最新六年级习作课《写一封信》教学设计
课文《写信》教学设计一等奖3篇
1、课文《写信》教学设计一等奖
一、教学背景分析
1．背景知识
书信是最常用的应用文之一，是本册教材应用文教学的重点。第一单元的留言条其实是一封简单的信，通过训练为写信的教学打下基础。
2．教材分析
教材共分四个部分。第一部分是一封信。这是一个实例，教学中应遵循学生从感性到理性的认识规律，先看事例，再讲写信的有关知识。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写信人、写信人的邮政编码、详细地址、姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：（l）选择好写作对象；（2）信的内容；（3）把写好的信寄出去。体现了习作训练的实用性。
二、教学目标
1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学会给同辈（亲友）写信，格式正确，叙事清楚。
三、教学重点与难点
教学重点：信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。
教学难点：信封的格式。
四、教学准备
投影仪。把课文上的信写在投影片上，除正文部分外制成可以翻合的复合投影片。准备数张画有书信格式的书写投影片、信封格式的投影片各一张，空白书写投影片若干张，每个学生准备一个信封。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1．懂得信的实用意义和一般知识。
2．懂得信和信封的格式。
（二）教学过程
1．揭示课题。
（l）复习留言条的格式。
（2）出示课题。给同辈（亲友）写信（习作训练）
（3）什么是同辈？哪些人是你的同辈？（结合学习课文第1段）
2．初学范文。
（l）自由读给表哥的一封信。思考：乐乐在给表哥的信中讲了哪些事情？信的格式和留言条有什么异同？
《习作：写信》教案
《习作：写信》教案
第一课时
一、谈话导入
同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。（板书：写信）
【设计意图】以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。
二、了解格式
1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。
课件出示：
信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2.这封信的正文部分主要写了什么。（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。）
3.教师小结：
（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。
（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，但不能言不由衷，要写自己最想写的内容。
（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。
（4）最后要在右下角署名，写上日期。
4.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。
课件出示：
书信格式儿歌
六年级习作课《写一封信》教学设计
六年级习作课《写一封信》教学设计
教材分析：
本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题.六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话;也可以给自己的父母写一封信,告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围,就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感.尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：
1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达"，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此,本课设计可以根据学生的实际,灵活地运用教材,尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性,注重学生的独立性和自主性,大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐.
教学目标：
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话.
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣.
一封信教学设计
《一封信》教学设计
表达对爸爸的思念之情，字里行间洋溢着温暖的亲情，旨在激发学生对家人的理解和关爱之情。对文本深入解读后，教师应紧扣语文教学的规律，将教学的语文训练点放在解读露西第二封信的内容
上，通过问题提示、交流汇报、重点指导、梳理总结，训练学生语言表达的逻辑性和变换人物说话的能力，以期发挥本课的语文教学价值。
认识
“削、锅”等17个生字，会写“封、信”等
10个生字。认识多音字“朝、重、结”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。理解露西给爸爸写的第二封信。
【情感态度价值观目标】
对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。 【教学重点】
认识17个生字，会写10个生字。认识多音字“朝、重、结”。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解露西给爸爸写的第二封信。对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。
第一课时
一、出示实物，激趣导入
1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。
2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。出示信封和信纸，简要介绍
3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。
4．板书课题，指导认识生字“封”，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
1．教师范读课文，学生认真倾听，听后交流自己听到了哪些信息。
2．学生自主朗读课文。教师提出学习要求：
(1)标出自然段序号；
(2)借助拼音读准字音，读通句子。
3．检查指导学生的初读情况，随文识字：
《6.一封信》教学设计
《6.一封信》教学设计
【课前解析】
《一封信》是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。课文以前后两封信鲜明的对比，刻画了一个对爸爸满怀思念，盼着爸爸归来的乖巧懂事的小女孩形象。教学中要利用文本，请学生在文字中想象画面，在圈、读、说中借助相关词句将一封信的内容完整地呈现出来。
关注课题：《一封信》既是题目，也是本文的线索，贯穿整个故事。
关注课文：本文记叙了露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封是她独自写的，因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是和妈妈一起完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信里满是生活中的乐事与爸爸分享。课文还对露西的日常生活进行了描写，爸爸不在的日子里，露西帮助妈妈做家务，通过写信表达对爸爸的思念，这些细节中可以看出她是一个乖巧懂事的孩子。
关注生字：本课有3个多音字“朝、重、结”，“朝”的另一个读音“zhāo”出现在一年级下册《古今对》中，“重”的另一个读音“zh òng”出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另一个读音“jiē”在一年级下册《小猴子下山》中学习过。在语境中理解意思，识记多音字是一个不错的办法，同时多列举常用词语，加强多音字识记。
本课15个生字中形声字较多，如“削、锅、刮、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，还可以引导学生联系生活实际，说说在哪些场景中看到过这些字，从而形成学以致用，用中巩固的效果。“鲜”“修”是本课生字识记的难点，“鲜”由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思；“修”容易忽略中间的一竖，要提醒注意。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？
4.交流领悟
①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：
（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。）
（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）
（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。”
（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
《给老师的一封信》教学设计(精选5篇)
《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）
《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）
《给老师的一封信》教学设计篇1第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）
（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？
2、按照预习要求，逐项进行预习：
（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）
（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。（完成作业本第2题）
②难理解的片段用标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）
4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）
（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
6 一封信 一等奖创新教学设计
6 一封信一等奖创新教学设计
《一封信》教学设计
【教学目标】
1.通过自主识字等方法，认识“封、削”等17 个生字，会写“封、信”等10 个生字。
2.采用比较阅读法，通过对两封信的比较朗读，感知课文内容，体会人物的思想情感的变化。采用直接提取信息的方法，试着把露西重写后的那封信读出来。
3.通过学习，感受课文中蕴含着的家庭亲情和为他人着想的美好品质。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.实物演示。
教师出示一封信，认识信封、信纸等。
2.揭示课题。
板书课题，顺势指导书写“封”和“信”。
3.读题质疑。
（齐读课题）那课文中这封信是谁写给谁的？信中写了什么？
【设计意图：通过实物演示，让学生形象感知什么是一封信，顺势引导学生认识“封”和“信”两个生字。在读题质疑中激发学生学习课文的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.初读感知。
出示学习提示：认真读课文，读准字音，读通课文，不认识的生字借助拼音多读几遍。想一想：课文是讲谁给谁写信？一共写了几次？
2.集中识字。
（1）认读生字及多音字：朝、重、结。
（2）出示词语：一封信、一沓纸、一支圆珠笔、一束鲜花。
引导发现：带点的生字都是量词，再说几个其他这样的词语。
（3）认字游戏。玩送信的游戏，课件呈现一封封信，上面有生字，学生读出信封上的生字就可以送走这封信。
3.交流解疑。
课文讲谁给谁写信？一共写了几次？（露西给爸爸写信，一共写了两次。）
【设计意图：本课的生字较多，教学时可采用归类识字的方法，把相同类型的字,如结构一样的和表示量词的字归类学习，提高识字效率。同时，通过玩送信游戏巩固生字，寓教于乐，并让学生以最快的速度进入课文情境。】
6 一封信 一等奖创新教学设计_1
6 一封信一等奖创新教学设计
《一封信》教学设计
教学目标：
1.识记本课的16个二类字，读准字音，理解意思，积累量词、动词。
2.按结构归类观帖、指导书写。重点指导书写“圆”“起”。
3.正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
4.对比阅读，感受人物内心的变化，学会乐观地面对生活。
第一课时
一、学习生字词
1.学习二类字。（封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜）
（1）全班拼读。
（2）哪些字表示动作？（削、刮、修）
①字理理解立刀旁。
②读通长句，理解动词。
句1：她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
圈出表示动作的词。动作演示，区分理解。
句2：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
用“一边……一边……”拓展造句。
句3：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。
用“修”组词。
（3）哪些是量词？（封、叠、团、期、束）
①选词填空：一（封）信、一（叠）纸、一（团）纸、一（期）节目、一（束）鲜花
②自由填空：一（支）圆珠笔、一（句）话、一（部）电影
（4）读词正音
锅里、窗外、胡子、台灯、肩膀、重新、写完、圆珠笔、今天、起来
（全班读、同桌检查读。）
组词辨识多音字“朝、重”。
2.学写生字。
师：10个生字包括哪些汉字结构？（上下、左右、半包围、全包围、独体字）
（出示生字：封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电）
（1）观察本课生字，回顾结构书写要领。
独体字，主笔突出：“今”的撇捺要舒展，“电”的竖弯钩要大。
上下结构，上窄下宽：笔、写。
左右结构，左窄右宽：珠、灯。右边部件的横稍长。
全包围结构，横平竖直：圆。
第6课一封信 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
第6课一封信公开课一等奖创新教学设计（2课时）课题：6、《一封信》课型：新授课
教学目标：
1．正确拼读本课9个生字，会写16 个认字，掌握“朝、重、结"3个多音字。
指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的思想感情。在理解句子的基础上，做到不读破句，正确、流利、有情感地朗读课文。(教学重点)
3、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。（教学难点）
第一课时
教学内容：读懂读通课文，学习认字。
导入：同学们，大家写过信吗？
一、预习检测
预习要求：
（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；
（2）再读课文，标出自然段；
（3）把课文再读三遍读流利。
试着认一认。
封( ) 削( ) 锅( ) 朝( ) 叠( ) 刮( ) 胡( ) 灯( ) 修( ) 肩( ) 团( ) 重( ) 完( ) 期( )
束( ) 鲜( )
我会读。
重新写信朝向炒锅完成结束一束鲜花
一叠纸一支圆珠笔刮胡子削土豆修台灯
二、合作探究
1、自由朗读课文，说说课文共有几个自然段？课文讲了一件什么事？
2、出示自读要求。
（1）听范读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。画出不理解的地方。
3.露西写了几次信？第一次写的内容用直线画出来，第二次写的内容用波浪线画出来。
4、重难点导学：
（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。
（2）师巡视指导学生正确的握笔姿势和坐姿。
三、展示提升
组内检查学生读书情况。
2、多种形式认读认字。
3、在读课文，出示生字所在的词语。
4、熟读课文，说出课文主要内容。
四、小结强调
写作教学《给老师的一封信》说课稿
写作教学《给老师的一封信》说课稿
各位老师：
你们好！我今天说课的作文课题是《给老师的一封信》。下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。
一、课题背景分析
1、教材分析
本次习作是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第七单元习作《给老师的一封信》，学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第七单元《给老师的一封信》，本次习作指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“给老师的一封信”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
2、学情分析
这次习作是学写一封信，教材明确了这次习作的要求，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。书信的内容要真实，语言要具体，又要突出重点。
二、教学目标及重难点
（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。
（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。
6 一封信 一等奖创新教案
6 一封信一等奖创新教案
《一封信》教学设计
教学目标：
认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。
能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，说明喜欢的理由。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
教学难点：
学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
教学流程：
谈话导入
你们给父母写过信吗？当你们父母出门工作，很久回不来时，你是想和他们分享开心的事情还是难过的事情？露西的爸爸在外工作，她给爸爸写信，我们一起走进第6课，看看露西信里都写了些什么吧！
（板书课题，齐读课题）
学习活动一：检测预习字词过关
要求：
小组合作按照预习单内容认读本课的字词，整合小组的积累完善自己的预习单。
组织汇报（投屏展示领读）
学习活动二：初读课文整体感知
要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
1、组织汇报（出示图片）
2、分段朗读课文，其余学生思考：你觉得露西是一个怎样的孩子？从哪些语句中看出来的，动笔用直线画出来。
3、组织汇报，让学生读一读，说一说。
提炼多音字“朝”，出示两个读音，让学生在语境中牢记。
朝（）阳刚刚升起，小明就朝（）着外婆家走去。
学习活动三：精读课文深入分析
《一封信》(二课时)教学设计
《一封信》教学设计
第二课时
教学目标：
1.认识“束、鲜”等两个生字，会写“封、影、珠、灯、信”等五个生字，发现汉字书写的避让、穿插、和谐之美。
2.用边读边勾画的方法，梳理第二封信的内容，感受信中的喜悦。
3.通过前后两封信的对比，体会乐观地面对生活，可以让自己和他人更快乐的道理，从而培养一种以积极乐观心态迎接生活困难的人生态度。
教学重难点：
通过前后两封信的对比，体会乐观地面对生活，可以让自己和他人更快乐的道理，从而培养一种以积极乐观心态迎接生活困难的人生态度。
教学过程：
【课前激趣】
1.（PPT出示日出/日落图片）请大家猜一猜：这是日出还是日落？
2.学生自由交流，可以是“日出”，也可以是“日落”。
3.小结强调：
不管日出还是日落，只是我们的角度不同，但都可以收获一份希望和温馨。
一、揭示课题，复习生词
1.引入本课，齐读课题。
2.检测生词，开火车读词。
3.反复朗读“刮胡子、修台灯、冷清”，送回第一封信，把句子读正确，读连贯。
二、再读第一封信，体会露西的“不开心”
1.理解“冷清”的意思。
2.再读露西写的第一封信，感受“冷清”。
小结：因为爸爸不在家，家里一点儿都不热闹，所以露西在信的一开头就说“我们很不开心”。（贴：很不开心）
3.读句子：从早到晚，家里总是很冷清，读出“冷清”的感觉。
生试读，师范读，指导朗读的方法：声音小一点，语速慢一点。（贴：冷清）
4.再读第一封信，感受露西当时的心情。
从你们的朗读中感受到露西真的很不开心，爸爸收到这封信，心情会怎样？（贴：哭脸）
三、精读第二封信，感受露西“过得挺好”
一封信-公开课教学设计
《一封信》第二课时
教学目标：
1. 学写“、电、支、圆、笔”5个生字。
2. 深入学习课文，理解第二封信的内容，体会信中表达的条情。
3. 通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并说出理由。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习词语，导入新课
出示生字卡片，开火车抽查生字新词。
二、学习第二封信，体悟亲情
1.自由朗读课文第4-14自然段。妈妈旦来了，看到露西正在给爸爸写信，她会说写什么、做些什么呢？找到相关的语句读给同桌听一听。
2. 在妈妈的指导下，露西打算重新写一封信给爸爸。第二封信中她又写了些什么呢边读边找到相关内容勾画下来，看许找得最完整。
3.学习第二封信，指导有感情地朗读。
(课件出示第二封信的为容)第二封信中一共写了几句话？你最喜欢哪句话？为什么？
(1)“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
(出示词语：闪闪发光。指名读词语)
指导看图：看！阳光多么灿烂，我们家的希比希江泼可爱，正在草地上又蹦又跳，得很快活！我们也和它一样快活！
出示：又（）又（）。指名说。（又唱又、又说又笑）
出来。再读这个句子，边读边悲象面，现在雾的心情怎么样？(李悦)把她此时的心情点
(2)“还有，下个星期天我们去看电影。”
平时和家人去看电影，你们开心吗？从这句话感受到了露西的生活怎么样？
指名读，评读。(读出露西喜悦的心情) (很幸福，很快乐）
(3)比较句子：“爸爸，我们想你。”和“爸爸，我们天天想你。”
引导比较两句话的不同。从“天天”一词能体会到露西对爸爸的深切思念之情。指名读，评读。
《一封信》第二课时教学设计
《一封信》第二课时教学设计
教学目标：
1.认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。
教学重点：能梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。
教学难点：通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.听写“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。
2.上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开心”，第二封信她又写了什么？找出相关语句读一读。
二、聚焦第二封信，感悟亲情
1.还原第二封信。
自读课文的第7～14自然段，找一找露西写的第二封信的内容，用横线画出来。
2.交流反馈：第13自然段是露西想对爸爸说的话吗？第10自然段是信的内容吗？（联系课文读懂这也是信的内容）
课件出示：
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
“啊，太好啦！”露西叫了起来。
3.把学生画出来的内容变成信的格式，完成填空。
给爸爸的一封信
亲爱的爸爸：
您好！
我们过得挺好！太阳（）。阳光下，我们的希比希（）。爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己（）了。还有，下个星期天我们去（）。爸爸，我们天天（）。
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六年级习作课《写一封信》教学设计
教材分析：
本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：
1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。
教学目标：
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。
教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。
教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：
六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。
教学策略：
1. 情景教学法。即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。
2. 关注学生的情感体验。在本节课，我三次激情，一次是开课，用音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。
3. 引导学生读中感悟。以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法
4. 运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探究中总结写信的一些技巧。
教学时间：两个课时
教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：
一、音乐导入，揭示主题。
1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。
（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）
2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？
二、小组交流，明确格式。
1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？
2、小组讨论。
3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。
4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。
称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。
问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。
正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。
祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。
写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。
三、范文引路，激发兴趣。
1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。
（设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）
2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。
3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。（根据时间而定）
（附故事内容：有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她很爱她，但是，她没有寄出去，很遗憾，直到奶奶过世，也不知她的孙女是如何爱她的；另一封是在她十几岁时下写给妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写了一封道歉信，可也没有寄出去。看到这两封信，她泪如泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的遗憾！）
四、静心思考，完成书信。
1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过这封信，我们母子之间的情感得到了交流。那么，同学们请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁？今天，老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！
2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。
（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件播放教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过课件播放习作要求，让学生进一步明确习作要求。）
五、师生评价分享进步
1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给大家。（在学生愿意的情况下。）