苏教版数学二年级上册教案 确定位置 6 教学设计
苏教版数学二年级上册教案确定位置
苏教版数学二年级上册教案确定位置一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够正确理解“前、后”、“左、右”等词语的意义。
（2）能够用简要的语言描述静物的位置关系及轻微运动后的位置变化。
（3）掌握“地图”地理工具的使用方法。
（4）掌握用玩具、图画、地图、网格简单地描述方向的方法。
2. 能力目标：（1）能简单地进行空间认知方面的细节观察以及描述，如全面的感知物体的位置、大小、形状，了解静物的位置关系及轻微运动后的位置变化，把握方向的概念。
（2）能使用所学知识进行空间的描述和方向感的表达。
（3）能够根据所学知识，实现简单的寻找方向和简单地绘制简单的地图甚至是场景。
3. 情感目标：（1）通过学习，提升学生通过观察、描述、绘制有效的交流沟通能力，增强合作意识，促进学生之间的相互理解和尊重，培养学生在生活的各个方面采取积极的态度。
（2）树立正确的方向意识，感受在掌握基本方向的基础上探索与实践的快乐和乐趣，培养学生“慢慢来、踏实做”的敬业精神，提高学生“细节”的掌握能力。
二、教学重难点1. 左右方向、前后方向的认知。
2. 利用地图的方向，描述“从这儿走向那儿”。
3. 利用简单的网格、图画进行简单的方向描述。
三、教学方法教师采用启发思维式的教学方法，以引发学生兴趣，发掘学生思维潜力，鼓励学生参与、提问、交流为主要特点。
同时采取小组合作学习法、讨论与观察相结合、理论与实践相结合等方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师会将一些简单的玩具摆在教室内，要求同学们用语言描述每个玩具此时的位置，以及两个玩具之间的空间距离和位置关系，引发学生对空间位置的理解和认知。
2. 释义（5分钟）通过竞赛活动向学生了解前后；左右等位置关系概念，并阐明位置关系在我们学习中的重要性。
3. 讨论（15分钟）以小组为单位，要求学生们描述一个基本的地图，然后讨论如何找出从某一位置到达某一特定目的地的最佳路线，同时鼓励学生们利用简单的方向关键词为其他小组给出寻路策略。
苏教版数学二年级上册教案确定位置
苏教版数学二年级上册教案确定位置背景教案是指教育工作者编制的用于教学的各种计划、设计和记录。
教案的编制是教学重要环节之一，对教学的改进、提高和教学成果的提高都有着十分重要的作用。
教案确定位置是指教学计划中安排教案连续使用的位置。
一般地，教案的使用应固定在一定的教学环节和课程时间内。
苏教版数学二年级上册教案确定位置是非常关键的，对于老师的教学大纲、教学效果有着至关重要的作用。
本篇文档旨在为二年级数学教师提供关于教案确定位置的指南。
目的本文档的目的是为苏教版数学二年级上册教师提供以下内容：•教案使用的必要性和原则•教案确定位置的方法•教案修改及优化的方法必要性和原则教案是教师准备教学过程中，设计具体的内容、组织活动、安排时间和评价学习过程的重要工具。
教案的使用有以下必要性和原则：必要性1.教师可以事先准备好需要使用的教育资料和教学用具，以此促进教师的教学质量。
2.教案可以规范教学行为，保证教学的有效性和可持续性。
3.教案的编制可以促进教师的教学素养，提高教师的教学能力和水准。
原则1.教案应适合学生实际情况，围绕学生的认知和学习特点进行精心设计。
2.教案应体现教学理念，注重细节，并保持务实的态度进行。
3.教案应考虑时间和教学环节的因素，使每次教学都有序可操作。
教案确定位置的方法教案确定位置是指对教案安排使用的时段、课程内容和教学过程进行规划的过程。
下面是本文档针对苏教版数学二年级上册整理的教案确定位置方法：1.根据教学目标确定教学内容，并排定时间，包括课前预习、教学计划、教学过程和课后复习。
2.在教案编写过程中要充分考虑学科特点，根据学生的认知能力、学习习惯等规划教学过程。
3.教学过程中要保证教材的有效利用，帮助孩子建立良好的学习习惯和自主学习能力。
4.教学活动要丰富多彩，打破单调教学的模式，让教学过程具备趣味性，提高学生自主学习热情和能力。
教案修改及优化的方法教案的修改和优化是不可避免的过程，教师们需要不断检讨自己的教学过程和教案质量。
二年级数学上册《确定位置》说课稿
二年级数学上册《确定位置》说课稿苏教版二年级数学上册«确定位置»说课稿一、设计理念数学教学活动必需树立在先生的认知开展水平和已有的知识阅历基础之上。
教学应激起先生的学习积极性，向先生提供充沛从事数学活动的时机，协助他们在自主探求和协作交流的进程中真正了解和掌握基本的数学知识与技艺、数学思想和方法，取得普遍的数学活动阅历。
先生是数学学习的主人，教员是数学学习的组织者、引导者与协作者。
这是«数学课程规范»对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了〝培育预习习气，提高自学才干〞的教学革新思绪，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即〝导学----展交----训练〞的基本教学形式。
二、设计思绪〔一〕关于教材本节课的教学内容是义务教育课程规范实验教科书〔苏教版〕二年级上册第56—57页«确定位置»的第一课时〔二〕关于教学目的依据本课的设计理念和教学内容，结合先生的实践我制定了以下教学目的：1、在详细情境中学会用〝第几排第几个〞〝第几层第几号〞〝第几层第几本〞等方式描画物体的相对位置，能初步依据平面位置确定物体。
〔三〕关于教学流程2、在活动中培育先生初步的空间观念和推理才干。
3、体会生活中处处有数学，发生对数学的亲切感。
为表达本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学形式，即〝导学——展交——训练——评价〞。
1、导学：生活化、活动化的效果情境容易引发先生的兴味和效果看法，使先消费生自主探求和处置效果的积极心态。
在导入新课中让先熟手拿教员预备的座位票自己找座位，一方面激起学习数学的乐趣，另一方面直接是对预习效果的一个展现进程。
从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交：领先消费生探求愿望和兴味之后，教员所要思索的应是如何提供适当的条件，留给先生学习数学的生动场景，再引导先生经过观察、操作、思索、交流去探求知识。
苏教版秋小学二年级上册数学《确定位置》教学设计
最新苏教版2014年秋小学二年级上册数学《确定位置》教学设计！此篇《确定位置》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考!教学内容教科书56-57页教学目标1、1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感;设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。
教学重点难点1、以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。
通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。
教学准备课件、挂图教学过程一、创设情景，激发兴趣1、同学们，今天客人老师来看我们上课你们高兴吗?比一比哪位的小朋友们表现的最出色。
表扬(××××)。
老师表扬的这些同学你们知道吗?但客人老师不认识，你们有什么办法让客人老师也能认识他们呢?2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍?3、交流：说说你有什么办法?4、小结：我们用“第几排第几个”的方法把这些小朋友介绍给客人人老师。
2、揭示课题：板书课题：确定位置B、试一试：刚才几位同学的位置你会确定了，那么你你自己的位置会确定吗?1、向你的同桌介绍一下。
2、交流3、考考你()坐在第3组的第5个;坐在第5组的第3个是();我们的班长坐在第()组的第()个。
4、找朋友(说出你好朋友的位置)一个学生说我的朋友在第几组的第几个，另一个学生说出你好朋友的名字。
二、联系实际、巩固新知：1、出示小动物做操图：(课件)出示小猴子的话：问小猴子的第一排是指哪一排?同桌讨论：交流：听听小熊是怎样介绍的?提问：说说它是怎样数的?现在小猴指的第一排到究竟是哪一排?小结：在这里排数是从前往后数，个数是从左往右数打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置交流：(1) 教师点小动物，学生说它在第几排的第几个。
“确定位置”教学设计(苏教国标版二年级教案设计)
“确定位置”教学设计(苏教国标版二年级教案设计)教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标1.使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。
3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。
教学过程课前谈话：小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？学生汇报。
一、揭示课题通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。
那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。
（板书课题：确定位置）二、在生活中学习1.认识“第几排第几个”。
（1）今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。
小猴说：“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。
小兔介绍：“大家好，我是小兔。
”小熊介绍：“Hello，我是小熊。
”小狮子介绍：“小朋友们好，我是小狮子。
”配音：小动物们早操的时间到了。
小动物们一排一排地排好。
）（2）初步明确确定位置的方法。
（播放课件。
小猴说：“我在第1排第1个。
”小熊说：“我在第2排第3个。
”）根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。
看大屏幕，一起来数一数。
（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
（3）回答。
请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
小猫和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”指名回答。
（4）说一说。
这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。
请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
说对了，其他小朋友边拍手边说“对对对，请上位”。
（5）猜一猜。
①现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
苏教版二年级上册《确定位置》数学教案_教学设计
苏教版二年级上册《确定位置》数学教案_教学设计
苏教版二年级上册《确定位置》数学教案
一、创设情景，激发兴趣
1、同学们，今天客人老师来看我们上课你们高兴吗？比一比哪位的小朋友们表现的最出色。
表扬（）。
老师表扬的这些同学你们知道吗？但客人老师不认识，你们有什么办法让客人老师也能认识他们呢？
2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍？
3、交流：说说你有什么办法？
4、小结：我们用第几排第几个的方法把
这些小朋友介绍给客人人老师。
2、揭示课题：板书课题：确定位置
B、试一试：
刚才几位同学的位置你会确定了，那么你你自
己的位置会确定吗？
1、向你的同桌介绍一下。
2、交流
3、考考你
（）坐在第3组的第5个；
坐在第5组的第3个是（）；
我们的班长坐在第（）组的第（）个。
4、找朋友（说出你好朋友的位置）
一个学生说我的朋友在第几组的第几个，另
一个学生说出你好朋友的名字。
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案一、教学目标1.了解方位词的概念和用法，能正确地使用方位词描述物体的位置，包括上下左右、前后、内外、近远等方位的表达。
2.掌握简单的寻找位置方法，如确定物体所在的方向和位置，根据物体之间的相对位置进行推断等。
二、教学重点1. 阅读并理解题目，正确使用方位词描述位置。
2.确定物体的位置和方向。
三、教学难点1.根据物体之间的相对位置进行推断。
2.灵活使用方位词，辨别正确的方向。
四、教学方法1. 案例分析法：通过展示实例，引导学生运用求证、比较、概括等方法，构建知识体系、激发思考。
2. 演练法：安排一定量的习题，引导学生巩固所学知识，熟练掌握相关技能。
五、教学过程1. 导入环节(10分钟)（1）导入问题：在学校，你是如何走到自己的教室的？（2）教师引导学生回答，通过学生们的答案，指导学生正确使用方位词。
2. 学习环节(30分钟)（1）教师引导学生阅读课本上的例子，学习方位词的用法并掌握。
（2）教师展示一个由纸片、小球等组成的场景图，让学生看图说话描述图中物体的位置关系。
（3）授课内容的呈现：学生看一组图，根据图中物体之间的位置关系，回答问题：书包放在哪儿？水杯在哪儿？球在哪儿？（见附件1）（4）根据图中物体之间的相对位置进行推断和寻找，明确物体的位置和方向。
（5）小组活动：教师布置一组情景绘图，让学生在小组内讨论，用方位词描述图中物体的位置关系，并相互核对答案。
每个小组选出代表汇报成果。
（见附件2）（6）选择性练习。
教师提供一篇短文，要求学生根据短文内容判断图中物体的位置关系，并回答问题。
（见附件3）3.巩固环节(15分钟)教师出题，要求学生描述两个物体的位置关系，并让另一名同学根据描述找出该物体。
教师提出几个问题让学生自己讨论，如：该物体在较大物体的前面还是后面？左边还是右边？上面还是下面？内侧还是外侧？近还是远？四、教学反思1. 通过观察图形等引导学生验收已经学习到的知识点，并能够灵活运用，较好地达到了教学目标。
苏教版数学二年级上册教案确定位置教学设计
确定位置教学内容：教科书第56～57页的内容。
教学目标：1.在具体情境中学会用"第几排第几座""第几层第几号""第几组第几个"等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2.体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：描述物体的位置。
教学过程：一、引入新课。
电脑出示课题：确定位置。
谈话：这节课我们学习确定位置，看看哪些同学积极思考、大胆发言。
同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。
（电脑出示小动物做操图）你们看，他们做操做得多认真啊！二、学习例题。
谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。
小猴："我在第1排第1个。
"小熊说："我在第2排第3个。
"引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排。
那么数第几个应该从哪边往哪边数？指着图数数看。
小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。
要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。
谈话：白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？请将答案告诉你的同桌。
小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？先让学生分小组合作交流，再由各小组代表汇报讨论结果。
三、完成"试一试"。
电脑出示"试一试"。
谈话：同桌相互交流，说一说你的座位是第几组第几个。
指名说说自己的座位。
同桌相互交流，说一说其他同学的座位。
指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？四、做"想想做做"的习题。
1.出示第1题。
提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？按题目的要求，先鼓励思考，再在小组里说给同学听。
苏教版确定位置教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
苏教版确定位置教学设计引言：教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一套有组织的教学活动和方案。
针对苏教版教材中的确定位置内容，本文将设计一套有效的教学方案，旨在帮助学生掌握该内容，并提升他们的学习兴趣和能力。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握苏教版教材中确定位置的基本概念和相关知识。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的空间想象力和思维逻辑能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的团队合作精神和自学能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生明确“确定位置”的含义，掌握相关概念和技能。
2. 教学难点：通过经验和思维逻辑的培养，提高学生的空间想象力，使他们能够理解和应用确定位置的原理。
三、教学过程1. 教学准备在课前，教师需要准备苏教版教材中关于确定位置的教学内容和习题，以及一些实物模型或图片，便于学生更好地理解和应用。
2. 导入活动教师可以通过引入一些有趣的问题和例子，激发学生对确定位置的兴趣和思考，引导他们思考“位置”在生活中的重要性。
3. 知识讲解教师根据教材内容进行知识讲解。
重点讲解地理坐标、网格坐标以及经纬度等相关概念，通过实例演示和图示，帮助学生理解这些概念的具体应用。
4. 分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行研究和分析。
建议选择一些学生熟悉的地点，如学校、家附近等。
要求学生使用地理坐标或经纬度等方式确定该地点的位置，并记录下来。
5. 小组报告每个小组派代表进行报告，介绍他们选择的地点，以及如何使用确定位置的方法进行定位。
其他小组进行提问和评论，促进学生之间的交流和互动。
6. 总结归纳教师对学生进行知识总结和归纳，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。
可以设计一些简单的习题，以检验学生的学习效果。
7. 拓展延伸为了加深学生对确定位置的理解，教师可以提供一些拓展材料，如通过GPS进行定位、使用地图和导航仪等实际应用案例，引导学生进一步思考和探索。
苏教版数学《确定位置》教学设计
苏教版数学《确定位置》教学设计第一篇：苏教版数学《确定位置》教学设计苏教版数学《确定位置》教学设计【教学内容】苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。
【教学目标】1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在运动会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法做操图——认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。
课件出示。
设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？一起来听听。
苏教版数学二年级上册教案 确定位置 6 教学设计
三、巩固练习，深化理解。（预设11分钟）
（一）基础练习。
1．完成想想做做第1题左图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
2．完成想想做做第1题右图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
（二）专项练习。
1．完成想想做做第2题。
独立思考，帮助那三位小朋友找到座位。
先在小组内交流，再全班交流。
2．完成想想做做第3题。
3．让学生丰观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展窨观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习的兴趣。
教学重难
点
重点：用序数描述物体所在的位置。
难点：用序数描述物体所在的位置。
教学资源
学情分析：学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；积累了一些用类似于“第几个”的方式描述物体关系的经验。
确定位置
教学
内容
书本第56—57页例题、想想做做第1—4题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1．使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。
2．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。
出示格子图，理解题意。
根据要求学生在方格内画图形。
集体交流。
3．完成想想做做第4题。
小组交流。
全班交流：用不同的方法描述。
游戏：指名描述某个同学的位置，其他同学猜是哪位同学。
四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）
师：谁来说说小兔在第几排第几个？师：你最喜欢的那只小动物在第几排第几个？你还能说说其他小动物的位置吗？
小学二年级数学教案上册“确定位置”教学预案
小学二年级数学教案——上册“确定位置”教学预案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第8485页。
教学目标：1、在具体情境中学会用第几排第几个第几组第几个第几层第几个等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学过程：一、活动引入师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。
二、学习新知1、明确要求。
师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。
）2、找座位。
提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。
3、描述位置。
（学生都找到座位后，）提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手。
）坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几组第几个？4、归纳小结。
讲述：刚才我们是用第几组第几个来确定同学的位置。
（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。
5、试一试。
（出示小动物做操图。
）提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。
三、解决问题1、找第几层第几号。
出示图片，画外音：欢迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。
师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。
）2、找第几层第几本。
帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。
分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。
找自己喜欢的书。
3、找地雷游戏。
4、到电影院找座位。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
苏教版二年级数学公开课教案确定位置教学设计及反思
苏教版二年级数学公开课教案“确定位置”教学设计及反思苏教版二年级数学——“确定位置”教学设计及反思教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
……师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
苏教版数学二上确定位置教学设计6
确立地点年月日教课书籍第 56— 57 页例题、想想做做第 1— 4 题。
共几课时1课新授内容第几课时1型1．使学生在详细情境中，学会用“第几排第几个”以及近似的方式描绘物体的位置，能依据“第几排第几个”这样的描绘指出物体相应的地点。
教学2．使学生在活动中进一步发展空间观点，领会数学与生活的联系，产生对数学的目标和蔼感。
3．让学生在察看、剖析、合作、沟通等活动中进一步发展的观点，提升与别人合作的能力，感觉数学与生活的联系，培育学生学习的兴趣。
教学要点：用序数描绘物体所在的地点。
重难点难点：用序数描绘物体所在的地点。
教学学情剖析：学生已经初步认识了上下、前后、左右等描绘物体地点关系的方向词；资源累积了一些用近似于“第几个”的方式描绘物体关系的经验。
预习1．阅念书籍第 56 页。
设计2．学生每人准备适当的小几何图形。
学程设计导航策略调整反省【版块一】一、沟通预习，认定目标。
（预设 4 分钟）师：动物学校的同学们正在进行体操表1．（出示例图）请同桌相互说一说最喜欢的小动物站在什么地点。
演，我们一同去看一看。
师：这么多可爱的小动物，你最喜爱哪2．同桌沟通，教师巡视。
一个呢？能说出它站在什么地点吗？3．反应：指名用自己的表达方式说一说。
4．明确学习目标：研究如何用“第几师：方才同学们都说出了自己喜爱的小动物的地点，可大家说的地点的方法却排第几个”这样的方式确立物体的位不同样，怎么办呢？置。
师：为了清楚地说出某一只小动物的位二、自主学习，建构模型（预设 15分钟）置，我们就要研究确立地点的方法。
（板1．理解“第几排第几个” 。
书课题）。
出示图中两个小动物的说话标明。
【版块二】读一读小猴和小熊所站的地点。
师：谁来读一读小猴站在哪里？小熊独立思虑：第几排是如何确立的？第几呢？个又是如何确立的？师：哪儿是第 1 排？第几排是如何确立同桌沟通。
全班沟通。
的？第几个又是如何确立的？2．学用“第几排第几个” 。
小结：我们在确立物体地点的时候，一同桌间相互说一说：般以前去后确立第几排，从左往右确立（1）小兔在第几排第几个？第几个。
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案一、教学目标1.理解和认识横、纵、左、右、前、后、上、下等位置词语，并能正确使用位置词语指示位置。
2.能够通过观察图形确定物体的位置。
3.培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生的空间思维能力。
二、教学过程1. 直观感受位置1.教师展示一些常见物品（如书、椅子、笔等）并将其置于教室的不同位置，让学生逐一描述它们所处的位置，如“桌子在左边，椅子在右边”，“书在桌子上面，笔在书的旁边”等。
2.教师随机让学生指出教室内某物的位置，在指示时需用到上述位置词语。
2. 数字空间的位置1.教师出示数字图形并让学生描述数字的位置，如数字“1”在二维平面上的位置为“左上角”。
2.教师画出简单的数字图形（如正方形、长方形等）并让学生说出图形每个角落的位置，如“这个三角形的左下角在哪里？”“它在左下角的位置。
”3. 观察图片确定位置1.教师出示一些简单的图片，如一只小猫、一个风车等，让学生描述它们所处的位置。
2.教师出示一些复杂的图片（如一张城市街景、机场场景等），让学生逐一描述图片内各个物体的位置。
4. 空间想象练习1.教师出示一张简单的平面图形，让学生在脑海中想象出该图形在三维空间中的形态，并描述其位置。
2.教师出示一张由多个平面图形组成的复杂图形（如建筑物、桥梁等），让学生分析图形内各个图形的位置关系，并描述其位置。
三、教学重点难点1.教学重点：横、纵、左、右、前、后、上、下等位置词语的理解和熟练掌握，以及通过观察图形确定物体位置的能力。
2.教学难点：空间思维能力的培养和训练。
四、教学评价方法1.课堂练习：通过教师提问、学生举手回答等方式，考察学生对位置词语的掌握情况和对图形位置的观察能力。
2.作业评价：出一定数目的题目，要求学生使用正确的位置词语描述所给图形的位置，检查学生对位置词语的应用是否正确。
五、教学后记通过本次教学，学生们对位置词语的理解和掌握能力得到了明显提高，对图形内物体位置的观察能力也有所增强。
苏教版数学《确定位置》教学设计
苏教版数学《确定位置》教学设计
◆您现在正在阅读的苏教版数学《确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《确定位置》教学设计【教学内容】
苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书数学》二年级上册第56-57页。
【教学目标】
1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】
确定位置的方法，描述物体的位置。
二年级上册 《确定位置》说课稿 -参考教案_数学说课稿.doc
二年级上册《确定位置》说课稿|参考教案_数学说课稿《确定位置》说课稿我今天说课的题目是（课件出示）《确定位置》。
一、说教材：1、说课内容：苏教版课程标准实验教科书二年级上册第84 85页。
2、教材的地位和作用：本节课学习之前，学生已在一年级时接触了：认位置、几和第几这两个知识点，初步感知了物体间的相对位置。
在此基础上，让学生在具体情境中，学会描述物体所在的平面位置，明确观察的方位，为进一步探索物体的位置，发展空间观念奠定基础。
3、说教学目标：（1）通过具体的情景让学生学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
（2）感受和体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
（3）让学生经历学习过程，激发主动参与的意识，体验与同学的友好合作。
4、教学重点：准确地用序数描述物体所在的位置。
5、教学难点：掌握和体会用已有经验来解决问题的策略和方法。
二、说教法和学法在教法方面，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。
学法方面，一是注重数学学习的情感化，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
二是注重数学学习的活动化，通过一系列猜的活动，让学生在玩中学，学中玩。
三是注重数学学习的自主化，把主动权交给学生，知识的结果都让学生在活动中自己总结，自己获取。
三、说教学过程:1、创设情境，激趣导入（新课程标准也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于学生对第几组第几位已有了初步认识，因此，大胆设计了对口令这一游戏。
）我是这样问的：1组3号在哪里？大家拍手：快快快。
1组3号的小朋友起来挥手回答：1组3号在这里。
一共请了九个同学上台,每人奖一朵红花，站成三排。
二年级上册数学确定位置教案
二年级上册数学确定位置教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解物体的位置，并能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 物体位置的表示方法。
2. 利用上下、左右、前后等方位词描述物体位置。
3. 通过实际操作，体验确定物体位置的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 难点：让学生能够利用方位词准确描述物体的位置。
四、教学方法1. 采用观察、操作、讨论、实践等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 通过小组合作、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 利用实物、图片等教学资源，帮助学生形象地理解物体位置的概念。
五、教学准备1. 教具：实物、图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
3. 教学场地：教室。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过实物或图片，引导学生观察并说出物体的位置。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解物体位置的表示方法，如上下、左右、前后等。
2. 学生跟随教师一起，用卡片表示物体的位置。
3. 学生两人一组，互相练习用语言描述物体位置。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教师给出的物体位置，用语言描述出来。
2. 学生互相交换位置，练习描述物体位置。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学内容，用语言描述家里或学校里的物体位置。
2. 学生与家长或同学分享所学内容，巩固所学知识。
六、教学过程1. 复习导入：教师通过提问方式复习上节课所学的物体位置表示方法和描述方法。
2. 实践操作：教师给出一个场景，让学生分组讨论并确定物体的位置。
3. 分享成果：每组学生分享自己的确定位置的方法和结果，教师给予评价和指导。
七、课堂练习1. 教师给出一个场景，学生独立或分组用语言描述物体的位置。
苏教版小学数学二年级上册《确定位置》教学设计与评析
苏教版小学数学二年级上册《确定位置》教学设计与评析教学内容：国标本苏教版教科书二年级上册第40——41页《确定位置》教学目标1、知识目标：通过具体的情境让学生学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方法描述物体所在的平面位置，并根据描述的相对位置确定物体的位置，发展位置观念。
2、技能目标：感受和体会生活里处处有数学，并能根据物体所在的平面位置解决实际问题，培养学生应用知识的能力。
3、情感目标：让学生经历学习过程，激发主动参与意识，体验与同学的友好合作。
教学流程：一、生活中导入：1、对号入座。
每人拿出一张事先发的座位票，根据自己手中的票找自己的座位。
[评析：从学生喜欢的游戏开始，充分吸引了学生的注意力，使学生感受到数学就在自己身边，激发了学生的学习兴趣。
]{有两位学生因为拿的票为第三组第（）组第（）个找不到座位。
} 师提问：你们怎么找不到位置啊？原来老师把不完整的票发给了你们。
真对不起！那么你们的位置确定吗？怎样才能确定你们的位置呢？2、揭示课题。
看，确定位置多么重要！今天我们就来探讨确定位置的方法。
（板书课题）[评析：两位学生因为票不完整而找不到自己的位置，从而引起学生的认知冲突，激发学生探究确定位置方法的求知欲。
]二、在生活中学习：1、师：今天老师请来了一位小客人。
（课件出示小猴）它要邀请我们去参观动物学校，我们出发吧！你们看，小动物们正排着整齐的队伍在做操呢！（课件出示小动物做操图）师：咦，小猴在哪里？你能说说小猴的位置吗？（指名说一说）（课件演示小灰熊的话：我在第2排第3个）师：通过他的介绍，你知道小动物们是怎样排队锻炼的吗？（小组讨论后交流）师小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数，要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。
2、你最想和哪个小动物交朋友，说说它的位置。
3、在班上找一找小动物们送给我们的礼物。
师：小动物们都非常乐意跟我们交朋友，它们还托老师送了一件礼物给你们，就藏在小朋友中间，它藏在第4组第3个座位上。
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【版块四】
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
作业设计
五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）
1．完成补充习题P29中第1、3题。
思考题：《一课一练》P44中智力冲浪。
2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。
师：说一说小猴住在第几层第几号？
师：其他小动物住在第几层第几号？请同桌互相说一说。
师：题中告诉了我们什么信息？根据题中的信息，你知道是怎样确定第几层的？又是怎样确定第几本的呢？你还能说出什么？
师：观察第一幅图，说一说剧场的座位是怎样排的？
师：观察第二幅图，说一说剧场的座位又是怎样排的？
师：你看懂了吗？怎么确定第几排第几个的？
确定位置
教学
内容
书本第56—57页例题、想想做做第1—4题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1．使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。
2．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。
出示格子图，理解题意。
根据要求学生在方格内画图形。
集体交流。
3．完成想想做做第4题。
小组交流。
全班交流：用不同的方法描述。
游戏：指名描述某个同学的位置，其他同学猜是哪位同学。
四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）
师：谁来说说小兔在第几排第几个？师：你最喜欢的那只小动物在第几排第几个？你还能说说其他小动物的位置吗？
4．小结。
三、巩固练习，深化理解。（预设11分钟）
（一）基础练习。
1．完成想想做做第1题左图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
2．完成想想做做第1题右图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
（二）专项练习。
1．完成想想做做第2题。
独立思考，帮助那三位小朋友找到座位。
先在小组内交流，再全班交流。
2．完成想想做做第3题。
小结：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个。
（2）自己最喜欢的那只小动物在第几排第几个？
（3）再说说其他小动物的位置。
教师巡视指导。全班交流。
3．游戏猜一猜。
师生合作：老师说出位置，学生猜是哪个小动物。
同桌合作：一个说出位置另一人猜，再互相交换。
抢答：指定一个学生说出位置，其他学生抢答。
预习设计
1．阅读书本第56页。
2．学生每人准备适量的小几何图形。
学程设计
Байду номын сангаас导航策略
调整反思
一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）
1．（出示例图）请同桌互相说一说最喜欢的小动物站在什么位置。
2．同桌交流，教师巡视。
3．反馈：指名用自己的表达方式说一说。
4．明确学习目标：研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。
二、自主学习，建构模型（预设15分钟）
1．理解“第几排第几个”。
出示图中两个小动物的说话标注。
读一读小猴和小熊所站的位置。
独立思考：第几排是怎样确定的？第几个又是怎样确定的？
同桌交流。全班交流。
2．学用“第几排第几个”。
同桌间互相说一说：
（1）小兔在第几排第几个？
【版块一】
师：动物学校的同学们正在进行体操表演，我们一起去看一看。
3．让学生丰观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展窨观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习的兴趣。
教学重难
点
重点：用序数描述物体所在的位置。
难点：用序数描述物体所在的位置。
教学资源
学情分析：学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；积累了一些用类似于“第几个”的方式描述物体关系的经验。
师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？
师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个。
师：日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置？
【版块三】
师：小动物们做完操，回到了“动物之家”自己的房间。（出示场景图）
师：怎样确定第几层的？又是怎样确定第几号的？
师：这么多可爱的小动物，你最喜欢哪一个呢？能说出它站在什么位置吗？
师：刚才同学们都说出了自己喜欢的小动物的位置，可大家说的位置的方法却不一样，怎么办呢？
师：为了清楚地说出某一只小动物的位置，我们就要研究确定位置的方法。（板书课题）。
【版块二】
师：谁来读一读小猴站在哪里？小熊呢？
师：哪儿是第1排？第几排是怎样确定的？第几个又是怎样确定的？