将进酒朗诵教案
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
将进酒教案模板3篇
将进酒教案模板3篇下面是本店铺分享的将进酒教案模板3篇，供大家参阅。
将进酒教案模板1【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识以酒销愁的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】诵读法品味鉴赏法【教学课时】一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略）联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵。
）【品味思考交流】开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段歌弦作铺垫，也与天生我材必有用构成对比反衬效果。
天生我材必有用与开头之悲，后来之愿有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一、入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举曹植为例，说明古来圣贤皆寂寞？（略）与尔同销万古愁中愁的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
将进酒教案模板2教学目的（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
2. 理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
3. 分析《将进酒》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和古诗词诵读兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：朗读和背诵《将进酒》。
理解诗歌的主题思想和作者背景。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和发音。
诗歌深层含义的理解和体会。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌的大意。
准备笔记本，用于记录重点内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的李白诗作，激发学生对李白的了解和兴趣。
提问学生对诗歌的认知，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《将进酒》，注意发音和节奏。
分组进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力and 表达能力。
3. 内容理解：介绍李白和《将进酒》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
引导学生分析诗歌的主题思想，探讨诗人对人生、命运和理想的思考。
4. 诗歌分析：引导学生关注诗歌的结构，分析诗句的排列和组合。
讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，培养学生的文学鉴赏能力。
分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生深入理解诗歌的表达技巧。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、提问和互动等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意发音、节奏和情感表达。
3. 内容理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
将进酒诵读教案范文
一、教案简介本教案旨在通过诵读《将进酒》一诗，使学生领略李白豪放洒脱的诗歌风格，理解诗中所蕴含的深厚情感和对人生的独特见解。
通过本节课的学习，学生能熟练背诵《将进酒》，掌握诗歌的基本意蕴，并对李白的诗歌风格有更深入的了解。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》；（2）理解诗歌的创作背景和历史地位；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏李白诗歌的豪放风格，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的壮志凌云和豪放洒脱；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
三、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 诗歌创作背景和历史地位的了解；3. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
四、教学难点1. 诗歌中部分生僻字的正确书写和朗读；2. 诗歌深层含义的解读；3. 对李白诗歌风格的鉴赏。
五、教学过程1. 导入新课以李白的生平简介引入，介绍李白被称为“诗仙”的原因，激发学生对李白诗歌的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读《将进酒》，了解诗歌的创作背景，引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
4. 诗歌解析详细讲解诗歌的意象、修辞手法和深层含义，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌中的豪放风格，激发学生对李白诗歌的热爱。
6. 课后作业六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情境教学：设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。
3. 欣赏教学：组织学生进行诗歌朗诵、表演等活动，培养学生的文学素养和审美能力。
七、教学方法1. 讲解法：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和深层含义，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 示范法：教师进行诗歌朗诵，为学生提供正确的朗读示范。
将进酒诵读教案范文
将进酒诵读教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》这首诗，使学生了解作者李白及其代表作，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《将进酒》这首诗；了解李白及其代表作。
2. 教学难点：分析李白诗歌中的豪放洒脱风格；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入：介绍李白及《将进酒》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：指导学生正确诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的主题思想、意象、手法等，深入理解诗意。
4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌，培养学生的批判性思维。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调李白诗歌的豪放洒脱风格。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面的情况。
3. 解析与讨论：评价学生在解析诗歌和分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、合作交流等。
五、教学资源1. 教材：选用权威版本的《将进酒》原文。
2. 多媒体设备：用于展示李白生平和诗歌创作背景。
3. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章等，供学生自主学习。
六、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受李白的豪放洒脱风格。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。
2. 诗歌意象：分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来”、“抽刀断水水更流”等，理解其寓意。
3. 手法技巧：探讨李白在诗歌中运用的手法技巧，如夸张、比喻、拟人等。
将进酒教案教学设计(模板14篇)
将进酒教案教学设计（模板14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
一、教案基本信息古诗词诵读《将进酒》公开课教案学科领域：语文年级：八年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，领略诗人的豪放风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的热爱，培养民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗中蕴含的深刻哲理的感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白及《将进酒》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《将进酒》，感知诗歌节奏和韵律。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗中的情感，如豪放、奔放等。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值和文化内涵。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 推荐一首李白的其他诗作，简要介绍其背景和特点，下节课分享。
六、教学过程6. 诗歌解析（1）教师带领学生详细解析《将进酒》的诗意，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）引导学生理解诗中的“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并结合现实生活进行思考。
7. 朗读与背诵（1）教师示范朗读《将进酒》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读技巧。
（3）全班一起背诵《将进酒》，加强诗歌的记忆。
8. 诗词创作启示（1）教师引导学生从《将进酒》中汲取创作灵感，尝试自己创作古诗词。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
古诗词诵读《将进酒》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的创作背景，掌握诗词的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过诵读、讲解、讨论等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的热爱，增强民族自豪感，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、内容理解和诵读技巧。
2. 教学难点：《将进酒》中的意境表达和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、句子翻译等。
2. 诵读法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 示范法：教师示范诵读，指导学生的发音、语调和情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《将进酒》全文。
2. 多媒体设备：用于展示诗词文本、图片和视频资料。
3. 教学课件：包含诗词解析、诵读技巧等内容。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平背景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
2. 文本解析：讲解诗词的字词含义、句子翻译，帮助学生理解诗词内容。
3. 诵读指导：教授诵读技巧，引导学生正确发音、语调和情感表达。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
5. 示范诵读：教师示范诵读，学生跟随模仿。
6. 课堂练习：学生自主诵读，教师给予点评和指导。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生深入学习古诗词。
8. 课堂互动：提问环节，解答学生关于《将进酒》的疑问。
9. 教学反思：课后对教学效果进行自我评估，不断优化教学方法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和诵读表现，评估学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，包括背诵和心得体会，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
将进酒 诗歌诵读教案
《将进酒》诗歌诵读教案设计教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。
教学重点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学难点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法诵读提示——（生独读；再指导；再范读；群生读）（1.读通：读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调2.读懂：理解清楚字面意思3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味）教学课时一课时教学过程一、教学导入（展示课件“将进酒”标题，指出：将进酒，乐府旧题。
将，请。
意译为“祝酒歌”）1、检查预习（读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调）朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cãn) 烹(pēng) 馔(zhuàn)恣欢谑(zì) (xuâ) 沽（gū）径(jìng) 裘(qiú)（1）高堂：高大的厅堂。
青丝：黑发。
此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。
（2）杯莫停：一作“君莫停”。
（3）与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
（4）侧耳听：一作“倾耳听”。
（5）不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
（6）言少钱：一作“言钱少”。
（7）径须：干脆，只管。
沽：买。
（8）尔：你。
销：同“消”。
二、教学展开1、整体感知（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。
但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
古诗词诵读《将进酒》公开课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
2. 引导学生了解《将进酒》的作者背景及创作背景。
【教学内容】1. 简介李白及其作品《将进酒》。
2. 阐述《将进酒》的艺术特色及历史价值。
【教学活动】1. 教师通过多媒体展示李白画像及其简介。
2. 教师讲述李白生平及创作《将进酒》的背景。
3. 学生阅读《将进酒》，感受诗歌的韵律和意境。
【教学评价】1. 学生对李白及其作品的了解程度。
2. 学生对《将进酒》的艺术特色和历史价值的认识。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 提高学生对古诗词的理解能力。
2. 培养学生对文学作品的审美情趣。
【教学内容】1. 分析《将进酒》的诗意和诗境。
2. 解读诗句中的寓意和象征。
【教学活动】1. 教师引导学生逐句解析《将进酒》。
2. 学生讨论诗句中的意象和情感。
【教学评价】1. 学生对《将进酒》的诗意和诗境的理解程度。
2. 学生对诗句中寓意和象征的把握能力。
第三章：诵读技巧指导【教学目标】1. 提高学生的古诗词诵读能力。
2. 培养学生对古诗词的语感和表达能力。
【教学内容】1. 指导学生掌握古诗词的诵读节奏和韵律。
2. 教授学生如何运用语气和情感表达古诗词的意境。
【教学活动】1. 教师示范诵读《将进酒》。
2. 学生跟随教师练习诵读，注意节奏和韵律。
3. 教师指导学生运用语气和情感表达诗句的意境。
【教学评价】1. 学生的古诗词诵读能力。
2. 学生对古诗词语感和表达能力的培养。
第四章：小组合作学习【教学目标】1. 培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生对古诗词的综合理解能力。
【教学内容】1. 学生分组讨论《将进酒》的主题和意境。
2. 各小组展示讨论成果，分享学习心得。
【教学活动】1. 学生分组讨论，分析《将进酒》的主题和意境。
2. 各小组选代表进行展示，分享学习心得。
3. 教师点评各小组的表现，给予鼓励和建议。
【教学评价】1. 学生的合作意识和团队精神。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《将进酒》的创作背景及作者李白分析并欣赏《将进酒》中的意象和修辞手法培养学生的古诗词鉴赏能力和诵读技巧引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀1.2 教学内容诗歌的作者背景介绍诗歌的字词解释和翻译诗歌的意象分析与修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词理解和翻译诗歌的意象分析和修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理的领悟2.2 教学难点诗歌中某些生僻字词的理解诗歌深层意象和修辞手法的鉴赏诗歌韵律和节奏的把握诗歌主题思想和人生哲理的深入理解第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、字词含义和翻译、意象分析等互动法：提问和讨论，引导学生深入理解诗歌示范法：教师示范诵读，指导学生正确朗读节奏和韵律实践法：学生自主朗读和背诵，进行诗歌表演3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、图片、视频等教学资源网络资源：利用网络查找相关资料，增加学生的学习兴趣和知识面音频资料：播放专业诵读录音，供学生模仿和学习教学道具：使用酒具等道具，增强学生对诗歌情境的体验第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课简介李白的生平事迹和诗歌创作背景引导学生关注诗歌的题目“将进酒”，提问导入4.2 诗歌讲解逐句讲解诗歌，解释生僻字词和翻译分析诗歌的意象和修辞手法，解读深层含义讲解诗歌的节奏和韵律特点4.3 诵读技巧指导示范诵读，强调诗歌的停顿、重音和语气指导学生朗读，注意节奏和韵律的把握学生分组进行诵读练习，相互评价和改进4.4 诗歌主题讨论引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀分组讨论诗歌的主题思想和人生感悟分享各组的讨论成果，进行全班交流第五章：教学评价与反馈5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现评价学生在诵读练习中的语音、语调和节奏掌握情况5.2 作业评价布置相关古诗词的作业，要求学生进行诵读和解析评价学生的作业完成质量和对诗歌内容的理解程度5.3 学生自我评价与同伴评价学生进行自我反思，评价自己在课堂学习和诵读方面的进步同伴之间互相评价，提出改进建议和鼓励第六章：教学拓展活动6.1 诗歌创作体验引导学生尝试创作类似的诗歌，发挥想象力和创造力学生分享自己的创作成果，进行全班交流和欣赏6.2 诗歌朗诵比赛组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们大胆表现自己邀请其他老师和同学担任评委，对参赛者的朗诵进行评价第七章：教学反思与总结7.1 教学效果反思教师对本次教学活动的效果进行自我反思，总结经验和教训学生提出对本次教学活动的意见和建议，促进教学改进7.2 教学内容总结回顾本节课的重点内容和教学目标，帮助学生巩固所学知识强调诗歌的节奏和韵律特点，提醒学生注意在诵读中的运用第八章：课后作业与练习8.1 课后作业布置相关的古诗词作业，要求学生进行诵读和解析作业应涵盖本节课的重点内容和知识点8.2 练习建议建议学生多读一些李白的诗歌，深入理解其诗歌风格和主题思想鼓励学生参加诗歌朗诵和古诗词比赛等活动，提高口语表达能力第九章：教学资源与参考资料9.1 教学资源推荐推荐一些相关的教材、参考书和网络资源，供学生自主学习和拓展推荐一些李白的其他诗歌作品，供学生深入阅读和研究9.2 参考资料清单提供一些关于李白和《将进酒》的学术论文、评论和解读文章推荐一些诗歌朗诵的示范视频和音频资料，供学生模仿和学习第十章：教学进度与计划10.1 教学进度安排根据学校和班级的教学安排，制定本节课的教学进度和时间计划确保教学内容的完整性和连贯性，合理分配课时10.2 教学计划总结对本节课的教学计划进行总结，确保教学目标和内容的实现根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学计划和方法重点和难点解析重点环节1：诗歌的作者背景介绍需要重点关注的原因：了解作者的生平事迹和创作背景，有助于学生更好地理解和欣赏诗歌。
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的个性，理解其对人生的独特感悟。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法。
2. 诗人的思想感情。
三、教学难点：1. 诗中典故的理解。
2. 诗中蕴含的人生哲理。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习《将进酒》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾李白的其他诗作，了解其豪放洒脱的个性。
（2）简介《将进酒》的背景和创作特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，体会诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的典故和意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭目聆听朗读《将进酒》，感受诗人的情感。
（2）让学生谈谈自己对诗中人生哲理的理解和感悟。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、修辞手法和人生哲理。
6. 课后作业（1）背诵《将进酒》。
（2）写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和修辞手法。
2. 运用情感教学法，让学生感受诗人的豪放洒脱和人生感悟。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学步骤：1. 让学生反复朗读《将进酒》，感受其韵律美。
2. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解其寓意。
3. 探讨诗中的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，让学生学会欣赏和分析。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
2. 教学难点：（1）把握《将进酒》中的意象群。
（2）理解李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及唐代诗歌特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌品鉴（1）引导学生欣赏《将进酒》中的优美词句。
（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
5. 情感体验（1）让学生体会李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值。
四、作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养。
六、课内外衔接1. 结合教材，引导学生了解《将进酒》在文学史上的地位。
2. 推荐阅读李白的其他诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，扩大阅读视野。
3. 组织课内外诗词朗诵活动，提高学生的朗诵能力。
【精选】《将进酒》教案（通用9篇）
《将进酒》教案【精选】《将进酒》教案（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《将进酒》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】：1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2、在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学设想】：本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。
本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入:中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。
他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。
酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。
二、欣赏名家诵读初步感知：我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。
欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。
朗诵的怎么样？感情是不是特别投入？话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。
播放濮存昕的朗诵，进一步感知。
三、因声求气吟咏诗韵：通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。
下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。
四、分析问题鉴赏诗歌：刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。
接下来我们共同分析这首诗的内容。
题目“将进酒”是什么意思？将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
1、谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗中的意象、典故和寓意，领会诗人的豪放情怀。
（3）分析诗的结构和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放不羁的人生态度，培养积极向上的人生态度。
（2）理解友情、人生哲理等主题，提高人际交往能力。
（3）增强民族自豪感，弘扬传统文化。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗中的意象、典故和寓意。
（3）分析诗的结构和艺术特色。
难点：（1）诗中典故和寓意的深入理解。
（2）诗的结构和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容《将进酒》。
（2）通过提问方式了解学生对李白及其诗作的了解程度。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗中的生僻字词和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）引导学生从不同角度分析诗歌，理解诗人的豪放情怀。
（2）分析诗的结构和艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人豪放不羁的人生态度，理解友情、人生哲理等主题。
（2）进行情感交流，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业1. 朗读并背诵《将进酒》。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象、典故和寓意。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
将进酒 朗诵教案
将进酒朗诵教案朗诵李白的《将进酒》背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?一、教学目标(一)、知识技能：1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容体会诗歌的艺术特点2、通过诵读理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点(二)、过程与方法：运用一些基本的诵读方法通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感(三)、情感态度与价值观：通过诵读认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想感受李白的自由精神和伟大人格了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感树立符合时代潮流的人生观二、教学重点1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感2、通过诵读引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点三、教学难点1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化四、教学时数1课时五、教学内容与步骤(一)、导入新课情感是诗歌的灵魂在学习诗歌的过程之中我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析二是要在此基础之上通过反复的诵读在诵读中领悟诗人的情感两个环节相辅相成上节课我们完成了学习《将进酒》的第一个环节这节课我们一起来完成第二个环节(二)、诵读指导1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点PPT展示⑴回味意境找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2、教师指导学生诵读第一层(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、情感基调：气势磅礴慷慨生悲b、停顿、重音：君不见//黄河之水....//天上来...奔流../.到海..//不复回...君不见//高堂/明镜//悲./白发朝.如/青丝..//暮./成雪.c、语速：时缓时急跌宕起伏(2)、关键词句解读“君不见”是领出的词语当然要做停顿读的时候应从容、亲切些“黄河之水天上来奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势两句都要重读但在声音处理上又有变化前句高昂以显气势后句低沉暗含时光一去不复返的意思所以前句按4/3的节奏读后句按2/2/1/2的节奏读“高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”两句写人生易老要读出慷慨生悲的情感声音沉而缓重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上都可采用2/2/1/2的节奏(3)、教师领读(4)、学生齐读注意节奏和重音从而读出情感(5)、师生评价教师点拨3、按照诵读第一层的方法学生自行揣摩诵读第二层(1)学生揣摩、散读教师巡视(2)教师抽检(3)教师点拨师生评价PPT明确诵读要领：a、感情基调：自信狂欢b、停顿、重音：人生得意/须尽欢...,莫使金樽/空...对月..天生我材/必有用...,千金/散尽../还.复来..烹羊宰牛/且为乐...,会须一饮../三..百杯..c、语速：快而有力(4)关键词句解读“人生得意须尽欢莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲语速要快采用4/3节奏重音落在“须尽欢”和“空对月”上“空”字适当用拖音“天生我材必有用千金散尽还复来”两句要读出自信感重音落在后面为避免单调前句4/3节奏后句采用2/2/1/2的节奏“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读以突出“会须一饮三百杯”的豪气重音落在三百杯上三字适当用拖音4、教师指导学生诵读第三层本层又可以分成两个小层第一小层过渡诗人反客为主殷勤劝酒第二层可以看成是劝酒词的具体内容⑴、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：愤激不平b、停顿、重音：岑/夫子丹/丘生将./进酒杯/莫停..与君/歌.一曲请君为我/倾耳听...：钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...c、语速：急促而回环(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣反客为主一显主客关系融洽二显李白的豪放与洒脱“岑夫子丹丘生将进酒杯莫停”四句采用呼告的形式重音落在“将”字和“杯莫停”上“杯莫停”一字一顿“与君歌一曲请君为我倾耳听”两句要读得亲切些“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感重音落在后面“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气宜轻读“惟有饮者留其名”要重读以表现诗人的自信与豪放之态采用2/2/1/2的节奏“陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读重音落在“十千”和“恣欢谑”上(3)、抽读师生点评(4)教师领读(5)学生齐读5、教师指导学生诵读第四层(本节视时间灵活处理)(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：狂放而愁b、停顿重音：主人/何为/言少钱径须沽取/对君酌五花马,千金裘,呼儿将出/换/美酒,与尔/同销/万古愁c、语速：急促而跌宕(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读采用223的节奏“径须沽取对君酌呼儿将出换美酒”宜重读充分体现李白的豪放洒脱之态“与尔同销”可放慢节奏两字一顿“万古愁”三字用拖腔一泄诗人满腔怨愁将诗情推向高潮(3)、抽读师生评价(4)、教师领读(5)、齐读6、教师范读学生体会全诗情感感情基调：渴望用世但又不愿摧眉折腰豪迈奔放感情愤激大起大落情感波澜：悲——欢——愤——狂(三)、课堂小结本节课我们从诗歌诵读的几个基本环节入手通过诵读训练深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容领悟到了诗人的情感变化体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放慷慨生悲的特点诗歌诵读是一门艺术是诵读者综合素质的体现非一朝一夕之功希望同学们下去多练习从而热爱诵读艺术。
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《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气,吟咏诗韵,诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领,理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌,达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。
第一单元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情”,以鉴赏诗词为主,第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在吟咏诗词上进行指导。
《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了2个课时到3课时。
李白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴,淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读”,所以本节课重点以读为中心,分为二课时第一课时知人论世,进行“音读”环节、“意读”环节,初步把握诗词内容,初读诗词并背诵。
第二课时,进行“情读”环节、“美读”环节,一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容。
【学情分析】在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟。
在诗词诵读方面,每讲一首诗都给学生放示范朗读,学生朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵,在这个基础上老师给予指导。
【教学过程】一、导入在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。
李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”(《酒中八仙歌》)酒为液态食品,人称“水中之宝”,能满足人们的某些生理需要,但自古以来,中国文人不是“饿了”才喝酒,多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”,又自称是“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋,李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、教师范读(注意读音、节奏)诵读指导:这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调,要注意诗中节奏的变化。
①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。
“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。
②入题:节奏要逐渐加快。
“人生”一联,“尽欢”和“空对月”须重读。
“天生”一联显示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。
“会须”句要用升调读,读得豪气十足。
③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。
④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是劝酒歌的主题,也是全诗的主旨,应读得从容。
“不足贵”“不复醒”用极强音读。
“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。
“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。
“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。
“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。
三、学生自由朗读,诵读感悟。
此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式。
教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围。
然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。
并结合注释了解大意。
学生练习朗读。
方法:①分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②学生边读边看课本注释,疏通文意。
③找出表现李白狂放的诗句。
④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。
⑤练习背诵。
四、整体把握:1、一个惊心动魄的开端:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
”一从空间夸张,一从时间夸张。
真是“巨人式的感伤”。
2、两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐(语出曹植《箜篌引》)(2)陈王昔时宴平乐(语出曹植《名都赋》。
)3、三种主要情感:(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。
(天生我材必有用,千金散尽还复来。
)(2)流露出人生苦短,及时行乐之意。
(人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
)(3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。
(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
)4、感情脉络的四个层次:(1)、感伤之情:如“君不见”两句。
(2)欢乐之情:如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。
”(3)愤激之情:如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。
”(4)狂放之情:如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。
”五、“情读”环节:赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情A、句子赏析学生活动:小组课下研讨问题,归纳总结,课上进行展示交流,其他组学习质疑,共同鉴赏名句,把握情感,学习鉴赏方法。
1、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
文句解读:你没有看到汹涌的黄河之水是从天上倾覆而下,滚滚东去,奔腾至海,永不复还。
修辞手法:夸张问题研讨:(1)此句可以改成“黄河之水山上来”吗?明确:不能,作者用夸张和想象的手法,极言黄河奔腾而来的气势。
(2)搜集“流水”的意象的诗句,简要分析这一意象常表现的主题。
《论语》就有“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。
”《长歌行》诗云:“百川东入海,何日复西归;少壮不努力,老大独伤悲。
”宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”《三国演义》中的“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”“流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂以江水的流逝暗示时间的流逝2、君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
文句解读:你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲愤的白发,晨曦还恰似青丝,入暮便已如皓然霜雪。
修辞手法:比喻、夸张问题研讨:作者为什么从江水想到了人生?又想到了什么样的人生?结合诗文简要赏析。
明确:人生和江水一样,江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。
短暂的人生,“朝如青丝暮成雪”,早上还是“青丝”,傍晚就青丝成雪,极言短暂。
悲哀的人生,人生苦短,以年过半百却功业未成,不仅悲苦。
(补充李白的悲不同于李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头”柔婉的悲,李白的悲——悲而不伤,悲而愈壮,就是说不仅是“悲”的,而且还有一种“壮”的感情融于胸中。
)3、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
文句解读:人生得意之时既需纵情欢乐,莫让金樽空对一波月色。
我有雄才伟略一定会有用武之地,千金散尽亦有失而复得之日。
烹羊宰牛聊以享乐,只一豪饮便应当是三百杯。
修辞手法:比喻、夸张问题研讨:(1)“天生我材必有用,千金散尽还复来。
”哪两个字用的好?表达了什么样的情感?明确:“必”和“还”,这一句表明诗人渴求建功立业,渴望有所作为的心情,并表达了作者有高度自信心。
(“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”)(2)诗人正自感伤,却为何突而转悲为欢?它是一种真正的“乐”吗?明确:①既然人生短暂,既然此处失意,就应另外去寻找寄托,朋友相聚,正好开怀畅饮及时行乐。
②不是真正的快乐,是通过这种及时行乐,寻求一种自我安慰4、岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。
与君歌一曲,请君为我倾耳听:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。
文句解读:岑夫子,丹丘生,继续喝啊,切莫停下。
我要为你们唱一曲,请你为我倾耳细细听:钟鸣鼎食有何富足,只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。
问题研讨:(1)作者在这里连续用了四个“三字句”,与前文的长句形成了鲜明的对比,有什么好处?明确:①使得诗歌的节奏不单调,富于变化。
②加快了诗歌的节奏,使得诗歌的旋律加快了,旋律的加快实际上就反映出作者这个时候的心情是非常激动地,他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。
(2)“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
”诗人的真心话吗?作者真正想做的事是什么呢?明确:不是真心话,真正想做的是建功立业,并不是“长醉不复醒”。
只是因为当时仕途失意,志不得抒所以才这么说,一方面反映了对权贵的蔑视,另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。
5、古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
文句解读:自古以来圣人贤子皆被世人冷落,唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。
陈王曹植曾在平乐观大摆酒宴,畅饮名贵好酒,尽情欢乐。
问题研讨:在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数,作者为什么单提到“陈王”曹植呢?结合曹植生平试做简要分析。
明确:曹植才华横溢,志向远大,但由于“任性而行,饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。
“曹子建七步成诗”是著名的文学典故,他的《七步诗》家喻户晓:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”与曹植一样,李白也有一段不堪回首的身世:他初入长安,抱济世之志,却为小人排挤,最后落个“赐金还山”的下场。
以曹植自况,对陈王昔时宴饮的倾慕,更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
6、主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
文句解读:主人啊,为什么说钱已经不多了呢,那就应当买了酒来让我们恣意畅饮啊!牵来名贵的五花马,取出豪奢的千金裘,叫仆人拿去统统换了美酒,我要与你们一起借这千杯美酒,消融那无穷无尽的万古长愁!问题研讨:(1)作者和朋友一直“将进酒,杯莫停”,虽说“酒逢知己千杯少”,但为什么还要“呼儿将出换美酒”?明确:借酒浇愁(2)作者“愁”具体指的是什么?又为何说“万古”?修辞手法?明确:愁——青春易逝,人生苦短,贤不必用,壮志难酬。