研究生精品课程介绍
精品课程介绍
精品课程介绍摘要：一、引言二、精品课程的定义与意义三、精品课程的主要特点四、精品课程在我国的发展现状五、精品课程对教育质量的提升作用六、我国推进精品课程建设的措施七、结论正文：一、引言随着科技的发展和教育理念的更新，精品课程在我国教育领域越来越受到重视。
精品课程旨在为学生提供更高质量的教育资源，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文将对精品课程进行详细介绍，并分析其在提高教育质量方面的作用及我国在推进精品课程建设方面所取得的成果。
二、精品课程的定义与意义精品课程是指在一定领域内具有较高教育质量、特色鲜明、具有引领和示范作用的课程。
它关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
精品课程的意义在于提升教育质量，满足社会对高素质人才的需求。
三、精品课程的主要特点精品课程具有以下几个主要特点：一是课程内容具有先进性和时代性；二是教学方法和手段具有创新性；三是课程资源丰富，教学效果显著；四是具有一定的示范和辐射作用。
四、精品课程在我国的发展现状近年来，我国精品课程建设取得了显著成果。
不仅课程数量逐年增加，而且课程质量也得到了明显提高。
精品课程已逐渐成为教育改革和发展的重要推动力。
五、精品课程对教育质量的提升作用精品课程通过对课程内容、教学方法、教育资源等方面的优化整合，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提升教育教学质量。
此外，精品课程还能够推动教师队伍建设，提升教师的综合素质和教育教学水平。
六、我国推进精品课程建设的措施我国在推进精品课程建设方面采取了多种措施，如制定相关政策和标准，加大经费投入，开展培训和交流活动等。
这些措施为精品课程建设提供了有力保障和支持。
七、结论精品课程是提高教育质量的重要途径。
我国在精品课程建设方面已取得了显著成果，但仍需不断努力，以满足国家和社会对高素质人才的需求。
【课程思政示范课】《流行病学研究方法(I)》
一、课程简介《流行病学研究方法（Ⅰ）》，是流行病学研究方法系列课程的第一门课程，是公共卫生专业研究生的必修课程。
此课程前身为《流行病学研究方法》，考虑研究生课程教学内容层层递进的特点，将原有课程更新为《流行病学研究方法（Ⅰ）》、《流行病学研究方法（Ⅱ）》、《流行病学研究方法（Ⅲ）》系列课程，分别讲授原理方法、实用技术和分支学科。
其中，第一部分课程最为基础，为流行病学研究方法系列课程之灵魂。
该门课程讲解流行病学核心要素、研究方法主要类型及设计要点，偏倚的识别及控制等内容，为研究生科研能力培养提供基础。
本课程为医药学研究生精品课程。
二、本次课程内容本次课程为绪论，采用混合式、启发式教学方式，重点介绍流行病学演化与发展，方法学分类与特点，与其它学科的交叉融合、进展与前景。
以点带面，从流行病学在国内外的历史和发展，流行病学家在弘扬爱国卫生运动和抗击疫情过程中的奉献，纵观我国近二十年在科学研究领域所取得的巨大进步和成绩，进而增强研究生的民族自信心和专业自豪感。
三、课程思政设计理念围绕医学院的办学定位，以《“健康中国2030”规划纲要》为目标，从“大健康、大卫生”视野出发，着力培养新时代复合型、兼容型、实践型公共卫生人才，本课程的思政建设重点如下：其一，培养学生的科学思维方法、创新精神、诚信及团队协作意识，使其具备独立实施高质量研究所需的素质与能力；其二，培养学生独立开展流行病学调查、发现和控制健康风险因素、高效提供基本公共卫生服务的能力；其三，强化学生的人文素养和责任意识，培养学生的全球视野和家国情怀、专业认同、责任与担当、职业拓展能力，使其担当起引领未来流行病学专业发展的重任。
本课程坚持立德树人，以成果为目标导向，以学生为本，构建课程体系，确定教学策略，将知识传授与价值塑造、能力培养紧密结合。
具体方式如下：（1）课程注重与能力结构的对应，实现课程对学生能力结构有确定的贡献。
课程体系与能力结构的映射关系，使得学生完成课程的学习后能具备预期的能力结构。
全国药学专业学位研究生精品课程
全国药学专业学位研究生精品课程全国药学专业学位研究生精品课程探究1. 引言全国药学专业学位研究生精品课程是一门为提升我国药学教育质量而设立的高水平课程。
本文将从多个角度对全国药学专业学位研究生精品课程进行评估和探讨，旨在全面展示课程的魅力和价值，并为读者提供深入理解药学领域的机会。
2. 课程概述全国药学专业学位研究生精品课程旨在培养出色的药学研究人才。
该课程内容丰富，涵盖了药学的核心领域，如药理学、药剂学、药物分析学等。
为了适应时代发展的需求，课程还增设一些热点领域的内容，如药物创新技术和药品审评等。
3. 深度评估3.1 课程结构全国药学专业学位研究生精品课程的结构合理，包括必修课和选修课。
必修课为学生提供了系统、全面的基础知识，而选修课则允许学生根据个人兴趣和研究方向深化学习。
3.2 教师团队该课程聘请了一支高素质的教师团队，他们不仅在学术研究方面拥有深厚的造诣，还具备丰富的教学经验。
他们的教学方法多样，注重理论与实践相结合，为学生提供了优质的教学服务。
3.3 教学资源全国药学专业学位研究生精品课程拥有丰富的教学资源，包括实验室设备、药物数据库和图书馆资源等。
这些资源为学生的学习和研究提供了充足的支持，使他们能够深入探索药学领域的前沿问题。
4. 广度评估4.1 学科交叉该课程注重培养学生的学科交叉能力，通过设计跨学科的选修课程，使学生能够接触到其他领域的知识，并将其应用于药学研究中。
这种学科交叉的教学方式有助于培养学生的全面素质，提高他们的创新能力。
4.2 实践能力培养全国药学专业学位研究生精品课程注重培养学生的实践能力。
学生需要参与各种实验室实践、临床实习和科研课题等活动，从而将理论知识与实际应用相结合。
这种培养方式提高了学生的综合素质和实际操作能力。
4.3 创新能力培养该课程致力于培养学生的创新能力。
通过开设创新研究课程和科研项目，学生能够独立思考、解决问题，并取得创新性的研究成果。
这种创新能力培养不仅有助于学生在研究领域的突破，还培养了他们的领导才能和团队合作能力。
北京理工大学研究生精品课程建设
北京理工大学研究生精品课程建设
立项申报书
（2019年立项□ 2020年预备□）
课程名称：员工关系管理
课程代码： 2100035
申报人姓名：刘平青
联系电话： 135********
所属学科：工商管理
所属学院：管理与经济学院
申报日期： 2019年 03月 18日
研究生院制
二○一九年一月
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填表说明
1. 本表用钢笔填写或打印，要求字迹清楚、端正，内容翔实、准
确。
2. 申请人所填内容，由所在学院负责审核。
3. 所填论文或专著须已在正式刊物上刊出或正式出版，截止时间
是2018年12月31日。
4. 如表格篇幅不够，可另加页。
5. 申报书及附件等内容，将上传到研究生院网站的课程网页。
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七、项目预算申请
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八、项目审核意见
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注：如有其它需要说明或解释的内容，请以附件形式同时提交。
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研究生精品课程“海洋数值模拟”建设与探索
2022年5月第19期May 2022No.19教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM研究生精品课程“海洋数值模拟”建设与探索纪棋严，刘 宇，林夏艳，蔡丽娜（浙江海洋大学 海洋科学与技术学院，浙江 舟山 316022）［摘 要］ 海洋数值模拟是物理海洋学研究的重要手段，在海洋科学的学科发展和国家海洋环境安全保障中起着重要的作用。
以培养具有海洋数值模拟能力、物理海洋学专业海洋动力学方向的研究生为目标，对“海洋数值模拟”课程的教学内容和教学方式进行建设和探索。
课程设计综合考虑了学科方向、培养目标和要求、课程的性质和特点，以及学生不同的专业背景，通过由易到难、由浅入深的方式，将课程内容和上机实践相结合，提升学生的理论水平和实践操作能力，从而提高课程的教学效果。
［关键词］ 海洋数值模拟；研究生教育；精品课程建设［基金项目］ 2019年度浙江海洋大学研究生教育质量系列工程第一批项目“海洋数值模型”（111010641192）；2021年度浙江省第一批省级课程思政教学项目“海洋遥感分组思政课题模式教学研究”（11104080821）［作者简介］ 纪棋严（1986—），男，福建三明人，物理海洋学博士，浙江海洋大学海洋科学与技术学院讲师，主要从事海洋数值模拟等教学与研究；刘 宇（1981—），男（回族），吉林梅河口人，物理海洋学博士，浙江海洋大学海洋科学与技术学院副教授（通信作者），主要从事海洋数值模拟、海洋要素分析等教学与研究；林夏艳（1987—），女，浙江衢州人，港口海岸及近海工程博士，浙江海洋大学海洋科学与技术学院讲师，主要从事物理海洋学、海洋中尺度涡等教学与研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）19-0009-04 ［收稿日期］ 2021-09-23 引言海洋数值模拟不仅是海洋科学，也是物理海洋学研究的重要手段，在国家海洋环境安全保障中起着重要的作用。
研究生精品课程简介
研究生精品课程简介课程名称：网络空间安全技术课程代码：0700059选课人数：150人开课学院：计算机学院授课教师：闫怀志育人要点成效简介教师风范（课程负责人的学术成就和创新事迹，300字）闫怀志，43岁，博士/副教授，网络空间安全/计算机科学与技术硕导，网络攻防对抗研究所所长。
主持和参与网络空间安全方向国家重点研发计划等部级以上科研项目10余项，发表论文30多篇。
曾获得部级科技奖2项，发明专利授权5项。
坚持科教融合教育理念，主讲校级精品培育课程、明星课程各1门。
主持教育部工程硕士教指委教改项目1项：理论与工程案例相结合的硕士课程教材建设及教改研究（2016-ZX-021）；校级研究生教改项目2项。
发表研究生课程教改论文4篇。
出版本课程支撑教材2部，专著1部：《网络空间安全原理、技术与工程》，2017年，电子工业出版社；《网络空间安全系统科学与工程》，2019年，科学出版社；《工业互联网安全体系理论与方法》，2019年，科学出版社。
价值塑造(如教学设计及教学实践，500字)本课程以网络空间安全技术等内容为主线，开展相关内容理论教学和研讨教学设计及教学实践，体现教学内容的系统性和实践性。
具体以基本理论为主线，以前沿研讨为主要方式，融入创新能力和科研素养培养，使得学生一方面建立相对完整的知识体系，同时还能具备科研和学术创新能力。
相关前沿研讨专题和案例教学内容，一方面来自本课程团队的长期积累，另一方面吸收国内外最新科研和学术创新进展案例充实教学内容。
为有效提高课程前沿研讨教学效果，本课程首先进行了课程教学内容总体规划，即按照课程知识结构和特点，以及网络空间安全学科情况科学设定课程教学目标，并合理设计教学内容。
在前沿研讨教学内容的设计和安排上，主要采取专题模式，以学科进展案例为先导，引入与系统科学与工程相联系的网络空间安全系统研究场景，然后结合各种理论知识点在网络空间安全科研和学术创新中所起的作用，逐步深入，研讨具体的系统科学与工程原理。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目
教育部专业学位研究生精品教学案例项目教育部专业学位研究生精品教学案例项目1. 简介教育部专业学位研究生精品教学案例项目是由教育部主导的一项重大教学改革项目。
其目的是通过案例教学的方式，提升研究生的综合素质和职业能力，加强研究生培养质量，培养适应复杂社会需求的高级应用型人才。
2. 案例教学的意义案例教学作为一种融合理论和实践的教学方法，对于研究生的培养具有重要意义。
在传统教学模式中，知识的传授往往以理论为主。
但仅有理论知识很难帮助学生适应实际工作中的复杂情境。
而案例教学通过提供真实的案例和问题，使学生能够在实际环境中应用所学知识，锻炼解决问题的能力和创新思维。
3. 精品教学案例项目的特点教育部专业学位研究生精品教学案例项目的特点如下：3.1 案例全面而深入案例教学项目所选取的案例旨在覆盖不同领域和专业的知识与技能。
通过不同种类、难度和角度的案例，学生能够深入了解专业领域的实际问题和挑战，提升解决问题的能力。
3.2 案例的质量和实用性教育部专业学位研究生精品教学案例项目鼓励教师在案例的设计和挑选过程中注重质量和实用性。
优秀的案例应能够反映实际问题，同时具备一定的挑战性，激发学生求知欲和思维方式的改变。
3.3 多媒体教学手段的运用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学手段成为教学设计中不可或缺的一部分。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目鼓励教师在案例教学中运用多媒体技术来展示案例的特征和解决问题的过程，提高学生的学习兴趣和互动性。
4. 个人观点与理解教育部专业学位研究生精品教学案例项目的实施对于提升研究生的综合素质和职业能力具有积极意义。
案例教学作为一种强调实践和应用的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并将其运用到实际工作中。
这有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高其适应社会发展的能力。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目还促使教师在教学设计中更加注重实际问题和实用性。
通过精心挑选和设计案例，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习动力和参与度。
研究生精品课程《企业战略管理》“六位一体”教学过程设计与实践
内蒙古财经大学学报2024年第22卷第1期[收稿日期]2023-08-17[基金项目]内蒙古财经大学研究生精品课程建设项目“企业战略管理”(2023XJJPKC01)[作者简介]王景峰(1978—),男,山东菏泽人,内蒙古财经大学工商管理学院教授,博士,从事战略管理研究。
研究生精品课程《企业战略管理》“六位一体”教学过程设计与实践王景峰,王传琴,周 岐(内蒙古财经大学 工商管理学院,内蒙古 呼和浩特 010070)[摘 要]本研究旨在探讨研究生精品课程《企业战略管理》“六位一体”教学过程的设计与实践。
对研究生教学中存在的教学内容与企业实际需求的契合度不高、学生参与度不足等问题,基于OBE 等教学理念,融合了模块化教学、本地化案例教学等教学方法,将看慕课、读文献、讲原著、辨问题、析案例、入实践等六个教学环节有机地结合在一起,提出系统完整的研究生精品课程“六位一体”教学过程设计的理论框架。
目的是培养学生的综合素质、创新思维和解决问题的能力,提高研究生教育的实效性和针对性。
[关键词]研究生;精品课程;教学过程[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-5871(2024)01-0062-05 一、引言精品课程建设是高校教学改革中的重要组成部分,建设优秀的精品课程是高校教学质量与教学改革工程的重点工作。
从2003年起,以教育部印发《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》为基点,开始了高校精品课程建设。
2019年以来,国家先后出台《中国教育现代化2035》《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》等文件,明确提升教学质量是高校教学工作的重点,高校教学也要走高质量发展之路。
内蒙古先后出台《内蒙古教育现代化2035》《内蒙古自治区“十四五”教育事业发展规划》等文件,旨在提升教育质量,推动内蒙古自治区教育事业实现跨越式发展。
作为高等教育的重要组成部分,研究生教育是培养高端创新人才的重要途径。
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研究生精品课程介绍
课程名称：机器学习课程代码：0700001选课人数：68开课学院：计算机学院授课教师：李侃育人要点成效简介
教师风范（课程负责人的学术成就和创新事迹，300字）
李侃，教授，博士生导师，国家重点研发计划评审专家、国家863项目评审专家，北京市自然科学基金会评专家、博士点基金/博士后基金评审专家，国际期刊NLPR主编、IJCIS 编委。
目前主要从事机器学习、模式识别及大数据分析方面的研究。
主持了国家重点研发专项课题、国家973课题、863重大和和国家自然科学基金等多项国家级和部级项目，获得了多项国防科技进步奖和校科技成果一等奖等科研奖励。
在TKDE等国内外期刊、IJCAI、ACM MM等学术会议上发表SCI/EI检索论文近百篇，发明专利近20项。
出版了教育部和北京市精品教材、获得了T-more优秀教师奖、迪文优秀教师奖、教学成果奖一等奖等教学奖励。
价值塑造(如教学设计及教学实践，500字)
建立教学为主导、科研为支撑、产业为导向、能力为本位的“机器学习”人才培养体系，强调机器学习创新思维的训练与培养。
1.“机器学习”研究生的人才培养遵循：“一条主线+两个体系+三个强化+四个训练”的模式。
以机器学习创新思维培养为主线，坚持理论教学体系和实践教学体系两个体系，实行实践教学、机器学习专业能力、创新能力三个强化，落实不同层次的四个实践训练。
2.建立了基于激励机制的“互动式+启发式+案例式”的教学模式
教学团队将创新性思维训练融于“互动式+启发式+案例式”教学模式中，激发研究生的创新潜能，培养学生大胆质疑、多向思考、科学想象等思维能力。
3.设计了“分层+分系列+分专题”的创新实践活动
它是本课程的特色之一。
依据课程的内容，采用由浅入深、循序渐进的方式设计实践活动。
创新活动与研究方向有机结合，增强教学与研究的相辅相承的关联。
本课程建设重在将机器学习的研究问题及与课程相关的最新前沿热点研究问题引入到的教学内容中。
注重以研促教的执行路线；注重于学生科研素养的培养和科学精神的养成，具体体现为专业知识的积累，创新思维的提升，分析能力和动手能力的强化等。
知识教育(如教学内容等，特别是科教融合或产学融合，500字)
本课程教学团队采用科教融合，将创新性思维训练融于“研讨式+项目式+案例式”教学模式，着重培养研究生“机器学习”创新性思维。
1.科研促进了教学内容的提升
及时将最前沿的科研学术成果和机器学习最新技术不断充实到课堂教学中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，教学内容体现时代性、先进性与实效性。
2.科研提升了学生创新思维
科研项目和科学研究应用于课堂的理论讲解和课堂实践，从而影响学生思考问题的方式、培养学生创新思维、严谨的科研态度，增强研究生了解学科发展前沿、把握学科脉络的能力。
3.科研提供了教学所用案例
科研项目为教学提供了具体实施案例，如大规模数据分类、聚类、以及基于深度学习的目标检测与识别、神经机器翻译。
此外，在教学过程中，学生需要紧跟研究前沿，掌握最新的机器学习技术，因此本课程设置了学生阅读和演讲的文献列表，这些文献是机器学习领域最新的研究成果，包括KDD、IJCAI、AAAI等顶级会议的论文和著名的国际期刊论文。
实践能力（创新性、批判性、颠覆性思维培养）(如教学设计、教学过程、教学效果等，1000字)
“重基础，强应用”的多位一体的机器学习实践教学模式
“重基础，强应用”的多位一体的机器学习实践教学，是本成果的特色之一，设计分层、分系列、分专题的具有创造性的实践活动，采用由浅入深、循序渐进的方式设计实践活动。
创新活动与研究方向有机结合，增强教学与研究的相辅相承的关联；同时将学生有效组织和管理，评价学生的创新活动。
创新实践活动培养学生科学研究的思维方法、科学研究能力和创新精神，分为课程实验、科技活动、课题研究三个层次；在课程实验中分为基础实验、综合性设计实验、应用提高实验三个系列；在每个系列实验中设定多个专题，解决特定的问题。
采用“三级指导”方式，分别是答疑式指导、项目式指导和课题式指导。
1.科学设置课程实验
实验对检验和巩固学生在课堂中学到的理论知识，启发学生的创新思维，提高实践能力具有重大意义，因此本成果有针对性地加强课程实验，以提升研究生的实践动手能力，从实验中去发现和解决问题。
根据培养目标课程实验建立三层课程设计模式：基础实验、综合性设计实验、应用提高实验。
2.组织科技活动
有计划地组织学生进行学术科技活动，鼓励学生利用课余开展科学研究、以成果的
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对研究生课程建设任何意见建议，请联系研究生院培养办公室：mayc@。