山东省乳山市南黄镇初级中学七年级生物《水分进入植物体内的途径》教案 人教新课标版
《水分进入植物体内的途径》教学设计与反思.doc
《水分进入植物体内的途径》教学设计与反思一•教学FI标（一）知识H标1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；3、描述茎的结构。
（二）能力H标1、通过用放大镜观察根毛的操作，训练学生的观察能力、思维能力以及他们的交流合作能力。
2、通过水分在茎内的运输途径的探究，提高实验能力和分析能力问题，解决问题的能力。
3、加强理论联系实际的能力，合理解释生活和生产小的有关现彖。
4、根据茎结构特点，懂得有些植物茎不能不断长粗的原因，解释怎样才能提高嫁接的成活率。
（三）情感FI标1、通过用放大镜对根毛的观察，培养学生之间的合作能力。
使学生认识到从大量根毛协作能力，丄升到人类的合作精神，让学生自动的关注集体，重视与同学之间的交流。
2・、使学生形成亲近自然，热爱自然的情感态度。
二、教学重点1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水分进入植物体内的途径，精神现实屮的有关现象。
3、解释导管和筛管的作用，说明有些事物的茎不能不断生长的原因。
三、教学难点水在植物体内的运输途径四、设计思想1、本节的重点是根适于吸水的特点，水在植物体内的运输途径。
根适于吸水的特点是学习水在植物体内的运输途径的基础，在这里要使学生知道对于生物体，功能是与结构相适应的是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。
2、本课的难点是水在植物体内的运输途径。
因为它既是基础知识的难点，又是培养能力的难点，让学生通过观察被染色的植物茎的横切和纵切，借助模型实物，让学牛理解水分是通过管状的结构运输的。
五、教学方法讲述法，讨论法，实验法，归纳法，观察法。
六、教学准备教师准备：1、放大镜、剪刀、红墨水等。
2、用黃豆种子培养的幼根。
3＞带叶桂花枝条。
学生准备：课前预习，收集有关的资料。
七、教学过程；导入；讲述：生物圈屮不能没有植物，没有植物我们人类也不可能生存下去。
在上一节课的学习屮，我们知道；植物的生活需要大量的水分，无论是植物的构成还是生长，或是无机盐的吸收，都离不开水，植物是靠根吸收水分的。
《水分进入植物体内的途径》教案
水分进入植物体内的途径教案一、概述植物对水的需求非常大，水分进入植物体内是植物生长的关键因素之一。
本教案将介绍水分进入植物体内的途径和机制，以便更好地理解植物的吸水过程。
二、水的输送途径植物体内的水分主要是通过根、茎和叶子三部分进行输送。
其中，植物根系是植物吸收水和养分的主要部位，茎和叶子则起到传导和蒸散的作用。
1. 根部吸收水分植物根部主要由根冠、根尖、侧根和根毛四个部分构成。
水分从根毛进入根尖的毛细管内，随后运输到更高的部位，如茎、叶等组织。
其具体的吸收机制可归纳为以下三种：•渗透压差利用：由于土壤中含有溶解在水中的矿物质、有机物等，其浓度高于根内液的浓度，形成渗透压差，在渗透压的作用下水分会自然地向根内液移动。
•活动转运：根内液中存在着许多对植物生长十分关键的物质，如离子、氨基酸、葡萄糖等，这些物质通过活动转运进入根内液中，同时还会将根内液中多余的物質排出到外面。
•水分压力：根组织中的水分压力可以推动水分在根内向上运输，这种机制常见于耐旱植物中。
2. 茎部传导水分当水分从根部进入到茎部后，也需要通过一定的机制传导到其他的组织。
一般认为，有两种广泛存在于植物中的输水机制，分别为：•蒸腾作用：细胞内部及间隙空气含有的水分，被渗透压作用推向茎，而这些水分已经失去了根毛吸收时的推动力，这时利用蒸腾作用将水分从叶子上部输送到干燥的根区；•管系作用：管系作用即为若干不同的水分输送机制集合体：比如毛管管系、压力流管系和筛管管系等。
3. 叶片蒸腾叶片蒸腾是水分从植物体内流出的主要途径之一。
蒸腾作用通常是指植物在运输过程中，通过蒸发的方式将水分从植物体内输送到空气中，分为下列两种机制：•通过气孔蒸腾：叶子表面有不少气孔，通过气体交换及对需求水分的控制，气孔可作为从叶子上部丢失进水的途径之一；•通过叶肉表面蒸腾：叶肉表面也存在且有较大量的水分，这些水分部分蒸发进入空气中，也使得植物失去了部分水分。
三、结论综上，水分进入植物体内的途径主要包括了：根部吸收、茎部传导和叶片蒸腾。
人教版初中生物科学七年级上册《水分进入植物体内的途径》教学设计附点评
案例二：《水分进入植物体内的途径》设计与点评 《水分进入植物体内的途径》是选自人教版初中教材第三单元第三章第二节的教学内容。
（1）教学设计 1 教材及学情分析《水分进入植物体内的途径》是人教版义务课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第二节的教学内容。
1.2 内容体系特点1.3 存在问题由于本节教材是以生命活动为主线，某些知识点（如木质部、韧皮部、筛管、形成层）的出现在编排上显得突兀、跳跃，给学生的知识体系建构造成一定困难，学生亲历科学和教师因势利导便成为学生领悟知识概念的关键。
1.4 学生特点情感和行为特征：喜欢动手；爱提问题（开展微型实验；收集相关信息）。
已有知识基础：根尖的结构；分生组织特点（本节学习的前提和铺垫）。
2 教学策略和方法2.1 变教师引入为学生引入。
组织学生设计创新性、趣味性的微型实验，并进行相关资料调查，让学生在“做科学”中自行发现问题，激起探知欲望，带着问题来，又带着新问题去，教学内容和时空开放，课堂内外有机结合。
2.2 沿着生命活动的主线，设计环环相扣的探究活动，学生亲历科学、自我建构，教师讲授 学生实验、观察验证 教师引导 学生自主探究主线：植物的形态、结构、生理 侧重：知识传承主线：植物怎样生存，与生物圈的关系 重视：能力培养，情感体验 人才培养方向转变 学习方式根本转变 课程标准调整旧教材 新教材旧教学方法 新教学方法教师因势利导、适时点拨，实现多维度教学目标，达到课堂教学的高效能。
2.3 增加学习的自主性。
四人活动小组在小实验的选题和设计、资料收集等活动上自主选择，使其各尽所长、满足喜好，又促进协作学习。
3 教学目标了解大量根毛对植物吸水的意义；水、无机盐、有机物在植物体内的运输途径；植物茎增粗的原因。
通过实验探究，培养学生的动手和观察能力，以及分析、推理判断和归纳能力，从而提高发现和解决问题能力。
体验探究生命奥妙的乐趣，发展与人交流合作的能力。
第二节《水分进入植物体内的途径》教学设计
第二节《水分进入植物体内的途径》教学设计第二节《水分进入植物体内的途径》教学设计【教学设计思路】面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。
针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。
教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。
通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。
形成热爱大自然的情感态度价值观。
【学习内容分析】《生物》（人教版）七上第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》一课，以开章第一节《绿色植物的生活需要水》为铺垫，动态描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。
【学生情况分析】我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的`结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
【教学三维目标】知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义；2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；3、描述茎的结构。
生物：3.3.2《水分进入植物体内的途径》说课稿(人教版七年级上).doc
第二节水分进入植物体内的途径说课稿本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。
一、说教材（一）教材分析及处理《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。
第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。
在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。
可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。
根据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。
本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作详细讲解，让学生通过课后的课题研究来深入了解。
根据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。
同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性认识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有一定的困难。
所以，“根与吸收水分相适应的特点”又是本节的教学难点。
（二）教学目标设计根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识目标1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。
2．说明水在植物体内的运输途径。
能力目标1．通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。
2．运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。
情感目标1.加深对生物体结构和功能统一规律的认识。
(完整版)水分进入植物体内的途径(教学设计)
联系实际：移栽植物根部总是带有一个土坨，为什么？
避免根毛受损，保证移栽后的植物正常生长，
根具备了以上结构特点是不是就一定能吸收水分？联系实际举例：盐碱地不利于植物生长。
根细胞吸水的条件是什么？
演示试验：萝卜条吸水失水试验。
出示植物细胞质壁分离的图片。
板书：根细胞吸水条件：
放大镜观察幼根，
提出问题：你能否估算一下幼根的数量？
多媒体展示其他植物根毛的资料：每平方毫米的成熟区根毛的数量：
豌豆约有根毛230条；
苹果约有根毛300条；
玉米约有根毛420条。
根毛这么多对植物根吸水有什么重要意义？
科学家的实验：把一株培养了四周的黑麦，高度长到50厘米，其根毛的长度连接起来可绕地球七圈，根毛的表面积可达2850平方米。
2．剖开树皮观察树皮颜色；
3．幼茎纵切观察染红部位的特点。
总结：导管位于茎的木质部。
观察整根枝条，思考：枝条、叶脉变红的方向？
总结：根吸收的水分是通过茎里的导管向上运输的。
植物体内的还有哪些器官具有导管？为什么？
出示叶、花和果实的导管示意图，明确导管的整体性。
归纳总结：在植物体各器官均有分布，这样可以将水分运送到各个器官。
归纳总结：植物有大量根毛；
大量根毛可以增加根吸水面积。
提问：根毛细胞有哪些结构特点适于吸收水分？
制作临时装片，观察三叶草的根尖。
指出根吸水的主要部位在根尖的成熟区。
观察时思考：根毛区细胞的结构特点是什么？
指导学生实验过程，观察后小结：
根毛的表皮细胞一部分向外突出形成根毛，的植物细胞，有利于吸收水分。
水分进入植物体内的途径（教学设计）
新人教版七年级生物上册水分进入植物体内的途径教案
水分进入植物体内的途径教学目标说出大量根毛对植物吸水的意义。
说明水在植物体内的运输途径。
运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
教学重点、难点：1．根适于吸水的特点和水分的运输是本节教学的重点。
2．探究水在植物体内运输的途径，是本节教学的难点。
教学手段：PPT文件和视频资料等。
课时安排：1课前准备：1．学生准备：一周前布置学生用种子培养植物的幼苗（绿豆或玉米的种子），上课带来。
课前布置学生采集木本植物带叶的枝条。
搜集与水在植物体内运输有关的生活实例或相关资料。
2．教师准备：（1）课前培养好植物的幼根。
（2）导管、筛管模型，茎的切片和相关课件。
教学过程设计：播放水在植物体内运输途径的动画。
然后提问：水是由植物体的什么部位进入到植物体内的呢？水的去向？学生认真思考后得出：水由根部进入，再由根→茎→叶向上运输。
教师很自然的引入问题：“根有哪些特点适于吸水？”根适于吸水的结构特点：请同学拿出自己培养的幼苗，先用肉眼观察幼根，找到生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛，再用放大镜仔细观察这一段幼根，估算一下幼根的数量。
教师也可拿出自己培养的幼苗，适时引导。
请同学计算一组数据：科学家对一株黑麦上根毛进行统计。
共有根毛数N=150亿每条根毛平均长度L=1.0mm每条根毛平均直径D=0.01mm计算根毛总长度和根毛的表面积。
这组数据说明什么问题？那么根毛这么多对植物生活有什么重要意义？2. 茎的结构：引导学生猜想，根部的水去向如何？如何向上运输？展示准备好的实验，加以演示，同学认真观察，从变化中发现问题。
教师通过茎的模型，茎的切片显微观察等方法讲解木本植物茎的结构。
通过借助直观教具的讲解，加深学生对茎的结构的理解。
3. 探究茎对水分的运输“水分靠茎的哪部分运输的？”学生经过分析，可做出两种假设：一是导管运输水分，二是筛管运输水分。
学生：（1）分组设计实验方案，完成操作。
在实验方法上有两种设计方案：一是根据假设“导管运输水分”，把带叶枝条的树皮剥去，去掉筛管，只留导管，再把枝条的下段插入染色液中，十分钟后，观察现象；二是根据假设“筛管运输水分”“把带叶枝条的下端去掉木质部，只留下树皮即筛管，再插入染色液中，十分钟后，观察现象。
《水分进入植物体内的途径》教学设计
《水分进入植物体内的途径》教学设计【设计思路】：本节课采纳探究式教学、试验教学和引导谈话法等多种教学方式进行教学。
针对本节教材特点、同学特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要从注意同学学习过程的体验，通过观看实物，对比试验，识图比较，协作多媒体课件等多种形式进行探究。
教学中力求既注意基础学问的把握和基本力量的培育，又注意学科思想与方法的教育，并与生活实际紧密联系，体现sts教育理念。
【学习内容分析】：本节内容是人教版生物七班级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中其次节内容。
通过学习，旨在熟悉根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。
形成喜爱大自然的情感态度价值观。
一、教学目标：学问目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、概述水在植物体内的运输途径。
力量目标：1、尝试依据观看的现象解释、分析产生的原理。
2、在观看过程中逐步养成肯定的规律思维力量。
情感目标：1 、体验依据现象分析原理的欢乐2、形成喜爱大自然的情感态度价值观二、教学重难点：重点：1、描述水分进入植物体内的运输途径。
2、解释生活、生产中的相关现象。
难点：探究水分进入植物体内的运输途径。
【同学状况分析】：学生大部分来自农村，参与过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有肯定的熟悉。
之前，在学习植物体的结构层次时，已经熟悉了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有肯定的基础。
因此，在学习过程中，同学通过观看、比较、争论和体验探究等方法，在老师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。
【教学方式】：教法：引导法、试验法、谈话法、直观教学法等学法：观看法、体验探究法、比较法等【教学媒体设计】：多媒体，cai课件【教学过程设计】（一）课前预备：1、培育有根毛的幼根，放大镜。
2、切好的萝卜条，盐水，清水各一碗。
3、幼嫩植物的茎（茎处能掐出水分）。
4、浸了红墨水的桃树枝条（以叶脉变红为标准）。
（二）课时支配：1课时（三）教学过程教学环节同学活动老师活动设计意图引入新课同学观看思索有同学答：根毛受到损伤引言：你种过菜吗？当菜苗被移载后，总是耷拉着脑袋，很不兴奋，你知道为什么吗？师：对，由于它的根受伤了。
七年级上册生物水分进入植物体内的途径教案
七年级上册生物水分进入植物体内的途径教案一、教学目标1.了解水分进入植物体内的途径；2.理解渗透、浸润和毛细管作用的原理以及在水分进入植物体内中的作用；3.能够通过实验观察和探究细胞膜对水的渗透作用。
二、教学内容1.植物体内水分的来源；2.植物体内水分进入的途径：渗透、浸润、毛细管作用；3.细胞膜对水的渗透作用实验。
三、教学重点和难点1.教学重点：水分进入植物体内的途径；2.教学难点：渗透、浸润和毛细管的原理及其在水分进入植物体内过程中的作用。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.教师先让学生看一幅图片：植物在夏天怎样存活（图片中的是一个烈日炎炎的夏天，可爱的植物上面的泥土干干的，阳光过强，有些植物已经萎蔫了）。
2.提问：植物怎么得到水分？水分又怎样进入到植物体内？2. 概念讲解（15分钟）1.渗透：液体在不受外力的作用下从高浓度向低浓度扩散的过程；2.浸润：液体在接触到固体表面时能够自由流淌连接的过程；3.毛细管作用：毛细管作用是液体在毛细管中上升的现象，是因为液体分子在毛细管内的表面产生分子间的吸引作用形成的。
3. 实验探究（30分钟）1.实验材料：盐水、一个带有很小孔的袋子（可以使用奶茶杯盖筛网等代替），净水。
2.授课流程：–将盐水倒入袋中，放入净水中；–观察一段时间后，观察袋子里的盐水是否进入净水中。
4. 归纳总结（10分钟）1.老师请学生归纳总结渗透、浸润和毛细管作用原理及其在水分进入植物体内过程中的作用。
五、教学实施1.在课前准备好实验材料；2.在授课前，让学生看一些有关植物缺水的图片，让学生知道如果没有充足的水分，植物会发生什么问题；3.教学时，让学生亲自操作实验；4.在教学结束后，布置相关的作业（可让学生写一篇关于植物水分进入体内的文章）。
六、教学评价1.课堂交流的情况（学生是否积极参与、思路是否清晰、语言表达是否正确）；2.学生实验中现象的观察、分析及相关问题的解决；3.学生完成相关作业的情况。
新人教版生物七年级上册第二节《 水分进入植物体内的途径》优秀教案二(重点资料).doc
第三章第二节水分进入植物体内的途径教材分析关于根适于吸水的特点的教学，可利用学生已有的知识──植物通过根吸水，引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。
然后，通过实际观察和估算，确定根吸水的主要部位。
最后，组织学生讨论“大量的根毛对吸水有什么意义?”在这里要特别注意引导学生开始从生物圈的水循环的高度认识“大量根毛吸水”的意义。
关于水分的运输途径的教学，可以让学生观察教师事先做好的实验结果，引导学生讨论“水分在茎内的运输途径是什么?”也可以先提出问题，让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案，并亲自动手做一下，证实“植物茎内确实有专门运输水的结构”。
在此基础上，让学生观察挂图，模型、切片或计算机课件等，进一步了解植物(草本和木本)茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点。
【教学目标】1．知识目标：学生能说出大量根毛对植物吸水的意义及水在植物体内的运输途径；初步了解其的结构和各部分的作用。
2．能力目标：能运用绿色植物吸水和运输水分的结构特点知识，解释生活和生产中与此相关的一些现象；初步培养学生的观察、分析及推断能力。
3．情感目标：（1）根据大量根毛能够吸收大量水分、以及通过学生之间合作学习，让学生体验团结就是力量，合作有利成功。
（2）通过对筛管在茎中的生长部位和功能的了解，培养学生爱护植物，保护环境的思想情感。
【教学重点】描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
【教学难点】从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
教学准备学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。
教师：事先培养好的长出根毛的幼根：将试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。
把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。
整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。
三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。
七年级生物《水分进入植物体内的途径》教案 人教新课标版
山东省乳山市南黄镇初级中学七年级生物《水分进入植物体内的途径》教案人教新课标版一、学习目标1．说出大量根毛对植物吸水的意义。
2．说明水分在植物体内的运输途径。
初步了解茎的结构和各部分的作用。
3．运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
二、教学重难点学习重点：水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
学习难点：从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
三、学习过程（一）复习导入：（师生共同完成）1、根适于吸水的特点成熟区大量根毛，扩大了吸水面积2、水分的运输途径——导管，自下向上树皮茎的基本结构形成层——分裂能力强木质部（内含导管）髓（二）学习任务学习任务一：说明根适于吸水的特点（学法指导：生看课本P52，合作交流）（一）预习与回顾1．植物吸水的主要器官是2．我们以前学过的根尖，其结构从下向上依次是、、、。
3．根吸水的主要部位是。
（二）阅读P52[观察与思考］，回答下列问题：1．成熟区有什么特点？2．大量的根毛对吸水有什么意义？学习任务二：描述水分的运输途径（学法指导：结合P53观察与思考，探究水分在茎内的运输途径是怎样的？）①探究问题：②实验用具：③实验材料：④实验过程：⑤实验现象：（二）活动与思考1．将茎横切，观察茎的什么部位被染红了？2．将茎纵切，观察茎的什么部位被染红了？（三）返回实验1．到底茎的哪部分被染红了？2．木质部内有什么结构？3.．通过这个实验，你能得出什么结论（四）拓展反思1．导管是怎样形成的？2．构成导管的细胞是死的，还是活的？3．导管的运输方向如何？四、归纳总结1．除了导管以外，在植物体内还有一种物质运输管道叫做__________管，它是具有运输__________的作用。
观察它的结构知道，它是由许多细胞构成的，上下细胞间横壁上有许多__________。
2．在__________和__________之间有几层形成层细胞，它向外分裂产生__________，向内分裂产生__________。
水分进入植物体内的途径 教学设计
水分进入植物体内的途径教学设计白柳初中徐仕双[教材简析]《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。
第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。
在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选项取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。
可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识的储备，也是学生应重点学习的内容。
根据本节课在第三章中的地位，本节的教学重点是"根与吸收水分相适应的特点"和"水分在植物体内的运输途径"。
关于根适于吸水的特点的教学，将利用学生已有的知识--植物通过根吸水，引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。
然后，通过观察"根尖的纵剖面图"，找出成熟区与其它部位的不同之处--成熟区有很多根毛，进而引导学生计算一株小麦根毛的总长度和总表面积，并与操场等学生熟知事物的比较，从而让学生理解大量的根毛对吸水的意义。
[设计思路]水分进入植物体内的途径这节课有两个内容:根适于吸水的特点与水分的运输途径。
关于根适于吸水的特点的教学,可以利用学生已有的知识---植物通过根吸水,引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。
然后通过实际观察和估算,确定根吸水的主要部位。
最后，组织学生讨论“大量的根毛对吸水有什么意义”。
关于水分的运输途径的教学，可以让学生观察教师事先做好的实验结果，引导学生讨论“水分在茎内的运输途径是什么？”。
让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案，并亲自动手做一下，证实“植物体内确实有专门运输水的结构”。
教师再将导管的知识介绍给学生，并以人体的血管比喻引导学生加深理解。
筛管的知识先引导学生分析“为什么树环割后会长瘤子？”自然的让学生理解植物体内筛管的存在，最后再对导管和筛管的功能进行比较和总结，提高学生对知识的联系和理解。
初中生物《水分进入植物体内的途径(1)(1)》优质课教案、教学设计
水分进入植物体内的途径
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出大量根毛对植物吸水的意义，树立结构与功能相适应的观点。
（2）说明水在植物体内的运输途径，树立植物体是一个统一的整体的观念。
2.过程与方法
通过植物体吸收和运输水分的途径，解释生活和生产中的相关现象。
3.情感、态度与价值观
形成节约用水的观念。
树立保护绿色植物的意识。
【教学重难点】
教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；说出大量根毛对植物吸水的意义。
教学难点：解释生活、生产中的相关现象。
树立结构与功能相适应的观点。
【课前准备】多媒体课件、解剖刀。
学生准备：浸了蓝墨水的芹菜、樱花、冬青等枝条。
《水分进入植物体的途径》的教学设计
七年级生物上册《水分进入植物体的途径》的教学设计一、教学设计思路通过实际的观察活动，调动学生主动探究，合作学习是设计本节课最基本的出发点。
本课突出学生的兴趣性和动手实践能力，强调知识与实践的结合。
因此，在本节课的教学设计中，课前采用"问题--探究"模式，引导学生进行分组观察，讨论交流等活动，从学生未有的知识出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行对课堂的期盼性和求知欲。
二、教材分析《水分进入植物体内的途径》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第三章第二节的教学内容。
它是在学习了绿色植物生活需要水的基础上来学习的。
了解和掌握水分进入植物体内的途径是绿色植物参与水循环的一个起点，对于现实生产生活中的现象解释和激发、培养学生保护、爱护绿色植物的意识、情感，也是非常重要的。
三、教学目标1、知识目标：说出大量根毛对植物体吸水的意义和水在植物体内的运输途径。
2、技能目标：运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
3、情感目标：培养和激发学生爱护绿色植物，保护环境的情感。
四、教学重点、难点重点：说说水在植物体内的运输途径难点：能把学习的生物知识运用到生活生产中的相关现象中，达到理论和实践的结合。
五、教学方法：实验法、绘图法、例证法、串讲法六、教学过程情景导入：回顾根尖纵剖图问：A_____B______ C_____D______学生回答：教师提问：D 成熟区有什么特点？（在图形上给以引导）（设计意图：起到承上启下的作用）学生看图回答：引出课题：“根适于吸水的特点”。
学生交流讨论：教师归纳：根吸水的主要部位为根尖的成熟区，原因它有大量根毛（设计意图：突出知识点）学生们提问：大量的根毛对吸水有什么意义？观察与思考：总结：大量的根毛可大大增加根吸收水的表面积，提高根吸水的效率，即增加单位时间的吸水量。
学生问：水分的运输途径是什么呢？教师活动：了解学生们课前所做实验的情况。
《水分进入植物体内的途径》教案
《水分进入植物体内的途径》教案《水分进入植物体内的途径》教案教学目标1.说出大量根毛对植物吸水的意义。
2.说明水分在植物体内的运输途径。
初步了解茎的结构和各部分的作用。
3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
重点和难点1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
课前准备学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。
教师：事先培养好的长出根毛的幼根：将10X100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。
把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。
整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。
三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。
当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。
课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。
这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。
水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。
教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知第二节：水分进入植物体内的途径。
方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。
方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。
方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。
引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。
第三节《水分进入植物体内的途径》教学设计
第二节《水分进入植物体内的途径》一、教学目标（一）知识目标1.说出大量根毛对吸水的意义。
2.说明水在植物体内的运输途径。
3.运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的有关现象。
（二）能力目标1.通过用放大镜观察根毛的操作，学会生物实验中观察的一般方法。
2.通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法和技术，提高实验能力和分析问题的能力以及解决问题的能力。
（三）情感目标通过用放大镜对根毛的观察，培养学生之间的合作精神。
二、教学重点和难点1.根适于吸水的特点。
2.水在植物体内的运输途径。
三、教学准备（一）教师准备1.放大镜剪刀壁纸刀等2.用种子的幼根3.培养的带叶枝条（二）学生预习本节课，生物课外小组的同学参与教师的准备过程。
四、课时安排1课时五、教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入植物靠根吸水，移栽时，如果根损伤太多，植物往往不易成活。
有些植物可以枝条扦插，扦插后的枝条也只有长出根来才能成活。
那么根有哪些适于吸水的特点呢？分析思考一、根适于吸水的特点出示已长出根毛的幼根，并分发给同学们。
先用由肉眼观察幼根，找到生在幼根上的白色绒毛——根毛。
根毛着生在根部的成熟区，再用放大镜观察一段幼根。
大家数一数有多少根毛？数不清，大量根毛。
问题：根毛多，根毛的表面积增大，与根毛吸水有什么关系？大家知道，植物缺少水分就会萎蔫，充足就会硬挺，水分进入根内以后，是怎么样运输到每一片叶，每一朵花的呢？先用肉眼观察，再用放大镜观察。
学生回答：数不清大量根毛二、水分的运输途径三、茎的加粗大家看一看桌上带叶的枝条，你会发现，叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎表面并不见红。
水是通过什么途径跑到叶片中的？同学们先把茎横向切断，你会发现什么？而纵向切开，你又会发现什么？红色的水通过什么途径运输到茎，叶的呢？这说明在植物体内水分是由一种什么结构往上运输的呢？管状结构——导管师：导管存在于植物体茎中的木质部，除茎以外，根和叶内也有导管，是连通的。
初中七年级(初一)生物水分进入植物体内的途径-教案
水分进入植物体内的途径周村一中一、知识目标1．理解根适于吸收水分的特点。
2．明确水在植物体内的运输途径。
3．运用所学知识，解释生活和生产中的相关现象。
二、教学重点：1．根适于吸水的特点。
2．水在植物体内的运输途径。
三、教学过程：问题：植物的生活需要水，水分影响植物的生长和分布，离开了水植物就会怎样？（枯萎甚至死亡）提出以下两个问题1、植物是靠什么来吸收水分的呢？2、这些水分又是通过什么途径到达植物体的各个器官的呢？讨论得出：水分进入植物体内的大体途径是：根→茎→叶、花、果实（一）观察探究：根适于吸水的特点1、主要原因：幼根上有大量的根毛2、生有根毛的部位是根尖的哪一部分？根尖的成熟区（成熟区有大量根毛）3、大量根毛对植物吸收水分的意义：（大量的根毛可以增大根的吸收面积，从而增大吸水量，满足植物的生理需要。
）4、实践问题：为什么移栽植物时总是带土移栽？（避免损伤根毛，使植物能正常吸收水分和无机盐，保证成活。
）（二）探究“水分进入植物体内的途径”1、实验与观察：观察分析插在红墨水瓶中的柳树枝条（叶脉成了红色，有的叶片也成了红色）用解剖刀将柳树枝的茎横切，然后观察横切面有什么现象；再切取一小截，纵切后观察。
然后观察纵切面有什么现象（红墨水是从茎的什么部位进入到叶片去的。
）2、认识木本植物茎的结构导管位置（展示挂图：木本植物茎的切面）（注意观察导管、筛管、和形成层之间的位置关系）木本植物茎的结构（由内向外）是：木质部（内有导管）、形成层、韧皮部（内有筛管）等，4、形成层的作用：木本植物能够逐年加粗的原因是什么？（形成层的分裂活动：能不断地向外向内分裂产生新细胞，形成新的木质部和新的韧皮部，使茎不断长粗）有的植物的茎长到一定粗度后就不再长粗，为什么？（没有形成层）四、巩固练习：1．根适于吸水的特点主要是根尖的（）有大量的（）。
2．根吸收的水分是通过（）把水送到叶、花等器官的。
3．导管是植物水分在茎内的运输途径，每一根导管是由许多长形（）的细胞组成，上下细胞间的（）消失，形成了一根（）的管道。
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山东省乳山市南黄镇初级中学七年级生物《水分进入植物体内的途
径》教案人教新课标版
一、学习目标
1．说出大量根毛对植物吸水的意义。
2．说明水分在植物体内的运输途径。
初步了解茎的结构和各部分的作用。
3．运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
二、教学重难点
学习重点：水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
学习难点：从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
三、学习过程
（一）复习导入：（师生共同完成）
1、根适于吸水的特点
成熟区大量根毛，扩大了吸水面积
2、水分的运输途径——导管，自下向上
树皮
茎的基本结构形成层——分裂能力强
木质部（内含导管）
髓
（二）学习任务
学习任务一：说明根适于吸水的特点
（学法指导：生看课本P52，合作交流）
（一）预习与回顾
1．植物吸水的主要器官是
2．我们以前学过的根尖，其结构从下向上依次
是、、、。
3．根吸水的主要部位是。
（二）阅读P52[观察与思考］，回答下列问题：
1．成熟区有什么特点？
2．大量的根毛对吸水有什么意义？
学习任务二：描述水分的运输途径
（学法指导：结合P53观察与思考，探究水分在茎内的运输途径是怎样的？）
①探究问题：
②实验用具：
③实验材料：
④实验过程：
⑤实验现象：
（二）活动与思考
1．将茎横切，观察茎的什么部位被染红了？
2．将茎纵切，观察茎的什么部位被染红了？
（三）返回实验
1．到底茎的哪部分被染红了？
2．木质部内有什么结构？
3.．通过这个实验，你能得出什么结论
（四）拓展反思
1．导管是怎样形成的？
2．构成导管的细胞是死的，还是活的？
3．导管的运输方向如何？
四、归纳总结
1．除了导管以外，在植物体内还有一种物质运输管道叫做__________管，它是具有运输__________的作用。
观察它的结构知道，它是由许多细胞构成的，上下细
胞间横壁上有许多__________。
2．在__________和__________之间有几层形成层细胞，它向外分裂产生__________，向内分裂产生__________。
通过形成层不断分裂，可以使植物。
的茎不断长粗。
但草本植物的茎中没有__________，所以草本植物的茎不能长得很粗。
五、学习检测
1．在根尖形成大量根毛有利于（）
A根的吸收 B 根的稳定 C 根的固着 D 根的支持
2。
根吸收水分和无机盐的主要部位是（）
A 根冠 B伸长区 C 分生区 D成熟区
3.移栽的黄瓜幼苗，根部总是带一个土坨，目的是（）
A 保护幼嫩的茎 B保护根毛 C 防止水分蒸发 D防止萎蔫
4.年生的木质茎能逐年加粗是由于（）
A韧皮部细胞不断分裂 B木质部细胞不断分裂 C形成层细胞不断分裂
5.带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，待一些时候把枝条纵切，茎内被染成红色的部分是（）
A筛管 B茎全部 C形成层 D木质部
6.甘薯根长的肥大，其中所含的大量淀粉是由（）
A叶制造后通过导管运输来的B叶制造后通过筛管运输的
C叶制造后通过筛管运输来的D 甘薯根身自身合成的
7．关于水分进入植物体并在植物体内输导的叙述正确的是（）
A根毛区细胞→根毛区导管→茎导管→叶导管B根毛区导管→根毛细胞→根导管→茎导管C 根毛细胞→根毛区导管→根导管→茎导管→叶导管D根导管→茎导管→叶导管
8．植物茎的结构中，具有输导功能的是（）
A导管和筛管B韧皮纤维C形成层D 木纤维
9．在橡胶树林里，经常看到工人们将树皮割破后在树皮的伤口下持一小桶，用来惧从树皮中流出的乳白色液体。
流出这些液体的结构是（）
A树皮B导管C木质部 D筛管
10.下图是植物茎的横切和纵切示意图
（1）指出各部分的名称：
[1] [2] [3]
（2）在图上标出水分和无机盐运输的方向
11．下图表示植物的导管和筛管，甲为乙为。
甲的作用
是，乙的作用是
12。
一段枝上面长有A、B两个大小相同的果实。
若将枝条两个部位的树皮进行环剥，如图所示。
那么，这两个果实是否都能继续长大？为什么？
四、走进生活
1．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨，这是因
为。
2．把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
3．小芳门前有两棵树，一棵老树：树干里面的大部分都空了，可是枝叶仍旧活着，小芳经常和小伙伴们在大树洞里面捉迷藏；一棵是今年刚刚栽的小树苗，小芳和小伙伴们一起为小树带戒指（将树干上的树皮环割了一圈）过了几天，小树苗枯死了，小芳感到很纳闷，你能用所学知识向她解释解释一下吗？
教学反思：
这节课中也暴露出我的许多不足之处，1、有些问题启发、指导不够。
比如，当我让学生设计实验探究水分在植物体内的运输途径时，一个小组的设计是将茎内的导管取出，进而进行对照实验。
我没有进一步的启发并引导，如何具体实施，使一个使学生思维进一不飞跃的机会丧失掉。
2、语言还不够精练。
对一些问题的叙述和处理上语言上还需要进一步锤炼。
3、一些教学环节还不够完善。
比如，在让学生对水分进入植物体的途径进行回顾总结时，如果让学生以“假如我是一滴小水滴”融入角色的话，衔接会更好，学生的积极性也会更高，效果也会更好的。