浅谈教师演示实验

合集下载

浅谈实验教学中的演示实验

谈物理实验教学中的演示实验物理实验是在人为控制条件下，使用仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地实行观测研究的一种方法。

物理实验是物理学发展的科学基础，是物理学的基本研究方法之一，是检验物理学理论的唯一标准。

它也是物理教学的基础。

物理实验最根本的作用是使物理现象重现、突出现象的本质特征，协助人们建立概念、寻找规律。

有利于对学生实行创造意识训练和科学方法的训练，有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。

物理教学中的实验，大体上能够分为以下四类：（1）演示实验；（2）学生分组实验；（3）课内小实验；（4）课外实验。

将上述各类实验与一定的教学手段配合就组成了各种实验教学课型：例如，将演示实验穿插在教师的讲授过程中可组成演示讲授课；将教师的演示与学生的讨论结合可组成演示讨论课；将教师的演示实验与学生的练习结合可组成演示习题课等等，教师要根据物理教学的整体要求来选择和组织实验教学系统。

下面，我对演示实验教学谈谈个人的一些看法：（一）演示实验是以教师（教师与少数学生）为主要操作者的表演示范实验，它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，启发指导学生实行观察、引导学生思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生理解物理概念和规律，或者通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。

（二）演示实验有如下四个功能：（1）能创设学习物理的教学情境，引入课题，激发学生的兴趣和求知欲望。

学生的学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提。

没有这个前提，教师使多大的力也是无效的，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的，在情感状态中反映出来。

教学中如何激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性、进一步发展学生的智力和水平是现实的、迫切的、复杂的、艰巨的而又激动人心的任务。

比方，我在讲授摩擦力这个节时，首先实行了一场别开生面的“拔河”比赛，请两位同学（一位男同学，身体非常结实，力气比较大，一位女同学，身体相对单薄，力气比较小）到讲台前，将手掌平放，然后，我将一块长木板放在他们的手掌上（女生一边下面是粗糙的，男生一边下面是光滑的），要求他们往后抽出手掌，看谁能将木板拿走。

浅谈化学课演示实验

浅谈化学课演示实验摘要：教师在教学过程中运用直观、形象的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察、分析、综合的能力。

因此，课堂上运用演示实验教学是很重要的，演示实验可以把抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动、形象，便于学生掌握理解，对提高教学质量和学生的能力极为有益。

关键词：化学教学演示实验意义一、为学生提供生动直观的感性认识有些基本的化学概念和理论比较抽象，不易理解，所以教师应该通过演示实验为学生提供生动、直观的感性材料，并在此基础上帮助学生去理解和掌握化学知识。

教师在选择演示实验时，要选择具有现象鲜明而又能说明问题的实验，如在实验中有颜色改变、气体产生、沉淀生成、物质溶解、热量变化、发热发光、燃烧爆炸等鲜明现象的实验。

在浓硫酸的特性这一节中，如果只讲浓硫酸的脱水性就是它能把含有c、h、o三元素的化合物中的h、o原子按水的比例脱出来，使之发生炭化，同学们听起来觉得比较抽象、枯燥。

如果教师做这样一个演示实验，把适量的浓硫酸滴加到盛蔗糖的烧杯中搅拌，学生就可以观察到蔗糖由白色逐渐变黑，疏松，体积膨胀，此过程中反应的现象很明显，主要是因为蔗糖的分子式为c 6h12o6硫酸后，浓硫酸使其脱水变成了c，所以蔗糖由白色变成了黑色。

通过这一直观鲜明的实验现象，学生就容易理解浓硫酸的脱水性了，这样也就变抽象为具体，变枯燥为生动，使学生获得了一定的感性认识。

二、培养学生观察、分析、综合的能力化学实验中学生的观察能力是指学生在观察实验过程中，通过观察到的现象获得一定的感性认识，然后积极思维，把观察到的感性材料进行分析、概括，综合上升为理性认识，形成正确的概念的能力。

一个成功的演示实验可以通过鲜明的化学现象，揭示出物质发生反应的规律，但有时学生对实验现象往往是无目的地去观察，导致对实验现象不理解和得不出正确的结论，这就要求老师在做演示实验时，要抓住鲜明的现象进行启发诱导，教给学生观察的方法，给予提示讲解，调动学生的思维能力，把隐藏在实验现象背后的本质揭示出来，由观察现象上的感性认识上升到系统性、规律性的理性认识。

浅谈化学课堂演示实验的作用

浅谈化学课堂演示实验的作用实验教学是课堂教学的重要组成部分，它大大提高了课堂教学的实效，下面就以化学为例，浅谈一下化学课堂演示实验的作用。

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简单，现象明显，具有较强的直观性与演示性。

通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。

因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。

一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。

从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。

教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。

例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。

为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。

实验过程中，要引导学生观察红色的石蕊试液接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果得出正确的结论。

像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：①在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生觀察实验时往往会忽略最关键的内容。

因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环境和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。

浅谈演示实验教学

一
调零、观察量程等也不能省略。关于各种仪器的装配和使用注意事项．教师必须告诉学生。３．演示完毕．注意对实验仪器的处理教师从开始到完毕整个过程．一定要注意对仪器的保护、爱护。比如关闭、包装等。二紧密围绕教学物理是一门以实验为基础的学科．教师在课堂上通过演示实验使学生对物理现象、规律、原理有一个直观的认识．引发学生的兴趣，使学生对知识有更深的探究。教师要明确，演示实验是教学的一部分。是服务教学的。１．演示实验的选择演示实验可以活跃课堂气氛．引发学生兴趣．有力证明规律．除了书上所列的演示实验要做好之外．教师可根据自身客观条件引人补充一些实验．这也很利于教学。但教师要注意演示实验不是变魔术．只图热闹有趣．它
孤立地考虑．以致与讲课脱节规范操作
实验教学是一项严肃认真的活动．教师在做演示实验时．亦应本着科学严谨的态度
由于实验教学的客观条件以及学生的理解能力．在教学过程中演示实验也有很多需要改进的方面这就需要教师在实际教学过程中有创新的精神．改进实验．使实验更好地服务于教学。１．利用简单材料来做实验教师可利用生活中常见的事物来代替实验室规范器材．拉近物理与学生的距离．激发学生学习兴趣、动手能力及创新精神。以上方法不仅节约学校资金．也能起到良好的教学效果。２．不要为了加强效果而进行演示实验有时课本上所列举的演示实验．在实际操作过程中并不一定有明显的现象．同时教师不要总是对于课本演示实验采取简单的 “ 拿来主义” 机械操作．这样就会极大地削弱

浅谈如何做好演示实验

色固体产生 ” 这时，需要教师引导学生进行全面、致的，就细观察，止看热闹。防
２注意安全。确保实验安全进行
演示实验过程中如发生炸伤、烧伤、中毒等事故，不仅会影响师生身心健康，而且会造成学生对化学实验的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，因此保证实验的安全事关
传授新知识，还能培养学生多方面的能力。因此这就需要教
师在演示时，注意引导学生进行观察，演示与讲授相结合。演示时，对于一些明显突出的现象，同学们能观察到，
而有些现象学生们往往视而不见。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时，同学们都会看到“ 星四射 ” 而忽视了“ 火，有黑
后对于每个演示实验，即使是最简单的实验，教师在课前都
要试做，这是非常关键的一步，因为许多实验受实验条件的影响，会得出不同的结果。因此对反应外界条件、溶液的浓
度、剂的纯度、品的用量都要做到心中有数，样才能试药这
（）３避免药品混入杂质和使用无标签或过期试剂。（）４保证室内空气流通。如在演示一些有毒气体时，先将室内的门窗打开，做完后及时移到室外等。
３严格操作。做好示范
教师在演示实验中的操作是学生学习的榜样。因此，教师必须严格按操作规程进行，讲台上的实验用品要摆放有序，即使是很简单的操作，不能马虎，也同时也要排除日常
重大。
为避免发生意外事故，教师在演示时要做到 ห้องสมุดไป่ตู้

浅谈中学化学演示实验课程教学

的空间和更加天然、清新、适于生长的有氧环境；封闭
的空间只会给学生带来限制和压力，即使坐在教室里，
学生的大脑一样可以飞到操场、飞到每一个他们向往的地方。教师提前把全景展现给他们．把最终目的从书本
六、 “ ” 的极致（旨升华了悟）爱主
句： “ 什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得为
深沉。作者的无限 “ 思 ” 也体现在他的～首《思 ” 忧乡诗》中： “ 茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；一代文茫章千古事，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜
化学演示实验课程的意义
教育工作者要通览教材、领会主旨，明确每个实验活动在教材中所处的地位，清晰的掌握要传授什么概念？
要让学生理解哪项操作？要训练哪种能力？对详细的流
实验教学为基础的学科，科学规律要通过对身边和眼前
的发现、推理及反复论证形成。化学学习主要依靠实验
பைடு நூலகம்
的方法，所以实验教学是学习化学、体验探究化学演变
过程的重要方式。
一
、

浅谈用“演示实验”培养学生学物理的兴趣

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是现代化教学的重要标志，教学改革的重要组成部分。利用多是媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过
程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加理解透彻。例如对于用磁感线形象地模拟磁场的演示，老师用电这一课时，取一支２ｍｍ×２０ｍ的试管和一根直径为２０ｍ、为强，８０ｍ５ｍ长展现了磁场的方向和形状，发学生的学习兴趣，激使学２０ｍ的螺旋弹黄，０ｍ再取比重计盒（纸圆筒）一个；演示时把弹簧放入试脑的动画功能，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。管中，试管口朝上再用纸筒的封闭端压缩弹簧，入试管内适当深度，手生在学习过程保持高度集中，握试管并同时用食指卡住纸筒，竖起装置迅速把食指放开，纸筒在弹力五、充开拓补的作用下被弹起二尺多高。这一实验增强了实验的趣味性，更好地调为能充分调动学生积极性，使他们学习物理的情绪能保持在一定不仅要做好课本中演示实验，还可以根据教材，适当及时地补充动了学生思维的积极性。再比如：讲摩擦力这一节，我们可以用引导提水平，些有趣的演示实验。例如：教学摩擦这一节内容时，可让学生把文示法指出我们要实验的问题和目的。如摩擦力的大小与那些因素有关以滚动代替滑动。当学习完 “ 惯性，系呢为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌具盒放在几根平行放置的铅笔上，可布置学生课后做一个实验：取一小截甘蔗立面上作匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的惯性的应用这一节后，手握竹筷（不能削尖）迅速插向甘蔗，能使竹筷插穿甘蔗。这滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这于桌面上，不亚于魔术，我在给学生表演时，学生起初不相肘发现，必须增加吊盘上的重物，拉力增大，使木块才能做匀速直线运个演示实验非常有趣，

浅谈初中化学演示实验教学

浅谈初中化学演示实验教学普兰店市第三十二中学王洪斌【摘要】演示实验是初中化学教学中很有效的一种教学形式，对于培养学生的操作能力、观察能力、分析能力、解决问题能力都有着很重要的作用。

【关键词】化学教师演示实验教学方法演示实验是化学教学中的一个重要教学手段，其之所以重要，是因为通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作的培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。

我在近几年的初三化学演示实验的教学中进行了一些探索和改进，收到了良好的效果。

主要做法是：一、引导学生有目的地观察，积极地思维，培养学生良好的实验素质对于刚接受化学启蒙教育的初中学生来说，实验观察的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启迪，要让学生明白，漫不经心地“看”，不等于观察，观察应有目的性，积极主动地向未知领域进行探索的一个过程，例如，对“镁带的燃烧”一实验，我曾做过如下对比：教师不加任何说明就动手做实验，耀眼的白光把学生全都吸引住了，他们象看焰火一样地欣喜若狂，但实验过后询问他们“观察到什么”时，绝大多数人仅回答出“耀眼的白光”而已，若再深入问一下：“还看到什么？想到什么？得出什么结论”时，就没有回答得出了，可见，教师如不注意引导，实验就成了“看热闹”。

学生只能得到一些不完整的模糊表象，在这种情况下，教师应不失时机地向学生讲明应怎样观察，观察什么，即观察的目的，顺序及内容，如“镁带的燃烧”实验，应注意从颜色、光泽、状态等方面，反应物镁带和生成物的区别，观察顺序是反应前----反应中----反应后，由此可以回答出：反应前是银白色的金属光泽，燃烧过程中发生耀眼白光，放出热量，反应后生成白色粉末状物质；这样做的结果，有利于发挥学生的主体作用，明显提高课堂演示实验效果。

从而使学生认识物质变化的本质和规律，使观察能力上升到一个更高层次，培养学生良好的实验素质。

[重要性,课堂,初中]浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性

浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性[摘要]科学是一门以实验为基础的自然科学。

而课堂演示实验可以直接帮助学生理解科学中的一些物理、化学概念和相关原理。

课堂演示实验是科学教学中最常用的直观手段之一，在科学教学中具有重要的作用。

通过课堂演示实验，可以培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。

[关键词]演示实验重要性学习兴趣科学是一门以观察和实验为基础，以培养学生的科学素养为目的的学科。

课堂演示实验是由教师在课堂上进行的实验，为科学概念、规律的教学服务，它是科学教学的一个重要手段，在科学教学中起着非常重要的作用。

课堂演示实验可以化抽象为直观，化乏味为趣味，化繁难为简易，可以冲破传统的教学模式，引导学生认识科学中的规律性，极大地培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及动手实验的技能技巧，真正做到将知识转变为能力。

所以说，做好演示实验是科学教学中的重要环节，是提高科学教学质量的关键所在。

课堂演示实验在科学教学中的作用，具体体现在以下几个方面。

一、通过课堂演示实验引入新课，可提高学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。

”新颖别致的新课引入能调动学生的学习积极性和探究欲望，使学生从上课一开始就保持良好的心境。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”而激发学生学习兴趣的有效方式不是讲述和作业练习，而是动手演示实验，演示实验具有直观性、新颖性的特点，因此发挥好课堂演示实验的趣味性、新奇性和多变性，就能创设出生动形象的教学情境，使学生在愉快的直观感觉中激活求知欲。

比如，在教学“物体的浮沉条件”一课时，笔者设计了一个演示实验来引入新课：在一个大的可乐瓶里放半瓶水，再用一个小的玻璃药瓶子装适量的水，倒扣在可乐瓶里的水面上，让小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿着可乐瓶，右手随着魔术音乐在可乐瓶边上下移动。

笔者引导学生观察可乐瓶里的小瓶，小瓶时而下沉，时而上浮，学生觉得很像是在进行魔术表演，其实学生没有注意到笔者左手时而挤压可乐瓶，时而放开。

浅谈物理课堂演示实验教学

浅谈物理课堂演示实验教学
钟尚江
（贵州省铜仁市民族中学贵州铜仁５４０）５３０
中图分类号：６１Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０８— ２Ｘ（０１ＯＯ７０１０９５２１）９一１３－２
是是学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培多媒体教学，教学现代化的重要标志，教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察养学生主动探索物理规律的能力，探索性实验对培养学生思维而
１３７
嘲镌缓
设平面ＥＦ的法向量为Ｙ＝（＋ｘｌ
－－－
ｚ，）则一＋：ｊ即Ｙ，４：．：４，＿西＋０面所以（，４
，
一
Ａ１，，ｏ，，（ｏ）（，１，：ｏ，（，１ｃ，１Ａ１，，１，则ｏ）（１）。，０Ｄ１）（，０
学和研究问题的方法，Ｉ本初中物理的课时数只有７如ｑ５课时，但学牛的眼界更加开阔。例如“ 电容器结构 ” 的教学，可用一个装有为培养学生知觉、察力的材料，导学乍仔细、确地进行观观引准
展Ｌ性实验变为探索性实验。其研究方法：边学边做实验： ① 首先让动画功能，现了随着电容充放电的进行，Ｃ回路中的电场能和学牛按照自己设计好的实验方案做实验，学生从实验中初步认磁场能之间的周期性变化，荡电路的大小和方向变化的全过使振安使ｆ１思识物体的加速度ａ与物体的质量ｍ及它所受外力Ｆ关。然后，程，全逼真，学生在学习过程【保持精力高度集巾，维高度有

浅谈初中化学演示实验教学

浅谈初中化学演示实验教学在中学化学实验教学中，演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。

课堂中的演示实验，教师从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。

搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，还有助于学生掌握大量的化学事实，加深对化学概念与化学理论的认识，获得较熟练的化学实验技能。

因此，加强演示实验教学是提高化学课堂教学质量的重要环节。

那么，怎样才能做好演示实验教学呢？下面是笔者多年从事初中化学教学的一些体会。

一课前要做好周密、细致的准备工作教师做演示实验的对象是学生，所以演示实验的成功与否直接影响着学生学习的积极性。

这就要求教师在课前要做充分的准备工作，要把在演示实验教学中可能出现的问题在课前都考虑到。

演示实验成功了，能使学生获得理性知识，形成一种美的感受；演示实验失败了，会使学生对科学持怀疑态度，形成一种误导。

教师对于每一个演示实验，都应在课前做过。

既然是示范性教学，就要确保万无一失。

例如，课本［实验6－4］，点燃两支蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳，实验现象应该是：二氧化碳使蜡烛熄灭，下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层的后熄灭。

但实际做实验的时候，由于主观或客观方面的原因，可能会上层的蜡烛先熄灭或两支蜡烛同时熄灭或两支蜡烛都不会熄灭。

所以做这个实验时要创设一个无风的环境，向上排气法收集的co2浓度要足够，演示时动作要准确，快慢要适中。

又如课本［实验11－2］，向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。

这个实验要用碳酸钠的浓溶液，否则观察效果不明显。

教师备课时要严格，应考虑全面周到，演示时哪一个环节出错，都会导致实验失败。

二用科学的态度、规范的操作给学生示范教师在演示实验过程中的一举一动，都是学生的榜样，无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。

浅谈生物实验教学中演示实验的重要性

浅谈生物实验教学中演示实验的重要性生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。

课堂演示实验是生物教学的形式之一，通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。

通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。

初中生物的教学内容比较抽象，而且在教学过程由于材料，时间的限制，有些实验不可能都让学生亲自动手做，所以由教师进行演示实验，能使学生更容易的掌握生物学知识，可以有效提高课堂教学效率。

因此，我认为在初中生物的实验教学中演示实验有以下几点优势。

一、提高学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”良好的学习兴趣能有效地激发学习动机，强化学习动力，调动学习积极性。

初中生有很强的好奇心和求知欲，他们对自然界生物充满兴趣。

通过演示实验，把学生能看得见，感受得到的现象展示给学生，充分的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

在良好的氛围中，学生能很快的接受老师所教授的新知识。

比如在讲受水分在植物体内的运输的知识时，通过将剪一段带叶的枝条放进一杯红墨水中，叶子的叶脉红了的演示实验激发了学生的学习兴趣，并让学生通过对实验现象的观察，掌握了水分在植物体内的运输途径这一知识。

二、加深对基础知识的理解和巩固科学研究表明，人们从外界获得的信息主要来自于视觉和听觉。

因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生更容易，更短时间的获得更多的知识。

如《细胞的生活需要物质和能量》一节中，通过蔗糖在水中溶解这一实验，学生不仅知道了水和糖是细胞中的重要物质，也知道了物质是由分子构成的，而分子是在不断运动着的。

三、传授生物学技能和科学实验方法通过演示实验，可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立完成各个实验，培养了他们的动手能力。

通过课堂演示实验的教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。

浅谈中学生物教学中的演示与实验

子尖轻压盖玻片，看有什么现象发生。学生惊奇个黄瓜直接放到显微镜下观察？这样能看到
知识结构特点，选择演示、实验等教学手段直观呈现教学信息，能帮助学生思考、想象、感悟、理解抽象的教学
内容，收到很好的教学效果。
一
内部的结构吗？ ” 由此引出玻片标本的教学。在引导学生阅读课文后，教师提出问题： “ 什么是玻片标本？可以分为几类？是根据什么分类的？ ” 学生带着强烈的好奇心认真阅读教材，对几种常见玻片标本的名称、内容加
师提问： “ 吸气和呼气时胸廓的变化，还与其他的结构有关吗？ ” 学生回答： “ 与肺、气管、膈运动有关。 ” 教师用模型演示，让学生指出模型结构。教师再问： “ 膈的位置变化与改变肺泡的形态有什么关系？ ” 同时教师用模型演示动态变化的过程，引导学生总结得出：膈收缩、下移，胸廓扩大，肺泡涨大；膈舒张、上移，胸廓缩小，肺泡回
利于帮助学生理解抽象的知识内容，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。
临时装片。每个学生都选择一种最想观察的材料，自己动手进行制片，完成后同桌互检互评并进行展示。教师
引导学生总结操作步骤，并提出问题： “ 这是制作临时装片的基本方法，想想看，哪些步骤可以改进？选用不同的材料制片是否会有一些变化？ ” 学生回答： “ 取材不同，方法也不同。 ” 如洋葱内表皮是撕取的，黄瓜果肉应刮

浅谈科学教学中的演示实验

除课堂可能发生的不利因素，致因缺一盒火柴、不
一
积极性，因此教师要根据实验的难易，尽量让学生配合着做。我们可以采取课前培训与现场指导相
维普资讯
浅谈科学教学中的演示实验
口俞茂庭
浙江省东阳市实验小学３２０２１０
摘要科学课的教学，其是科学课中的实验教学，尤不仅能提高小学生的实验操作能力，帮助小学生体验科学活动的过程
好的示范，因此如何上好演示实验就极为重要。丈中就如何做好小学科学课中的演示实验谈谈方法与策略。
关键词演示实验方法与策略
演示实验是创设一些特定的条件，重现大自
然某些自然现象，配合教学内容由老师操作的示
在实验过程中培养学生的观察能力、考设计能思力、分析能力，中达到演示实验的教学目的 ‘ 从
２演示实验要准备充分
范实验。小学科学课中所讲授的很多自然现象，
大多是学生在生活中无意识，自觉的感受，的不有
最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排
・
５ ‘ ２
ＥｕａｏａｑｉｍｅｔｄＥｐｆ￣Ｖ１２，Ｎ４，２０８ｄｃｔｎｌＥｕｐｎｉＡｎｘｅｍｅｉｏ．４ｏ０

教案中的演示实验

教案中的演示实验在教学过程中，演示实验是一种重要的教学方法。

通过演示实验，可以将抽象的理论知识转化为具体的实际操作，提高学生的学习兴趣，并加深对知识的理解和记忆。

本文将从选取实验内容、准备实验材料、具体实施以及实验结果的分析等方面，介绍教案中的演示实验。

一、选取实验内容在教案中选取合适的实验内容是非常重要的。

首先，要根据教学目标确定所要掌握的知识点。

其次，要选择与学生实际生活经验相关的实验内容，以便学生更易于理解和接受。

最后，要考虑实验过程的简单性和安全性，确保能够顺利进行。

二、准备实验材料在教案中准备好实验所需的材料是非常关键的。

首先，要准确地估计实验所需的材料数量，确保每位学生都能够参与其中。

其次，要确保实验材料的质量和新鲜度，以保证实验结果的准确性。

最后，要注意实验材料的摆放和管理，以便学生能够方便地取用。

三、具体实施在教案中具体实施实验时，需要做到以下几点。

首先，要向学生讲解实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。

其次，要仔细演示实验的步骤和操作方法，确保学生能够理解和模仿。

接着，要让学生亲自动手进行实验，引导他们观察、分析实验现象，提高他们的动手能力和实验设计能力。

最后，要及时纠正学生在实验过程中的错误，加强对知识的巩固。

四、实验结果的分析在教案中分析实验结果对于检查学生学习情况和掌握程度非常重要。

首先，要向学生提出问题，引导他们对实验结果进行思考和分析。

其次，要帮助学生总结和归纳实验的规律和结论。

最后，要与学生一起讨论实验结果的意义和应用，拓展他们的思维能力和创新意识。

总之，教案中的演示实验在教学过程中起到了重要的作用。

通过选取合适的实验内容、准备好实验材料、具体实施实验以及分析实验结果，可以有效地促进学生的学习兴趣和理解能力。

因此，在教学中要重视演示实验的设计和实施，为学生创造良好的实验环境并提供有效的教学资源。

这样，才能更好地提高学生学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。

浅谈化学课堂演示实验

Ｔａｋｏｈｅｅｐｅｉｅｔｌｄｍｏｓｒｔｏｏｈｅｉｔｙｃａｓｏｍｌｎｔｘｒｍｎａｅｎｔａｉｎｆｃｍｓｒｌｓｒｏ
ＺＮＧＪｎＨＥｕ
（ｉａｇＭｉｄｅＳｈｏ，ｉｎＧｉｏ，６１０ＣｉａＭｅｉｄｌｃｏｌＭｅａ，ｕｚｕ５４０ｈｎ）ｊｎｔｈ
ＡｂｔａｔＴｅｅａｅａｌｔｏｃｌｂｕｅｔａｈｎｆｃｅｓｙｃ￣ｓｍ．Ｍｏｎｕｔｅａｄｄｍｏｓｒｔｅｓｒｃ：ｈｒｒｆｒａｌａｏｔｔｃｉｇｏｈｍｉｔｌｗｏｏｅｓｈｅｒｅｒｉｔｉｖｎｅｎｔｉｉａｖ
摘要：堂教学的手段很多，课结合化学学科特点，灵活运用直观、范性的课堂演示实验有利于培养学生示的化学素养和提高教学效果。
关键词：中学化学；堂教学；课演示实验中图分类号：６３８Ｇ３．文献标识码：Ａ文章编号：６４－７８２１）６－０３—０１７７９（００００８２
化学是以实验为基础的一门自然科学，这一特点决定了化学课堂教学中实验教学的重要性，
有知识，例如，在讲 “ 氧化碳的实验室制法 ” ，二时
尤其是化学课堂演示实验。因此，化学教师在传授化学知识的过程中，灵活运用各种直观性、要示范性的课堂演示实验。它既有利于新知识的讲授，又有利于实验操作技能的培养，最终提高教学效果。从课堂演示实验的作用来看，演示实探究性演示实验三种类型。

浅谈初中物理教学中的演示实验

２演示实验操作动作一定要标准符合规范
实验操作动作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现
象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时： ①要放置在水平的地方，事先调节平衡螺母，使天平左右平衡。 ②右放砝码、左放物体，砝码不
能用手拿要用镊子夹取，游码也不能用手移；熄灭酒精灯～定不能用嘴吹，或是用手捻，必须使用酒精灯帽酒精灯不用时，应盖上灯帽。如长期不用，灯内的酒精应倒出，以免挥发。电路的连接应先接线路后连接开关，拆卸时先断开关，后拆线路等。正所谓“ 身教胜于言教 ” 教师的言行举
的提升自身的形象美、文辞美、语声美及情感美等；重视美学与教育学等参考文献１１张汉清．优化课堂教学提高教学质量一关于小学语文教学艺术的研讨在语文阅读教学实践中的规范性对于教师语言修辞中文化水平及文学『涵养提升的重要性，这就要求教师在口头语言的表达上要重视教育性、ｌＪｌ－，Ｊ、学教学语文版．２００９（１０）．启发性、通俗性、情感性及形象幽默性等，注重语言表达中所传递出的文ｆ２１钱圆圆．关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨川．天津市华明．２０１２
止都会给学生起到潜移默化的作用。教师操作的规范，虽不是实验成功的前提，但会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
３演示实验用语要准确
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须
准确不模糊。如果教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。不能随意更

浅谈演示实验在物理教学中的作用

浅谈演示实验在物理教学中的作用1、演示实验的优势（1）生动直观：演示实验可以将抽象的物理定理和公式形象化、可视化，使学生更加容易理解和记忆。

实验现象鲜明、明了，直观地展示出物理原理，给学生直接的视觉和感性体验，帮助学生深刻地认识到物理学的真实和重要性，从而提高学生的学习兴趣。

（2）激发学生的科学兴趣：演示实验不仅可以吸引学生的眼球，还能引起学生的探究欲望，让学生产生“怎么回事？为什么会这样？”的疑问，并想要通过学习深入理解科学道理。

这种热情可以推动学生进一步学习物理知识和深刻理解物理原理。

（3）克服实验设备、环境限制：物理实验与化学实验不同，存在设备成本较高、实验条件要求严格等问题，有时学生不能亲自操作，可能会受到环境影响，如气象条件、温度等。

而演示实验便可直接克服这些限制，让学生更加深入地了解物理学知识，更好地理解物理学中的各种实验现象和物理学理论。

（1）过多的重心放在了演示上，误区难以避免：由于演示实验是一种注重效果和结果的教学手段，往往会导致教师过于关注“让学生看懂”和“让学生听懂”，而忽略了学生的实际参与。

（2）缺乏实践环节：演示实验在教学中的重要性不可否认，但演示实验往往只停留在学生的概念认识和知识理解阶段，而无法达到让学生深入思考和用已获得的知识解决实际问题的目的。

（3）学生动手空间不足：对于已经学过相关知识和掌握了实验技能的学生来说，演示实验可能缺乏对他们自我实践和探究的机会，无法深度挖掘这些学生的潜在学习动机和智慧。

3、演示实验应用策略（1）加强学生实践性的培养：演示实验在帮助学生掌握知识方面发挥重要作用，但也应该着重培养学生的实践能力。

让学生在参观实验的过程中了解实验的背景、目的以及实验过程的细节，课后可要求学生亲自进行实验练习或通过实验报告的撰写等手段进一步深化实践性。

（2）黄金分割线：教师应特别注意在短时间内把演示实验的兴趣点和重点等提示讲完，形成良好的开端，创造一种悬念感，然后让学生自主探索和思考，引导学生积极思考和探索，从而让学生得到更好的学习体验。

浅谈演示实验在物理教学中的作用

浅谈演示实验在物理教学中的作用初中物理教学是以实验为基础的一门学科，而演示实验是至关重要的，它贯穿整个教学过程的始终，无论是在讲授课还是巩固知识的过程中，都起着重要作用，每个演示实验是否做得恰到好处，直接关系到课堂效果好坏和教学质量的提高，因此在教学过程中要准确规范的做好演示实验。

一、演示实验在新授课前能够激发学生学习兴趣。

演示实验能够增强学生的感知，能够激发大脑皮层的优势，兴奋中枢，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我经常用演示实验拉开课堂教学的序幕，学生通过对实验进行观察、分析，从而增强学生的求知欲。

例如讲“光的直线传播”一节时，我先做了“小孔成像实验”，这样一来学生对光沿直线传播产生强烈的新奇感和兴趣，带着问题听讲，从而调动了学生学习的积极性，学生自然而然地集中精力全神贯注地听课，因此演示实验在教学前起到引发新知识，变抽象为直观，调动学生积极性，激发学生学习兴趣的作用。

二、演示实验在新授课过程中起着形象直观的效果。

在初中物理教学中，主要是讲清概念和规律，要达到这一目的，演示实验起着关键性的作用，这类实验室所有演示实验中的重点实验，它在演示实验中占比例最大，教者只有对这类实验精心设计，合理安排，在实验中向学生提出富有思考性问题，再把讲解和演示有机结合起来，才能达到教学目的。

例如讲“大气压强”一节时按教材中的做法将装满水盖上硬纸片倒置纸片不掉下来，这个实验可以说明大气压的存在。

做完这个试验后学生对大气可产生压强仍是半信半疑，为了让学生真正理解大气能产生压强，我又配备了这样的实验，在天平的一端放砝码，另一端放空烧瓶使天平平衡，然后将烧瓶抽成真空，天平失去平衡，这时学生才确信大气会由于重量产生压强。

接着再做模拟“马德堡半球实验”。

使学生进一步认识到大气压不仅存在，而且很大。

因此概念的引入，新知识的形成，通过实验来完成，会得到事半功倍的教学效果。

三、演示实验对巩固所学知识起了重要作用。

演示实验在巩固所学知识中也十分重要，有些物理习题是实验类习题，学生由于受知识水平和能力的限制，如果仅靠讲解或靠学生自己独立完成是很困难的，教者把这些习题演示一下，让学生观察现象得出结论，既节省时间，又降低了难度，进而提高学生学习效率。

浅谈初中科学课中的演示实验

满？明白了道理，就容易记住规范的操作。三、高演示实验的可观察性提演示实验是做给学生看的，师要使每一个学教生都能看清楚。因此实验时应该注意以下几点：１使用大号的仪器、．装置。演示过程中用升降台等设备将实验装置垫高，有利于学生观察。２对现象细微的实验，．如少量气泡，可用投影仪放大来处理。如在比色板上进行的实验，以用实可物投影仪放大。３很多实验可以走到学生中间去做，．使每个学生都能看得更仔细。必须在讲台上完成的实验，可以让后排学生到前面来观察。４做演示实验时还应该注意：．站位或手势是否挡住部分学生的视线；服颜色是否会对实验现象衣中的颜色产生干扰；教室内光线是否合适，等等。
１操作时要规范．教师 Nhomakorabea 演示实验时操作必须规范。人的第一印
象特别重要，因此教师就特别要注意示范正确的操作方法。例如取用砝码、动游码时要用镊子；移拿胶头滴管时四个手指分工明确；取用药品时操作要规范。对教材插图中有些不规范的操作，时予以纠及
教海探索１４
浅谈初中科学课中的演示实验
■ 王小伟
在新课程理念下，初中科学对学生的观察和实验能力都有较高的要求，高质量地完成演示实验不仅可以激发学生学习的兴趣，还能使一堂课达到高潮。本文就科学教学中演示实验的做法，点粗浅谈
这些气泡是什么气体？若用排空气法收集如何验