小升初语文阅读衔接
(小升初衔接)六年级语文阅读、文言文训练系列六(共十八次)含答案
六年级语文训练六（小升初衔接）一、现代文阅读（一）礼物灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。
母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的酣声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。
天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。
那是一所新校舍。
是一幢很高很高的大楼。
尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。
没入学那会儿，女儿常常做梦。
梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。
接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。
可是，入学要交纳1 万元，建校费，1 万元呀，到哪去弄呢？入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。
终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整1 万元人民币。
母亲病倒了。
夜里不断剧烈地咳嗽。
失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。
在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。
母亲不很老，却有了白发。
女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。
为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踌躇过多次。
女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门，女儿呆住了。
母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。
她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪？” “妈，这是一座母女雕像，是送给您的⋯⋯”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。
小学语文与初中语文的衔接培养学生的文学思维
小学语文与初中语文的衔接培养学生的文学思维文学思维在学生的语文学习中起着重要的作用，它涉及到对文学作品的理解和解读能力，对语言的感受和表达能力，对文学创作和欣赏的独立思考能力等等。
小学和初中是学生语文学习的关键阶段，因此，如何在小学语文与初中语文之间进行衔接，培养学生的文学思维，是一项需要重视的教育任务。
一、“阅读教育”融入小学语文教学在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，这是培养文学思维的基础。
首先，我们可以通过设计丰富多样的阅读任务，引导学生主动阅读并带着问题去读，激发学生的阅读兴趣。
其次，我们可以注重培养学生的阅读理解能力，通过对文章的分析和解读，引导学生深入思考和感悟。
最后，我们还可以鼓励学生参加各种形式的阅读活动，如读书分享会、写读书笔记等，从而提升学生的阅读能力和表达能力。
二、小学与初中的课程衔接在小学与初中的课程衔接方面，我们应该注重对学生的语文基础知识和技能的巩固，并逐步引导学生进入深入思考和独立思考的阶段。
在小学语文教学中，我们注重对学生的基础知识和技能的训练，如字词句的学习，阅读理解的训练等。
而在初中语文教学中，我们则需要从培养学生的思维能力和创新能力入手，如分析和解读文学作品，进行文学创作等。
通过这样的衔接，我们可以使学生在学习中逐渐形成独立思考和创新思维的能力。
三、文学作品的选材和解读在培养学生的文学思维过程中，文学作品的选材和解读是非常重要的。
我们可以在小学阶段选择一些简单易懂的文学作品，如童话故事、寓言故事等，帮助学生初步了解文学作品的特点及其背后的意义。
而在初中阶段，我们可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，引导学生深入分析和解读，培养学生对文学作品的独立思考能力。
通过这样的选材和解读，学生可以逐渐形成对文学作品的理解和解读的思维方式。
四、培养学生的写作能力写作是培养学生的文学思维的重要环节。
在小学语文教学中，我们可以通过学习写作技巧和写作方法来提升学生的写作能力，如如何撰写好的叙事文和议论文等。
小学与初中语文学习的阅读习惯衔接
小学与初中语文学习的阅读习惯衔接语文学习是学生中学阶段最为重要的学科之一，而阅读作为语文学习的核心内容之一，对学生的综合素质发展和学业水平的提高起着重要的作用。
然而，小学与初中之间存在着明显的学习差异与转变，如何顺利衔接小学与初中语文学习的阅读习惯，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读能力以及培养阅读思维三个方面探讨小学与初中语文学习的阅读习惯衔接。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是衔接小学与初中语文学习的第一步。
小学时期，学生对于学习的兴趣更容易被调动起来，而在初中时，学生会面临更多的学业压力和课业负担，因此阅读兴趣的培养显得尤为重要。
首先，教师在教学中应注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展形式多样的阅读活动，如组织读书分享会、举办阅读比赛等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们对阅读的浓厚兴趣。
其次，选择适合学生阅读的文本也是培养阅读兴趣的重要途径。
小学生阅读文本通常以童话故事、寓言故事为主，而初中阶段，学生可以尝试更多不同类型的文本，如诗歌、小说等，从而拓宽他们的阅读领域，增强对阅读的兴趣。
二、提高阅读能力衔接小学与初中语文学习的阅读习惯，必须重视提高学生的阅读能力。
小学生通常以识字、理解为主，而初中学生则需要在这个基础上更进一步，提高阅读的深度和广度。
要提高学生的阅读能力，首先需要注重词语的积累。
小学时期，学生掌握了一定数量的词汇，但初中时期，阅读材料的难度逐渐增加，所以需要对学生进行更多的词汇训练，以扩大他们的词汇量。
其次，培养学生的阅读理解能力。
初中时期，学生需要掌握更多的阅读技巧，如概括归纳、推理判断等，通过这些技巧提高对于篇章的理解能力和阅读效果。
三、培养阅读思维语文学习的核心是培养学生的阅读思维，而阅读思维的培养需要在小学和初中之间建立起衔接。
小学时期，学生主要以表达观点为主，初中时期，学生需培养批判性思维，对文本进行深入分析和探究。
为了培养学生的阅读思维，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
小升初语文衔接学习方法
小升初语文衔接学习方法语文是小学生学习的重要科目之一，也是小升初考试中必考的科目之一、在小学阶段，语文学科内容相对简单，主要以识字、识别文字的基本能力为主，而到了小升初阶段，语文学科的要求会更高，需要进行语文衔接学习。
下面是一些小升初语文衔接学习的方法。
1.学习诗词和文言文。
小学语文学科侧重于现代汉语的课文阅读和写作训练，而到了小升初阶段，开始学习古代文学作品，如唐诗、宋词等。
可以通过课外阅读或参加诗词社团等方式，培养对古代文学的兴趣，学习和欣赏优秀的文学作品。
2.加强阅读理解能力。
小学语文的阅读理解主要是根据课文内容回答一些简单的问题，而到了小升初阶段，阅读内容会更加复杂，需要更深入的理解。
可以通过多读一些原版儿童文学作品、报纸杂志以及一些科普读物等，培养自己的阅读习惯和理解能力。
3.注意写作训练。
小升初语文的写作题目相对来说难度更大，例如记叙文、说明文、议论文等。
可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和表达方式，同时也要勤于练习写作，提高自己的写作水平。
4.扩大词汇量。
小学阶段主要学习基础的词汇和语法，而到了小升初阶段，需要扩大对词汇的理解，并熟练掌握常用的短语和习惯用语。
可以通过背诵诗词、课外阅读、积累生词本等方式，提高自己的词汇量。
5.多做题、多练习。
小升初语文考试主要是通过选择题和填空题来考查学生的语文能力。
可以多做一些语文模拟题和真题，熟悉题型和解题方法，提高答题的准确率和速度。
6.查缺补漏。
小学语文学科内容广泛，但学习时间有限，有些知识点可能没有掌握好。
可以通过查阅资料、请教老师、参加补习班等方式，找到自己的不足之处，并进行针对性的学习和训练。
7.培养良好的学习习惯和阅读习惯。
学习语文需要长期的积累和练习，因此要培养良好的学习习惯，如按时完成作业、合理规划学习时间等。
同时也要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读一段时间的书籍，提高自己的阅读速度和理解能力。
总之，小升初语文衔接学习需要通过多读书、多做题、多写作等方式进行，同时也要有耐心和坚持，不断提高自己的语文综合能力。
【暑假阅读】部编版小升初语文现代文阅读衔接讲义 01 概括文章主要内容(有答案解析)
【暑假阅读】 01 概括文章主要内容【方法技巧】提问⽅式：请概括某⽅段（或全⽅）的内容要点。
答题模式：分三步⽅，第⽅步划分本段的层次，第⽅步提取要点词语，第三步整合答案。
【典型例题】例：现代文阅读阅读下面文字，完成各题。
雪地烤红薯周海亮①男人缩在高中校内门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。
他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。
第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
正是放学的时候，走读的同学赶着回家，住校的同学赶着回宿舍，全部人都在雪中匆忙而过。
男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不叫卖。
③有人停下来，看他的红薯。
他马上打起精神，从旁边操起小秤。
他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。
“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。
男人赶忙再从烤炉里取出两个红薯，那个同学却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很难过。
现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。
儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。
尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。
他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。
可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。
他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，假如再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那味道，真是给个皇帝也不换啊！⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。
这时，有几个同学说笑打闹着，走了出来。
男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。
声音吸引了这几个同学的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸连续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门叫卖：“烤红薯白送啰！”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。
边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。
小学与初中语文学习的阅读能力衔接
小学与初中语文学习的阅读能力衔接语文学科作为学生必修的一门课程，对于小学和初中阶段的学生来说都非常重要。
在学习语文的过程中，阅读能力的培养尤为关键。
本文将探讨小学与初中语文学习阶段的阅读能力衔接，并提出一些实用的方法和建议。
一、小学语文阅读能力的培养小学语文教育的目标是培养学生的阅读能力和理解能力，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
在小学阶段，学生需要通过大量的阅读来扩展词汇量、提高对文本的理解和分析能力。
1.阅读课外书籍在小学阶段，学生应该培养阅读课外书籍的习惯。
家长和老师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，并通过讲故事、读书分享等方式激发他们的阅读兴趣。
同时，还可以安排一些有趣的阅读活动，如书法比赛、阅读比赛等，培养学生的阅读兴趣和能力。
2.阅读课内文章小学语文教材中的文章具有一定的选择性和针对性，能够帮助学生了解各种文体，提高对语言和文字的感知能力。
教师可以引导学生多读课内文章，并提出一些问题，帮助他们理解文本、分析文章结构和语言表达。
二、初中语文阅读能力的提升初中语文学习注重对文本的理解、鉴赏和思考，要求学生能够更深入地挖掘文章的内涵和艺术感受。
在初中阶段，学生需要进一步提高词汇量、加强对不同文本类型的理解和应用能力。
1.多读优秀文学作品初中语文教材中涵盖了大量的文学作品，学生可以通过阅读这些作品，了解不同的文化背景和思想内涵。
同时，教师可以引导学生多读一些优秀文学作品，如古诗词、名著等，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
2.拓展文本阅读范围除了教材中的文章，学生还可以拓展阅读的范围，包括报纸、杂志、网上文章等不同类型的文本。
这些文本可以帮助学生了解社会热点、学习不同的观点，提高对语言表达的理解和应用能力。
三、实施为了确保小学语文学习和初中语文学习之间的衔接，可以采取以下几个方面的措施：1.教材内容的衔接初中教材的编写应与小学教材有一定的衔接，让学生能够自然过渡。
教材中可以选择一些有关内容的延伸阅读，引导学生对于与小学知识相关的主题进行深入探究。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)08：文言文阅读之断句 学案(原卷版+解析版)
专题08 文言文阅读之断句小学要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
初中要求 1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
一、考点阐释断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。
断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。
因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。
常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。
二、常见题型1.用“/”给下面的句子断句。
（限X处）2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（）三、解题方略1.主谓之间要停顿。
如：一狼/洞其中。
2.动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：顾/野有麦场。
3.动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。
如：意将隧入/以攻其后也。
4.句中转折连词前一般要停顿。
如：骨/已尽矣/而两狼/之并驱如故。
5.前置状语和主语之间稍加停顿。
如：俄而/雪骤。
6.有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。
如：夫/君子之行。
7.句子中间成分省略处要停顿。
如：其一（狼）/犬坐于前。
8.并列承接词组前后两部分之间要停顿。
如：泉香/而酒洌。
【方法总结】解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。
其次，依据句子结构来辅助断句。
再者，依据关键字的提示来辅助断句。
“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。
此外，文言文中有些地方不能断开。
地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。
小学与初中语文阅读理解的衔接与拓展
小学与初中语文阅读理解的衔接与拓展随着小学教育的逐渐深入，学生们的语文阅读能力逐步提升。
然而，在小学阶段所学的语文知识和技能与初中的要求有所不同，对于小学生而言，如何顺利地衔接和拓展语文阅读理解能力成为一个重要的问题。
本文将探讨小学与初中语文阅读理解的衔接与拓展，旨在提供一些有效的方法和建议。
一、强化基础知识的学习在小学阶段，学生主要学习了识字、积累词汇、基本语法等基础知识。
在衔接到初中阶段时，学生需要进一步巩固和加深这些基础知识，为进一步的阅读理解打下坚实的基础。
首先，学生应系统地学习和复习课本中的重点词汇和短语。
可以通过制作词卡片、运用词汇表、参加线上线下的词汇学习班等方式来加深对这些词汇的记忆和理解。
其次，学生应掌握基本的语法知识和句型结构。
通过反复训练和阅读大量的例句，帮助学生更好地理解和运用这些语法知识。
最后，学生需要多读一些经典的文章和材料，扩大阅读面，提高阅读理解能力。
可以选择一些比较适合小学生的文学作品、科普读物等，鼓励学生主动阅读，并进行相关的讨论和思考。
二、注重阅读技巧的培养除了基础知识的学习，小学生还需要培养一些阅读技巧，以提高自己的阅读理解能力。
首先，学生应该学会快速浏览文章，获取主题和段落大意。
可以通过快速阅读、扫视和提问的方式来提高自己的浏览速度和提取信息的能力。
其次，学生需要学会运用上下文的线索来推测词义。
掌握一些常见的词汇搭配、词义辨析等技巧，能够更好地理解和应用词汇。
此外，学生还应注重培养自己的阅读敏感性和判断力。
在阅读过程中，可以教导学生尝试从多个角度去理解和解读文章，提高自己的思维灵活性和批判性思维能力。
三、提高阅读的多元化水平小学与初中语文阅读理解的衔接与拓展还需要在阅读的多元化水平上下功夫。
首先，学生应注重阅读不同题材和体裁的文章。
不仅应该阅读一些文学作品，还可以多读科普类、新闻类、历史类等不同类型的文章，提高自己的综合阅读能力。
其次，学生应尝试进行更深入的阅读分析和思考。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)04：拓展阅读之《论语》 学案(原卷版+解析版)
专题04 《论语》拓展阅读小学要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
初中要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、作者简介孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。
春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“圣人”。
晚年致力于教育,整理了《诗》《书》等古代文献,并把鲁国史官所记《春秋》加以删修,使其成为我国第一部编年体历史著作。
二、作品简介《论语》，是春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。
《论语》内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。
现存《论语》20篇，492章，其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。
全书以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。
作品多为语录，但辞约义富，有些语句、篇章形象生动，其主要特点是语言简练，浅近易懂，而用意深远，有一种雍容和顺、纡徐含蓄的风格，能在简单的对话和行动中展示人物形象。
《论语》自宋代以后，被列为“四书”之一，成为古代学校官定教科书和科举考试必读书。
三、成书过程《论语》是孔门弟子集体智慧的结晶。
早在春秋后期孔子设坛讲学时期，《论语》主体内容就已初始创成；孔子去世以后，他的弟子和再传弟子代代传授他的言论，并逐渐将这些口头记诵的语录言行记录下来，因此称为“论”；《论语》主要记载孔子及其弟子的言行，因此称为“语”。
清朝赵翼解释说：“语者，圣人之语言，论者，诸儒之讨论也。
”其实，“论”又有纂的意思，所谓《论语》，是指将孔子及其弟子的言行记载下来编纂成书。
其编纂者主要是仲弓、子游、子夏、子贡，他们忧虑师道失传，首先商量起草以纪念老师。
然后和少数留在鲁国的弟子及再传弟子完成。
四、思想内容《论语》作为儒家经典，其内容博大精深，包罗万象，《论语》的思想主要有三个既各自独立又紧密相依的范畴：伦理道德范畴——仁，社会政治范畴——礼，认识方法论范畴——中庸。
关于小升初学习语文的方法的衔接
关于小升初学习语文的方法的衔接小升初学习语文是一个重要的阶段，好的衔接方法可以培养学生的语文素养，为进一步的学习打下坚实的基础。
以下是关于小升初学习语文的衔接方法的一些建议。
首先，要注重语文基础知识的巩固。
小学阶段是打好语文基础的关键时期，因此在小升初阶段，要重点巩固和复习小学所学的基础知识，包括字词的认读、拼音的掌握、词语的理解和运用等。
可以通过做习题、背诵单词等方式来巩固基础知识。
其次，要培养学生的阅读能力。
小升初是学生阅读能力发展的关键时期，因此要注重培养学生的阅读能力。
可以通过大量的阅读训练来提高学生的阅读理解能力，推荐学生阅读一些优秀的文学作品和经典的名著，同时要组织学生进行相关的阅读讨论，引导学生深入思考和理解作品中的内容。
再次，要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要能力之一，也是小升初阶段的重点培养对象。
通过培养学生的写作能力，可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
可以通过写作练习、作文比赛等方式来培养学生的写作能力，同时要提供具体的写作指导和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
另外，要注意培养学生的语言思维能力。
语文学习不仅仅是对知识点的掌握和应用，还要培养学生的语言思维能力，帮助他们更好地理解和运用语言。
可以通过配套的语文课外阅读、思维导图、语文思维训练等方式来培养学生的语言思维能力，培养学生的想象力、创造力和逻辑思维能力。
最后，要注重培养学生的审美能力。
语文学习不仅仅是追求知识的获取和应用，还要培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏美、理解美、创造美。
可以通过学习优秀的文学作品、参观文化艺术展览、阅读传统诗词等方式来培养学生的审美能力，让学生在欣赏美的同时，也能够理解和创造美。
在实施这些衔接方法的过程中，要注重学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，灵活运用。
同时，要与学生和家长保持良好的沟通和互动，共同关注学生的学习进展和问题，及时进行调整和指导，让学生在小升初阶段取得更好的语文学习成果。
小初衔接语文阅读理解
小初衔接语文阅读理解在小初衔接阶段，语文阅读理解是学生学习过程中的重要环节。
它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高他们的逻辑思维和批判性思考能力。
阅读理解的关键在于理解文本的主旨、作者的意图以及文本中所蕴含的深层含义。
首先，学生需要学会如何快速浏览文本，抓住文章的中心思想。
这通常可以通过阅读标题、小标题、首尾段落以及段落的首句和尾句来实现。
这些部分往往包含了文章的主要信息和作者的观点。
其次，学生应该学会如何细致阅读，深入理解文本。
这包括对文本中的关键词、句式结构、修辞手法等进行分析。
通过这些分析，学生可以更好地理解作者的写作风格和文本的深层含义。
再者，学生需要培养自己的推理和判断能力。
在阅读理解中，学生不仅要理解文本的字面意思，还要能够根据文本内容推断出作者的隐含意义和文本的背景信息。
这需要学生具备一定的生活经验和知识储备。
此外，学生还应该学会如何进行批判性思考。
在阅读过程中，学生应该能够对文本中的观点和论据进行评价，形成自己的见解。
这不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能培养他们的独立思考能力。
最后，学生应该通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解能力。
阅读不同类型的文本，如小说、散文、议论文等，可以帮助学生熟悉不同的写作风格和文本结构，从而更好地理解文本内容。
总之，小初衔接阶段的语文阅读理解是一个系统的过程，它需要学生不断地学习、实践和反思。
通过有效的阅读策略和持续的练习，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学与初中语文学习的衔接与提升
小学与初中语文学习的衔接与提升语文学习是学生在小学和初中阶段的基础课程之一。
在小学阶段，学生主要学习基础的阅读、写作和语言表达能力，而在初中阶段，学生则需要进一步提升阅读、写作和理解能力，并且开始接触文学作品。
因此，如何衔接小学和初中语文学习，从而顺利提升语文水平，是一个重要的问题。
本文将探讨小学与初中语文学习的衔接与提升方法。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提升语文能力的重要途径。
小学阶段，学生应该通过培养阅读兴趣来提升自己的阅读能力。
这可以通过给学生提供丰富多样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的阅读热情。
同时，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，引导学生主动参与阅读，提高阅读的积极性和主动性。
在初中阶段，学生需要进一步提升阅读能力，并开始接触一些经典的文学作品。
为此，教师可以选取适合初中生阅读的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生进行深入的阅读和理解。
同时，还应该注重培养学生阅读分析和批判性思维的能力，让他们能够从文本中获取更多的信息，提升阅读的深度和广度。
二、强化写作训练写作是语文学习的重要组成部分，也是提升语文能力的关键环节。
在小学阶段，学生应该通过练习基础的写作技巧，如句子的组织和段落的结构等，提升自己的写作能力。
教师可以设计一些写作任务，如作文、日记等，引导学生进行写作练习，并给予及时的反馈和指导。
到了初中阶段，学生应该进一步提高写作的表达能力和思维能力。
为此，教师可以让学生进行更加复杂的写作任务，如议论文、记叙文等，要求他们能够准确表达自己的观点和思想，并且能够组织合理的论证和论述。
同时，教师还应该教授一些写作技巧和写作方法，如修辞手法的运用和段落的逻辑结构等，帮助学生提升写作的水平。
三、注重语言表达能力的培养语言表达能力是语文学习的核心内容，也是提升语文水平的关键要素。
在小学阶段，学生应该通过丰富的口语练习和朗读训练来提高自己的语言表达能力。
(小升初衔接)六年级语文阅读、文言文训练系列九(共十八次)含答案
六年级语文训练九（小升初衔接）一、现代文阅读（一）在冬夜里歌唱的鱼①天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿去了沉寂的北方。
火烧云沉到山那一边，山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。
目光越过一道道山梁，一个人的影子在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。
我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。
②父亲手中提着一尾胖头鱼。
这种鱼头重尾轻，是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。
父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能偶尔买这种鱼。
他很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时嘿嘿几声，在夜色中，他的牙齿很白，这是他留给我最深的印象。
③我飞跑着，把鱼交给母亲。
妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。
母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，整条的鱼被分成小块，娴熟而又忙乱。
当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥散开来时，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。
火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。
罡风缠绕窗棂发出呜咽的叫声，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
④锅中的水，沸腾起来了。
咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。
这是世间最美的音乐，传递口福的信息。
大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台上做作业；二姐的眼睛随着腾起的蒸气升高，用桃木梳梳她又黑又粗的长辫；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。
父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
⑤不知道时间过了多久，母亲撅起嘴，吹锅盖上的蒸气。
揭开锅盖，如同揭开一个谜底。
鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。
锅盖合上时，她用毛巾环绕地盖住锅与盖的缝隙，让蒸气闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。
⑥鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。
她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中，在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。
小学语文与初中语文的衔接培养阅读能力
小学语文与初中语文的衔接培养阅读能力小学语文与初中语文的衔接：培养阅读能力语文学科作为学生学习的一门基础学科，不仅仅是一门掌握语言的技能，更是培养学生综合素养的重要途径之一。
在学习过程中，小学语文与初中语文的衔接起到了至关重要的作用。
本文将从学习内容、学习方式以及教学目标三个方面探讨小学语文与初中语文的衔接，以期培养学生的阅读能力。
一、学习内容小学语文教学主要围绕阅读、写作和理解展开。
从小学低年级起，学生就开始接触汉字、识字、拼音等基础知识。
随着年级的升高，学生学习的内容逐渐扩展，包括古诗词、文言文、现代文等文学作品。
而初中语文则进一步拓宽了学生的学习范围，涵盖了文学与语言的更深层次的理解。
作为衔接环节，小学语文的学习内容为初中语文的学习奠定了坚实基础。
通过小学语文的学习，学生能够掌握基本的阅读、写作和理解能力，这些能力对于初中语文的学习至关重要。
在初中语文教学中，教师可以选择小学阶段学习过的一些经典文学作品进行延伸和深化，帮助学生更好地理解和掌握文学知识。
二、学习方式小学语文注重基础知识的掌握和技能的训练，教学方式以教师引导为主导。
在小学语文的学习过程中，老师会通过讲解和演示，帮助学生掌握语言规范和写作技巧。
同时，小学语文教学也注重课堂的互动和学生的参与，培养学生的合作意识和表达能力。
而初中语文则更加注重学生的主动学习和自主思考能力的培养。
教师在初中语文教学中更多地扮演引导者和指导者的角色，鼓励学生进行独立思考和自主探究。
通过课堂上的讨论和互动，学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
小学语文与初中语文的衔接需要在学习方式上进行适当的过渡。
初中语文教师可以在引导学生进行自主学习的同时，根据学生的实际情况，适当进行一些基础知识的温故知新，以确保学生对基本概念和知识的掌握。
三、教学目标小学语文的教学目标主要是帮助学生掌握基本的阅读、写作和理解能力，为学生的综合素养的培养打下基础。
初中语文则进一步拓宽学生的文学视野，提高学生的文学素养。
小学语文与初中语文学习的衔接点
小学语文与初中语文学习的衔接点语文学习是学生整个学习过程中非常重要的一部分，它不仅仅是文字的传递工具，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
小学语文和初中语文学习之间存在着一定的衔接点，这些衔接点的顺利过渡对学生的学习发展非常关键。
本文将从读写能力、阅读理解、文学素养以及写作能力等方面来探讨小学语文和初中语文学习的衔接点。
一、读写能力的衔接点小学阶段是培养学生基础读写能力的关键时期，而学生进入初中后，在读写能力上会面临更高的要求和挑战。
因此，小学语文和初中语文学习的衔接点之一就是读写能力的过渡。
在小学语文学习中，学生通过学习拼音和基本的汉字书写，逐渐掌握了基础的识字技能，并且能进行简单的读写练习。
而在初中语文学习中，学生需要通过阅读并理解更多的文字材料，进行深入的分析和思考。
因此，初中语文学习对学生的阅读速度和阅读理解能力提出了更高的要求。
为了顺利衔接小学和初中的语文学习，教师可以通过引导学生进行更多的阅读训练，包括课外阅读和经典文学作品的欣赏。
同时，可以通过组织写作活动，培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和语言组织能力，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、阅读理解的衔接点阅读理解是语文学习的重要环节，也是小学语文和初中语文学习的衔接点之一。
小学阶段，学生通过逐步学习和训练，初步掌握了阅读理解的基本技巧和方法，如字词的理解、词语的辨析、文章的概括等。
然而，初中阶段的阅读理解要求更高，学生需要有更深入的理解和分析能力。
初中语文教学中，应该培养学生对不同文本类型的理解能力，例如议论文、说明文、新闻报道等。
同时，教师还要引导学生积极思考，提高他们的批判性思维和判断能力，帮助他们更好地理解和分析文本内涵。
三、文学素养的衔接点文学素养是培养学生综合素质和审美能力的重要方面，也是小学语文和初中语文学习的衔接点之一。
小学语文课程中，学生通过学习经典的古代诗词和现代优秀的文学作品，培养了对美的感知和欣赏能力。
小升初语文阅读衔接
一、基础知识作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。
那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：一、思想健康，中心明确。
二、容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
这里教给同学们三种审题方法：（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。
如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作围和要求。
如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。
如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。
如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心中心就是文章的灵魂。
教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。
如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。
值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。
如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
小升初语文现代文阅读衔接讲义(7)(含答案解析)
部编版小升初语文现代文阅读衔接讲义（七）（有答案解析）【考点回顾】小学阶段主要从词句理解、标点使用、文意把握、要点概括、内容探究等方面考查学生对语言、情感、写作思路等方面的领悟程度以及获取信息的能力，评价学生初步的独立阅读文章的水平。
【衔接新知】近几年初中现代文阅读要求：1.筛选并提取文章中的重要信息;2.理解并欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧3.理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用;4.了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用;5.掌握几种常用的描写方法及描写的作用;6.了解记叙顺序及其作用;7.整体感知文章的主要内容,把握文章的中心。
8.能够分析文章的标题和写作思路【考点解读】分析写作手法及作用★常见写作手法及作用如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、借物喻人：就是用某种具体、可感、生动、形象的事物来比喻人的性格、品质、精神等，从而充分表达感情。
作用：一般暗喻人物美好的品性特征3、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的××特征。
4、烘托：是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。
“烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。
5、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
6、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
7、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
【暑假阅读】部编版小升初语文现代文阅读衔接讲义 07 鉴赏表达技巧(有答案解析)
【暑假阅读】07 鉴赏表达技巧【方法技巧】※叙述⼈称1.第⼈⼈称：叙述亲切⼈然，能⼈由地表达思想感情，给读者以真实⼈动之感。
2.第⼈⼈称：增强⼈章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三⼈称：能⼈较直接客观地展现丰富多彩的⼈活，不受时间和空间限制，反映现实⼈较灵活⼈由。
※叙述⼈式1.顺叙：能按某⼈顺序(时间或空间)较清楚地进⼈记叙。
2.倒叙：造成悬念，引⼈⼈胜。
3.插叙：对主要情节或中⼈事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上⼈内容加以补充解释，对下⼈做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表⼈朵”，(指叙述两件或多件同时发⼈的事)使头绪清楚，照应得体。
※描写手法总体来说，描写有以下⼈些作⼈：①再现⼈然风光。
②描绘⼈物的外貌及内⼈世界。
③交代⼈物活动的⼈然及社会环境。
1.⼈物肖像、动作描写、⼈理描写：更好展现⼈物的内⼈世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写⼈然风光，营造⼈种⼈氛，烘托⼈物的情感和思想。
3.环境、场⼈描写：交代⼈物活动的背景，写明事件发⼈的时间和地点，渲染⼈氛，更好地表现⼈物。
4.⼈物对话描写、⼈理描写、细节描写：刻画⼈物性格，反映⼈物⼈理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹⼈物的语态，收到⼈种特殊的效果。
5．正⼈描写、侧⼈描写：正⼈直接表现⼈物、事物；侧⼈烘托突出⼈物、事物。
※修辞1.⼈喻：化平淡为⼈动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.⼈拟：给物赋予⼈的形态情感（指拟⼈），描写⼈动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托⼈氛，增强感染⼈，增强联想；创造⼈氛，揭⼈本质，给⼈以启⼈。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有⼈乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排⼈：节奏鲜明，内容集中，增强⼈势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染⼈强；承上启下，分清层次；多次强调，给⼈以深刻的印象。
8.对⼈：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
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一、基础知识作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。
那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：一、思想健康，中心明确。
二、容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
这里教给同学们三种审题方法：（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。
如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作围和要求。
如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。
如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。
如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心中心就是文章的灵魂。
教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。
如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。
值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。
如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3、选择材料材料的选择、详略，都要为中心服务。
常犯的毛病有：（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。
因此，要注意两点：第一、要围绕作文中心思想选择材料。
第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
4、组织材料材料的组织包括两项容：一是对材料的安排。
哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。
哪些详写，哪些略写。
要使文章“言之有序”，就要合理地分段。
方法有：（1）按事情发展的先后顺序安排材料。
（2）按时间的推移安排材料。
（3）按空间顺序安排材料。
（4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
5、编写提纲提纲包括：中心思想和段落。
一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。
但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。
如：作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
材料安排：（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。
（略）（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。
（略）（3）比赛中蜗牛各自的表现。
（详）（4）比赛结果。
（略）（5）结尾。
（略）6、开头与结尾常见的开头方法有：（1）开门见山，直截了当。
（2）说明情况，交代背景。
（3）描写环境，渲染气氛。
（4）提出问题，引人入胜。
（5）巧讲故事，引人注意。
（5）先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：（1）事情完整，自然结尾。
（2）总结主题，抒发感受。
（3）照应开头，留有余味。
（4）含蓄结尾，引人入胜。
7、过渡与照应过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。
办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。
照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
8、修改作文修改文章包括：修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有容表达不清楚，不具体的地方；检查并修改中心不明确，不集中的毛病。
基础练习题1、审题（选择正确答案并打“√”）题目：《我经历的一件有意义的事》（1）该写成一篇A、记叙文（）B、应用文（）C、说明文（）D、议论文（）（2）题目的关键词是A、我（）B、一件（）C、有意义（）D、事（）（3）文章应以（）为主A、叙事（）B、写人（）C、写景（）D、说理（）（4）这篇文章该用（）人称来写A、第一（）B、第二（）C、第三（）（5）题目限制数量的词是A、经历（）B、一件（）2、一般题目都有关键词，它是写作的重点。
选出下列题目中的关键词打“√”（1）说说我的“傻”二舅A、“傻”（）B、二舅（）C、我（）（2）不知疲倦的爸爸A、爸爸（）B、不知疲倦（）（3）一个既幽默又有正义感的人A、幽默（）B、有正义感（）C、人（）D、既幽默又有正义感（）（4）脾气暴躁的妈妈A、脾气（）B、暴躁（）C、脾气暴躁（）（5）夸夸我的妈妈A、夸夸（）B、我（）C、妈妈（）（6）第二课堂趣味性多A、第二课堂（）B、趣味（）C、多（）（7）解放军舍身救落水少年A、解放军（）B、舍身（）C、救（）D、落水少年（）二、命题作文（半命题作文）【复习要点】1、了解命题作文与半命题作文的区别2、掌握人物外貌描写与心理描写方法3、学习一人一事与一人几事的写法；4、掌握描写场面，记叙活动的方法；5、掌握定点观察，描写景物的方法；6、学会参观记、游记的写法；7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。
（一）写人1、掌握人物外表描写的方法要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。
外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。
描写时，一定要写出人物的特点。
所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描写的方法。
比较细致地对人物的思想感情和心活动进行描写，称为心理描写。
心理描写，主要写人物的心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的心矛盾、斗争。
心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。
正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种：一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。
常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。
二是直接、客观地分析描写人物心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。
如《穷人》一文就是这种方法。
三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。
如《凡卡》中，凡卡只能借助回忆、梦境来表达心情感。
侧面描写，也叫间接描写，主要借助环境、景物、天气等进行烘托。
如《十里长街送总理》中的环境描写。
3、掌握一人一事的记叙文的写法。
一人一事是写作的基本功。
用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。
用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。
4、掌握一文几事记叙文的写法。
注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。
二是所选的几件事最好不在同一个场合，容不小异，应一件比一件深刻、深入。
如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。
（二）叙事1、掌握记叙一件事的方法。
所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。
无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。
2、掌握记叙几件事的方法。
记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。
要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。
3、掌握描写场面的方法。
要写好场面，离不开观察。
观察时要有目的，有重点，有顺序。
场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。
场面有两种情况：一是自己参加进去的；二是自己看到的场面。
描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方法：一是由主要的到次要的；二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达；三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。
4、掌握记叙活动的方法。
活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。
记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。
（三）写景状物1、掌握定点观察、描写景物的方法。
写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，述出来的写作方法。
观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。
观察时要讲求方法，写景顺序有四种：一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按时间顺序写；三是按景物类别写；四是按人们认识事物的规律来写。
2、掌握参观记、游记的写法。
写这类文章要注意以下四点：一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。
二是一定要把参观的过程写清楚。
三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。
四是要做到点面结合，既要突出“点”，又要用“面”作陪衬。
写游记时，要学会取舍材料。
有特点或印象深刻的要详写，一般的景物要略写。
3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。
写好动物要注意四点：第一、抓住动物的外形特征写；第二、抓住动物的生活习性写；第三、抓住动物鸣叫的声音写；第四、写出动物与人的关系。
写好植物要注意：第一、要着眼于各种植物特征；第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况；第三、要按一定顺序来写；第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化；第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。
第六、要带着感情去写。
写物品要注意以下四点：第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征；第二、要写清物品的结构；第三、要交代清楚物品的来历和用途；第四、要融进对物品听感情；4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到写文章景中含情，情中有景，情景交融，必须根据感情抒发的需要，选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体，生动形象的描绘。
练习题1、（例）下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。
请你分析它存在哪些问题？我和冬冬（文章大意）我和冬冬原是一对好朋友。
有一次，我去田间摘了一个西瓜吃。
第二天，老师批评了我，并要我向种瓜的大妈道歉。
我怀疑是冬冬“告的状”。
从此，我不再理他。