中学语文愉快教学

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中学语文如何实施愉快教学

摘要愉快教学是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目的要求的教学活动。实施愉快教学不仅能促进学生的身心健康，而且能激发学生的学习兴趣，从而进一步提高教学质量。实施愉快教学的方法与手段多种多样，在这里，笔者仅从激发兴趣和创设情景方面对“中学语文如何实施愉快教学”做进一步探索，不足之处望大家批评指正：

关键词愉快教学兴趣情景

一、激发兴趣法

1．培养积极的情感。情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。中学生在语文学习的过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使得学生的整个学习过程变得积极主动。教师上课时，要精神饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。教师的每一句话都是发自内心深处，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。富有情感的语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知欲去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动。只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。要做到这一点，教师必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。

2．精心设计导人语引趣。课堂中导人新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。语文课激趣导人的方法种种，如趣味问题导入、趣味游戏导入、寓言故事导入、设置悬念导人、直观教具演示导入等等。在讲解《社戏》一文时，会遇到关于孩子们偷豆情节的描写。为了让学生正确理解

初中语文课堂快乐教学浅探

快乐教学能调动学生的学习积极性，能活跃课堂气氛，本文从实施愉快教学的必要性着手，讲授教师如何从情感出发创造适合学生愉快学习的环境，建立良好的师生关系，并营造出一种活泼生动的课堂气氛这几方面来阐述如何实施快乐教学，以此来促进对学生个性的形成和语言能力的培养。

初中语文教学中提倡的愉快教学，是一种激发学生学习兴趣的有效方法。愉快教学又名快乐教学，新课标中要求：教师要以情感作支撑，从学生的实际生活出发，充分利用好教材中的愉快因素，并适当的改进各种教学活动，让课堂教学充满热情和活力，使学生在愉快的氛围中快乐地学生、思考，并获得知识，提高学习能力。那么，在初中语文课堂教学中，如何做到“寓教于乐”呢？本文笔者根据多年来中学语文课堂教学实践经验，就此来谈谈以下几点粗浅看法。

1 利用快乐情感教学，调动学生的情感因素

情感教学也称愉快教学，就是教师要用“情”去打动学生的情感，让学生对所学内容神飞思驰。因此，在课堂教学过程中，教师特别要懂得利用情感投资，充分调动学生的智力因素和学生的情感因素，以此来优化课堂教学效果，让整个课堂充满浓厚的感情色彩。, 教师讲课时要注意语言的运用，要时时饱含深情。例如在讲读《春》和《藤蔓瀑布》等时，就要如轻风细雨沁人肺腑；在讲读《有的人》时就要激越豪壮，催人猛醒；在讲读《周总理,你在哪里》有时要蔼然泪下，悲痛呜咽；在讲读《友帮“ 惊诧”论》时就要有义愤填膺, 怒不可遏的表情及言语，要铿锵有力，掷地有声。因此，教师每讲读一篇课文时，都必须把自己置身于课文情境中，包括自身的面部表情、语音腔调及肢体动作等都要与课文情境一一相吻合，只有这样才能让学生在情感上产生共鸣，在获得知识的同时，还能培养学生感受真善美，辨别假恶丑的能力。

语文课堂中的愉快教学要素-2019年精选文档

语文课堂中的愉快教学要素

引言：课堂教学是一门科学，又是一门艺术。可以说教师就是课堂中的艺术家，课堂效果究竟如何，就看教师这个艺术家怎样引导。如果不善于引导，学生就会听得昏昏欲睡，疲惫不堪；相反如果善于引导，学生就会听得兴趣盎然，在轻松愉快中获取知识，这就是愉快教学。愉快教学的要素有很多，本文从教师的角度探讨一下其中的几个方面。

1．要善于引导发现教学中的美

在语文的园林中漫步，随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有着比较积极的作用。这样做能使学生在学习的过程中得到一种精神上的愉悦，从而极大地增强课堂的教学效果。比如有的教师在教峻青的《海滨仲夏夜》注意引导发现文章中的美：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的美。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下

时，天空中真实自然的美：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢!

谈语文的愉快教学法

语文是一门基础性、应用性的学科，且该学科本身具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术，对引发学生学习兴趣有很大的优势，这些因素均有利于语文愉快教学的实施。在语文教学过程中，一个故事、一则笑话、一句幽默甚至一个手势动作，都可以成为提高学生学习兴趣的好材料；一席知心的话、一句赞赏的表扬、一个鼓励的眼神、一次有趣的活动，都可以成为激发学生“愿意学”的好手段，都可以带给学生愉快的情绪，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。

一、愉快教育在课堂教学中具有重要作用

首先，愉快教育能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时个性也能得到健康的发展。当前教育的主要弊端是学校被束缚在应试教育的模式中，学生被束缚于沉重的课业负担中，学生个性受到压制，不能充分调动学生的主动性。为了适应教育改革的需要，提倡素质教育，使学生适应社会，教师就应根据教学实际改变传统的教学方法。

愉快教学法在初中语文教学中的应用

摘要：这些年，我国的教育改革的步伐深入，导致教育工作者深刻认识到必须

转变传统的教育方式，以适应改革的需要。在教学中采用快乐教学理念，通过培

养学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生自主性。同时教师也应该加深对课本

内容的了解，提升个人的教学技巧。转变学生学习态度，使学生从“要我学”变成“我爱学”。本文主要阐述了为什么要在语文教学中实施快乐教学。怎样才能真正

以人为本，怎么做到提高学生的学习积极性，最终达成更好的教学成果。

关键词：愉快教学；初中语文；语文教学；应用

引言：俗话说兴趣的学习的老师。目前我国大多数中学的教育模式只着眼于

未来的入学考试，而忽视了学生的真正兴趣。在这种“填鸭式”的教学模式下，许

多学生找不到学习的目的。现代教育心理学研究学习与兴趣的关系，认为学生对

学习的兴趣是他们学习的动力。这种兴趣的培养在很大程度上与教师的教学方法

有关。如果教师使教学过程生动有趣，学生自然会对学习感兴趣，从而提高注意力。

一、初中语文教学的现状分析

由于初中生正处于青春期，他们的心理特征主要是叛逆和敏感。与老师和家长

的关系不好。教师和家长无针对性的攻击性话语往往会引起敏感的心理变化。这

种心理变化的出现使学生变得叛逆，主要表现为不认真学习，对学习失去兴趣等，在传统的教学过程中，学生对枯燥的课堂教学失去兴趣，对学习失去信心。有些

老师只关注学习成绩好的学生，学习态度认真，教学方法枯燥，按部就班。学生

在课堂上容易分心和注意力不集中。影响初中语文教学质量和学生语文综合水平。

二、目前愉快教学法在初中语文教学中存在的问题

11.浅谈愉快教学法

浅谈愉快教学法

一、给学生创造一个轻松的学习环境

学生对环境的感受很敏感，一个压抑的环境会使学生不愿意思考，对于刚接触的内容会不感兴趣，不管教师运用什么样的方式教学，始终无法调动学生的积极性。而在一个轻松的环境中学习，学生感觉不到压力，必然会获得快乐的体验。在这种环境中，学生对每一个未知的知识都充满好奇，会主动地去接触知识、分析知识，从而获得对知识的理解和领悟。所以，在语文课堂教学中，愉快轻松的环境是使学生愉快学习的首要条件。

二、师生之间的关系要平等、民主

在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕的心理，而是为了获得教师的鼓励和表扬主动进行知识的研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们的脑子里，而是使学生在探究式的学习方式下不断进步。这种平等、民主的师生关系，使学生对知识产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

课堂中的活跃气氛和教师的情绪是分不开的，所以教师在走入课堂时就要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后再进行课堂气氛的调节，使学生的情感和要学习的课文内容的情感保持一致，这样对于学生融入到课文中去体验作者的情感是非常有益的。这就要求教师在进行课堂导入时，采用的导入内容既能调节学生的情绪，又能和课文内容紧密相连，从而使学生能用正确的情绪去体验课文中描写的事物，体会其中蕴含的感情，在满心的愉快中度过每一堂课。

四、善于调控扣人心弦的教学节奏

语文教学过程中，教师要根据高中学生的生理发展状态来把握教学节奏，既要保证学生通过学习有所提高，又不能节奏太快影响学生的接受和吸收。因为高中生的大脑思维正处于发展时期，他们的思维通过外界的刺激会产生强烈的反应，对语文知识的接受和理解同样如此。在新形势下的语文课堂上，教师可以根据学生的大脑兴奋中心激发学生的注意力，同时运用有趣的提问来加强他们的有意注意，使学生在这一时期的学习能力逐步增强。需要注意的是，在对学生进行有节奏的教学时，不仅教学速度要保持一定的节奏，教师的语言也要具有艺术性，充满节奏感，以此来吸引学生的注意力。具体而言，教师的语言节奏还要根据不同的课文内容进行改变。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷的美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。此外，教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。在设计教学内容的节奏时，教师必须考虑学生的承受能力，使课堂富有一种和谐的音乐美感，形成教学的高潮。

从语文教学的误区谈语文教学

基础教育长期以来使学生疲于奔命，而引发的一系列问题，不能不引起语文教师的关注。下面就语文教学中存在的一些误区和如何开展有效的教学，谈谈本人的理解。

一、语文教学的误区

误区一：有的老师认为学生减负就是一味地降低要求，减轻负担。背课文是死记硬背，留作业是加重学生负担，从而不要求背课文，甚至不留作业。

误区二：有的老师认为语文教学要联系生活，联系思想教育，时刻让学生在课堂上联系自身，于是为了“联系生活”而摆花架子，搞形式主义。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”

误区三：有的老师认为语文的课堂上只能喜，不能悲，如果悲就会使课堂气氛沉闷。

二、中学语文教学三步走

（一）实行愉快教学

愉快教学，并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”

19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”

快乐——语文教学的最高境界

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣。在语文教学中，教师应把语文课堂由单纯的传授知识变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生快乐地学习语文，我们的教学才能真正体现以人为本，培养出具有合作精神、健康情感、个性独特和良好行为习惯的一代新人。因此，我认为，快乐应是语文教学的最高境界。

一、教学中融入爱的情感，使学生乐学

我国近代教育学家夏丏尊先生说：“教学没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”这就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对教师产生亲切感。而“亲其师”，方能“信其道”，建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

1．因为爱，所以做一个微笑老师

微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。在现实生活中，每个人都有喜怒哀乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为，教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。教师的情感要有感染力。要有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时所教的教材和要分析的事实所抱的态度。”面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，那一种笑容可掬、和蔼可亲的教态，便可将部分精力尚未完全集中的同学，拉回到课堂中，这样的课堂“未成曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，便于更好地复习旧课，导入新课。

中学语文愉快教学

浅谈中学语文愉快教学

众所周知，我国的基础教育长期以来都是应试教育，无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命，引起一系列问题。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。束缚了青少年个性的发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”

教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。当今中学生界于13—19岁之间，好新好奇好动，他们思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式，他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发的。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，其出发点和归宿正是按照青少年身心发展的规律育人。

无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪呈明显的正相关。在语文课中有了愉悦感，中学生听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。为此，笔者更要大声疾呼：中学语文应该实施愉快教学！中学语文教师怎样实施愉快教学？接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：

一、创造一个让学生愉快学习的优美环境。

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

愉快教学在语文教学中的作用

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发展和改进。愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广泛应用于各级各类学校的教学中。在语文教学中，愉快教学也扮演着重要的角色，它能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新思维和实践能力，进一步促进学生的健康成长。本篇文章将从四个方面探讨愉快教学在语文教学中的作用。

一、提升学生的学习兴趣

愉快教学是以学生为主导的教学方式，它充分尊重学生的个性和需求，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。由于语文教育中涉及到大量的文字和语言，这些内容对于学生来说可能会显得有些枯燥和乏味。而愉快教学在教学过程中，会通过生动的讲解、丰富的教材、多样的策略、富有趣味性的活动等手段，引导学生主动、积极地参与学习，并让学生在学习中获得成就感和满足感，使学生的学习兴趣得到了进一步的提升，从而能够更好地掌握语文知识。

二、提高学习效率

愉快教学使学生更加积极主动地参与到课堂中来，这无疑会提高学习的效率。由于语文学科涉及到非常多的知识点和技能要求，单纯的讲解和写作式的练习往往不能达到有效的学习效果。而愉快教学会通过游戏、竞赛、模拟、探究等多种方式，设计课堂活动，提供真实情境，让学生通过实际操作、发现和体验，使学习更加生动并能够真正理解和掌握语文知识。这样的学习

方式会让学生在轻松愉快的氛围下，积极应对学习挑战，提高学习效率和成绩。

三、培养创新思维和实践能力

语文学科是一门需要发掘、创新、表达和交流思想的文化学科。而愉快教学会运用各种工具和方式来培养学生的创新思维和实践能力。例如，利用PPT、视频等多媒体资源和现代技术手段，在展示语言文字的表达和演绎上可以灵活运用，丰富多彩，使学生在视听中既能体验乐趣，也能学到知识，培养了学生的创新思维。同时，愉快教学也注重让学生参与实践，例如模拟情景、策划创作、实地考察等，使学生由被动学习变为主动探索，从而培养了学生的实践能力，使学生真正获得语文知识，并能运用该知识进行创新。

中学语文愉快教学法的课堂实践

夸美纽斯在《大教学论》中强调,周全的学校教育必须同时达到三个要求：愉快、彻底、和迅速。愉快即不用鞭笞,无须严酷或强迫.实施得尽量温和、轻快,尽量自然。而所谓愉快教学就是充分调动学生的积极性,使教师善教,学生乐学,在融洽和谐的教育情境中主动,活泼,轻松地学习,自主地发展；就教育内容而言,是德,智,体,美的全面发展;就教育形式而言,是课堂教学与课后读书活动的结合,更强调学习的自主性和创造性。

那么,我们在语文教学中如何运用愉快教学法呢?如何将它付诸于实践呢?我认为有以下几点:

一. 语言诱惑,让听觉激发学生的兴趣

语言作为人类交流思想感情的工具,具有无与伦比的表情达意功能。人们在交流过程中,从音调,音高,语速,停顿,重音的把握上能产生,勃发许多情感,运用语言的诱惑力,感召力,发挥其听觉上的功能,吸引学生的听觉注意。

朗诵就是好形式，通过朗诵,使学生沉浸在语言所奏出的热烈,哀怨,激昂,低回,凝重,轻松的交响曲中,体味语言美,领悟语言情；通过朗诵,把多种感官都调动起来了,达到了理解,记忆,运用的功效。

中学语文的一大批散文和诗歌，可以通过朗诵形式来教学，当我们通过朗诵形式来教学，当我们通过三到五遍的朗诵领略到了《春》的希望与活力，《我的四季》乐观旷达与积极奋进的精神，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的击节箴言，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，我们还需要把这些文章作无益的条分缕析，唇干舌燥的讲解吗？文者，情也，“听其声而达其情”。

当然，朗诵的方式多种多样，可以教师配乐朗读，也可以叫朗诵水平高的学生起来范读，也可以分角色朗读，还可以全班齐读。如我教《我愿意是急流》时，我将全班分成男，女生两组，代表男生意象的一组由男生来读，代表女生意象一组的由女生齐读。这样分角色朗读后，诗人所体现的那种男性的阳刚之气、阔大、粗犷、壮美；女性的阴柔之美、娇小、细腻、秀美之情一下就体现出来了。通过这样的朗诵之后，诗的意象，情感也就体现出来了，也就达到了教学的目的。

在语文课堂中如何进行愉快教学

乐地进行语文学习是当前教学面临的难题和挑战。我们来谈谈实堂教学，这由语文教材内容所决定。语文教材内容主要以形象思维施愉快教学的具体措施。
一
为特征，要深刻领会这些，就应充分调动学生发挥其想象力，从而活跃课堂的气氛。
四、课堂教学节奏的有效调控
如绿茵场上的临门一脚。要踢好这一脚，虽然离不开广好东道主》《匠心独运话产品》《举办庆典出新意》等。我博的学识和高超的专业技能，更重要的是这个人的社们要活用教材，帮助学生克服胆怯心理，鼓励学生通演讲、模拟应聘等口语交际活动练习普通会适应能力，特别是语言交际能力。会说话的人妙语连过介绍产品、珠、舌粲莲花，区区数语就拒敌千里。流传青史的《诸葛话。鼓励学生坚持用普通话进行Ｅｌ常交流，学生间相互文亮舌战群儒》的历史典故就是个例证。因此，中职语文纠正不正确的读音。对于共性的错误，进行集体纠错，
、
教会学生享受学习过程中的快乐
每个人都渴望愉快地学习和生活，可卣于应试教育的影响，学生失去了学习主动性和活动自由权，所以很痛苦。优美的环境能使让学生享受到学习的快乐，让学生轻装上阵，轻松愉快地获取知识。

浅谈高中语文教学中的愉快教学

发表时间：2013-01-25T09:55:28.390Z 来源：《新疆教育》2012年第12期供稿作者：田秀峰

[导读] 在课堂教学中，愉快教学对师生的主体性具有促进作用，它能有效地促进学生成为学习的主人，成为课堂上知识的真正的建构者。河南省林州一中田秀峰

〔摘要〕在课堂教学中，愉快教学对师生的主体性具有促进作用，它能有效地促进学生成为学习的主人，成为课堂上知识的真正的建构者。

〔关键词〕高中语文教学愉快

在课堂教学中，愉快教学对师生的主体性具有促进作用，它能有效地促进学生成为学习的主人，成为课堂上知识的真正的建构者，那么，愉快的课堂课堂教学应如何实现呢？我认为有这么几个方面：

1 要善于引导发现教学中的美

如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有着比较积极的作用。这样做能使学生在学习的过程中得到一种精神上的愉悦，从而极大地增强课堂的教学效果。

2 建立良好的“尊师爱生”关系

尊师。首先要求学生能够尊重教师的劳动。其次，要求学生能够尊重教师的人格和尊严。得到学生的尊重是教师的一种最大需要和满足。教师也会有缺点和犯错误，但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见，决不允许嘲笑、讽刺、挖苦教师。作为一名学生，应该懂得尊师是人类的美德。

爱生。这是教师热爱教育事业的直接体现。爱生是人民教师的天职，是教师对学说进行教育的感情基础。爱生，首先要尊重学生、信赖学生。其次，教师对学生要严格要求。严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终。最后，教育要公正地对待学生。只有公正地对待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给每个学生的道德心灵带来有益的影响。

浅谈中学课堂教学中的“愉快教育”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大教育家孔子就提出了愉快教育的优越性，现代教育理论也公认。课堂教学活动是师生互动的过程，情感在中学教学中特别重要。师生感情的沟通，是培养学生学习兴趣的桥梁。根据中学生的年龄特点，他们的思维在很大程度上取决于情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的认知、记忆、想象、思维和实践能力。

1 要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带进课堂。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间的情感距离，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

2 要精心设计课堂教学，利用设置疑点，创设悬念情境

教师应精心设置疑虑情境，“逼人期待”的悬念，通过质疑，释疑将一些枯燥无味的教学内容，设计成若干有趣的话题，使学生在解决这些问题中去尝试学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，如有这样一道题：今天是星期二，问8的2000次方天后的这一天是星期几？问题的提出立刻引起学生的浓厚兴趣，在学生如饥似渴的求知欲下，我开始分析：一周是7天，所以8的2000次方天后的这一天是星期几，可由8的2000次方除以7所得余数来确定。由信息反馈表明，学生对具有诱惑力的提问，趣味无穷。

3 利用风趣幽默的语言，生动恰当的比喻，活跃课堂气氛

前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要，也是第一位的助手就是幽默”，诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃课堂气氛，激发兴趣的作用。恰当的比喻能将数学内容化难为易，化乏味为有趣味，增强教学的美感。

愉悦原则：当代中学语文教学法之魂

近两年来，我国教学理论界提出了“以现代启发教育为基础，建立我国教学方法理论体系”的主张。这既是对历史的反思，又是对未来的昭示。经验告诉我们，在每一次重大社会变迁的时候，教育及其方法都必须做出相应的调适，尤其是从指导思想上为教育教学的健康持续发展提供富于

时代特征的“价值观念”或” 模式假设”。笔者以为，在即将迎向二十一世纪之际，立足素质本位，以愉快教学作为启发教育的手段，以愉悦精神涵养和统整中学语文具体教学行为，乃我国当代中学语文教学法建设之魂，也是未来中学语文教学方法发展的必然选择。

一、从“教本主义”到“学本主义”：关于中学语文教学思维模式的回顾与反思

近些年来，中学语文教学改革的重点在教法改革，且已取得了瞩目的成就。比如，在破除全国一贯制的苏式模式，创立各种特色的新教法方面的确成绩斐然，然而，仍然没有摆脱“教本主义”模式的樊篱，遗忘或忽视的仍然是学生具体学习方法的研究。我们知道，教和学是一个有机的整体，教的对象是学生，教的目的是学习；教的依据是学，教法的依据是学生。多年的教改，正由于只是教法自身的研究和改革，教法和学法失衡后无法持恒，教法研究和改革在深度挖潜后受阻难进。基于上述认识，笔者以为，多年教法改革

虽成就辉煌，但整体教改依然囿于”教本主义”的窠臼。除了传统教学思想信奉名师出高徒，重视师资师能师承，忽视学生个性发展，抑制人们教改思维的扩散辐射之外，理论的贫乏也是很重要的原因。其表征有二：一是语文教学理论的贫乏。我国语文教学是实践史久而理论贫乏，远溯唯孔丘，近揽独叶圣，大抵如此。“教是为了不教”是叶老的重要主张。但如何“教”方臻“不教”之终极佳境，叶老并未开列善方。二是语文教学方法论的贫乏。论及教学法方面的书籍可谓汗牛充栋，然所论皆为基本原理和教法的基本内容，偶有“新论”也实乃以学习兴趣之类的心理机制的研究为点缀而已，并没有科学全面的理论指导的改革实践和具体有效的操作体系。相当部分刊物也刊载了一些研究“学”的文章，但是几乎所有的“学”的研究都停留在学习心理学抽象的理论研究层面，没有能再深入一些研究课堂教材学习的具体方法，更没有建立以“学法”为中心，设计“‘教’学法”的新的思维模式。从一些教改实践家们的经验来看，带有鲜明“个体主义研究”性质的范例无疑渗透着个体的睿智，然难以推普，颇有曲高和寡之嫌；“学生为主体”是目前很受推崇的，察其实践，“主体”的活动，不仅取决于而且最终服务于“主导”的教法意图；因为没有学法的参与，因为没有以学法为根本设计教法，所以最终仍是教师和教法的主宰，学生仍是围着老师转。

中学语文课堂愉快教学之我见

进行。
教学活动，到情绪饱满，做态度端庄，语言亲切，有激情，借助眼神、富并表情、姿
势来辅助说话，让学生感到听你的课是
一
种精神享受，还可把竞争机制引入课
堂，意设置障碍，成疑虑，师佯装故造教不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、演、刺、表挑幽默等趣味性措施，学生愉快地投入学习。使课堂气
成效。教育心理学的实验研究表明：趣兴
快教学才能顺利进行。韩愈说得好：亲 “
其师，能信其道。师生关系和谐，方 ” 关键
在教师。教师应热爱所有的学生，心他关
中学语文实施愉快教学。要善于调控扣人心弦的教学节奏。教师应像乐队的指挥一样，于调节，善使课堂演奏出优美动听的曲子。教师的教学语言也应有
好的功效，愉快的精神状态能使中学生
的智力活动达到顶峰。无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪呈现明显的正比。语文课中有了愉悦感，在中学生听课就会精力十足，极主动，维积思机制运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。愉快教学还可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有