高中生学习地理困难的原因及对策

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高中生地理学习误区及对策论文

高中生地理学习的误区及对策

摘要：高一学生普遍感觉地理学习困难，经调查发现最主要的原因是对地理课的认识和学法存在误区。总结多年教学经验，教师要帮助学生认识地理课的特点，指导学生掌握并运用地理学科的学习方法：图表法、理解和记忆结合的方法、构建“知识树”方法。

关键词：高中地理；学习困难；学习方法

一、问题的提出：高中地理教学的现状

高一学生普遍反映地理学不懂，学习困难超过了数学、物理等学科，甚至出现了“恐地症”。总结多年教学经验，我认为学生学习困难的最主经的原因是对地理学科的认识和学习方法存在误区。

二、高中地理学习的误区

1、对地理学科认识的误区。从初中升入高中，许多学生用自己的经验形成对地理学科片面的认识，认为地理课就是区域地理，属于文科。

2、对地理科学习方法的误区：因为学生认为地理是文科，所以自然而然采用了文科的学习方法，造成了地理学习过程中重记忆，轻理解；重突击，轻平时，常常越学越迷惘，甚至无从下手。

三、解决对策：教师要帮助学生正确认识地理学科的特点，指导地理科的学习方法

高中地理由三部分组成，即自然地理、人文地理和区域地理，这三部分相互独立又相互渗透。地理科其区别于其他学科最鲜明的特点是：区域性、综合性和文理交叉性。

“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文）。而老师的任务是教学生学习，他的工作是使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。“授人鱼不如受人渔。”指导学生地理学习方法，就是培养学生“渔”的本领，有了这种“本领”，就能获得更多的“鱼”，终生受益。地理学科的特点决定地理科最有特色的学习方法包括：图表分析方法、理解和记忆相结合的方法、构建知识树的学习方法。

高中生学习地理困难的原因及对策

作者：白娜

来源：《读写算》2018年第13期

摘要;高中生学习科目较多，而且科目难度也是比较大的，所以对于学习地理来说，可能高中生并没有把注意力放在地理上。学习地理使用的时间比较短，而且地理本身也不是背背就能全部理解的科目。而且地理知识大多枯燥乏味，学生们根本提不起兴趣。因此学生学习地理还是会有困难。想要解决这个难题，首先得让学生们把地理重视起来，掌握科学的学习方法。

关键词;地理;困难;高中生

中图分类号：92，R441.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0165-01

地理在高中，并不是一个主要科目。对于高中生来说，她们或认为数理化才是最重要的，大部门学生都把时间花在了那些科目上，自然也就忽略了地理。再加上地理说文科也不是单纯文科，说是属于理科，可是也不完全理科。它是属于文理兼有的，所以学生学习它不能仅使用背诵的方法，靠死记硬背是不能学好地理的。它还需要有推理思维，实践能力，空间想象能力，学会地理还需要培养学生的这些能力。所以地理虽然看似简单，其实不然。都是需要学生以及老师们认真努力去专研学习的。

一、高中生学习地理困难的原因

（一）没有良好的学习地理的方法。许多学生可能没有很好地了解到地理学科的特性。地理主要是学习日升日落，天气变化，地区气候之间的差异和联系。所以，地理是属于一个比较有综合性的学科，文理皆有。所以不能单靠我们背一下重点就能完全理解的，它需要我们用脑袋思考，判断，推理。由于许多学生没有认识到这个特性，误以为背背就能得高分，以至于学习地理有困难。而且许多学生会有偏科的现象，比如文科学得好，理科缺一塌糊涂。在地理中的表现就是，背诵很快背出来，可是遇到推理或者运用实际的例子，就完全不知所措了。这也会让学生产生，地理很难学这样的想法，从而在学习中忽略这个学科。

高中地理学困生形成的原因调查——以高一学生为例的开题报告

高中地理学困生形成的原因调查——以高一学生为例的开

题报告

一、研究背景

地理学习是高中阶段的一门重要学科，它不仅能够帮助学生了解地球上的自然环境和人类活动，还能培养学生的地理思维、空间思维和综合能力。然而，在实际教学过程中，很多学生却存在地理学习困难的问题，成为了地理学困生。这些学生学习地理的兴趣和动力不够，常常缺乏自我学习的能力，难以掌握地理学科的重要概念和知识，影响了地理学科的学习效益和教育质量。

二、研究目的

本论文旨在探究高中地理学困生形成的原因，以高一学生为例，研究调查其存在的问题、原因和解决办法，提出相应的教育对策和建议，以提升高中地理学科的教学质量和学生的学习效益。

三、研究方法

通过问卷调查法和访谈法，对高一学生的地理学习状况、思维能力、学习动力和自我学习能力等方面进行深入调查和分析，以了解地理学习困难的存在问题和原因，并提出相应的解决办法。

四、研究内容

（一）问卷调查主要内容包括：

1.学生对地理学科的兴趣和学习动力程度的把握。

2.掌握和应用地理学科的基本知识和考查重点的情况。

3.学生对地理学科学习的难点和存在问题的感受。

4.学生自主学习能力和解决地理学习困难的能力现状。

（二）访谈主要内容包括：

1.学生地理学习的心理状态和动机因素。

2.学生地理学习的认知能力和信息处理能力。

3.学生地理学习的学习方法和策略。

4.教师地理教学的方法和效果。

五、研究意义

本论文的研究成果将为进一步提高高中地理教学质量和解决学生地理学习困难提供有益有效的参考和指导，对于优化高中教育教学方案和提高学生综合素质具有重要的现实意义和理论价值。

新课改下高一地理学习的困难与对策_地理学习问题

新课改下高一地理学习的困难与对策_地理学习问题高一新生是刚刚步人高中的一个特殊群体,作为一个新的起点,对以后的高中学习有着很大的影响。尤其是地理课，由于学科本身的特点，往往会使学生在心理上产生障碍，甚至会过早地失去学习地理的兴趣。因此,研究高一新生学习地理的困难与对策十分有必要。

一、高一新生在地理学习中存在的问题

高一新生就像一个咿呀学语的孩子,刚入校的高中生活对他们来说都是未知新鲜的,但因为一下子八门课程压下来,对于他们来说必然会在时间或思想行动上对个别科目有所取舍,其中地理课就成为许多学生面临问题较多的一门，其主要表现在以下方面。

1.初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备

高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图、气候的基本知识。但有的学校对初中的地理教学重视不足，造成学生的地理基础知识普遍薄弱，由此成了高中地理学习入门的最大困难。

2.学生思想上不重视

学生感觉地理难学，成绩不理想，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内在需求是分不开的。学生进入高中后，往往在各种因素的影响下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚升入高一，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理不需多浪费时间的想法。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，也无法产生学习地理的积极动机，明显影响了其思维与主观能动性。

3.新课改教学课时的不足

随着课程改革的实施,课堂教学由传统单一、被动的教学方式转化为多样化的教学方式,但转变教学方式并不是一句话的事，教师需要一定的探索过程，学生高效学习方法的培养也并非一蹴而就。所以，部分课节不能在设计的时间内完成，由于课时紧张,一些有益的课堂探究活动得不到充分开展,需要拓展的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场,学生不能深刻感悟地理课的魅力所在。

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

地理是一门关于地球表面自然与人文环境的学科，它涉及了广泛的内容，包括自然地理和人文地理等方面。在高中阶段，地理教学不仅要求学生理解地理理论，还需要培养其地理科学素养和地理实践能力。高中地理教学中存在着一些典型问题，如教学内容难易度不平衡、教学方法单一等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了地理教学质量的提高。本文将围绕高中地理教学中存在的典型问题展开讨论，并提出相应的对策，以期能够有效改善地理教学质量，提升学生的学习效果和地理素养。

一、典型问题及原因分析

1. 教学内容难易度不平衡

在高中地理教学中，教学内容的难易度不平衡是一个比较普遍的问题。一方面，有些地理知识对学生来说过于抽象与深奥，难以理解和掌握；一些内容又过于简单，不能激发学生的学习兴趣和求知欲。这种不平衡的教学内容难易度，会导致学生在学习上产生挫折感或者产生厌学情绪，从而影响了其学习效果和兴趣。

2. 教学方法单一

在高中地理教学中，教学方法过于单一也是一个比较典型的问题。一般情况下，老师大多采用讲授式教学，将大量的知识直接灌输给学生，这种被动的学习方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的地理实践能力和创新思维。

3. 学生学习动力不足

高中学生由于学业繁重、兴趣广泛等原因，对地理学科的学习动力常常不足。这不仅会影响他们对地理知识的学习和掌握，还会影响其地理科学素养的培养和发展。

4. 地理知识与实际应用脱节

在高中地理教学中，地理知识与实际应用之间存在着一定程度的脱节。学生学习地理知识往往只局限于书本知识的传授和吸收，很少能够将所学地理知识应用到实际问题的解决中，使得所学知识的实用性和学科的发展价值得不到充分地发挥。

高中地理学习困难的原因及对策

浅析高中地理学习困难的原因及对策

关键词：高中地理；学习困难；原因；对策

近几年来，高中学生时常感到地理学习比较困难，特别是使用了高中地理新教材以来，这一问题似乎更加突出。从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过几年的教学实践和反馈，我们能发现，尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重要因素。如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？本文分析了学生学习地理困难的主要原因及其对策。

一、地理学习困难的原因

1.不了解地理学科的特点，地理学习方法存在问题

地理学科主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的关系。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的，地理就是地名加物产，学地理只要画一画、背一背就能了事。许多学生不了解地理学科的特点，才形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时；简单搬用初中的学习方式；不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。现在的学生几乎每天都坐在教室里，机械式的接受着教师灌输的各门学科，

每天又过着三点一线的生活，丰富的课外实践活动想都不敢想。再者是文理分科早，学生就习惯性地认为，理科就是多多得做题，文科就是多多的背，最好把整本书都一字不漏地背下来。近年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，所以就形成地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。

高一学习地理面临的问题及对策.doc

2019长沙高一学习地理面临的问题及对策

一、问题

高一新生处于初中和高中、义务教育和非义务教育的衔接、过渡阶段，无论是生活上、学习上;还是心理和生理方面，或多或少存在着一些困惑和问题。就高中地理学习方面，结合教学实际，笔者认为心理层面上的问题主要有：

1、中考形势对地理学习影响的思维惯性;

2、高一课程学习负担与学生学习精力的相对矛盾导致学生学习心理上的倦怠。

学习层面上的主要有：

1、“地理基础知识与基本技能”的薄弱与高中地理必修1对空间思维能力要求的反差;

2、以上及“教育新政”背景下，课时安排与教学质量保证对课堂教学预设与生成处理的影响;

3、高一新生自主学习的养成进度与高中地理学习效果的“马太效应”。

心理层面上的问题，可以在开学伊始进行教育引导，让学生认识到作为一门课程，高中地理的特点和地位，树立学生学好高中地理的信心和决心。而学习层面上的问题，就需要在开学一个月左右的时间当中，通过课堂教学、作业系统以及学生自主学习管理等方面，从教学情境创设、学习方法指导、学习习惯培养等角度潜移默化，力图解决问题，令学生不以高中地理为畏途。否则，积重难返，在以后的学

习中将事倍功半，甚至丧失学习的兴趣。以下就学习层面上的问题谈一谈笔者的一些教学实践和思考，以抛砖引玉。

二、对策

问题：“地理基础知识与基本技能”的薄弱与高中地理必修1对空间思维能力要求的反差。

相对于高一新生，地理学习遇到的第一个真正意义上的难点是第一章“行星地球”第三节“地球的运动”。课程标准要求：分析地球运动的地理意义。那么，初中的“基础地理”部分中的经纬网知识的掌握是学好“地球的运动”的前提。因此，就有必要在课堂上进行系统性的回顾，并通过实物地球仪演示、FALSH动画播放、地理图表的读图分析、地理规律与原理的归纳、演绎和多媒体幻灯片投影等方法或形式形象直观而又不失理性的弱化该知识点对高二才学习的立体几何思维上的要求。具体做法如下：

学生学习高中地理的理解障碍及其成因与对策分析

学生学习高中地理的理解障碍及其成因与对策分

析

我们曾就高二地理上册的99个知识点对学生进行问卷调查，让学生在A—不学就懂、B—学了才懂、C—学了还不懂这三个选项中选择，以此来了解教与学两方面的情况。调查后发现以下知识点中同学选C的人最多，即同学们的学习困难最大：

其它知识点C选项比例超过5%的有：

通过对调查结果的分析，发现同学们学习地理障碍的原因主要有以下几点：

1、同学缺乏空间想象能力：

我们同学的形象思维能力较强，而抽象思维能力相对较弱，尤其是空间想象能力明显不足，而高中地理自然地理部分又比较多地要应用到这项能力。

比如“用等高线表示地形”这部分内容，部分同学不能从平面的等高线地图看出立体的地形起伏，所以对于在等高线地形图上判读山谷、山脊、鞍部等地形时觉得比较困难。

对于这部分内容，教师可

以通过多媒体技术，将平面的

等高线转化成立体的地形模

型，帮助同学理解。

教师也可以通过实践活

动，帮助同学在实践中学会阅

读等高线地形图。像我校高中

同学要到南京进行社会实践

活动，教师向同学提供紫金山的地形图，要求同学通过判读地图，找到目的地。

2、同学们对地理概念的理解似是而非，理解不清、不深、不透：

传统的教学方式中，学生好比是“杯子”，而教师则是个“水壶”，教学过程就是将“壶”中的知识注入“杯”中，学生的学习是被动的，当然缺乏学习的主动性，没有自己的积极思维，理解上肯定是片面的、不完整的。

比如“气旋、反气旋”这部分知识，同学对两者的气压、气流、天气状况一直存在着混淆。

对于这些地理知识，教师除

了在课堂上讲清概念，运用多媒

高中地理学困生的非智力因素分析与对策.doc

高中地理学困生的非智力因素分析与对

策

高屮阶段在种种因素的综合作用下，学生屮出现了明显的学困生群体。在新课改背景下, 转化学困生是高屮教师不断探究的重要课题。

一、高屮地理学困生产生的非智力原因

1.缺乏对学科的认知

追溯地理学科的轨迹，不难发现，地理进入学生的视野是从小学的“白然与科学”开始的，直至初中开始以地理正式登场。但是小学、初屮的地理由于课程设置原因，分数不计入学生的成绩考查，一直被当作“副科”，到了高屮大部分学生依旧认为地理不重要，对地理不上心，上课不认真听讲，从刚开始的一个题不会慢慢积攒，导致后面的学习越来越吃力，最终导致地理学科成绩下降。因此，正确认识地理学科是转化学困生的第一步。

2.缺少正确的学习方法

高屮地理侧重于系统化、理论化的研究，教授学生对地理现象与原理的探索与应用，同时侧重实践性。一些学生对地理的特点没有理解到，依然采用单纯的背概念形式学习地理, 忽略对地理知识的理解与思考，因而面对地理计算、推理类题型无从下手，影响了地理的学习效果。

3.教学模式单一化

地理学科虽然属于文科范畴，但是其兼容了多个学科，且教学屮常出现抽象、复杂的问题与现象。单纯的语言描述教学模式，经常造成学生理解难的现象，需要教师研究实践适合不同地理模块的教学模式。一些地区对地理不够重视，常用的地理教具都不能配置齐全，地理课堂口复一口进行的是口述式教授，教师讲学生听，学生难以理解。同时，由于驶件设施不够，教师也无能为力，地理教学困难重重。因此，教师要改变这种单一的教学模式，以加深学生对地理知识的理解与记忆。

高一学生地理学习困难的原因和对策

一、学习地理困难的原因

从调查的相关情况分析，学生学习地理困难的原因有很多，主要涉及到学生的学和教师的教两个方面，从学生方面看：

学习地理困难的原因一：是高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。

高中地理学科具有较强的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点，刚升入高一的学生是不容易接受的。许多学生心目中的地理停留在讲述地名、物产加数字的认知水平上，认为学地理只要划一划，背一背就能了事。很多学生学习地理重记忆，轻理解;忽视理性思考和推理，对地理学科形成了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。

学习地理困难的原因二：是初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。

高中地理(特别是自然地理)涉及到许多学科内的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。从一些省编初中教材看，为了减轻初中生的学业负担，教材已大大简化了原人教版初中地理内容，再加上现实的中考制度对《地理》(或《社会》、《科学》)学科大大淡化，一些初中学校地理教学没有完成教学任务，导致学生上高中后地理的教学显得十分被动。同时，高一地理与有关的一些立体几何，物理、化学、生物等知识要在高二才能学到，这种教学中的知识“断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难度。

学习地理困难的原因三：是学生学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力。

学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误思想，由于现实的高考科目设置导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上，从而潜意识地产生学地理“浪费”时间，这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。

高中地理学困生产生原因及转化对策

在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在

努力探索和研究的课题。学困生是对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓（有时也因偏见而称为差生）。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，缺乏信心。能否成功转化高中地理学困生是制约地理整体教学质量的重要环节。

一、地理学困生的产生原因

（一）内因

1.学科认识有误区

进入高中后，学生仍保持着初中时对地理学科的认识，他们普遍认为地理是一门“副科”，虽然国家的素质教育及新课程改革要求学校不再进行文理分科，但是由于受到传统评价观念和高考指挥棒的影响，很多高中学校仍然在变相进行着文理分科教学，使一部分喜欢或擅长学习理化生学科的学生就把学习重点放在理科课程学习上，地理学习态度不端正，地理学习的动力不足，课上精力不集中，课后几乎不学地理，久而久之地理问题越来越多，进一步导致学习难度加大，最终影响了学习成绩。因此，走出观念上的误区是学好地理的关键之一。

2.学习方法不正确

初中地理侧重地理基础知识的学习，对地理事物作一般了解；而高中地理更注重知识的系统化、理论化研究与学习，重视地理原理的归纳和应用，还有通过实践活动来印证地理原理及规律。很多高中学生仍然认为学习高中地理就像初中学习地理那样划重点，背书本就能了事。在学习地理过程中重记忆、轻理解、重视感性认识忽视理性思考和推理，没有形成良好的学习习惯和方法，从而影响学习的效果。（二）外因

1.教学手段因素

地理学科因其具有时间跨度大、空间范围广、地理事物原理抽象等特点，在教学中有一些复杂的、抽象的问题和现象，单纯采用语言描述的教法学生往往很难理解，需采用多种媒体和现代化教学手段进行模拟演示，启迪学生的思维，增强学生的想象力，突破难点。由于部分学校对地理学科重视不够，在地理教学中连基本的地理挂图、地理模型、地球仪等教具都没有配备齐全，更没有现代化的教学设备，这样就使地理教学出现了“新教材、老教法”的局面，致使大部分学生对地理不感兴趣，认为地理抽象难学，影响了教学目标的落实。

地理学习障碍的成因与对策

“ 季 ”相对应的季节理解为 “ 季 ” 冬春。还有问学生： “ 当北半球处于一月份时，南半球是几月份？不少学 ”
三、突破地理学习障碍的对策
１尊重个体差异，激发学习兴趣．夸美纽斯认为： “ 趣是创造欢乐和光明的教学兴
主观能动性。２学习中存在受挫、自卑心理．每个学生都有潜能得到实现的需要，这种需要的
满足有助于提高学生的自信心和创造力。但在现实
时，大多学生只考虑昼夜温差的条件，没有考虑降水
例如在教 “ 球的公转与南北半球季节差异 ” 这地
一
知识点时，教师问学生： “ 半球的北京处于冬季北
时，南半球的悉尼处于什么季节？有些学生不假思 ” 索地回答： “ 季。这是受语文教学中常说 “ 天春 ” 春万物复苏，冬天百花凋零 ” 的影响，学生容易把与
生回答 “ 月 ” 七，而正确答案是 “ 月 ” 因为南北半球一。
环境的主要途径。 ”只有把学生置于 “ 起来有味，听

中学生学习地理困难的原因及对策

前言

地理是一门关于自然与人文环境的科学，它有助于我们更好地认识

与理解世界，而在中学阶段，地理也是一门必修科目。但是许多中学

生却在地理学习中遇到了困难，甚至产生了厌学情绪。本文将分析中

学生学习地理困难的原因，并提出对应的学习对策。

学习地理的困难

1.抽象概念较多

在学习地理时，我们需要掌握大量的地理概念，如地球的结构、地

理区域划分、自然灾害等。这些概念比较抽象，容易让学生感到困惑。

2.地理知识点繁多

地理知识点较为繁多，使得学生在学习时很难集中注意力。学生可

能需要掌握各种地理现象、地理知识点和地理数据。

3.地理学科内容跨学科

地理学科内容涉及自然科学、社会科学、历史、文化、人文等多个

领域，这使得学习地理成为一项具有综合性的知识点，而学生需要不

断多方面地了解相关知识，才能更好地完成地理知识的掌握。

4.地理学科知识点考查方式复杂

地理学科知识点测试方式较为复杂，包括填空、选择、阅读、判断、综合式等类型的题目，难度较大，需要学生耐心地阅读题目，分析问题，并迅速作出答案。

解决困难的对策

1.建立良好的学习习惯

学习良好的学习习惯对于地理学习至关重要。学生可以每天定时、

定量地学习地理知识，掌握基本的学习方法和技巧，如课前预习、课

堂笔记、课后总结和预备考试等等。通过这样的方式，能够加强对地

理学科的学习，增强记忆力、理解力和应变能力，提高学习效率。

2.制定学习计划

制定适合自己的学习计划可以使学生理性地安排自己的地理学习。

在制定学习计划时，可以先了解学科知识点，了解重难点和易错点，

制定针对性的学习策略，逐步提高学习效率和学习成果。同时，学生

浅谈高中地理学习中存在的问题-最新教育文档

浅谈高中地理学习中存在的问题

随着国家教育改革的深入,特别是新一轮课程改革及3+X 高考模式的逐渐稳定,地理在高中,特别在文科学习中的地位日

趋重要,也受到了越来越多的关注,但是不可否认的是将地理学

科纳入文科综合中,学生普遍存在着畏惧心理,都称之为“文科综合中的理科”,地理科难学的原因到底在哪里?怎样才能指导学生学好地理呢?结合多年的教学实际,谈谈本人的一些看法。

一、学生学习地理困难的原因

(一)缺乏良好的学习方法

任何一门学科都有自身的特点,从内容来看,地理学科主要讲述的是各种地理事象的分布、原因及变化发展的规律,进而阐明人与地理环境的正确关系,作为处在自然和人文之间的一门交

叉学科,具有明显的综合性、空间性和实践性等特点。正是由于

对学科特点的不了解,导致学习上重记忆、轻理解,简单照搬初中地理课的学习模式,认为只要划一划、背一背就行,不注重平时知识的积累,反而重考试前的突击,长此以往,不能形成基本的地理学科思维,自然学习起来感到非常吃力。

(二)缺乏学习地理的动机、兴趣

人的各种活动,均由一定动机引起,学生感觉地理难学,成绩难以提高,与缺乏动机和兴趣有一定关系。学生进入高中后,由于各种原因,特别是“重理轻文”思想的影响,自觉或不自觉

地产生地理是一门副科的错误想法,甚至一进入高中,就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上,所有的时间和精力都放在数理化上,对于地理毫无兴趣,认为学习即是“浪费”时间,充其量只要应付会考就行。所以在此种心理的影响下,要想学好是不可能的。

(三)缺乏必要的基础知识

从高中地理的教材编写来看,主要分为自然地理和人文地理

高中生地理学习困难的原因与对策

***

国土资源学院地理科学专业***级指导教师：***

摘要：地理学科是一门综合性很强的学科，是自然科学与社会科学等多种知识的综合。从近几年的地理教学情况来看，高中生在学习地理中存在很多困难，地理成绩也不理想。本文主要从学生以及教师这两个方面分析了高中生学习地理困难的原因，然后通过提高对地理的重视、培养学习地理的兴趣与动机、掌握正确的学习方法、突破教学难点、改变教学模式这五大方面来解决高中生学习地理困难这一现状。

关键词：高中地理; 学习困难; 对策

The reason high school geography learning difficulties and

countermeasures

***

College of Land and Resources Geographical Science Major Grade ***

Instructor：***

Abstract: Geography is a comprehensive discipline. Science and social science constitute the geography. From the point of geography teaching situation in recent years, there are a lot of difficulties in the high school students in learning geography. So their geographic result is not ideal. This article analyzed from the aspects of both students and teachers why high school students learning geography is difficult. And then by improving the student's emphasis on geography. ·Cultivate students' interest and motivation in learning geography. Let the students master the correct method of learning geography. Breakthrough point and the difficulty in teaching and learning process. Teachers change the teaching pattern. Through the above five aspects to solve the difficulties that exist in the high school students in learning geography.

高中生学习地理困难的原因及对策

欧阳航

摘要：在高中学习生涯中，地理是一门重要的学习科目。作为高中生，我们应该重视地理学习，并且规范自身学习态度，从而提高自身学习效率和质量。然而，在日常学习的过程中，有些同学在学习地理的过程中，面临一定困难和挑战。因此，通过对高中生地理学习困难的原因进行分析，并提出有效的解决措施，从而保证高中生地理学习更加高效。

关键词：高中生;地理学习困难;原因;对策

前言：

在当前高中学习环境当中，地理不仅是一门重点科目，同时也是高中生的难点学习科目。很多同学在地理学习方面存在一定困难，导致自身学科素养受到局限。因此，我们应该重点分析地理学习困难的原因，并且就学习方法和策略进行改进，从而全面提高地理学习能力。

一、高中生地理学习困难的原因分析

（一）学习兴趣不足

就目前来讲，一些同学之所以在地理学习过程中，面临一定困难，主要原因在于学习态度不够端正。在日常学习过程中，在地理学科领域的兴趣表现比较低下[1]。因为兴趣局限，导致地理学习动力不足，而严重阻碍了地理学习水平的提升。有些高中生在地理课堂上，不注意听讲，在参与地理训练活动的过程中，学习表现比较随意、懒散，而导致自身学习能力存在限制。

（二）学习方法掌握不合理

学习方法对于提高地理学习能力来讲，具有至关重要的作用[2]。然而，就目前来讲，我们在地理学习方面，在一些地理方法的掌握上，不够科学、合理。通常情况下，不少同学以死记硬背的方式，对地理基础知识点进行记忆和背诵。导致地理学习效率质量大大降低，甚至容易出现记忆混淆，而严重影响地理学习水平。再加上，有些同学在地理学习方面，学习习惯不够规范，也是导致地理学习效果存在局限的主要原因。因此，在今后的学习领域，同学们需要从思想上和行为上进行规范与端正，只有这样，才能够克服地理学习挑战，提高地理学习水平。