小学二年级语文《古诗二首江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计【优秀5篇】
说今天我的课。在上午的课上，我首先让学生背诵一些以前的古诗，然后出示《江畔独步寻花》，进入第一个环节：初读。
通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，
激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现 。
（二）教学背景分析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人快乐、愉 快的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
（设计意图：把音律引入诵读，指导学生按照“平长、仄短”的规律朗读古诗，会更好的体现古诗的音韵之美，引发学生诵读古
诗的兴趣。）
5、播放优美的古筝乐曲，让学生自读自悟，并用自己喜欢的方式来学习这首古诗。
能用自己的话描述诗句的景象，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情的朗读；喜欢画画的可以Байду номын сангаас画来表达。 （设计意图：让学生用自己喜欢的方式展现美景，意图在于把结合，以求收到较好的学习效果。）
听孩子背诵以前的古诗，我就发现，朗读时应有的节奏感他们并没有具备，全是一股脑儿地拼命喊完了算数。于是让大家反复 听我读，感受一下需要停顿的地方，需要重读的地方，在黑板上板书做好标记，让他们也跟着一遍又一边模仿读。
感觉这样很累啊，以前的那班孩子在认读的方面根本不用我操心，基本上来说一节课完成一首古诗，能背诵并且说出诗意，还 能腾出时间来画副画儿，抄抄生字呢。就现在来说，已经是无捷径可走，那就用点老土的方法，一步一步脚踏实地地来吧，一 切从头开始。就这样，当我的孩子们把古诗读通顺，并且能够有节奏感地朗读时，打下课铃了。天已经凉了，我却一身汗。
《江畔独步寻花》教案3篇
Speed ??is everything, it is an indispensable factor for competition.精品模板助您成功！（页眉可删）《江畔独步寻花》教案3篇《江畔独步寻花》教案篇1教学要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。
教学重点：1、理解词句，读懂诗句。
2、有感情地朗读，背诵这三首诗。
教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程：一、导入新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆畔娇莺。
（2）指名说是怎样记住的。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
《江畔独步寻花》教案篇2教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
教学难点：用自己的话讲解诗的意思。
教学过程：一、导课除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。
二、新授（一）引导学生自主学习。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江畔独步寻花》教案4篇
《江畔独步寻花》教案4篇《江畔独步寻花》教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习《江畔独步寻花》1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教案篇2本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
《江畔独步寻花》教案3篇
《江畔独步寻花》教案3篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》⒉板书课题，齐读课题。
⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。
字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
4．解题：江畔：江边。
独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。
题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。
二、自学古诗，初步感知⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。
可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。
学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花许多很漂亮。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出的思想感情。
教具预备：多媒体课件同学预备田格本教学过程：一、导入请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。
这首诗里有千古流传的名句，是哪句？这节课，我们一起来学习其次首古诗，齐读课题，老师板演。
（分三次，第一次“江畔”，让同学留意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？其次次“独步”，提问同学谁独步？依据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，留意“寻”的写法，上边是倒山，山字最终一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求同学指写）。
写完之后，再来齐读。
二、学习古诗第一步：初读1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗肯定要读出它的韵味来，古诗是特别讲究格律的，你看其次行的蹊，和第四行的啼是特别押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种状况作处理：（1）指两名同学读，假如同学读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估量同学说：有语气，要停顿。
师接着说：“对了，读古诗时，肯定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当同学读得很好的时候，老师做准时的评价，如：你读得很精确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
其次步：理解读（一）解决重点词语1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估量：问老师，查字典，看解释等）。
《江畔独步寻花》教学方案设计
《江畔独步寻花》教学方案设计《＜江畔独步寻花>教学方案设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，感受诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、帮助学生学习诗歌中的生字、生词，理解重点词句。
4、培养学生的想象力和审美能力，引导学生感受诗歌的意境美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的生字、生词，理解重点词句。
2、教学难点（1）感受诗歌的意境美，培养学生的想象力。
（2）引导学生理解诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法讲解诗歌中的生字、生词，重点词句，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、想象法引导学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面，感受诗歌的美。
四、教学过程1、导入新课（1）播放春天的美景视频或图片，引导学生观察并描述春天的景色。
（2）提问学生：在春天里，你们最喜欢做什么？（3）引出课题《江畔独步寻花》，介绍诗人杜甫。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字、生词。
（3）检查生字、生词的读音，重点讲解“蹊”“娇”“恰恰”等字词的意思。
3、理解诗意（1）小组合作，结合注释和工具书，理解诗歌的大意。
（2）每组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。
（3）重点讲解诗句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，引导学生想象花的繁茂景象。
4、感受意境（1）引导学生思考：诗歌描绘了怎样的画面？你从哪些词句中感受到的？（2）学生发言，教师总结，描绘出诗歌中的美丽春景。
（3）再次朗读诗歌，感受诗歌的意境美。
5、体会情感（1）提问学生：诗人在寻花的过程中，心情是怎样的？（2）引导学生从诗歌的描写中体会诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
（3）有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感。
《江畔独步寻花》教学方案
《江畔独步寻花》教学方案《＜江畔独步寻花>教学方案》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《江畔独步寻花》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，感受诗人所描绘的春日美景。
3、培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的含义，如“蹊”“娇”“恰恰”等。
（2）体会诗人通过诗歌所表达的情感。
2、教学难点（1）感受诗歌的意境，理解诗人以景抒情的手法。
（2）引导学生从诗歌中领悟到更深层次的人生哲理和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的语言美。
2、讲解法：对诗歌中的重难点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所描绘的景象和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所描绘的春日美景之中，增强学生的感受和体验。
四、教学过程1、导入新课（1）展示春天的图片或视频，引导学生描述春天的景色，激发学生的学习兴趣。
（2）提问学生是否读过有关春天的诗歌，引出本节课要学习的《江畔独步寻花》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杜甫的生平经历和创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的心境和所处的环境。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释字词的含义。
例如：“黄四娘家花满蹊”中“蹊”是小路的意思；“千朵万朵压枝低”中“压枝低”形象地描绘出花朵繁茂的样子。
（2）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，让学生对诗歌的内容有更直观的理解。
5、体会情感（1）提问学生从诗歌中感受到诗人怎样的心情。
（2）通过分析诗歌中的意象和语言，引导学生体会诗人对春天美景的喜爱和对生活的热爱之情。
6、诗歌赏析（1）引导学生欣赏诗歌的语言美，如“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中动词“留连”“自在”的运用，生动形象地表现出蝴蝶和黄莺的欢快。
《江畔独步寻花》语文教案4篇
《江畔独步寻花》语文教案篇1教学目标：知识与技能1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。
难点：体会诗人表达的思想感情。
教法：导读、导析法。
学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带、投影片。
教学过程：一、从《清明》导入1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》语文教案篇2教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
《江畔独步寻花》教案范文集锦9篇
《江畔独步寻花》教案范文集锦9篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教法学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。
初读课文，要求读的响亮、正确。
2。
画出文中的生字生词。
并用自己最拿手的方法解决3。
听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。
学生边读边结合文中插图展开想象。
2。
同桌互相试着说一说诗意。
3。
精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。
是呀，流连戏蝶时时舞⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的'花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。
2023年实用的《江畔独步寻花》教案四篇
2023年实用的《江畔独步寻花》教案四篇《江畔独步寻花》教案篇1课题：《江畔独步寻花》第 1 课时教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备：反映古诗美景的教学挂图。
（学习课外收集杜甫资料。
）公开课教案：教学效果一、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。
读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。
再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》1出示课题《江畔独步寻花》。
2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。
3 重点解决“倚ｙǐ”的读音。
注意“簇”字的读音。
4读诵这首诗。
5理解本诗意思。
（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。
同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？（2）同学交流杜甫生平资料。
（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。
春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。
题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。
（4）理解诗的第一、二行。
①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
《江畔独步寻花》教案设计
《江畔独步寻花》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。
（2）理解诗中的意象，体会诗人的情感。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感态度。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意象分析。
3. 诗歌的韵律特点。
难点：1. 诗歌中的意境体会。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生关注自然美景。
（2）简介诗人杜甫及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“黄四娘家花满蹊”、“千朵万朵压枝低”等。
（2）分析诗歌的韵律特点，如对仗、排比等。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己对美好事物的热爱之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、韵律和情感。
四、课后作业：1. 背诵《江畔独步寻花》。
2. 写一篇关于《江畔独步寻花》的鉴赏文章。
3. 选一首类似的诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
《江畔独步寻花》的教案4篇
《江畔独步寻花》的教案4篇目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点：体会诗中的感情。
教学过程：一、导入：同学们，你们喜爱春天吗？春天万物清醒，布满生气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的是唐朝诗人杜甫，二、初读古诗1、介绍，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经受了安史之乱的动乱担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的唱歌，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。
）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。
点评：读得声音洪亮。
字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查解释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）预设：东：向东。
倚：靠，拂面而来。
懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，经常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。
春风拂面而来。
补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：一丛，形容花开得茂密。
可：毕竟，究竟。
2、研读“得意深红爱浅红？师：可是毕竟的意思。
这是一个问句，在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜爱人，宠爱。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案集锦5篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：知识与技能1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。
难点：体会诗人表达的思想感情。
教法：导读、导析法。
学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带、投影片。
教学过程：一、从《清明》导入1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的`思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教案篇2教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教法学法：自读自悟、合作、交流法。
《江畔独步寻花》教案3篇
《江畔独步寻花》教案3篇《江畔独步寻花》教案篇1本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的`组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
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16 古诗二首
总的教学目标
1、认识11个生字。
认读3个词语，落日、江畔、流连。
2、能够按照笔顺规则在田字格里正确书写7个生字。
本节课认识书写“流”“恰”、“啼”
3、朗读课文并背诵课文。
能够在田字格中把诗句填写完整。
4、展开想象，感受阅读古诗的乐趣，激发热爱生活的情感。
教学重点：
识字写字和背诵课文，展开想象，感受阅读古诗的乐趣，激发热爱生活的情感。
教学难点：
背诵古诗，按课文填写诗句。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、这节课主要阅读《江畔独步寻花》这首诗。
通过多种形式分层朗读课文，学生达到读准字音、停顿适当、通顺连贯自然的目的。
2、在朗读的基础上，通过学生看图、展开想象，在头脑中形成一幅美的画面，使学生感受到阅读古诗的乐趣，激发热爱生活的情感。
3、通过观察汉字的字形字源，认识书写“流”“恰”、“啼”这三个字，激发学生识字写字的兴趣。
4、通过运用古诗，吟唱古诗，激发学生热爱古诗的情感，达到背诵古诗的目的，
5、在识字、背诵古诗的基础上，能够在田字格中把诗句填写完整。
课前引入（4分钟）
今天这节课我们一起来学习16课《古诗二首》。
让我们一起来闯关。
赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？说说你怎么知道是这首诗。
）（一幅图就是一首诗）（先说画面上有什么，再说是什么诗，最后吟诗。
）
①画：《春晓》……
春晓
唐代：孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放飞了风筝……生：《村居》……
村居
作者：清高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
③画：《绝句二首》……
绝句二首
唐代：杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
你们能看图吟诗真了不起。
诗人是在观察与想象中，加上自己的感受写下了这一首首动人的诗篇。
今天学的是大诗人杜甫写的一首诗。
杜甫是唐朝的诗人，离现在1240年了。
杜甫48岁的时候，在饱经离乱之后，定居在四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。
他感到很满足，杜甫对生活是热爱的。
第二年春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花七绝句》这一组诗。
今天我们来欣赏其中的一首。
一、知题意。
（3分钟）
1 板书课题16江畔独步寻花（强调“寻”上面的倒山不出头。
）
2一起拼读诗的题目 16古诗二首江畔独步寻花
3学生理解诗题的意思。
（教孩子解字的方法）
（1）读卡片“江畔”，畔要读准畔pàn的音。