵读训练深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容领悟到了诗人的情感变化体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放慷慨生悲的特点诗歌诵读是一门艺术是诵读者综合素质的体现非一朝一夕之功希望同学们下去多练习从而热爱诵读艺术。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。
4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。
将进酒 诗歌诵读教案
《将进酒》诗歌诵读教案设计教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。
教学重点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学难点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法诵读提示——（生独读；再指导；再范读；群生读）（1.读通：读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调2.读懂：理解清楚字面意思3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味）教学课时一课时教学过程一、教学导入（展示课件“将进酒”标题，指出：将进酒，乐府旧题。
将，请。
意译为“祝酒歌”）1、检查预习（读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调）朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cãn) 烹(pēng) 馔(zhuàn)恣欢谑(zì) (xuâ) 沽（gū）径(jìng) 裘(qiú)（1）高堂：高大的厅堂。
青丝：黑发。
此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。
（2）杯莫停：一作“君莫停”。
（3）与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
（4）侧耳听：一作“倾耳听”。
（5）不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
（6）言少钱：一作“言钱少”。
（7）径须：干脆，只管。
沽：买。
（8）尔：你。
销：同“消”。
二、教学展开1、整体感知（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。
但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。
将进酒朗诵指导
将进酒李白教学目标：1.反复诵读，品鉴诗句，体悟作者丰富的思想情感。
2.拓展延伸，分析比较，领略豪放飘逸的风格。
教学重点：体悟作者思想情感，领略李白豪放飘逸的风格。
教学难点：体悟作者悲愤的思想情感。
教学工具：PPT教学设想：1.教学思想老师为主导，学生为主体，老师点拨学生自主学习、合作、探究达到教学目的。
2.教学方法：诵读引导法探究讨论法教学过程：导入：作为一名记者采访一位同学你的爸爸在家什么情况下喝酒？学生回答高兴和不高兴都喝酒引入新课，《将进酒》李白(板书）。
一、初读要求：1.读准字音 2.读通文意 3.初步把握情感基调(PPT)自由大声朗读诗歌，注意圈点勾画。
把疑问找出来。
1.初读文章，读准字音，疏通文意。
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán)岑(cén) 烹(pēng)馔(zhuàn)谑(xuè)径(jìng) 裘(qiú)2.钟鼓馔玉、裘什么意思字音、词义我们我们都读准了，疏通了，下面哪一位同学试着读一遍这首诗，其他的同学在听的时候要做好点评的准备，点评时，可以从读音是否准确，语速快慢，语气高低，感情把握的如何等几个方面来考虑。
找同学朗读，同学注意听读，评析二、品读过渡;通过对比我们对能体会到这首诗歌的情感还是比较丰富的，那么酒后的李白具体有什么情感呢？下面让我们一起深入文本，去品读这首诗到底包含了诗人怎样的思想情感。
阅读诗歌找出作者描写情感的词语，悲——欢——愤——愁分别引导学生品读。
1. 愁评价黄河句：磅礴翻腾的黄河不足于表达自己的气势，从天上来，把黄河势不可挡，一泻千里气势倾泻而出。
境界开阔，意象宏大，衬托出人类的纤弱和渺小，人生苦短，但我们却没有感到纤弱，却悲而不伤，悲而能壮。
能把悲愁写成黄河之水天上来真是不同凡响。
指导诵读，高亢和低沉对比。
君不见/黄河/之水/天/上来，奔流/到海/不/复回。
起兴，从容亲切，重读声音洪亮充沛，要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。
2024年浅谈《将进酒》中朗读指导法的运用
2024年浅谈《将进酒》中朗读指导法的运用引言《将进酒》是唐代诗人李白的一首代表作，以其豪放奔放的个性和独特的艺术魅力，深受历代读者的喜爱。
在现代教育中，朗读教学作为一种重要的教学方法，对于培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有不可替代的作用。
本文将结合《将进酒》的文本特点，探讨朗读指导法在诗歌教学中的运用，以期对朗读教学的实践提供有益的参考。
朗读指导法概述朗读指导法是一种通过指导学生正确、有感情地朗读文本，以达到深入理解文本内容和提升语言表达能力的教学方法。
它强调朗读过程中的语音、语调、节奏、情感等多个方面的协调与配合，使学生能够在朗读中感受到文本的美感和内涵。
朗读指导法不仅适用于诗歌、散文等文学作品的教学，也适用于各类文体和场合的朗读活动。
将进酒的背景与特点《将进酒》是李白的代表作之一，创作于唐代中期。
全诗以豪放奔放、慷慨激昂的笔调，抒发了诗人对人生短暂、及时行乐的感慨。
诗歌中运用了丰富的意象和比喻，形象生动地描绘了酒宴上的欢乐场景，以及诗人对人生无常的感慨和思考。
同时，诗歌的语言简练明快，音韵和谐，具有强烈的艺术感染力。
朗读指导法的具体应用在《将进酒》的教学中，朗读指导法的应用可以从以下几个方面展开：朗读前的准备在朗读《将进酒》之前，教师应先对诗歌的背景、主题、风格等进行简要介绍，帮助学生了解诗歌的基本情况。
同时，教师还应引导学生对诗歌进行初步的赏析，把握诗歌的情感基调和语言特点，为后续的朗读活动做好铺垫。
朗读技巧的指导在朗读过程中，教师应指导学生掌握正确的朗读技巧，包括语音准确、语调自然、节奏鲜明等。
特别是在处理诗歌中的韵脚、对仗等语言特点时，教师更应注重对学生的引导，使学生能够在朗读中充分感受到诗歌的音韵美。
情感表达的引导《将进酒》是一首充满豪情壮志的诗歌，教师在朗读指导中应注重引导学生表达出诗歌中的情感。
通过调整语速、音量、音色等朗读要素，使学生能够在朗读中充分传达出诗人对人生短暂、及时行乐的感慨和思考。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的人生态度。
（2）理解酒在古代文化中的象征意义。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《将进酒》的字词解释和翻译。
2. 诗中的意象分析和情感把握。
3. 诗歌创作背景和作者简介。
三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌意境的感悟和表现手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、创作背景、相关图片等。
2. 学生准备《将进酒》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其诗歌特点。
（2）介绍《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）学生朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文中的字词解释。
（2）分析诗中的意象和表现手法。
（3）解读诗歌主题和情感。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏与拓展（1）欣赏其他李白的诗歌，感受其豪放风格。
（2）学生尝试创作以“酒”为主题的诗歌。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结《将进酒》的主要特点和意义。
7. 作业布置（1）背诵《将进酒》。
（2）写一篇关于《将进酒》的读后感。
8. 板书设计《将进酒》李白创作背景：豪放派诗人，唐朝盛世意象：酒、月、花、鸟主题：豪放、洒脱、热爱生活六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及自己的教学方法是否得当。
对于学生掌握不牢固的知识点，应加强巩固；对于教学过程中出现的问题，应寻求解决方案，不断提高教学质量。
将进酒-诵读教学(重在诵读方法的指导)
（一）指导思想与理论依据《普通高中语文课程标准（实验）》对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。
所以我在教学中从诵读出发，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。
另外，《将进酒》是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方面，这说明这种教学安排是能够得到广泛认可的。
“书读百遍，其义自现”，诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感，而对情感的理解最好的渠道就是诵读，所以以诵读为主线的办法是完全可以实施的。
（二）教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而很多诗歌当中诗人的情感并非一种，所以引导学生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。
另外，学生的朗读素养还是差很多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。
并且一定要指导学生如何让通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去。
《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。
这一单元的主题就是“因声求气吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，一定要以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化，进而体会诗人的性格。
另外李白的性格特点本来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。
（三）教学目标知识技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；过程方法：通过诵读，理解诗歌的基本内容；情感态度与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
将进酒朗读指导
将进酒朗读指导 《将进酒 》全诗气势豪迈，感情奔放，语言流畅，具有很强的感染力，需要抒发自己 的愤激情绪。
将进酒 1 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回! 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪! 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须 15 沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 1.开头两联均用“君不见”领出， “君”， 按岑夫子、 丹丘生。
要读得从容、亲切。
“黄河之水天上来”极言黄河源头之高 (发源于昆仑山，地势极高)，“不复回”——不再返回， 均须重读。
“不复回”隐含何意?——韶光易逝之意。
类 似还有： 子在川上曰‘逝者如斯!’滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。
“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。
“ 悲白发”， 我们头脑中应出现了这样一幅图景： 高堂之上， 人们对镜自视， “不知明镜里，何处得秋霜”(《秋浦歌??十五》)，犹言人生苦短， “悲”字当重读。
韶光易逝和人生苦短本是一回事， 所以第一联用的 是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴，引出所咏之词，而又具有比喻的 作用。
将进酒朗诵断句
将进酒朗诵断句《将进酒》停顿顺序如下：君不见/黄河之水/天上来。
奔流到海/不复回。
君不见/高堂明镜/悲白发。
朝如青丝/暮成雪。
人生得意/须尽欢。
莫使金樽/空对月。
天生我材/必有用。
千金散尽/还复来。
烹羊宰牛/且为乐。
会须一饮/三百杯。
岑夫子。
丹丘生。
将进酒君莫停。
与君/歌一曲。
请君为我/侧耳听。
钟鼓馔玉/不足贵。
但愿长醉/不愿醒。
古来圣贤/皆寂寞。
惟有饮者/留其名。
陈王昔时/宴平乐。
斗酒十千/恣欢谑。
主人何为/言少钱。
径须沽取/对君酌。
五花马。
千金裘。
呼儿将出/换美酒。
与尔同销/万古愁拓展资料：译文如下：你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，从不再往回流。
你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发，早晨还是满头的黑发，怎么才到傍晚就变成了雪白一片。
（所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。
每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就算）一挥而尽，它也还是能够再得来。
我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性痛快地饮三百杯也不为多！岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。
让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听：整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清醒。
自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传美名。
陈王曹植当年宴设平乐观的事迹你可知道，斗酒万千也豪饮，让宾主尽情欢乐。
主人呀，你为何说钱不多？只管买酒来让我们一起痛饮。
那些什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘，把你的小儿喊出来，都让他拿去换美酒来吧，让我们一起来消除这无穷无尽的万古长愁！。
将进酒诵读教案范文
将进酒诵读教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《将进酒》的作者背景和时代背景。
掌握《将进酒》的基本内容和主题思想。
培养学生的文学鉴赏能力和诵读能力。
引导学生领悟人生的意义，激发他们对生活的热爱。
1.2 教学内容介绍李白及其诗歌创作背景。
分析《将进酒》的诗意和艺术特色。
解读《将进酒》中的名句和寓意。
指导学生进行诵读和演绎。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解《将进酒》的内容和主题思想。
分析和欣赏李白的诗歌风格和艺术特色。
培养学生的诵读能力和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点解读《将进酒》中的深层寓意和哲理。
理解李白对人生的独特见解和表达方式。
引导学生将诗歌与现实生活相结合，领悟人生的意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍作者背景、诗歌内容和主题思想。
互动法：引导学生分析和讨论诗歌中的意象和寓意。
实践法：指导学生进行诵读和演绎。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、作者照片和相关影像资料。
诵读材料：提供《将进酒》的朗读录音和表演视频。
讨论材料：提供相关话题和问题，引导学生进行深入思考和交流。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备学生预习《将进酒》诗歌文本，了解作者背景。
准备多媒体课件和诵读材料。
4.2 教学步骤引言：介绍李白及其诗歌创作背景，激发学生兴趣。
讲解：讲解《将进酒》的内容和主题思想，分析诗歌的艺术特色。
解读：解读《将进酒》中的名句和寓意，引导学生深入理解。
诵读：指导学生进行诵读和演绎，培养他们的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生诵读能力的表现：评估学生在诵读中的语音、语调和表达技巧。
学生文学鉴赏能力的表现：评估学生在分析和讨论中的理解深度和观点独到。
5.2 教学反馈学生互评：鼓励学生相互评价，互相借鉴和学习。
教师评价：教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展对比分析：与其他李白的诗歌进行对比分析，探讨《将进酒》的独特之处。
《将进酒》如何诵读.ppt
——余光中
在中国的文学史上，诗与酒总是如 影随形，多少文人墨客都是在纵情豪 饮的同时，才忘情吟唱出流传千古的 佳句名篇。谈到饮酒赋诗，那就不得 不提到我们唐代伟大的诗人李白。李 白这个人爱酒如命，他不但自己贪杯， 同时还喜欢劝朋友跟他一起开怀畅饮。 有诗为证，这节课我们就来学习他的 一首非常有名的劝酒诗《将进酒》。
岑夫子，丹丘生，将（qiāng） 进酒，杯莫停。与君 歌一曲，请君为我侧耳听：钟鼓馔(zhuàn) 玉不足贵， 但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè) ，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè) 。主人何 为言少钱，径须沽(gū) 取对君酌。五花马，千金裘，呼 儿将(jiāng) 出换美酒，与尔同消万古愁。
岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停,
欢
与君歌一曲, 请君为我倾耳听。
痛饮狂欢 满腔豪情
朗诵点拨乐
节奏要逐渐加快。
“尽欢”和“空对月” 重读。
“天生”一联掷地有声。
“会须”句要用升调读， 读得豪气十足。
情感脉络(4)
钟鼓馔玉不足贵,
悲
但愿长醉不用醒。
古来圣贤皆寂寞,
欢
惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐, 斗酒十千恣欢谑。
写作背景：
《将(qiāng请、劝）进酒》意即 “劝酒歌”。此诗约作于天宝十一载 （752年），距诗人被唐玄宗“赐金 放还”已达八年之久。他当时与友人 岑勋到元丹丘家里做客，三人登高饮 宴。人生快事莫若置酒会友，又正值 作者怀才不遇之际，于是将满腔的不 合时宜，借酒兴诗情来了一次淋漓尽 致的抒发。
朗 诵
起兴句朗读点拨 悲
“君不见”，从容、亲切。
将进酒朗诵教案
《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌，达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。
第一单元和第二单元分别是“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”，以鉴赏诗词为主，第三单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵，主要是在一二单元鉴赏诗词基础上，让学生在吟咏诗词上进行指导。
《将进酒》是整个单元的学习第一篇，对于如何让学生吟咏诗词具有示指导作用，在这个单元教学上至关重要，所以我安排了2个课时到3课时。
白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心中的不平之气，很适合用诵读，加上本单元的教学重点是“读”，所以本节课重点以读为中心，分为二课时第一课时知人论世，进行“音读”环节、“意读”环节，初步把握诗词容，初读诗词并背诵。
第二课时，进行“情读”环节、“美读”环节，一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句，把握情感，另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美，提高学生诗歌鉴赏能力，同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌容。
【学情分析】在诗词鉴赏方面：学生进行鉴赏已经有二个单元了，鉴赏诗词的意识较好，但是由于学生基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为重，以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟。
在诗词诵读方面，每讲一首诗都给学生放示朗读，学生朗读诗词的意识较好，只是学生水平有限，个别学生在诵读上比较突出，但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵，在这个基础上老师给予指导。
【教学过程】一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
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那名贵的五花骏马，那昂贵的貂皮大衣， 有什么用？把侍儿叫出来，拿去换美酒； 让我们一起消除无穷无尽的万古长愁。
小结
谢 谢！
老天生下我，必定有我发挥才能的地方，纵 使千金花完了、用完了、散尽了，我还能把它 挣回来。不要担心酒钱。
一场盛筵，那绝不是“菜要一碟乎，两碟 乎？酒要一壶乎，两壶乎？”而是整头整 头的烹羊宰牛，下酒菜都是超硬的菜，大 家都要尽兴，不喝喝它三百杯决不罢休。 放开量、放开胆喝吧。
既是生逢知己，又是酒逢 对手，“酒逢知己千杯少”， 喝、喝、喝，不要停。
先别喝，都听好了，我为大家 唱支歌，给大家助助兴。
整天锦衣玉食，奢华生活有什么可珍贵的； 只希望一直醉生梦死，不愿清醒。
自古以来圣贤无不寂寞冷落， 只有那会喝酒的人才能够流传 美名。
陈王曹植当年设宴平乐观的事 迹你们可知道，斗酒万千，让 宾主喝个痛快、尽情欢乐。今 天我们也要开怀畅饮。
主人啊，说什么钱不多！只管 去买酒，让大家喝个痛快。
《将进酒》中 李白是如何劝 酒的
巨鹿县第五中学 安燕
时间就像流水一样，一去不复返； 等照镜子发现白发的时候，青春已逝， 不可逆转。人生苦短，能够解忧的惟 有金樽美酒，所以要珍惜当下，及时 行乐。
人生高兴的时候，就应该玩的、喝的尽兴； 行乐不可无酒。月光如此皎洁，怎能让酒杯 空着对着明月呢？所以要把酒满上。