把孩子放在心上

把孩子放在心上

[摘要]：道者，道德，道义，人道，公道；术者，手段，谋略，

心计，智能。我不在乎说话班主任之术，而在意班主任之道。我的

班主任之道，就是把孩子放在心上。

[关键词]：孩子班主任之道

中图分类号：n941.7 文献标识码：n 文章编号：1009-914x（2012）26- 0511 -01

班主任是班级工作的组织者和领导者，在教育教学中发挥积极

的作用。班主任对待孩子要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母

于一身，既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生建立

彼此信赖的深厚情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应

认真对待，因势利导，春风化细雨。

一、给孩子一顶高贵的帽子

皮革马利翁是传说中古希腊塞浦路斯的国王，他心仪某种美女

特质，于是自己雕刻了一个理想中的美女塑像，并且爱上了这座雕

像，每天把雕像当成真人对待。他的诚心终于感动了爱神阿芙罗狄

式。于是，神让皮革马利翁的梦想成真，雕像变成了真正的美女，

从此他们在一起过着幸福快乐的日子。心理学家引申说：父母师长

若以正面的信念期望孩子能成为什么，将来孩子就会成为什么。这

就是皮革马利翁效应，也称为期望效应。

班主任之道：学会欣赏孩子，特别是对那些学习基础差、纪律

松散的“问题学生”更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光

点放大，给他们戴上一顶高贵的帽子，让每个孩子在被欣赏中获得自信。经常对孩子说“你真棒”“你可以的”“我很喜欢这样的你”等，帮助孩子稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，使孩子无形中养成良好的道德认识、行为举止和坚强的情感意志。

二、给孩子一个团结的集体

在管理学上有一个著名的“水桶效应”，指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。

在班级管理中，要树立“不让一个孩子掉队”的整体观念，不断培养发展“长板”，积极转化“短板”，孩子个人这个“小木桶”和班级这个“大木桶”的存水量就会增大，孩子个人素质以及班级整体素质就会得到提高。一个班级要想团结向上，必须有一个共同的奋斗目标，这是增强班级凝聚力的指挥棒。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。我校强调良好的行为习惯是良好的学习习惯的前提，因此成立了学生自律委员会，对各个班级的学生进行德育常规项目检查，包括仪容仪表、卫生、体育、午休纪律等，并根据一周的得分情况，评出“周优秀班级”。班主任之道：优秀的个人必定来自优秀的集体，一个生机勃勃、团结向上的班集体，是孩子们成长的沃土。

三、给孩子一套有效的制度

心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破。在公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延且繁荣。这就给了我们启示：必须按照法规及时处理“第一个打碎窗户玻璃的人”。

关于班规，我注意把握八个字“小事要‘宽’，大事要‘严”’。任何事情都有两面性，只严不宽，师生之间就缺乏了必要的交流，减少了应有的理解和信任，要想从根本上培养出孩子健康、健全的心理品格和良好的班风学风是很难的；只宽不严，单纯地凭借孩子的自觉，就谈不上及时有效地制止各种不良的行为和不良现象的发生。为此，我们要巧妙地把这两者结合起来，做到宽、严齐抓、在教学过程中，我也非常注重把学校管理、班主任管理与学生自我管理有机地结合起来。首先，顺应学校大的指导方针，其次，在允分发挥班主任主导的作用的同时注重学生的主观能动性在班制度建设上，我坚持正确的指导方向，放手让孩子学会自我管理。例如，我们班制定了一日常规、一周常规以及值日、值周班长制度，全班同学轮流当值日班长，并且将当天的班级情况登记于“班务日志”上，我要了解班上的情况，看“班务日志”便一目了然。在我允许的情况下，孩子们自己划分学习小组，自己推选他们信任的同学作为组长，同学与同学之间、小组与小组之间相互竞争、相互合作，形成了良好的班制度，这样孩子们就能自己管理自己，真正当家作

主，成了班级管理的主人。

班主任之道：“严”字当头，“爱”字把关。一味地“严”，就太制度化了。学生毕竟是孩子，总会有犯错误的时候，这个时候我总是动之以情，晓之以理，激发他们内在的积极性和主动性，让他们从根木上认识到这项“制度”的必要性。

四、给孩子一份温馨的感受

法国心理学家齐加尼克曾经做过一个实验：将一批学生分成两组，让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成。试验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态，但顺利完成任务者，其紧张情绪逐渐消失，而未完成任务者，紧张情绪却持续存在，且呈加剧倾向。后一种现象被称为“齐加尼克”效应。这种效应启示我们：学习负担重，学生长期处于紧张状态，学习效果就会越来越差。作为班主任，必须重视这一效应，采取有效措施，一是不要对学生提出过多、过高的要求；二是班主任要设法帮助学生按时完成任务，以适当缓解学生的紧张情绪，让学生学得愉快。在教育教学中也比较容易出现，如果学生长期处于紧张状态，学习效果就会受到影响。因此在教育教学中，教师要学会给学生松绑，尊重学生的个性发展，创设宽松和谐的教学氛围，让孩子自由发展。

班主任之道：干净温馨的环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，让他们在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们的学习和生活带来乐趣和活力。

孩子的心灵就像一家银行，如果你不断贮存赏识、肯定和关爱，那么你就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。在平时的教育管理工作中，就要把孩子放在心上，多换位思考，多理解、尊重孩子，多用真挚的师爱去感动他们。如果把孩子比作一个个音符，教师当然是最好的钢琴家。只要我们用心去谱写和谐的音符，就一定能演奏出许多美妙的乐章。

参考文献：

[1].沈玲.班级管理中的小智慧——如何对待班级发生的每一

个“第一次” [j]，考试周刊，2012，11：189

[2].梁青.感悟班级管理中的“宽”[j]，学周刊，2012，4：21

[3].刘华.如何增强班级的凝聚力[j]，中国校外教育，2012，3：34

作者简介：

陈水越，女，1983年9月，广东人，大学本科，中学二级，教学：高中地理

工作单位：

深圳市福田区外国语高级中学，邮编：518038。