【部编版语文七年级下册】18一棵小桃树 教案2
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案一、教学目标1.了解民间传说《白蛇传》中的经典人物——白娘子，以及传说故事的梗概2.理解《一棵小桃树》这篇小说的情节和主题3.掌握简单的文学分析和解读方法，使学生具备初步的文学素养二、教学重点理解《一棵小桃树》的情节和主题三、教学难点解读人物形象和主题的内涵四、教学方法课堂讲授、小组讨论五、教学过程1、导入Step 1、导入课题介绍本节课的教学目标和重点，并让学生预测本节课的教学内容。
Step 2、前置知识引入通过探讨民间传说《白蛇传》中的主要人物和情节为学生展开教学，让学生更好地理解《一棵小桃树》中的人物和主题。
2、讲授Step 1、作者的生平与作品介绍通过课件和文字材料向学生介绍《一棵小桃树》的作者、作品背景、创作历程等相关信息。
Step 2、文学分析根据课本提供的文本材料，通过教师指导和学生小组讨论的方式，进行人物形象分析和主题探讨。
3、练习Step 1、课后阅读要求学生在课后阅读与本课内容相关的文学作品，撰写读书笔记并在下节课上分享。
Step 2、课堂小组讨论将学生分成若干小组，就文章中的一个问题进行讨论，例如：“小桃树在小区居民中具有何种象征意义？”等。
4、总结通过讲评等方式，总结本节课所学内容，激发学生对文学、阅读的兴趣。
六、作业布置1.完成阅读文章并写读书笔记;2.按照笔记挑选文章关键词，并应用到常用词汇当中。
七、教学反思通过本节课的教学，学生逐渐了解了民间传说《白蛇传》中的经典人物和传说故事的梗概，以及理解了《一棵小桃树》这篇小说的情节和主题。
同时，本节课还强调了文学分析和解读的方法，使学生具备初步的文学素养。
教学过程中，应该注意让学生提出自己的观点和理解，在小组讨论中也可以激发学生的创意和想象力。
同时，教师在讲解过程中要让学生理解文字的深层意义，让学生从语言学的角度去思考和解读文学作品。
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案(优秀3篇)
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。
人教部编版七下语文18《一棵小桃树》教案 (2)
教师主导活动
学主体活动
一、新课导入
同学们，植树节刚刚过去，有没有同学参加植树了？今天，我们要来学习贾平凹的一篇抒情散文，走近一棵小桃树。
二、作者简介
贾平凹，当代青年作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有：《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《满月儿》、《秦腔》等。
七、试写美文
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情等等。
简单了解作者。
字词识记。
通读全文，整体感知，并做好圈点勾画。
教案
课题
一棵小桃树
课型
新授课
日期
年月日第节
教具
多媒体
教学目标
1、学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理。
4、体会作者的情感。
重点
难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。
讨论思考
小组合作，思考讨论。
体验感悟。
美文试写。
板书设计：
一 点题（1）
棵眼前情景（2）
小 小桃树（2-14） 回忆（插叙）(3-8)托物
桃 ↓ 眼前情景（9-14）→ 言志
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计 (1)一、教学目的1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。
人教版七年级语文下册(部编版)第18课《一棵小树》教案
冬天过去了，正值新春，我快步走向大礼堂，无意间扫视了一下你，我的目光便因你的苏生而停留。喂，那个莫非是新芽。走过去果然如此。这新芽长不盈寸，却通体碧绿。比起翡翠有过之而无不及。那绿很纯很浓，但又很清，仿佛就要滴下来似的。若是遮住那点绿，再看看你，一幅死气沉沉的样子。那深棕的枝，似乎稍一用力就会粉碎。可若加上那点绿，虽小的微不足道，但却可以说是一幅画的点睛之笔了。原来你不是死了。而是在忍受着冬天的洗礼呢！看来你也是有骨气的，不认输。而那娇艳欲滴的绿正是你骨气的象征。
讨论分析：
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
设计说明：此篇课文一定要指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
3.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”（第七段）。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的（第十三、十四段）。
四、比较延伸：
人教版语文七年级下册(部编版)第5单元第18课《一棵小桃树》教案
（一）导入：
“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。2012年，获得朱自清散文奖 。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
（五）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教案
18* 一棵小桃树[ 教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
[ 教学重点和难点] 重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。
难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
[ 教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。
文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。
作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
2．学情分析（请按学生的实际情况进行补充）3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[ 教学过程]一、新课导入（一）情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。
这就是贾平凹心中的小桃树。
今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。
[ 设计意图] 激情导入，引导学生快速进入课文情景。
(二) 知识预览1．作者简介：贾平凹( 1952—) ，原名贾平娃，中国当代作家。
陕西丹凤人。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972 年以偶然机会进入西北大学中文系学习。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。
《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978 年全国优秀短篇小说奖。
部编版人教版七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计
第18课：一棵小桃树【教学设计】一、教学目标1.感知文章内容，理清文章的思路。
2.品味语言，体会作者对小桃树的独特感情。
3.学习托物言志的写法，领会小桃树所寄寓的深刻含义。
二、情景导入教师引言：平时同学们喜欢读书吗？（生喜欢）我们真是志趣相投啊！老师特别喜欢林语堂的一段话，想与大家一起分享（屏显）：“梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们的心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。
”这节课就让我们带着饱满的热情，良好的精神风貌，一起走进贾平凹的《一颗小桃树》，去寻找我们心灵的阳光。
(板书课题）三、速读课文，整体感知1.查工具书，掌握字音字形（屏显）忏悔伫窗矜持孱头猥琐一摞马嵬坡颤抖赤裸垂垂暮年2.快速默读课文，思考围绕着小桃树作者写了什么？（生带着问题速读，然后找一生回答）3.师小结：作者先写这篇文章的缘由及眼前的小桃树，然后回忆小桃树的成长经历和在“我”的人生历程，最后再写眼前的小桃树的情景，表达了作者对小桃树的赞美之情。
四、品读课文，体会作者的感情1.跳读课文，边圈点勾画出有关小桃树的语句，并品析。
用“这是——的一棵小桃树”的句式说（师板书：树干）2.成果展示。
先四人一小组交流分享自己的自主学习成果，然后全班进行展示。
学生先朗读选取的语句，再说出这是怎样的一棵小桃树，然后通过有感情地朗读读出情感。
（师板书小桃树形象的词语：先天不足、讨厌、瘦弱、可怜、孤独寂寞等）3.品读小桃树瘦弱的一面从第9自然段：“一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
”相关语句并从修辞角度赏析，这是一棵瘦弱的小桃树。
（1）学生试着重读黑色的字词，体会朗读中情感的效果表达。
（如果生朗读还不到位，师可以范读）（2）生再用忧伤的语调朗读，读出作者对小桃树的疼惜、怜爱之情。
部编版语文七年级下册第五单元第18课一颗小桃树教案
此外，对于教学难点部分，虽然我尽量用简练的语言进行讲解，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。我想，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导、课后答疑等方式，帮助他们克服学习难点。
b.通过对课文句子的分析，学习作者观察事物、表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：
a.学生能够体会作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
b.学生能够培养关爱自然、珍惜生命的情感。
4.教学重点：
a.课文内容理解和分析。
b.修辞手法和表达方式的学习。
c.优美词句的积累与应用。
5.教学难点：
a.对课文主旨和作者情感的理解。
-举例：学习课文中“嫩绿的叶子”、“娇艳的花朵”等词语的用法，将其应用到自己的作文中。
2.教Байду номын сангаас难点
a.情感理解：学生需要深入理解作者在课文中所表达的情感，体会作者对生活的感悟和对小桃树的深厚情感。
-举例：分析作者为何对小桃树有如此深厚的感情，引导学生从作者的生活背景和情感体验中去理解。
b.表达方式学习：学生需要掌握作者观察事物、表达情感的方法，学会运用到自己的写作中。
-举例：探讨作者如何通过对小桃树细致入微的观察，抒发自己的情感，指导学生如何在写作中观察和表达。
c.文化内涵传承：学生需要理解课文背后的文化内涵，认识到小桃树所象征的中华民族精神。
-举例：通过讲解小桃树在中国传统文化中的象征意义，使学生理解作者借助小桃树所传达的爱国主义情怀。
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教学设计 (2)
——生齐读。
明确：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会。这就是阅读这类散文需要特别注意的问题。
3、文中多次描写小桃树的“没出息”，旁批正好在第4小节旁边，咱们就用教我们的方法来品读第4小节。一起来读一读这一小节。
——生齐读。
4、品读“没出息”的小桃树：
（1）这段话里哪个词最能写出小桃树的没出息？——“委屈”。
2、关注旁批5：树开花了，“我”的情感也迎来了一个转折，你读出来了吗？
生长环境如此恶劣，生命力量如此虚弱与缺乏，但小桃树没有倒下，仍然坚强，仍然不屈，仍在逆境中奋力生长，与风雨搏击，于零落中坚守一株待绽的花苞。小桃树如“风浪里航道上的指示灯”，激励引导着“我”，去经历并享受这些苦难，期待并坚信开出最美的人生之花。（板书：树——灯）
明确：传神的动词，突出生长环境的恶劣，且和数量词“一点儿”呼应，突显小桃树生命力的虚弱，一个“拱”字写尽了小桃树的“没出息”，贾平凹“真有出息”！
环境如此恶劣，生命如此虚弱，依然要“拱”，隐隐暗示了小桃树的坚强与不屈，为后文的“有出息”埋下了伏笔。（小桃树在作者笔下已经化身为抒性灵、发哲理的替代物，具有了“人格化”的色彩。）
念——对奶奶的怀念，对小桃树的怀念，对那段凄风苦雨的岁月的怀念！我们要铭记爱，铭记梦想，铭记苦难。
坚——不努力，不坚定，不坚持，你永远是棵“没出息”的小桃树！
艰——历尽艰难才可能到达成功的彼岸。
甜——苦尽甘来。
……（适时板书。）
人生有梦，心中有念，内心有爱，生活就有希望，就能用坚强和信念战胜一切艰难困苦，苦尽甘来。
追问：如果奶奶笑话应该怎么说？——奶奶也笑话说……
明确：可见奶奶对这棵小桃树的怜爱。一字之别，一词之差，情感迥乎不同。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。
（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。
《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
部编版 18《一棵小桃树》教 案
部编版七年级语文下册教学进度安排
第一周：开学第一课、立规矩、上期期末试卷评讲
第二周：孙权劝学、邓稼先
第三周：说和做及闻一多先生言行片段、回忆鲁迅先生、写作训练写出人物精神第四周：木兰诗、黄河颂
第五周：最后一课、土地的誓言
第六周：写作训练学习抒情、卖油翁
第七周：阿长与《山海经》、《老王》
第八周：台阶、写作训练抓住细节
第九周：名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注
第十周：期中考试
第十一周：期中试卷评讲、短文两篇
第十二周：叶圣陶先生二三事、驿路梨花
第十三周：最苦与最乐、写作训练怎么选材
第十四周：古代诗歌五首、紫藤萝瀑布
第十五周：一棵小树、外国诗二首、写作训练文从字顺
第十六周：河中石兽、伟大的悲剧
第十七周：太空一日、带上她的眼睛
第十八周：写作训练语言简明、名著导读《海底两万里》：快速阅读
第十九周：期末复习
第二十周：期末复习及检测。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
《一棵小桃树》教学设计（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。
（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。
《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教案，教学内容主要包括：
1.熟读课文，理解并掌握生字、生词，如“萌芽”、“绚烂”等；
2.分析课文结构，了解记叙文的基本写作方法，如时间、空间、逻辑顺序等；
3.领悟作者通过对比、拟人等修辞手法表达对小桃树的情感；
4.掌握文章中心思想，理解作者对小桃树顽强生命力的赞美，以及对美好生活的向往；
5.针对本课内容，进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和口语表达能力；
6.结合课文，进行写作练习，仿写一篇以“身边的植物”为主题的记叙文，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对散文的欣赏能力，通过分析《一颗小桃树》的文本，使学生理解并感受作者对自然美的捕捉和生命力的赞颂；
此外，学生小组讨论环节，大家围绕记叙文在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但从成果分享来看，部分学生的思考深度和广度仍有待提高。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些开放性和探究性的问题，激发学生的思维。
在课程结束后，我对自己教学过程中的不足进行了反思。首先，对于教学难点的讲解，我需要更加细致和深入，确保学生们能够真正理解。其次，在课堂互动环节，我要更加关注每个学生的参与情况，调动他们的积极性。最后，针对学生在写作练习中暴露出的问题，我将在课后进行个性化指导，帮助他们提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文理解：学生能够理解并概括《一颗小桃树》的情节，把握文章的主题思想，认识到小桃树所象征的顽强生命力及对美好生活的向往。
-修辞手法：学生能够识别并分析课文中的对比、拟人等修辞手法，理解作者如何通过这些手法表达情感。
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方面写了作者自己的经历。
那么究竟发生了什么事情呢？同学们重点阅读文章的第二部分，可以围绕下面三个问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究
①、看到小桃树，“我”为何感到“千般儿万般儿地无奈何”？
②、看着桃树，“我”为何会“深深忏悔”？
③、面对小桃树，“我”心里为何“稍稍有些了安慰”？
五、体验感悟
也许我们并不能够实现自己的梦想，但是有梦想的人生，不放弃梦想的人生才是幸福的人生。
你从小桃树的身上得到了什么启示？
六、课堂回眸
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
七、试写美文
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情等等。
小组合作，思考讨论。
体验感悟。
美文试写。
板书设计：
一点题（1）
棵眼前情景（2）
小小桃树（2-14）回忆（插叙）(3-8) 托物桃↓眼前情景（9-14）→言志树“我”
教后心得：。