《科利亚的木匣》教学设计新部编版
小学语文公开课教案《科利亚的木匣》教学设计与教后记
一、教学目标知识与技能:1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够认识和理解生词的含义。
过程与方法:1. 学生通过小组合作，培养交流和合作的能力。
2. 学生通过课文学习，提高阅读理解能力和语文素养。
情感态度与价值观:1. 学生能够理解友谊的重要性，学会关心他人。
2. 学生能够激发对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
二、教学内容课文简介:《科利亚的木匣》讲述了一个关于科利亚和他的朋友们的故事。
科利亚做了一个特别的木匣，用来收藏他的宝贝。
他在森林里迷路了，他的朋友们帮助他找到了回家的路。
这个故事强调了友谊和团结的重要性。
教学重点:1. 生词的认识和理解。
2. 课文的朗读和理解。
教学难点:1. 生词在具体语境中的运用。
2. 对课文情感的理解和体会。
三、教学过程一、导入（5分钟）:1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 利用图片或实物，引导学生对课文主题产生兴趣。
二、课文朗读与理解（15分钟）:1. 学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、生词学习（10分钟）:1. 学生自读生词，理解词义。
2. 教师通过例句，帮助学生理解生词在句子中的运用。
四、小组合作（10分钟）:1. 学生分组，讨论课文中的情感和价值观。
2. 每组选择一个情感点，进行分享和讨论。
四、作业布置1. 学生回家后，复习课文和生词。
2. 学生选择一个生词，用它写一个句子，并明天分享。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论和小组合作的方式，让学生对课文内容有了更深入的理解。
在教学过程中，我注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，使学生能够更好地参与到课堂活动中。
在下一节课中，我将继续引导学生深入理解课文，通过更多的实践活动，提高学生的语文素养。
我也会关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上取得进步。
六、教学过程（续）2. 鼓励学生在生活中积极传播和实践这些价值观。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解科利亚种白桦树的原因，以及她对待木匣的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，分析科利亚的心理。
2. 教学难点：（1）理解科利亚种白桦树的原因。
（2）体会科利亚对待木匣的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：“你们认为，科利亚为什么种白桦树呢？”2. 自主学习：（1）让学生默读课文，找出科利亚种白桦树的原因。
（2）学生分享自己的找到的答案，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚对待木匣的态度是怎样的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于科利亚和木匣的小故事。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对科利亚种白桦树的原因和对待木匣的态度有了深入的理解。
在合作学习环节，学生积极参与讨论，充分发挥了自主学习能力。
但在课堂小结环节，部分学生对课文内容的理解还不够全面，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、真实的学习情境。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和记忆。
3. 小组讨论：鼓励学生就课文中的情节展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么要在雪地里埋木匣，并理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过细节描写来感受人物的心情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感；（2）引导学生懂得珍惜时间，做一个有责任心的人。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚的心情变化。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来感受人物的心情；2. 理解课文主题，培养学生的情感态度与价值观。
四、教学准备：1. 课文原文；2. 相关图片或视频资料；3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件中的图片，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍课文背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容；（2）学生互相交流，讨论科利亚为什么要在雪地里埋木匣。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享感受。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊、时间的珍惜的认识。
5. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，设想科利亚埋木匣后的心情，以及她与朋友们重逢的场景；（2）学生交流分享，体会友谊的珍贵。
（2）学生谈收获，表达对友谊、时间的珍惜之情。
7. 布置作业（1）让学生课下续写故事，设想科利亚与朋友们重逢后的生活；（2）写一篇日记，谈谈自己对友谊、时间的认识和体会。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
教师也应思考如何在今后的教学中更好地引导学生通过细节描写来感受人物的心情，以及如何培养学生的情感态度与价值观。
《科利亚的木匣》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《科利亚的木匣》教学设计罗汉小学文娟教材分析：《科利亚的木匣》是一篇叙事性课文。
课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。
四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。
从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学目标：1、学会8个字，.会认4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化的道理。
4、初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重难点：1、懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备：词卡、小黑板、科利亚图片。
课时安排：2课时教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习词语，引言揭题1、出示词卡，开火车每人连读2次，相机纠正字音。
2、生齐读。
3、师：上节课，我们看到法西斯快打到科利亚的家乡了，他们被迫离开了家园。
临别时，科利亚将自己心爱的东西装进木匣，量好步子，埋在离家不远的地方。
四年后，战争结束了，法西斯被赶走，九岁的科利亚是怎样挖到埋藏达四年之久的木匣的呢？这节课我们继续学习第17课。
（生齐读课题）二、研读挖木匣，学习课文4—12自然段1、生自由朗读课文的第4－12自然段，想想科利亚挖到木匣了吗？2、再默读课文第4－12自然段，科利亚是怎样挖木匣的呢？拿笔画出科利亚挖木匣的句子，仔细理解。
3、小组交流。
4、学生汇报。
5、学习第8自然段。
①出示句子，问：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？同学们一起读，注意这个“挖”字。
2023科利亚的木匣教案3篇
2023科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1.知识与技能：（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。
（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。
（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。
2.过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。
3.情感态度与价值观：与科利亚一起认识到一切事物都在变化。
教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。
教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计一、复习导入：1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。
2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习4—12段。
1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。
B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。
D、我觉得科利亚很聪明。
......(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。
)3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。
以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。
4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。
（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。
6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。
科利亚的木匣教案4篇
科利亚的木匣教案4篇科利亚的木匣教案篇1教学目的：1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：一、导入新课揭题：今天我们来学习第18课。
科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词1、易错字：亚匣避挖2、组词：锯（）避（）倍（）据（）僻（）陪（）剧（）辟（）培（）三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？（二）分小组讨论，理清文章层次。
第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？四、总结全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时教学目的：1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。
听写最后一个自然段。
教学过程：一、学习第一部分1、指名朗读第一部分，全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论思考题（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？4、学生质疑。
《科利亚的木匣》教学设计_6.doc
《科利亚的木匣》教学设计-1．会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
第一课时学习目标1．会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
教学重点让学生了解课文的主要内容。
教学难点认读生字词语。
一、启发谈话，揭示课题①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。
②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②开火车认读字词。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
2024年《科利亚的木匣》教学设计(精选篇)
2024年《科利亚的木匣》教学设计(精选篇)《科利亚的木匣》教学设计1一、教材分析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、教学重难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。
讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
四、教学过程：一、复习导入课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？二、研读课文，感悟语言1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。
（1）圈一圈这句话中描写动作的词。
（2）科利亚为什么要这样做？回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读。
（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？三、抓住关键，引发思考1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。
B、数步法可能不管用。
C、挖的方法可能不对。
D、自己的步子可能有问题。
2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。
四、细读探究，讨论排除1、讨论第一种可能性：（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。
出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”（2）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。
《科利亚的木匣》教学设计11篇
《科利亚的木匣》教学设计11篇《科利亚的木匣》教学设计1【教学目标】1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“冰鞋、手锯、玩意、免得、抢走、难过”等词语，理解“仍然、果然”2、学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，初步懂得周围的一切都是在起变化，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考的好品质。
【教学重点】了解课文内容，知道科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，明白科利亚是怎么找到木匣的。
【教学难点】懂得周围的一切都是变化的道理，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、“匣”字导入1、板写“匣”，仔细看老师写“匣”字，最后一笔是竖折。
2、猜一猜什么是匣。
放东西的方形小盒子，所以一边是不能封口的。
木头做的小盒子就可以叫木匣3、小朋友，你们有木匣吗？你们的小木匣里会放些什么呢？（都是自己最心爱的东西，都是你们的小秘密）4、今天老师要给大家介绍一个新朋友，它叫科利亚，（相机知道“亚”的读音）。
5、板书课题，质疑，看了这个课题你想知道什么？（科利亚的木匣里有什么，科利亚的木匣有什么故事）二、初读课文，整体感知1、自由读课文（1）划出生字新词，读准生字（2）把课文读通顺，标上自然段序号（3）解决课前的疑问并思考课文围绕木匣写了科利亚的哪些事2、生字词字音：多音字“量”字形：挖、抢、懂三、细读文本1、科利亚的木匣里装着什么？出示第二自然段，生字教学“鞋、斧、锯”朗读指导：读出喜爱的心情2、木匣里都是科利亚最喜爱的小东西，为什么要把这些放进木匣？在什么情况下埋木匣的？3、学生交流法西斯战争、战争带来的破坏。
4、所以科利亚把自己的小木匣——（），简单地概括，埋木匣。
他是怎么埋的，5、默读课文第二自然段，找到科利亚埋木匣的动作词语。
从这些动作里，你感受到什么？朗读指导：埋好木匣，免得被人发现，小心翼翼的。
边做动作边读。
6、故事还在继续，科利亚和木匣之间还有哪些故事？7、理清思路，课文围绕木匣写了科利亚埋木匣、挖木匣、懂道理（得启示）8、挖木匣又是一个怎么样的故事，又从中懂得了什么道理，下节课继续学习第二课时一、复习导入1、复习生字词2、复习课文围绕木匣写了哪些事二、以挖木匣切入1、找到文中具体描写科利亚挖木匣的自然段，默读两处2、解读第八自然段1）“也”：为什么要用“也”，说明谁也挖木匣？妈妈是怎么挖木匣的？结果怎么样？妈妈为什么高兴？高兴地读一读妈妈的话。
科利亚的木匣教学设计_《科利亚的木匣》教学设计优秀作品
《科利亚的木匣教学设计_《科利亚的木匣》教学设计优秀作品》摘要：下面起学习下吧!《科利亚木匣》教学设计优秀作品【教学目标，、按照埋木匣、挖木匣、受到启示顺序给课分段，①己默按照埋木匣、挖木匣、得到启示顺序说说科利亚是怎样埋木匣怎样挖木匣他从得了什么启示【编寄语】《科利亚木匣》教学设计优秀作品是今天语编极力给推荐其教学设计精彩、教学环节精致、教学问题精当,令人耳目新,回味无穷下面起学习下吧!《科利亚木匣》教学设计优秀作品【教学目标】、了科利亚埋木匣和挖木匣并从获得启示培养学生要多动脑筋勤思考学习精神和生活态初步学习用发展眼光看待问题问题方法、会认3生会写3生能正确写冰鞋斧头手锯玩免得抢走难算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得等词语3、正确流利地朗课、学习通生活件事说明道理表达方法【教学重】科利亚怎样从挖木匣得到启发【教学难】指导学生明白科利亚认真思考程以及顺利挖出木匣并悟出了其所蕴含道理【教学】两课【教学设计】课〖教学目标〗、学会生、新词理思、初课了课主要容〖教学重〗识记生〖教学难〗培养学生学生词能力〖教学程〗、导入新课、从课题目看《科利亚木匣》这课主要是围绕着什么写?(木匣)这课围绕着木匣写了件什么事?都写了哪些容?、初课学生、词⑴初课划出生词⑵学生学生、新词系上下理词语思3、检学生学生、新词情况⑴指名按然段课(每人然段)学生生词音⑵指名生词⑶正音⑷准多音音课有两多音量课lg(声)还有音是lg(声);另多音是数它可以ǔ和课两音出现科利亚刚学数数数ǔ二数⑸分析形结构记住形理义学生识记程可以引导学生你还会用什么方法记住形和理义?引导学生按汉特记形理义培养学生识能力区别匣和箱义匣比较箱般比较它们共都是盛东西用区分形斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价、初课了主要容⑴带着问题课写了件什么事?①学生己声课标出然段并思考老师提出问题②组讨论这课写了件什么事?③指名汇报课写是科利亚埋木匣和挖木匣事⑵再课了课主要容⑶提出己不懂问题学生课基础上让学生提出己不懂问题5、作业⑴写生、新词⑵熟课二课〖教学目标〗、使学生了科利亚埋木匣和挖木匣并从得到启示明白事物总是发展变化无论什么事物都不能用成不变眼光对待它而要根据事物发展变化采取相应做法并且培养学生多动脑勤思考学习精神和生活态、按照埋木匣、挖木匣、受到启示顺序给课分段3、朗课〖教学重〗认真学习课三然段从受到启发〖教学难〗指导学生明白科利亚认真思考程以及顺利挖出木匣并悟出了其所蕴含道理〖教学程〗、导入新课交待学习目标上节课我们学习了《科利亚木匣》课生和新词并且初了课知道了课写是科利亚埋木匣和挖木匣事节课继续学习这课通学习让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣并且使我们得到些启示二、讲课声课边边对照然段主要容想是按什么顺序(即什么线)写?是按照埋木匣、挖木匣、受到启示顺序写、学习课部分⑴出示思考题①科利亚是怎么埋木匣?⑵学生带着问题默课⑶指名然段出科利亚埋木匣动词放、盖、踩、撒从埋木匣这连串动作你体会到科利亚是怎样孩子?⑷指名3然段说说科利亚什么把木匣埋起?是因全人要躲避战争东西多不能带走另方面更重要原因是科利亚善动脑筋善观察思考他见妈妈把里箱子埋起受到启发所以己也学着妈妈样子把木匣埋起出示句子让学生体会理科利亚只会数到十就量了十步埋下了他木匣科利亚数到十量了十步埋下了他木匣让学生这两句子体会只就用处这里只强调了科利亚年龄只会数到十因就量十步这句话全作用很就是因他只会数十步年龄才造成边挖木匣挖不着边容埋下了伏笔、学习课二段⑴出示思考题①妈妈是什么情况下什么挖埋地下箱子?②妈妈是怎么挖?③你怎样理妈妈说得话?⑵学生带着问题默课～7然段⑶人组学习讨论⑷画出妈妈说话让学生谈谈己是怎么理这句话妈妈话有两层思是强调了算术真有用二层思是假设当初不是数三十步埋箱子而是随便挖坑埋箱子那现肯定就不到了这里也渗透着科利亚也是照妈妈样子埋木箱挖木匣那什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因哪里呢?这里又下埋下了伏笔⑸学习课8～然段①8然段用己话说说科利亚是怎么挖木匣?出示句子他挖呀挖呀坑已挖得很深了还没到匣子他又朝左边挖朝右边挖仍然没有到科利亚把坑挖得很深朝左挖、朝右挖说明挖得面积比较还是没挖着②学习9和0然段让学生声课想当伙伴们笑科利亚候他是怎么做?理也许是可能思让学生反复十然段谈谈己理科利亚心想己方法没有错呀既然里箱子都没有被法西斯挖走那么己木匣也不会被法西斯挖走从科利亚话暗示了他当思维程所以想想认这里面定有原因③课然段通课你懂了什么?从科利亚丢下铲子坐台阶上用手摸着脑门想看出科利亚遇事开动脑筋认真思考从科利亚话体会三层思是思考他知道是怎么回事了当很激动会很声地告诉用了叹二是到了什么挖不着木匣原因三是定己会马上到木匣让学生体会当科利亚会是种什么样心情练习有感情地朗这然段④学习课然段齐这段理然思3、学习课然段科利亚学着妈妈样子照妈妈方法己量了十步埋下了木匣又用和妈妈样办法挖木匣妈妈很快挖到了她埋箱子而科利亚没有挖到己埋木匣科利亚动了番脑筋知道了己没有挖到木匣原因是四年前埋木匣那己年龄步子也现九岁了步子了倍那量十步现应当量五步然量五步挖到了木匣从这件事科利亚受到了很启示⑴默课划出科利亚受到了什么启发?再你是怎么理?⑵出示科利亚说话方面进步理他话思科利亚善动脑筋勤思考他从己埋木匣挖木匣程悟出了深刻道理那就是他懂得了周围切都发展变化面对着发展变化事物不能采用固定不变态应当用发展眼光看问题①己默按照埋木匣、挖木匣、得到启示顺序说说科利亚是怎样埋木匣怎样挖木匣他从得了什么启示②组相说说③指名说说培养学生表达能力三、总结全师生共完成、用简练语言说说课写是件什么事?写是科利亚埋木匣、挖木匣事、学了课你有什么收获?懂得周围切事物都发展变化看问题不能用固定不变态要用发展眼光看问题【板设计】科利亚木匣埋木匣四年前 5岁步十步挖木匣四年 9岁步五步受到启发勤动脑用发展眼光看问题以上就是编分享《科利亚木匣》教学设计优秀作品全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计篇一：科利亚的木匣公开课教案26、科利亚的木匣（第一课时）学习目标1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
重难点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。
今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。
）（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。
讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。
）（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？（4）找到木匣后，科里亚会说什么？二、初读，感知1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）2、读生字新词3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））三、研读，感悟（一）研读埋木匣部分1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。
（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。
（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？（二）研读埋木匣部分1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
26《科利亚的木匣》教学设计
26《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标知识目标1.理解故事中木匣子的所代表的意义。
2.掌握口语表达和阅读技能。
3.学会描述人物和场景。
能力目标1.培养学生的口语表达和阅读能力，增加学生的词汇量。
2.激发学生的学习兴趣，增强学生的想象力和创造力。
3.发展学生的合作意识和自我学习能力。
情感目标1.培养学生的文化意识和人文素养。
2.培养学生的团队协作意识。
3.培养学生的环保和爱护自然意识。
二、教学重难点教学重点1.阅读故事，理解木匣子背后的寓意。
2.掌握口语表达和阅读技能。
3.描述人物和场景。
教学难点1.让学生理解木匣子背后的寓意。
2.让学生从课文中领会语言文化和知识背景。
3.让学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
三、教学方法1.演绎法：通过朗读的方式帮助学生理解故事，激发学生的阅读兴趣。
2.合作学习法：采用小组讨论的方式，让学生一起分析故事，互相交流，提高学生的合作意识和自主学习能力。
3.任务型教学法：通过任务和练习来加深学生的理解，同时也是提高学生语言表达能力的重要途径。
四、教学内容和步骤教学内容1.课前导入：让学生回忆关于环保的内容，鼓励学生表达自己对环保的看法，唤起学生对环保的关注和爱护自然的意识。
2.阅读故事：对《科利亚的木匣》进行阅读，让学生了解故事中的情节，理解木匣子代表的意义。
3.分析故事的人物、地点和情节：让学生分组，分角色表演故事，并描述其中出现的人物、地点和情节。
4.木匣子的创意设计：让学生自主设计自己的木匣子，并用英语口语表达木匣子的设计理念。
教学步骤第一步：课前导入（5分钟）1.让学生召开小组讨论，回忆关于环保的内容，鼓励学生表达自己对环保的看法。
2.引导学生谈论环保相关的话题，如何节约用水、减少垃圾等等。
3.让学生自由发挥，提倡自我学习和自我探索。
第二步：阅读故事（10分钟）1.教师朗读《科利亚的木匣》，让学生有直观的感受。
2.让学生自己阅读故事，并思考其中的寓意。
第三步：分析故事的人物、地点和情节（20分钟）1.让学生分为小组，分角色表演故事，并描述其中出现的人物、地点和情节。
《科利亚的木匣》教学设计_2
《科利亚的木匣》教学设计《科利亚的木匣》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《科利亚的木匣》教学设计1【学习目标】１、熟识“匣、锯、阶”３个生字。
会写“挖、鞋”等１３个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前预备】１、生字词卡片。
２、抄写课文最终一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题１、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
２、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容１、同学自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
２、指名同学朗读，订正读错的地方。
请同学说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述挨次１、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
２、默读、思考，做记号，也可与同座争辩。
３、全班沟通：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑵另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词１、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
２、观看字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。
３、同学写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
其次课时一、复习字词１、用生字词卡片指名认读。
２、听写本课应把握的词语。
听写后对比词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解１、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？２、同学带着这个问题认真读书、思考。
３、全班沟通对这个问题的看法。
４、老师出示课文最终科利亚说的话。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
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《科利亚的木匣》教学设计
罗汉小学文娟
教材分析：《科利亚的木匣》是一篇叙事性课文。
课文叙述在德国法西斯快要打来时，
科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。
四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。
从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学目标：
1、学会8 个字，.会认4 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化的道理。
4、初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重难点：
1、懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备：词卡、小黑板、科利亚图片。
课时安排：2 课时教学过程：（第一课时略）
第二课时
一、复习词语，引言揭题
1、出示词卡，开火车每人连读2 次，相机纠正字音。
2、生齐读。
3、师：上节课，我们看到法西斯快打到科利亚的家乡了，他们被迫离开了家园。
临别时，科利亚将自己心爱的东西装进木匣，量好步子，埋在离家不远的地方。
四年后，战争结束了，法西斯被赶走，九岁的科利亚是怎样挖到埋藏达四年之久的木匣的呢？这节课我们继续学习第17 课。
（生齐读课题）
二、研读挖木匣，学习课文4—12 自然段
1、生自由朗读课文的第4－12 自然段，想想科利亚挖到木匣了吗？
2、再默读课文第4－12 自然段，科利亚是怎样挖木匣的呢？拿笔画出科利亚挖木匣的句子，仔细理解。
3、小组交流。
4、学生汇报。
5、学习第8 自然段。
①出示句子，问：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？同学们一起读，注意这个“挖”字。
②他挖了那么多次，挖到了吗？（没有）你从哪个词看出木匣没有找到？（仍然）“仍然”是什么意思？
③科利亚没有找着木匣，心情会怎样？（很着急）
指名读，生评，再指名读，师范读，齐读。
6、师过渡第9 自然段。
7、科利亚是怎样回答的？指名扮演科利亚读第10 自然段。
8、师：科利亚走了十步，虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到，小伙伴们
还笑话他。
可是，科利亚并没有放弃，只见他丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想，科利亚想呀想呀，他想到了什么？你怎么知道的？（指名回答）
9、学习第11 自然段。
①出示句子，理解：“突然”。
②科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是什么意思？同学们，想想，
四个年头，科里亚会发生什么变化呢？请在小组内交流你的想法。
随学生回答，师板书：（四年前）埋五岁步子小
（四年后）挖九岁步子大
③指导个人读，齐读。
10、学习第12 自然段。
①理解“果然”，并用“果然”说一句话。
②带着高兴的心情，男女生赛读。
11、句子练习：试着填一填。
选词填空：仍然突然果然
1、不多一会儿，他（）找到了木匣子。
2、他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。
3、（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填
空。
三、学习最后一自然段
1、当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？指名读课文的最后一个自
然段？
2、这段话讲了什么，你明白吗？
3、“周围的一切，不是都在起变化么？” 是什么意思？能给这个问句换种肯定的说法吗？科利亚从这件事情明白什么道理？（指名说，相机板书：道理：一切都在起变化）
4、齐读最后一段。
四、领会课文写法
1、同学们，通过这节课的学习，你认识了一个怎样的科利亚？
2、作者又是怎样将这个勤于动脑、善于发现的科利亚展现在我们眼前的呢? （提示：作者抓住了人物的哪些方面来描写？）
3、课文主要写科利亚埋木匣，挖木匣的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？这部分是不是多余的，删掉行不行？课文写小伙伴的话又有什么作用？
五、联系实际，加深印象
1、联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化吗？
2、师总结：是呀，亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围的事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大。
在成长的道路上，我们还会遇到许许多多的问号，但是，只要我们向科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。
那，还有什么困难能难倒我们呢？
六、作业超市
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、以《由<科利亚的木匣> 想到的》为题，把自己的体会和认识通过一件事
写下
来。
板书设计：
17、科利亚的木匣
（四年前）埋五岁步子小（画步子）
（四年后）挖九岁步子大（画步子）
道理：一切都在起变化。