多样的地域文化教学设计

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地域文化主题下的单元整体教学——以《风景如画》一文为例

地域文化主题下的单元整体教学——以《风景

如画》一文为例

地域文化是在一定的区域范围内经过长时间积淀而形成的具有当地特色的生活习惯、精神情感、价值观等，是与环境相融合、打上了地域烙印的一种独特的文化。单元整体教学，就是在明确的学习目标的统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计，关注联系，关注发展。本文将以地域文化主题下的单元整体教学《风景如画》为例展开论述。

一、引入地域文化，亲近本土美术表达

（一）地域特色文化的锁定

新课标核心素养的内涵主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。在美术教学中融入地域文化这一宝贵资源，一方面可以在美术教学、美术课程中传播和推广文化；另一方面可以延展教学的广度、深度和新鲜度，涵育核心素养。

为此，我们将目光锁定在江南，学生的家乡——江阴具有典型的江南气质：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？“江南”既是一个地理概念，也是一个文化概念。从文化角度看，江南凌波水韵，翰墨流芳，中正平和，风雅精致，以文心墨韵见长，是中华精英文化的象征。构建与江南文化传承相对接的美育课堂，要加强对江南地域景色和文化的研究，思考如何遵循学生的认知能力，充分利用好江南地区富有特色的文化资源，尤其是江南纷繁多样的地域性画派，为教学提供素材、环境和人文基础，引导学生在文化情境中学习。

《地域文化与城乡景观》教学设计

【课程标准】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【教材分析】

本节内容为《普通高中教科书地理必修第二册》（人教版2019）第二章第三节，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用。教材重点关注了物质文化方面最易于观察和感受的城乡景观，通过大量景观图片的展示，旨在引导学生认识不同地区城乡景观的特征，及其与地理环境的关系，充分认识到地域文化的形成是自然环境条件与人类活动长期共同作用的结果。与此同时，感受地域文化的美，学会欣赏城乡景观的美，对学生了解地域文化与城乡景观、弘扬历史文化有着积极意义。

【学情分析】

学生通过本章前两节的学习，对城镇和乡村有了一定的了解，对城乡空间结构有初步的认识，已具备基本的地理学习方法。学生通过政治课及媒体报刊等多渠道学习，对“文化”有一定的认识与了解，对地域文化现象的学习有较浓厚的兴趣，但是学生对地域文化这一抽象的概念理解有难度，还缺乏综合分析问题和解决实际问题的能力。

【教学目标】

1.结合生产、生活实例，理解文化和地域文化的含义。

2.结合乡村和城镇景观分析地域文化的形成。

3.结合乡村和城镇景观特点认识景观能够体现人地和谐理念及文化内涵。

【教学重难点】

1.地域文化在乡村景观和城镇景观中的体现。

2.结合实例，对地域文化进行感知体会。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

情境教学法、合作探究法、讲授法、角色扮演法

【教学过程】

做好文化的保护、传承，

形成我们民族的文化自

信。

【板书设计】

2.3 地域文化与城乡景观

2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修二

2.3 地域文化与城乡景观

一、课标要求

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

二、课标解读

本条标准涉及“地域文化”与“城乡景观”两个核心概念，地域文化是指在一个地区长期形成的生产生活、社会制度组织、精神活动体现的价值观和审美情趣。城乡景观是在城镇和乡村里自然景观与人文景观的综合体。由于地域文化是一个地区长时间形成的，其特征突出表现在城乡景观上，城乡景观也更容易观察。因此，本条要求实质是从城乡景观上感悟地域文化的影响。城市景观可从城市建筑的高度、代表建筑、城市空间格局、城市环境风格等方面观察。乡村景观受到当地自然条件和生产方式影响，形成渔村、牧区、农村等差异显著的特色景观。

本条标准的行为条件是“结合实例”，教学中可以利用教材案例，也可搜集学生身边生活或我国具有代表性的城乡景观案例。行为动词是“说明”，处于知识理解水平，即要求学生在学习本条内容后，能够解释城乡景观差异，结合具体案例证明地域文化在城乡景观上的具体表现。

三、教材分析

1.宏观结构分析

在《地理1》（人教版）中，该内容位于第二章第三节“地域文化与城乡景观”，本章第一节为“乡村和城镇空间结构”、“城镇化”。本节旨在落实课标内容要求“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”本节是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的提升，对必修1教材第二章内容的整合与提升，也为后面选择性必修二“区域发展”相关内容的学习提供基础。

2.图文结构分析

“地域文化与城乡景观”包括“地域文化”、“地域文化与乡村景观”、“地域文化与城镇景观”三个教学因子，可安排在一个课时内完成教学任务。第一个教学因子由3段正文、7幅图、1个活动组成，重点是理解人文景观是感受地域文化的主要切入点。第二个教学因子由2段正文、5幅图、1个案例组成，教学重点应放在乡村景观所体现出的人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和精神追求，也就是文化内涵。第三个教学因子由4段正文、3幅图片1个案例及1个活动组成，教学重点是城镇景观所蕴含的、更为突出的人文底蕴。

幼儿园感性认识五大洲地域文化教案

一、教学目标：

1. 了解五大洲的名称和位置，并且了解各大洲的地域文化特征。

2. 感受不同大洲的美丽风光和丰富的文化背景。

3. 培养幼儿的全球观念，增强对世界的认识和理解。

二、教学内容：

1.五大洲的名称和位置：

2.五大洲的地域文化特征：

3.五大洲的美丽风光和文化背景：

三、教学思路：

通过课堂展示、教学演示、问答互动等多种形式，让幼儿们更深入地了解五大洲的名称和位置，了解各大洲的地域文化特征，并且感受不

同大洲的美丽风光和丰富的文化背景，从而培养出幼儿的全球观念，增强对世界的认识和理解。

四、教学过程：

1. 课堂展示

教师在教室中摆放五大洲的地图，带上孩子们认识和了解五大洲的名称和大致的位置。

2. 问答互动

让孩子们轮流回答五大洲的名称，并带上孩子们进行互动问答，问问孩子们对五大洲的认识。

3. 教学演示

教师通过幻灯片照片、书本、视频等形式，向幼儿介绍五大洲的地理位置，主要语言、食品、习俗等文化特征，让孩子们了解各大洲的地域文化特征。

4. 传统游戏

教师通过各大洲的传统游戏让孩子们感受不同的文化背景，同时也增强了孩子们的好奇心和好玩性。

五、教学材料：

1. 教室中的五大洲地图和教学用具，包括各大洲的照片、视频、书本等。

2. 各大洲的传统游戏道具。

六、教学评价：

1. 课堂观察评价：观察幼儿对五大洲的表现和学习状态，并对孩子的表现进行评价。

2. 作业评价：让孩子们回家与家人一起完成绘画、书法等关于五大洲的作品，教师进行评价和发放承认或改进的建议。

3. 总体评价：对整个教学过程中的教师、孩子的表现进行总体评价，为以后的教学提供反馈和改进建议。

中班多元文化我的家乡重庆教案

教案标题：中班多元文化——我的家乡重庆

教学目标：

1. 让学生了解并认识中国的多元文化，特别是重庆的文化特点。

2. 培养学生的观察力和表达能力，通过绘画、讲故事等方式表达对家乡的感受和认知。

3. 培养学生的团队合作能力，通过小组活动增进彼此之间的交流和合作。

教学准备：

1. 重庆的地图和图片资料。

2. 描述重庆特色的图片和物品，如辣椒、火锅、长江等。

3. 绘画和手工制作所需的材料。

4. 故事书籍《我爱重庆》等。

教学活动：

1. 导入（10分钟）

- 展示重庆的地图和图片，引导学生了解重庆的地理位置和文化特点。

- 通过问答的方式，让学生猜测一些重庆特色的东西，如辣椒、火锅等。

2. 重庆特色讲解（15分钟）

- 利用图片和实物，向学生介绍重庆的特色，如辣椒、火锅、长江等。

- 通过简单的故事和歌曲，让学生更加深入地了解重庆的文化。

3. 绘画活动（20分钟）

- 将学生分成小组，每个小组选择一个重庆的景点或特色进行绘画。

- 引导学生观察和描绘景点的特点，鼓励他们用自己的方式表达对家乡的认知

和感受。

- 鼓励学生在绘画中加入自己的想象和创意。

4. 展示和交流（15分钟）

- 让每个小组展示他们的绘画作品，并简单介绍自己选择的景点或特色。

- 鼓励学生互相欣赏和提问，增进彼此之间的交流和合作。

5. 故事分享（10分钟）

- 读故事书《我爱重庆》，让学生进一步了解重庆的文化和风俗习惯。

- 鼓励学生分享自己对故事中情节和人物的理解和感受。

6. 总结（5分钟）

- 引导学生回顾今天的学习内容，总结重庆的文化特点和他们对家乡的认知。 - 鼓励学生表达自己对家乡的独特感受和喜爱之处。

地域文化与城乡景观教学设计

引言

在现代社会中，城乡发展不平衡现象凸显，城市化进程加快，乡村人口持续流失。这使得城乡景观在教学中愈发重要。了解地域文化与城乡景观的联系，不仅可以增强学生的地理意识和环境保护意识，还能够促进学生对乡村社会和传统文化的了解。本文将介绍一种地域文化与城乡景观教学设计，旨在帮助教师提供更有趣、生动的教学内容，促进学生对地域文化与城乡景观的理解和关注。

教学目标

本教学设计的主要目标是：

1.了解地域文化与城乡景观的相互关系；

2.掌握地域文化与城乡景观的发展特点；

3.提高学生的地理意识和环境保护意识。

教学内容

本教学设计将分为以下几个关键内容：

1. 地域文化和城乡景观的基本概念

首先，教师将介绍地域文化和城乡景观的基本概念，包括其定义、关键特征和发展意义。教师可以通过图片、视频等多媒体资料展示不同地区的典型城乡景观，并引导学生探究地域文化与城乡景观之间的联系。

2. 城乡景观的发展历程

在这一部分，教师将深入探讨城乡景观的发展历程。教师可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解不同历史时期城乡景观的变迁，如古代农耕文化的影响、工业革命对城乡景观的改变等。学生也可以通过小组讨论等形式，分享不同地区的城乡景观变化情况。

3. 地域文化与城乡景观的联系

本节课将深入探讨地域文化与城乡景观的联系。教师可以引导学生分析不同地区的特色城乡景观，并探讨其中所蕴含的地域文化元素。例如，教师可以选择一些著名的旅游景点或传

统村落，让学生通过实地考察或网络搜索了解其背后的地域文化。同时，教师还可以引导学生尝试设计一个结合地域文化与城乡景观的场景，以培养学生的创造力和综合运用能力。

地域文化与城乡景观教学设计

地域文化与城乡景观是人们生活中不可分割的一部分，它们相互影响、相互依存。教学设计是教师根据学科特点和学生需求，有目的地组织教学活动的过程。本文将从地域文化和城乡景观的关系入手，探讨如何将两者有机结合，设计一堂富有特色的地理教学课程。

地域文化是指不同地区所特有的文化现象和传统习俗，它反映了地区的历史、人文和自然环境。城乡景观是指城市和农村所呈现出的不同的景色和特征。地域文化和城乡景观之间存在着紧密的联系，地域文化是城乡景观的重要组成部分，城乡景观又是地域文化的重要表现形式。

在教学设计中，我们可以通过案例分析的方式引导学生认识地域文化与城乡景观之间的关系。例如，选择一个特定的地区，如西南地区，让学生了解该地区的自然地理特征、人文历史和传统习俗。然后，通过图片、地图、视频等多媒体手段展示该地区的城乡景观，让学生感受到地域文化和城乡景观的融合。接着，引导学生进行讨论和思考，分析地域文化对城乡景观的影响，以及城乡景观如何反映地域文化。

在教学设计中，我们可以通过实地考察的方式让学生亲身体验地域文化与城乡景观。例如，选择一个具有代表性的地区，如丽江古城，组织学生进行实地考察。在考察过程中，学生可以参观古城风貌、

古街巷、传统建筑等，感受地域文化与城乡景观的独特魅力。同时，教师可以组织学生与当地居民交流，了解他们的生活方式、传统习俗和对城乡景观的理解。通过实地考察，学生可以深入了解地域文化与城乡景观之间的关系，提高他们的地理素养和文化意识。

在教学设计中，我们可以通过项目实践的方式培养学生对地域文化与城乡景观的研究能力。例如，学生可以选择一个感兴趣的地域文化和城乡景观，进行深入研究和调查。在项目实践中，学生可以从多个角度分析地域文化与城乡景观之间的联系，探索其内在规律和特点。同时，学生还可以结合自己的创造力和想象力，设计和制作与地域文化和城乡景观相关的作品，如手绘地图、摄影作品、模型等。通过项目实践，学生不仅提高了对地域文化和城乡景观的理解，还培养了他们的综合能力和创新精神。

地域文化教案

地域文化是指在不同地区的特定文化背景下产生和发展起来的特色

文化，它是人们在特定地域环境下生存和发展的结果。地域文化对于

了解一个地区的历史、风土人情以及人们的价值观念和生活方式具有

重要意义。在教育教学中，通过地域文化教育可以帮助学生更好地了

解和尊重地域文化，增强他们的文化自信心，培养跨文化交流的能力。本教案将以地域文化教育为主题，通过几个实例介绍如何在教学中融

入地域文化内容。

一、背景介绍

地域文化是中国传统文化的重要组成部分，不同地域的文化有着独

特的特点。通过学习地域文化，学生可以深入了解不同地区的风土人

情和地方特色，增强对中国传统文化的认识和理解。

二、教学目标

1.了解不同地域的文化特点；

2.培养学生对地域文化的兴趣和热爱；

3.提高学生的跨文化交流能力；

4.增强学生的文化自信心。

三、教学内容与方法

1.例子一：四川川剧

在教学中介绍四川川剧的起源、发展和特点，播放一段经典的川剧表演视频，让学生欣赏川剧的唱腔、表演和服装。通过互动问答的方式，引导学生了解川剧在四川地区的普及程度以及川剧对于四川文化的贡献。

2.例子二：广东岭南文化

在教学中介绍广东岭南文化的历史渊源和代表性文化遗产，如广府文化、客家文化等。通过图片和视频展示，让学生感受广东特色建筑、饮食文化以及传统节庆活动，并引导学生对广东岭南文化的重要性进行思考和讨论。

3.例子三：西安古城墙

在教学中介绍西安古城墙的历史和建筑特点，通过图片展示和实地参观，让学生了解古代城市建筑的发展和西安作为历史文化名城的重要地位。引导学生思考城市文化保护和传承的重要性，培养对历史文化遗产的珍惜和保护意识。

地域文化与城乡景观-教学设计

一、教学目标

1、了解地域文化的概念和特点；

2、掌握地域文化对城乡景观的影响；

3、了解不同地区的文化特色及其在城乡景观中的表现。

二、教学内容

三、教学方法

1、讲授法：通过讲解地域文化的概念和特点，以及地域文化对城乡景观的影响，让学生全面了解地域文化与城乡景观的关系。

2、案例分析法：通过选取具有代表性的城乡景观案例，分析其中体现的地域文化特色，让学生深入了解不同地区的文化特色及其在城乡景观中的表现。

四、教学步骤

第四步：案例分析。

第五步：实地考察。

1、观察法：观察学生在课堂上的表现，是否积极主动参与课堂讨论，是否对地域文化与城乡景观的关系有深入了解。

2、问答法：通过提问让学生回答相关问题，检查学生对地域文化与城乡景观的理解和掌握情况。

六、教学反思

地域文化与城乡景观紧密相连，是城乡景观中不可或缺的一部分。通过教授地域文化与城乡景观的关系，可以增强学生的文化素养和美学修养，提高学生对城乡景观的认知和欣赏水平，培养学生的文化自信心，从而使学生更好的保护和传承地域文化，推进乡村振兴。

2.3地域文化与城乡景观教学设计高中地理人教版必修二

必修其次册教案其次章乡村和城镇2.3地域文化与城乡景观

知能素养对标

【必备学问一：地域文化】

地理事实

文化犹如空气,我们置身其中,须臾不能脱离。文化源于人类对自身和世界的感悟与认知。

地域文化在特定的地域范围内形成,可以是物质方面的,如建筑、服饰、饮食等;也可以是非物质方面的如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。

景观有自然景观和人文景观之分。

行云飞瀑、高山流水是自然景观,较少受到人类的直接影响或未受到人类的影响。

人文景观也称文化景观,是人类的文化留在地球外表上的印记,是人类为了满意某种需要,利用自然物质加以制造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所制造的文化景观。

城乡景观既包括聚落整体,又包括聚落内的建筑、道路等。不同的自然环境和长期以来的人类活动,给我们生活的城镇和乡村造就了特色各异的景观,并留下丰富的历史文化遗产,使得我们生活的城镇和乡村具有独特的风貌和共性。

核心概念

地域文化:人类在特定的地域范围内,在自然环境的根底上,在长期的生产生活中制造的,是人类活动的产物。

景观:指相对固定在地表的实体要素。景观可以分为自然景观和人文景观。

自然景观:指较少受到人类直接影响或未受到人类影响的景观。

人文景观:也称文化景观,是人类的文化留在地球外表上的印记,是人类为了满意某种需要,利用自然物质加以制造的结果。

【必备学问二：地域文化与乡村景观】

地理事实

1.乡村景观能够表达人们顺应自然、趋利避害的生活才智。例如,在我国人多地少的丘陵地区,“宅高田低〞的空间格局,使得高宅可避洪水、低田便于浇灌。

世界多样的文化地理说课稿

一、教学设计思路

本次地理课程的教学内容为“世界多样的文化地理”。通过本课的学习，学生将了解不同国家和地区的文化差异，认识到文化对地理的影响，并培养跨文化交流和尊重的能力。本次课程设计的核心在于激发学生的学习兴趣，通过多媒体展示和小组合作等教学手段，使学生积极参与，加深对文化地理的理解。

二、教学目标

1. 知识目标：

- 了解世界各地的文化多样性；

- 掌握文化对地理环境的影响；

- 了解文化交流的重要性。

2. 能力目标：

- 提升学生的跨文化交流能力；

- 培养学生的地理分析和思考能力；

- 培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

- 世界各地的文化特点和背景；

- 文化对地理环境的影响。

2. 教学难点：

- 理解不同文化间的差异性；

- 分析文化对地理环境的影响，并形成自己的观点。

四、教学内容与教学步骤

1. 导入（5分钟）

- 利用多媒体展示世界各地的文化景观，激发学生对文化地理的兴趣。

2. 探究（15分钟）

- 学生小组合作，依次介绍一个国家或地区的文化特点，并分析其对地理环境的影响。

- 教师提问，引导学生思考文化与地理之间的关系。

3. 深化（20分钟）

- 小组展示和讨论，比较不同国家或地区的文化差异和共同点。

- 教师引导学生思考文化交流的重要性，并提供相关案例。

4. 拓展（15分钟）

- 学生们以小组为单位，自行选择一个国家或地区，进行深入研究，并撰写一篇小论文，介绍该国家或地区的文化特点及与地理环境的关系。

5. 总结（10分钟）

- 学生代表团队展示研究成果，并发表自己的观点和感想。

(七年级地理教案)多样的地域文化教案

多样的地域文化教案

七年级地理教案

课程标准: 1、让学生了解亚洲存在着多种多样的地域文化。

2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。

3、使学生知道各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。

4、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的,并理解不平衡的原因。

5、了解三类产业的划分。

教学重点: 1、亚洲多样的地域文化

2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。

3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

教学难点:1、亚洲多样的地域文化

2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。

3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

教学方法:讨论法、谈话法、读图分析法、活动法

师生活动括艺术和体育。请说出各国具有特色的艺术形式和体育运动。

[回答]比如中国的书法、京剧、武术;日本的相扑等。

艺术和体育

[提问]哪位同学练过书法:中国书法讲究什么?谁会唱京剧?给大家唱一段。

[展示]图片,以讲解员的身份给这些图片配上解说词,或者是个人才艺亮相。

[总结]刚才老师和大家进行了一次文化探访活动,体验各国各地区的文化风情,我们了解各国的文化差异,是为了各国的文化更好地交融与传播。我们应尊重各国的文化,使文化成为各国友谊的桥梁,使文化成为人类永恒的财富。

[提问]亚洲有多少种文化?(如华夏文化、印度河流域文化、恒河文化、阿拉伯文化等)这些文化有无高低优劣之分?

[回答]有很多种,这些文化没有高低优劣之分。

[提问]目前世界上是否存在歧视其他民族文化的现象?

[回答]存在。

[提问]这种现象的结果怎样?

[回答]不利于国家之间的交往,甚至发生恐怖事件或战争。

23地域文化与城乡景观教学设计(1)-人教版高中地理必修第二册

23地域文化与城乡景观教学设计(1)-人

教版高中地理必修第二册

第三节地域文化与城乡景观

对文化概念的理解是本节内容研究的关键，文化景观是地域文化的综合表现。世界上不同的聚落都有其独特的景观，使之区别于其他聚落。聚落的建筑结构、街道布局和土地利用格局都是地域文化的产物，反映了居住者的需要、制度和价值观，文化概念比较轴象，教学可以用教材中的经典案例引入，联系多数学生已有的背景知识，引导学生观察自己熟悉的生活区域的文化景观，分析其中蕴含的地域文化特征。

研究目标

结合实例，说明地域文化在城乡景

综合思维

区域认知

核心素养目标

结合实例理解地理环境对地域文化的

影响，地域文化与城乡景观的关系。

结合区域资料，了解不同地域文化下城

乡景观有不同的差异。

地理实践力通过调查本地区的情况，了解城乡景观

与当地地域文化的联系，对区域特色文

化传承和保护提出合理建议。

人地协调观

1、地域文化在城镇景观中的体现。

2、联合实例，说明地区文化对城镇景观的影响。

多媒体自制教具

导入新课：多媒体展现XXX图片，XXX位于智利首都以西.是南美洲宁靖洋东岸的重要海港城市。从图中可以看出该城市的房屋依山而建，每户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。这种五颜六色的建筑景观与当地的地区文化有何关联？

课程标准观上的体现。

核

XXX

目

标

1.理解地域文化的含义。

2.举例说明地区文化在乡村景观

上的表现。

3.结合实例，说明地域文化在城镇

景观上的体现。

城乡景观是与地域文化相协调的。教师板书：

一）地域文化

学生浏览教材:P42-P43,思考以下问题：

小学综合实践活动_【课堂实录】海阳地域文化的研究与传承教学设计学情分析教材分析课后反思

研究性学习成果展示课

1.知识目标：

组织学生采用多种汇报方式，根据“海阳地域文化的研究与传承”这一主题中搜集了解的地域文化知识，进行总结、交流，增进对海阳文化的了解与传承。

2.能力目标：

在实践中，培养学生运用调查采访、上网搜集等方法获取信息的能力，增强其整理概括信息，并根据需要设计和制作汇报课件意识，引领学生形成团结协作、分享交流的理念。

3.情感态度价值观：

让学生在研究的过程中，不断感受海阳文化的深厚底蕴，获得丰富知识和积极的情感体验，激发自己热爱家乡地域文化，传承家乡优良传统的自信心和自豪感，为自身成长积蓄能量。

小组成员合作搜集整理海阳亚沙文化、海阳非遗文化、学

校中亚沙文化传承内容。

小组成员间、小组间的合作，以及以各种方式合作展示小

组合作结果。

多媒体课件、各组活动成果(吉祥物头饰、搜集到的视频、火炬、绘制的会徽、看板、剪纸、沙画作品等)

课前反复播放《快乐在一起》这首歌

营造轻松的气氛，调动学生学习和参预活动的积极性，

并让学生感受海阳亚沙文化的核心内涵——一起快乐，进而开启快乐课堂。

1、点明本节课分海阳亚沙文化我了解，海阳非遗文化我知道和海阳地域文化我传承三个小组分享活动成果。

2、出示交流要求和评价标准。

(1)解说清晰、声音宏亮(1)

(2)形式多样、内容丰富(1)

(3)善于合作，共同展示(1)

(4)勇于质疑，及时补充(1)

(5)认真观看、子细倾听、体味学习(1)

直奔主题交待小组交流主题，出示课堂交流要求，为学生课堂展示提供匡助并为后面评价环节提供标准和依据，做到课前有要求课后有评价，实现教学评的一致性。

人教新课标高中地理必修二-地域文化与城乡景观示范教案

《地域文化与城乡景观》教学方案教学目标

1. 了解地域文化和城乡景观的内涵，能通过案例分析地理环境对地域文化形成的作用。

2．结合具体实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

3．结合城乡景观实例，能够说出其主要特点，并能说出所反映的地域文化特点。

4．对家乡的城乡景观和地域文化开展社会实践调查，评价其开发利用的程度与方向，推出合理化的建议。

5．树立合理开发利用和保护地域文化的观念。

重点难点

【教学重点】

地域文化在城镇景观中的体现。

【教学难点】

结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。

教学过程

【课程引入】

出示视频：

师：徽州民居的外部形态主要有大块白色墙体构成。日出到日落，光的投影变幻无穷，犹如一副丹青水墨画。瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。安徽歙县徽派建筑在选色上反差很大，以黑白为主。这两地的建筑景观风格迥异，是哪些因素在影响着建筑景观的不同特点，今天我们就来探究城乡景观与地域文化之间的关系。

【讲授新课】

（板书）第二章乡村和城市第三节地域文化与城乡景观

出示材料：草原文化图片（生产方式、娱乐、民居、服饰、饮食）和草原长调歌曲

此处使用平台资源【地理探索】草原长调音频

师：屏幕上所展示的材料是我国内蒙古自治区典型的草原文化，它是我国地域文化中的重要代表，请大家仔细观察图片思考：

1.草原文化可以表现在哪些方面？

生：（可能的答案）生产方式、娱乐、民居、服饰、饮食……

2.草原文化的形成与当地自然环境之间有何关系？

地域文化与城乡景观教学设计

一、教学目标

1. 了解地域文化与城乡景观的概念和特点；

2. 掌握地域文化与城乡景观的相互关系和影响；

3. 培养学生对地域文化和城乡景观的鉴赏和保护意识；

4. 提升学生的观察、思考和创作能力。

二、教学内容

1. 地域文化的概念与特点：地域文化是指一定地理范围内，特定社群（如一个国家、一个地区）为维持其存在而形成的有区别于其他社群的的习俗、信仰、历史、艺术、文化风格等。了解不同地域的文化特色，如美国的自由主义文化、中国的儒家文化等；

2. 城乡景观的概念与特点：城乡景观是指城市和农村中的自然和人文景观，包括建筑风格、环境布局、历史文物等。了解不同地域的城乡景观特点，如巴黎的古典建筑、北京的胡同等；

3. 地域文化与城乡景观的相互关系和影响：地域文化与城乡景观是相互交融且互相影响的。了解地域文化对于城乡景观的塑造和变迁的影响，并通过实例分析展示；

4. 地域文化与城乡景观的保护与传承：地域文化和城乡景观作为人类文明的重要组成部分，应当得到保护和传承。探讨如何保护地域文化和城乡景观，如合理规划城市发展、加强文化遗产的保护等；

5. 地域文化与城乡景观的鉴赏和创作：培养学生对于地域文化和城乡景观的鉴赏能力，并鼓励学生进行创作，如绘画、摄影、

写作等。

三、教学方法

1. 授课讲解：通过课堂讲解，介绍地域文化与城乡景观的概念、特点和相互关系；

2. 案例分析：通过具体的案例，分析地域文化对于城乡景观的塑造和影响；

3. 视频展示：通过观看相关视频，展示不同地域的城乡景观，激发学生的兴趣；