以语言传递为主的教学方法
以教师的语言为主要媒介的教学方法
以教师的语言为主要媒介的教学方法
1.引言
1.1 概述
在教学过程中，教师的语言起着非常重要的作用。教师的语言不仅是传递知识的工具，更是与学生进行互动和交流的桥梁。教师的语言能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和消化知识，促进学生的思考和创新。
教师的语言为主要媒介的教学方法是一种注重教师语言运用的教学方式。在这种教学方法中，教师通过丰富多样的语言表达方式，将知识内容生动有趣地呈现给学生，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师的语言不仅包括口头表达，还包括肢体语言、表情和声音等多种方式，通过这些语言表达手段，教师能够更直接地与学生进行互动，使教学过程更加活跃和生动。
教师的语言为主要媒介的教学方法对学生学习的影响是巨大的。首先，教师的语言能够帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，引导学生掌握知识和技能。其次，教师的语言能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、积极的氛围中进行学习。此外，教师的语言还可以促进学生的思考和创新，启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
综上所述，教师的语言为主要媒介的教学方法在教育教学中的重要性不可忽视。通过灵活多样的语言运用，教师能够调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。在接下来的内容中，我们将重点探讨教师的语言在教学中的重要性以及其对学生学习的影响，并提出相应的教学应用建议。
1.2 文章结构
本文将按照以下结构进行探讨教师的语言作为主要媒介的教学方法。具体而言，文章将分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将概述本文的主题，并提供对教师的语言为主要媒介的教学方法进行介绍的背景和意义。此外，在引言中还将展示本文的结构框架，以使读者能够更好地理解文章的整体布局。
教学法名词解释与大题总结
名词解释
1.教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
2.教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的各种活动形式、手段和程序的总称。
3.启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
4.教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
5.讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
6.读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
7.演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
8.讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
9.调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
10.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
11.教学技能：是教师在教学过程中运用教学与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技能。
12.板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
13.评价方法：是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
我国中小学常用教学方法
我国中小学常用的教学方法
1．以语言传递为主的教学方法
（1)讲授法：是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和综合、归纳和演绎、对比和类比，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2)谈论法：亦叫问答法。是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，向学生提出问题，要求学生回答，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。谈论法初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
以语言传递为主的教学方法包括
以语言传递为主的教学方法包括
语言是人类沟通和交流的重要工具，教学中如何有效地运用语言进行传递和教
学是教师们需要不断探索和提高的重要课题。以语言传递为主的教学方法是一种注重语言表达和交流的教学方式，它将语言作为教学的核心，通过言传身教的方式来进行教学，以达到知识的传递和学习效果的提高。下面将从几个方面来介绍以语言传递为主的教学方法。
首先，语言表达的重要性。语言是人类交流的重要工具，良好的语言表达能力
不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还可以帮助他们更好地表达自己的想法和观点。因此，教师在教学中应该注重培养学生的语言表达能力，可以通过课堂讨论、小组交流、演讲比赛等方式来提高学生的语言表达能力，让他们在语言的运用中不断提高。
其次，言传身教的教学方式。言传身教是指教师通过语言和自身的行为来进行
教学。在教学中，教师不仅要注重语言的准确表达，还要注重自身的示范作用，用自己的言行来影响和激励学生。通过言传身教的方式，教师可以更好地引导学生，让他们在语言的传递中更好地理解和吸收知识。
再次，交流互动的教学氛围。教学中，教师应该营造一个积极的交流互动的教
学氛围，让学生在语言的交流中更好地学习和成长。可以通过提问、讨论、小组活动等方式来促进学生之间的交流和互动，让他们在语言的交流中更好地理解和吸收知识。
最后，多媒体辅助的教学手段。在以语言传递为主的教学方法中，多媒体可以
作为教学的辅助手段，帮助教师更好地进行语言的传递和教学。通过多媒体的运用，可以更生动地展示知识，更直观地进行解释，从而更好地引导学生，提高他们的学习效果。
新课程标准下教师常用教学方法的几点尝试-4页word资料
新课程标准下教师常用教学方法的几点尝试
一、以语言传递为主的教学方法
这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
1.讲授法
讲授法，是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、进行教育的方法。根据不同学科的性质和教学任务的需要，教师在运用讲授法时，又常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同的具体方式。讲授法是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省教学的时间、提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是课堂上学生的活动较少，容易产生依赖思想。
2.谈话法
谈话法也称问答法。它是按一定教学要求，通过问答的方式，引导学生获得新知识、巩固旧知识的教学方法。谈话法的基本要求是，学生必须具备相关的知识、经验；教师应预先拟好谈话的问题；提问要从学生的实际出发，应面向全体学生；使学生都能积极地思考，具有启发性；谈话结束后应及时小结和评价。谈话法的优点是，能集中学生的注意；激发学生的思维；有利于提高学生的口头语言表达能力。但谈话法如掌握不好，难以控制课堂教学时间。
3.讨论法
讨论法是在教师的指导下，组织学生在小组或全班对教材中的重要问题或疑难问题进行讨论，以达到互相启发、加深理解的教学方法。讨论法的基本要求是，学生必须具备有关知识基础和一定的理解能力、独立思考能力、表达能力；在讨论前教师应指导学生做好充分的准备，搜集资料，写好发言提纲；讨论中应注意引导，防止偏离中心；要让更多的学生有发言的机会；讨论后应及时总结，指出优点、缺点和需要进一步思考的问题。讨论法的优点是，各抒己见、取长补短、互相学习，激发学生学习的积极性。局限是，只适于高年级的学生；讨论要引向深入比较困难。
体育教学方法的分类
体育教学方法的分类
在日常教学中把明确而又具体的目的告诉学生，以激发其学习动机;强调“因材施教”每一堂对学生提出任务和要求，应该是学生经过努力能够完成和达到的。通过多方引导，培养学生正确的体育观和健康观，从而引发他们的学习兴趣。大家一起来看看吧!
1.以语言传递信息为主的教学方法：
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
2.以直接感知为主的方法：
是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
以语言为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
（一）讲解法
教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。体育教师可以运用逻辑分析、论证、形象的描绘、陈述、启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。
在体育教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要“精讲多练”。但是也不能“只练不讲”，因为“既懂又会”的教学目标要求有高超的讲解水平，其实“精讲”正是高超的讲解水平的表现。
（二）问答法
“问答法”也称“谈话法”，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
它的优点是便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。
（三）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或者是辅助运动技能学习的一种教学方法。
讨论法的优点在于能促进全体学生都积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪。
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。（一）讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法这部分的内容，在教师招聘考试中属于一个常考的内容，考查形式长以客观题的形式进行，题型为单项选择题或多项选择题。以单项选择题的形式考查，多是题干给出具体情境，需要考生选择所对应的教学方法类型。以多项选择题的形式考查，选项给出若干教学方法，需要考生选择出属于以语言传递为主的教学方法。
考点1：以语言传递为主的教学方法
根据回忆上学时期的上课情景，区分不同的教学方法，能根据所给出的情景做出正确的选择。
讲授法：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
单选考题再现：
能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识的教学方法是( )。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
【答案】A。解析：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
考点2：区分讲授法的四种类型：
从概念出发，掌握讲述法是以人文学科为主运用的授课方法，讲解法是自然学科中运用较多、讲读法是讲述法和讲解法的整合，可用于语言教学或梳理学教学、讲演法多以报告形式出现，在大学中应用较广。
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以语言传递为主的教学方法
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教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则
教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。
教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。
1.科学性与教育性相结合的原则
科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。
高中地理主要教学方法
地理教学的主要方法
一、以语言传递信息为主的方法
（一）讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1、讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事物的方法。
2、讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理
规律的方法。
3、讲读法是将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。
（二）谈话法
谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。随着地理教学改革的深入，目前在中学界的教学实践中采用谈话法已愈来愈多，不仅在复习巩固旧知识、检查知识掌握程度时普遍采用谈话法，而且在传授新知识时也较多地采用谈话法。谈话法一般可以分为两种类型，一种是问答式谈话法，另一种是启发式谈话法。
运用谈话法时应注意以下几点：①把握提问的时机和对象。要针对教学目的、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。提问时要面向全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。指定对象应顾及好、中、差不同水平的学生。②教师的提问要有灵活性和应变能力。要根据学生答问时的反馈信息，及时调整提问的角度、范围和深度，使学生能在教师的引导之下顺利找到问题的答案。③拟定问题的深浅度要适当。问题要明确、具体，切忌模糊、空泛；问题的范围大小和难易度都要适中；问题要避免带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是在猜测；重点的、主要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章；有关的问题应有系统性和连贯性。
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳汇总
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳汇总
第一章绪论
一、教育学的萌芽阶段
1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。
2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教师专论。
3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。
4、300多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)问世。二、独立形态教育学的产生
1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是：培根
2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是：夸美纽斯
3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克
4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。
三、马克思主义教育学的建立
1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大纲》（1930年）
四、教育学发展中形成的理论派别
1、实验教育学
2、专升本《教育理论》
2、文化教育学
3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》
4、批判教育学
五、德国教育家瓦根舍因提出的是：范例方式教学理论
六、苏联教育家苏霍姆林斯基的著作是《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为”活的教育学。
第二章教育的本质与基本规律
一、教育的起源与发展
1、神话起源说代表人物：朱熹
2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物：利托尔诺
教学的方法有哪些
教学的方法有哪些
教学方法的分类
第一类方法：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。
第二类方法：以直接感知为主的方法，包括演示法;参观法等。
第三类方法：以实际训练为主的方法，包括练法;实验法;实作业法。
第四类方法：以欣赏活动为主的教学方法例如陶冶法等。
第五类方法：以引导探究为主的方法，如发现法;探究法等。
教学方法的层次
第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。
第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授
法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练法、讨论法、读书指导法、实作业法等。
第三层次：操作性讲授方法。指学校不同学科讲授中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。
常用的教学方法
1.讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
讲授应注意培养学生的学科思维。
讲授应具有启发性。
讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练。
体育课堂常见的5种教学方法(附思维导图)
体育课堂中常用五类教学方法(附思维导图）
----荆老师体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
1以语言传递信息为主的教学方法
定义：是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
A、讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
B、问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
C、讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
2以直接感知为主的方法
定义：是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
A、示范法
是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
第一节 教学方法
第一节教学方法
教学方法问题是教学领域的基本问题之一。要选择恰当的教学方法，首先需要明确教学方法的本质与基本类型。
一、教学方法的本质
什么是方法?概括地说，方法是指向特定目标、受特定内容制约的有结构的规则体系。这样看来，“方法”这一概念至少有三个基本规定。第一，方法受特定价值观的制约，旨在实现特定目标。方法不是价值中立的、放之四海而皆准的，而是受特定价值观的制约并体现特定价值观，即使是自然科学方法，同样如此。方法是人根据特定目标、为了实现特定目标而制定的操作系统和步骤，所以，方法具有目标指向性。第二，方法受特定内容的制约。哲学家黑格尔曾说，方法是“关于内容的内部的自我运动形式的意识”，就是说，方法不是任意规定的，它受特定内容(所作用的对象)的内在逻辑的制约，是特定内容的引申。从词源看，“方法”的英文是“method”，德文是“Methode”，该词源于希腊文"methodos”，其意为“某种事物的‘引申”、“某种事物的内在逻辑与结构的‘追踪’”。这就是说，内容决定方法，方法受内容制约。第三，方法是有结构的规则体系。方法受特定目标的指引，受特定内容的制约，是基于对目标与内容的认识和理解的操作规范，所以，它是有计划、有系统、有结构的。
1.教学方法的涵义：
什么是教学方法?教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。
它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。主要特征：（1）师生共同遵循的规范体系；（2）源于教学实践，升华为理论后反过来指导实践，在教学实践中表现为“贵在得法”；（3）教学方法脱离不了教学规律和教学实践，不同的情形、不同的环境，有不同的教法，即“教学有法，但无定法”。
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以语言传递为主的教学方法
教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
近些年,随着国家对教师改革的不断深入,这就要要求教师不断提高自己的业务水平，掌握更多的教学方法。
同时在近几年的教师招聘考试中，教学相关内容都是高频考点。以语言传递的教学方法，主要考察方式涉及主客观题型，客观题型主要以单选和判断为主。
在这篇文章中，我们主要结合这方面相关内容进行简析，方便各位考生快速简单的对教学高频考点有个简单的认识，这次介绍内容主要是结合客观题型，便于各位考生有针对性的进行复习。
首先我们我们介绍下以语言传递为主的教学方法：
1.以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。
讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
运用的基本要求：
第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、
形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四，要组织学生听讲。
(2)谈话法
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
运用的基本要求：
第一，做好提问准备。要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学
生一步一步地去获取新知。
第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
运用的基本要求：
第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。
第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
第三，在讨论结束时要做好小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。
(4)读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生
读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
运用的基本要求：
第一，提出明确的目的、要求和思考题;
第二，教给学生读书的方法;
第三，加强评价和辅导;
第四，适当组织学生交流读书心得。
这是今天主要和大家分享的知识。现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.以语言传递为主的教学方法主要包括有()。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.读书指导法
E.演示法
1.【答案】ABCD。解析：以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。而演示法为以直观感知为主的教学方法，所以此题选ABCD。
2.“独学而无友，则孤陋寡闻”体现教学方法是()。
A.演示法
B.讨论法
C.练习法
D.参观法
2.【答案】B。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，其
优点就在于能够集思广益。“独学而无友，则孤陋而寡闻”的意思是“如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。”说明教学应使用讨论法。
3.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。
A.自学法
B.读书指导法
C.练习法
D.参观法
3.【答案】B。解析：本题考查的就是读书指导法的定义，在学习时要牢记定义抓住关键词。
在此，希望广大考生可以提前备考、合理规划复习。祝广大考生备考顺利，考取理想的岗位。
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