朗诵《将进酒》诵读指导方案
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
2. 理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
3. 分析《将进酒》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和古诗词诵读兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：朗读和背诵《将进酒》。
理解诗歌的主题思想和作者背景。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和发音。
诗歌深层含义的理解和体会。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌的大意。
准备笔记本，用于记录重点内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的李白诗作，激发学生对李白的了解和兴趣。
提问学生对诗歌的认知，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《将进酒》，注意发音和节奏。
分组进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力and 表达能力。
3. 内容理解：介绍李白和《将进酒》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
引导学生分析诗歌的主题思想，探讨诗人对人生、命运和理想的思考。
4. 诗歌分析：引导学生关注诗歌的结构，分析诗句的排列和组合。
讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，培养学生的文学鉴赏能力。
分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生深入理解诗歌的表达技巧。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、提问和互动等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意发音、节奏和情感表达。
3. 内容理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
将进酒诵读教案范文
将进酒诵读教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》这首诗，使学生了解作者李白及其代表作，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《将进酒》这首诗；了解李白及其代表作。
2. 教学难点：分析李白诗歌中的豪放洒脱风格；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入：介绍李白及《将进酒》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：指导学生正确诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的主题思想、意象、手法等，深入理解诗意。
4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌，培养学生的批判性思维。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调李白诗歌的豪放洒脱风格。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面的情况。
3. 解析与讨论：评价学生在解析诗歌和分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、合作交流等。
五、教学资源1. 教材：选用权威版本的《将进酒》原文。
2. 多媒体设备：用于展示李白生平和诗歌创作背景。
3. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章等，供学生自主学习。
六、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受李白的豪放洒脱风格。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。
2. 诗歌意象：分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来”、“抽刀断水水更流”等，理解其寓意。
3. 手法技巧：探讨李白在诗歌中运用的手法技巧，如夸张、比喻、拟人等。
将进酒 朗诵教案
将进酒朗诵教案朗诵李白的《将进酒》背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?一、教学目标(一)、知识技能：1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容体会诗歌的艺术特点2、通过诵读理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点(二)、过程与方法：运用一些基本的诵读方法通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感(三)、情感态度与价值观：通过诵读认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想感受李白的自由精神和伟大人格了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感树立符合时代潮流的人生观二、教学重点1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感2、通过诵读引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点三、教学难点1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化四、教学时数1课时五、教学内容与步骤(一)、导入新课情感是诗歌的灵魂在学习诗歌的过程之中我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析二是要在此基础之上通过反复的诵读在诵读中领悟诗人的情感两个环节相辅相成上节课我们完成了学习《将进酒》的第一个环节这节课我们一起来完成第二个环节(二)、诵读指导1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点PPT展示⑴回味意境找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2、教师指导学生诵读第一层(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、情感基调：气势磅礴慷慨生悲b、停顿、重音：君不见//黄河之水....//天上来...奔流../.到海..//不复回...君不见//高堂/明镜//悲./白发朝.如/青丝..//暮./成雪.c、语速：时缓时急跌宕起伏(2)、关键词句解读“君不见”是领出的词语当然要做停顿读的时候应从容、亲切些“黄河之水天上来奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势两句都要重读但在声音处理上又有变化前句高昂以显气势后句低沉暗含时光一去不复返的意思所以前句按4/3的节奏读后句按2/2/1/2的节奏读“高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”两句写人生易老要读出慷慨生悲的情感声音沉而缓重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上都可采用2/2/1/2的节奏(3)、教师领读(4)、学生齐读注意节奏和重音从而读出情感(5)、师生评价教师点拨3、按照诵读第一层的方法学生自行揣摩诵读第二层(1)学生揣摩、散读教师巡视(2)教师抽检(3)教师点拨师生评价PPT明确诵读要领：a、感情基调：自信狂欢b、停顿、重音：人生得意/须尽欢...,莫使金樽/空...对月..天生我材/必有用...,千金/散尽../还.复来..烹羊宰牛/且为乐...,会须一饮../三..百杯..c、语速：快而有力(4)关键词句解读“人生得意须尽欢莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲语速要快采用4/3节奏重音落在“须尽欢”和“空对月”上“空”字适当用拖音“天生我材必有用千金散尽还复来”两句要读出自信感重音落在后面为避免单调前句4/3节奏后句采用2/2/1/2的节奏“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读以突出“会须一饮三百杯”的豪气重音落在三百杯上三字适当用拖音4、教师指导学生诵读第三层本层又可以分成两个小层第一小层过渡诗人反客为主殷勤劝酒第二层可以看成是劝酒词的具体内容⑴、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：愤激不平b、停顿、重音：岑/夫子丹/丘生将./进酒杯/莫停..与君/歌.一曲请君为我/倾耳听...：钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...c、语速：急促而回环(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣反客为主一显主客关系融洽二显李白的豪放与洒脱“岑夫子丹丘生将进酒杯莫停”四句采用呼告的形式重音落在“将”字和“杯莫停”上“杯莫停”一字一顿“与君歌一曲请君为我倾耳听”两句要读得亲切些“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感重音落在后面“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气宜轻读“惟有饮者留其名”要重读以表现诗人的自信与豪放之态采用2/2/1/2的节奏“陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读重音落在“十千”和“恣欢谑”上(3)、抽读师生点评(4)教师领读(5)学生齐读5、教师指导学生诵读第四层(本节视时间灵活处理)(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：狂放而愁b、停顿重音：主人/何为/言少钱径须沽取/对君酌五花马,千金裘,呼儿将出/换/美酒,与尔/同销/万古愁c、语速：急促而跌宕(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读采用223的节奏“径须沽取对君酌呼儿将出换美酒”宜重读充分体现李白的豪放洒脱之态“与尔同销”可放慢节奏两字一顿“万古愁”三字用拖腔一泄诗人满腔怨愁将诗情推向高潮(3)、抽读师生评价(4)、教师领读(5)、齐读6、教师范读学生体会全诗情感感情基调：渴望用世但又不愿摧眉折腰豪迈奔放感情愤激大起大落情感波澜：悲——欢——愤——狂(三)、课堂小结本节课我们从诗歌诵读的几个基本环节入手通过诵读训练深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容领悟到了诗人的情感变化体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放慷慨生悲的特点诗歌诵读是一门艺术是诵读者综合素质的体现非一朝一夕之功希望同学们下去多练习从而热爱诵读艺术。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读和背诵《将进酒》；理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；1.2 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；运用文本分析和解读的方法，深入理解诗的意境和情感；通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力；1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生的豪放和乐观态度，培养积极向上的人生态度；理解和尊重传统文化，增强民族自豪感；第二章：教学内容2.1 教材内容：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豪放和乐观态度，以及对友情和人生的珍惜；2.2 教学重点：理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；2.3 教学难点：深入理解诗的意境和情感，感受诗人的豪放和乐观态度；第三章：教学过程3.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣和好奇心；3.2 朗读和背诵：让学生反复朗读和背诵诗文，培养学生的语感和表达能力；3.3 文本分析：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；3.4 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；3.5 总结与拓展：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第四章：教学评价通过课堂表现、朗读和背诵、小组讨论和写作练习等多种方式进行评价；评价学生的语感和表达能力，对诗的理解和感受，以及合作和交流能力；第五章：教学资源多媒体教学设备、教材、相关文献和参考资料、网络资源等。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容和目标，了解学生的学习情况；准备相关的教学资源和材料，如教材、文献、参考资料等；6.2 学生准备：预习《将进酒》，了解诗的背景和作者李白；准备笔记本和笔，做好记录和写作的准备；第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解和解读，引导学生理解诗的意境和情感；7.2 互动式教学：教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和表达欲望；7.3 任务驱动法：学生通过完成写作练习和小组讨论任务，深入理解和应用所学知识；7.4 情境教学法：通过多媒体展示和角色扮演等方式，创设情境，增强学生的体验和感受；第八章：教学步骤8.1 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习环节；8.2 文本解读：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；8.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；8.4 写作练习：布置写作练习，让学生运用所学知识进行创作；8.5 课堂总结：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第九章：教学反思9.1 教师反思：回顾课堂教学过程，反思教学方法和效果；思考如何改进教学，提高学生的学习效果和兴趣；9.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求；根据学生的反馈，调整教学策略和方法；第十章：课后作业10.1 作业布置：布置相关的课后作业，如阅读其他李白的诗作、写一篇关于《将进酒》的短文等；10.2 作业要求：明确作业的要求和截止时间，提醒学生按时完成；10.3 作业批改：及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
《将进酒》朗诵指
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣 欢谑 欢谑(xuè)。 陈王昔时宴平乐 ，斗酒十千恣(zì)欢谑 。 第一句议论，说自古以来，世之圣贤生而寂 寞，死后无名，只有酒徒流芳百世。这是歪 理邪说。但诗人需要这样的歪理邪说。为让 这种观点能说服人，他有根有据地举出实例， 说得有鼻子有眼。但就是这个例子，让我们 看到了诗人内心的不平与愤懑。前一句要尽 量读得铿锵有力，后一句要读得无限神往， 无限敬仰，要具有感染力。此五劝也。
主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君 酌。
这酒，越是喝得无所顾忌，越是显得 热闹非凡，就越能表现诗人内心的凄 楚忧伤。大概把人家的酒水喝光了， 而主人也不敢再添，而诗人酒兴大发， 欲罢不能，竟然指责主人吝啬小气。 正是在这种酒疯子似的撒泼耍赖中， 我们看见了诗人内心的无限痛苦。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁！
人生得意须尽欢，莫使金樽 空对月。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 空对月 天生我材必有用，千金散尽还(huán)复 天生我材必有用，千金散尽还 复 来。 此两句陈述饮酒理由。 此两句陈述饮酒理由。和开篇两句联 系起来看， 系起来看，前一句透露的及时行乐的 意思，有激愤之情，无消极之嫌。 意思，有激愤之情，无消极之嫌。此 一劝也。 一劝也。 后一句乐观自信，慷慨激昂， 后一句乐观自信，慷慨激昂，但无法 消除泰山压顶之沉重， 消除泰山压顶之沉重，故约略感到底 气不足。此二劝也。 气不足。此二劝也。
将进酒》诵读指导教案
将进酒》诵读指导教案将进酒》诵读指导教案一、教学目标一）知识技能：1.指导学生通过反复吟诵了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2.通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
二）过程与方法：运用基本的诵读方法，通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
三）情感态度与价值观：通过诵读，认识___淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受___的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。
二、教学重点1.引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
2.通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
三、教学难点1.如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。
2.如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。
四、教学时数1课时五、教学内容与步骤一）导入新课。
情感是诗歌的灵魂。
在研究诗歌的过程中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。
两个环节相辅相成。
上节课，我们完成了研究《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。
二）诵读指导1.如何读出诗歌的情感？教师复诵读的基本要点。
PPT展示⑴回味意境，找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2.教师指导学生诵读第一层。
1）PPT展示诵读本节的知识要点。
a.情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b.停顿、重音：君不见，黄河之水天上来。
奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发。
朝如青丝，___。
c.语速：时缓时急跌宕起伏。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
第一层是学生的基础诵读，教师要领读示范，学生跟读，注意节奏、重音和情感。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
古诗词诵读《将进酒》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的创作背景，掌握诗词的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过诵读、讲解、讨论等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的热爱，增强民族自豪感，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、内容理解和诵读技巧。
2. 教学难点：《将进酒》中的意境表达和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、句子翻译等。
2. 诵读法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 示范法：教师示范诵读，指导学生的发音、语调和情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《将进酒》全文。
2. 多媒体设备：用于展示诗词文本、图片和视频资料。
3. 教学课件：包含诗词解析、诵读技巧等内容。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平背景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
2. 文本解析：讲解诗词的字词含义、句子翻译，帮助学生理解诗词内容。
3. 诵读指导：教授诵读技巧，引导学生正确发音、语调和情感表达。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
5. 示范诵读：教师示范诵读，学生跟随模仿。
6. 课堂练习：学生自主诵读，教师给予点评和指导。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生深入学习古诗词。
8. 课堂互动：提问环节，解答学生关于《将进酒》的疑问。
9. 教学反思：课后对教学效果进行自我评估，不断优化教学方法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和诵读表现，评估学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，包括背诵和心得体会，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
将进酒 诗歌诵读教案
《将进酒》诗歌诵读教案设计教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。
教学重点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学难点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法诵读提示——（生独读；再指导；再范读；群生读）（1.读通：读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调2.读懂：理解清楚字面意思3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味）教学课时一课时教学过程一、教学导入（展示课件“将进酒”标题，指出：将进酒，乐府旧题。
将，请。
意译为“祝酒歌”）1、检查预习（读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调）朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cãn) 烹(pēng) 馔(zhuàn)恣欢谑(zì) (xuâ) 沽（gū）径(jìng) 裘(qiú)（1）高堂：高大的厅堂。
青丝：黑发。
此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。
（2）杯莫停：一作“君莫停”。
（3）与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
（4）侧耳听：一作“倾耳听”。
（5）不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
（6）言少钱：一作“言钱少”。
（7）径须：干脆，只管。
沽：买。
（8）尔：你。
销：同“消”。
二、教学展开1、整体感知（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。
但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。
浅谈将进酒中朗读指导法的运用
浅谈将进酒中朗读指导法的运用《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以其雄浑豪气和壮美的气魄，深受广大读者喜爱和推崇。
然而，要想将这首诗诵读得淋漓尽致，需要掌握一定的朗读指导法。
本文主要从以下三个方面对《将进酒》的朗读指导法进行分析和讨论。
一、把握节奏，突出韵律节奏是指诗歌中的韵律、韵律的长度以及韵律变化的关系。
在朗读《将进酒》时，要特别注意节奏的变化和转折，突出韵律。
例如，“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”这一句，在念到“替人垂泪到天明”时，语气应该轻柔而悲凉，将“泪到天明”的感伤表达得淋漓尽致，从而突出了诗歌中的哀怨情绪。
二、运用声音的变化，表现诗意要想将《将进酒》诵读得更加生动有力，需要运用声音的变化，以表现诗歌中的情感和意境。
例如，在朗读“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”时，要将“莫使金樽空对月”部分的语气加重，以强调诗人惜时爱酒的情感。
而“依我月徘徊，依我酌此乐”这一句，则要将声音绵长而悠扬，将“月徘徊”和“酌此乐”两部分相互呼应，配合诗意表达。
三、亲情的讲述法朗读一首诗歌时，应该讲述一种连续性故事，将诗句和段落有机地串接起来，以达到情感的连贯和动态的变化。
将除自己的故事融入到诗中，在朗读中加入适当的停顿，让读者感受到亲情、友情、爱情等的情感，并加强对诗歌中含义的理解。
例如，在朗读“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这一句时，可以适当停顿，将这两个动作连接起来，让读者感受到诗人内心深处的豪迈和英雄气概。
综上所述，《将进酒》的朗读指导法包括把握节奏，突出韵律，运用声音变化，表现诗意和亲情的讲述法。
只有在掌握了这些朗读技巧，我们才能将这首壮美诗歌演绎得更为生动、感人、爽快。
同时，这些技巧也能够帮助我们更好地理解这首诗歌中所蕴含的文化内涵，并更加深入地体验其中表述的思想和情感。
因此，对于任何想要深入理解和欣赏《将进酒》这首诗歌的读者来说，掌握这些朗读技巧至关重要。
将进酒朗诵指导
将进酒李白教学目标：1.反复诵读，品鉴诗句，体悟作者丰富的思想情感。
2.拓展延伸，分析比较，领略豪放飘逸的风格。
教学重点：体悟作者思想情感，领略李白豪放飘逸的风格。
教学难点：体悟作者悲愤的思想情感。
教学工具：PPT教学设想：1.教学思想老师为主导，学生为主体，老师点拨学生自主学习、合作、探究达到教学目的。
2.教学方法：诵读引导法探究讨论法教学过程：导入：作为一名记者采访一位同学你的爸爸在家什么情况下喝酒？学生回答高兴和不高兴都喝酒引入新课，《将进酒》李白(板书）。
一、初读要求：1.读准字音 2.读通文意 3.初步把握情感基调(PPT)自由大声朗读诗歌，注意圈点勾画。
把疑问找出来。
1.初读文章，读准字音，疏通文意。
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán)岑(cén) 烹(pēng)馔(zhuàn)谑(xuè)径(jìng) 裘(qiú)2.钟鼓馔玉、裘什么意思字音、词义我们我们都读准了，疏通了，下面哪一位同学试着读一遍这首诗，其他的同学在听的时候要做好点评的准备，点评时，可以从读音是否准确，语速快慢，语气高低，感情把握的如何等几个方面来考虑。
找同学朗读，同学注意听读，评析二、品读过渡;通过对比我们对能体会到这首诗歌的情感还是比较丰富的，那么酒后的李白具体有什么情感呢？下面让我们一起深入文本，去品读这首诗到底包含了诗人怎样的思想情感。
阅读诗歌找出作者描写情感的词语，悲——欢——愤——愁分别引导学生品读。
1. 愁评价黄河句：磅礴翻腾的黄河不足于表达自己的气势，从天上来，把黄河势不可挡，一泻千里气势倾泻而出。
境界开阔，意象宏大，衬托出人类的纤弱和渺小，人生苦短，但我们却没有感到纤弱，却悲而不伤，悲而能壮。
能把悲愁写成黄河之水天上来真是不同凡响。
指导诵读，高亢和低沉对比。
君不见/黄河/之水/天/上来，奔流/到海/不/复回。
起兴，从容亲切，重读声音洪亮充沛，要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《将进酒》的创作背景及作者李白分析并欣赏《将进酒》中的意象和修辞手法培养学生的古诗词鉴赏能力和诵读技巧引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀1.2 教学内容诗歌的作者背景介绍诗歌的字词解释和翻译诗歌的意象分析与修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词理解和翻译诗歌的意象分析和修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理的领悟2.2 教学难点诗歌中某些生僻字词的理解诗歌深层意象和修辞手法的鉴赏诗歌韵律和节奏的把握诗歌主题思想和人生哲理的深入理解第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、字词含义和翻译、意象分析等互动法：提问和讨论，引导学生深入理解诗歌示范法：教师示范诵读，指导学生正确朗读节奏和韵律实践法：学生自主朗读和背诵，进行诗歌表演3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、图片、视频等教学资源网络资源：利用网络查找相关资料，增加学生的学习兴趣和知识面音频资料：播放专业诵读录音，供学生模仿和学习教学道具：使用酒具等道具，增强学生对诗歌情境的体验第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课简介李白的生平事迹和诗歌创作背景引导学生关注诗歌的题目“将进酒”，提问导入4.2 诗歌讲解逐句讲解诗歌，解释生僻字词和翻译分析诗歌的意象和修辞手法，解读深层含义讲解诗歌的节奏和韵律特点4.3 诵读技巧指导示范诵读，强调诗歌的停顿、重音和语气指导学生朗读，注意节奏和韵律的把握学生分组进行诵读练习，相互评价和改进4.4 诗歌主题讨论引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀分组讨论诗歌的主题思想和人生感悟分享各组的讨论成果，进行全班交流第五章：教学评价与反馈5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现评价学生在诵读练习中的语音、语调和节奏掌握情况5.2 作业评价布置相关古诗词的作业，要求学生进行诵读和解析评价学生的作业完成质量和对诗歌内容的理解程度5.3 学生自我评价与同伴评价学生进行自我反思，评价自己在课堂学习和诵读方面的进步同伴之间互相评价，提出改进建议和鼓励第六章：教学拓展活动6.1 诗歌创作体验引导学生尝试创作类似的诗歌，发挥想象力和创造力学生分享自己的创作成果，进行全班交流和欣赏6.2 诗歌朗诵比赛组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们大胆表现自己邀请其他老师和同学担任评委，对参赛者的朗诵进行评价第七章：教学反思与总结7.1 教学效果反思教师对本次教学活动的效果进行自我反思，总结经验和教训学生提出对本次教学活动的意见和建议，促进教学改进7.2 教学内容总结回顾本节课的重点内容和教学目标，帮助学生巩固所学知识强调诗歌的节奏和韵律特点，提醒学生注意在诵读中的运用第八章：课后作业与练习8.1 课后作业布置相关的古诗词作业，要求学生进行诵读和解析作业应涵盖本节课的重点内容和知识点8.2 练习建议建议学生多读一些李白的诗歌，深入理解其诗歌风格和主题思想鼓励学生参加诗歌朗诵和古诗词比赛等活动，提高口语表达能力第九章：教学资源与参考资料9.1 教学资源推荐推荐一些相关的教材、参考书和网络资源，供学生自主学习和拓展推荐一些李白的其他诗歌作品，供学生深入阅读和研究9.2 参考资料清单提供一些关于李白和《将进酒》的学术论文、评论和解读文章推荐一些诗歌朗诵的示范视频和音频资料，供学生模仿和学习第十章：教学进度与计划10.1 教学进度安排根据学校和班级的教学安排，制定本节课的教学进度和时间计划确保教学内容的完整性和连贯性，合理分配课时10.2 教学计划总结对本节课的教学计划进行总结，确保教学目标和内容的实现根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学计划和方法重点和难点解析重点环节1：诗歌的作者背景介绍需要重点关注的原因：了解作者的生平事迹和创作背景，有助于学生更好地理解和欣赏诗歌。
古诗词诵读《将进酒》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
《将进酒》教学详案重难点重点：1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。
2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。
难点：分析理解诗人的写作意图，以及情感表达和写作手法，并提高诵读能力教学目标(1)：知识与能力学生通过学习能够背诵全诗，并理解诗歌的基本内容，体味诗歌颇具特色的比兴、夸张、用典手法的运用，领会李白豪迈奔放的浪漫主义诗风。
(2): 过程与方法学生能够通过朗读，了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求，培养学生因声求气，准确传达情感的朗读能力。
（3）：情感态度与价值观学生能够感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的情感的变化过程，体会诗人丰富的内心世界。
评价设计1：课程学习期间进行朗读背诵，之后可以通过抽背、默写检查教学资源1：幻灯片2：《将进酒》的课文朗读录音活动步骤教学活动备注或反思一、情境导入1：酒与诗人（李白:与酒）2：解题1：新课导入：导入语：在中华民族悠久的文明史中，诗词歌赋是文人挥洒才情的常见形式，在创作这些文学作品时，文人们有一个共同的习惯爱好——饮酒。
中国的文人好酒，诗文与美酒相伴相随几乎有一种天生的缘分。
无数文人因酒而成就了大量传世的佳作名篇。
而在这些诗人之中，唐代的天才诗人李白表现得尤为突出。
他是“诗仙”，也是“酒中仙”，余光中在《寻李白》中曾写到“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就半个盛唐。
”李白就是这样诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的佳篇，成为大唐王朝，乃至中国古代诗歌史上最璀璨的明星。
今天我们就来学习一篇李白与酒有关的诗歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
2：解题“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为老师可以提问，询问大家李白和酒的关系。
教学与教学活动设计二：诵读全文，整体感知1：学生通过朗读，理解诗歌大意2：整体感知诗歌内容内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
2024年浅谈《将进酒》中朗读指导法的运用
2024年浅谈《将进酒》中朗读指导法的运用引言《将进酒》是唐代诗人李白的一首代表作，以其豪放奔放的个性和独特的艺术魅力，深受历代读者的喜爱。
在现代教育中，朗读教学作为一种重要的教学方法，对于培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有不可替代的作用。
本文将结合《将进酒》的文本特点，探讨朗读指导法在诗歌教学中的运用，以期对朗读教学的实践提供有益的参考。
朗读指导法概述朗读指导法是一种通过指导学生正确、有感情地朗读文本，以达到深入理解文本内容和提升语言表达能力的教学方法。
它强调朗读过程中的语音、语调、节奏、情感等多个方面的协调与配合，使学生能够在朗读中感受到文本的美感和内涵。
朗读指导法不仅适用于诗歌、散文等文学作品的教学，也适用于各类文体和场合的朗读活动。
将进酒的背景与特点《将进酒》是李白的代表作之一，创作于唐代中期。
全诗以豪放奔放、慷慨激昂的笔调，抒发了诗人对人生短暂、及时行乐的感慨。
诗歌中运用了丰富的意象和比喻，形象生动地描绘了酒宴上的欢乐场景，以及诗人对人生无常的感慨和思考。
同时，诗歌的语言简练明快，音韵和谐，具有强烈的艺术感染力。
朗读指导法的具体应用在《将进酒》的教学中，朗读指导法的应用可以从以下几个方面展开：朗读前的准备在朗读《将进酒》之前，教师应先对诗歌的背景、主题、风格等进行简要介绍，帮助学生了解诗歌的基本情况。
同时，教师还应引导学生对诗歌进行初步的赏析，把握诗歌的情感基调和语言特点，为后续的朗读活动做好铺垫。
朗读技巧的指导在朗读过程中，教师应指导学生掌握正确的朗读技巧，包括语音准确、语调自然、节奏鲜明等。
特别是在处理诗歌中的韵脚、对仗等语言特点时，教师更应注重对学生的引导，使学生能够在朗读中充分感受到诗歌的音韵美。
情感表达的引导《将进酒》是一首充满豪情壮志的诗歌，教师在朗读指导中应注重引导学生表达出诗歌中的情感。
通过调整语速、音量、音色等朗读要素，使学生能够在朗读中充分传达出诗人对人生短暂、及时行乐的感慨和思考。
《将进酒》朗读指导教案
写诗背景
《将进酒》约写于天宝十一年(752)，距诗人离开长 安已达八年之久。当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳 山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世 之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借 《将进酒》之调，吟出此千古绝唱 。
李白与酒
饮中八仙诗(节选)
唐 杜甫
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
——《南陵别儿童入京》
大道如青天，我独不得出。
——《行路难三首》其二
但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。
——《永王东巡歌十一首》
畅读品其人
第三章
蓄酒仙之血气
豪
愤
自
放
激
信
吟咏歌其魂
第四章
充学生之正气
豪
放
诗
心
愤
激
悲
狂
愁
自 信
欢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
愤
飘零一生东西南， 总把世事看不穿； 满腔豪情且化诗， 不作圣贤作酒仙。
《将进酒》
李白
一
二
三
四
自读把文脉 接诗作之地气
细读感其情 通情感之元气
畅读品其人 蓄酒仙之血气
吟咏歌其魂 充学生之正气
第一章
自读把文脉 接诗作之地气
自读课文
乐观
豪放
自信
李白
学习目标：
因声求气，吟咏诗韵 以读代讲，聆听诗心
解题
《将进酒》
1. 原是汉乐府的曲名。 2. 将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
细读感其情
第二章
通情感之元气
生 生 比 读
君不见/黄河之水↗天上来～， 奔流到海/不复回→ 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发， 朝如青丝/暮成雪↘。
将进酒诵读教案
将进酒诵读教案将进酒诵读教案「篇一」【教学目标】1、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。
2、能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3、素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。
【教学重点】品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
【教学难点】理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。
【教学设想】通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。
【教学课时】一课时【教学过程】授课步骤自主地带互动空间教师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。
诗歌初读此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。
讨论并把握诗人复杂多变的思想情感教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。
1．校正字词。
2．个别诵读，教师指导。
3．齐读。
4．体会文章情感。
教师适当指导，各组代表各抒己见。
情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。
2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。
3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。
4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。
教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。
教师适当引导，并相应补正。
诵读指导在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。
适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：1、注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”节奏要适当加快。
师范读，生跟读。
2、读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。
生读，师范读，生集体跟读。
3、读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。
4、拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。
师范读，生自读。
在教师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
2. 教学难点：（1）把握《将进酒》中的意象群。
（2）理解李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及唐代诗歌特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌品鉴（1）引导学生欣赏《将进酒》中的优美词句。
（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
5. 情感体验（1）让学生体会李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值。
四、作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养。
六、课内外衔接1. 结合教材，引导学生了解《将进酒》在文学史上的地位。
2. 推荐阅读李白的其他诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，扩大阅读视野。
3. 组织课内外诗词朗诵活动，提高学生的朗诵能力。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒诵读教案范文
一、教案简介本教案旨在通过诵读《将进酒》一诗，使学生领略李白豪放洒脱的诗歌风格，理解诗中所蕴含的深厚情感和对人生的独特见解。
通过本节课的学习，学生能熟练背诵《将进酒》，掌握诗歌的基本意蕴，并对李白的诗歌风格有更深入的了解。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》；（2）理解诗歌的创作背景和历史地位；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏李白诗歌的豪放风格，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的壮志凌云和豪放洒脱；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
三、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 诗歌创作背景和历史地位的了解；3. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
四、教学难点1. 诗歌中部分生僻字的正确书写和朗读；2. 诗歌深层含义的解读；3. 对李白诗歌风格的鉴赏。
五、教学过程1. 导入新课以李白的生平简介引入，介绍李白被称为“诗仙”的原因，激发学生对李白诗歌的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读《将进酒》，了解诗歌的创作背景，引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
4. 诗歌解析详细讲解诗歌的意象、修辞手法和深层含义，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌中的豪放风格，激发学生对李白诗歌的热爱。
6. 课后作业六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情境教学：设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。
3. 欣赏教学：组织学生进行诗歌朗诵、表演等活动，培养学生的文学素养和审美能力。
七、教学方法1. 讲解法：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和深层含义，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 示范法：教师进行诗歌朗诵，为学生提供正确的朗读示范。
将进酒朗诵教案
《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气,吟咏诗韵,诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领,理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌,达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。
第一单元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情”,以鉴赏诗词为主,第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在吟咏诗词上进行指导。
《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了2个课时到3课时。
李白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴,淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读”,所以本节课重点以读为中心,分为二课时第一课时知人论世,进行“音读”环节、“意读”环节,初步把握诗词内容,初读诗词并背诵。
第二课时,进行“情读”环节、“美读”环节,一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容。
【学情分析】在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟。
在诗词诵读方面,每讲一首诗都给学生放示范朗读,学生朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵,在这个基础上老师给予指导。
【教学过程】一、导入在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
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朗诵《将进酒》诵读指导方案
活动目标
1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
3、运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
活动过程
（一）、引入活动内容。
情感是诗歌的灵魂。
在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。
两个环节相辅相成。
（二）、诵读指导
1、如何读出诗歌的情感？教师复习诵读的基本要点。
PPT展示
⑴回味意境，找准感情基调
⑵把握好节奏
⑶读好重音
⑷控制好语速
2、教师指导学生诵读第一层。
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b、停顿、重音：
君不见//黄河之水//天上来，
奔流/到海//不复回。
君不见//高堂/明镜//悲/白发，
朝如/青丝//暮/成雪。
c、语速：时缓时急跌宕起伏。
（2）、关键词句解读。
“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。
两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。
所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。
“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。
重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。
（3）、教师领读。
（4）、学生齐读。
注意节奏和重音，从而读出情感。
（5）、师生评价，教师点拨。
3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。
（1）学生揣摩、散读，教师巡视。
（2）教师抽检。
（3）教师点拨，师生评价。
PPT明确诵读要领：
a、感情基调：自信狂欢。
b、停顿、重音：
人生得意/须尽欢，
莫使金樽/空--对月。
天生我材/必有用，
千金/散尽/还_复来。
烹羊宰牛/且为乐，
会须一饮/三_百杯。
c、语速：快而有力
(4)关键词句解读。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。
语速要快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。
重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。
“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。
重音落在三百杯上，三字适当用拖音。
4、教师指导学生诵读第三层。
本层又可以分成两个小层。
第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。
第二层可以看成是劝酒词的具体内容。
⑴、PPT展示诵读本节的知识要点
a、感情基调：愤激不平。
b、停顿、重音：
岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。
与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：
钟鼓馔玉/不足贵，但愿/长醉/不/复醒。
古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者/留其名。
陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。
c、语速：急促而回环。
（2）关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。
“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。
“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。
“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。
“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。
“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。
“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。
采用2/2/1/2的节奏。
“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。
（3）、抽读，师生点评。
（4）教师领读。
（5）学生齐读。
5、教师指导学生诵读第四层。
（本节视时间灵活处理）
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、感情基调：狂放而愁。
b 、停顿重音：
主人/何为/言少钱，
径须沽取/对君酌。
五花马，千金裘，
呼儿将出/换/美酒，
与尔/同销/万__古__愁__。
c、语速：急促而跌宕。
(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。
“径须沽取对君酌，呼儿将出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。
“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。
（3）、抽读，师生评价。
（4）、教师领读。
（5）、齐读。
6、教师范读。
学生体会全诗情感。
感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。
豪迈奔放，感情愤激，大起大落。
情感波澜：悲——欢——愤——狂。
（三）、活动小结
本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。
诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。