定(综合版)从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》第一课时定稿
静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
用了“不必说……也不必说……单是……” 的句式的作用
“不必说”为了撇开一些东西，是
为了突出“单是”的内容。既然
“单是”这一点已经趣味无穷了，
那么园中的乐趣比比皆是了。这
样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写景小结
作者是从哪几个角度具体描写了百草园的 景物？
比喻、拟人、排比
颜色
质地 形状
碧绿、紫红
视觉
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
声音
味道
又酸又甜
味觉
（3）这些景物是通过什么词语连在 一起的？ 用了“不必说……也不必 说……单是……”的句式把诸多景 物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，……也不必说……” 写作顺序
“单是……”
整体
先静物
局部
先动物 后静物 何首乌和木莲 覆盆子
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 高
低
高
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
百草园的自然景物和乐趣
不 必 说 … … 也 不 必 说
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
四.出处
本文选自《朝花夕拾》。 “朝花夕拾”的意思是早上开的花， 傍晚时把它捡起来。作者用这个名字
说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆 性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。
鲁迅《从百草园到三味书屋》(完善版)
三味书屋里读的是什么书?作者写 这些教学内容有什么用意?
读书，习字，对课。读的书脱离 学生实际，艰深难懂，逼着学生死记 硬背。作者这样写表达他对束缚儿童 身心发展的封建教育的不满。
怎样理解少年鲁迅背着先生画画这 个问题?
因为私塾只要求学生读书，不许 做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术 爱好。背着先生画画，表现了少年鲁 迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿 童身心发展的封建私塾教育的不满。
从句式上看：用“不必说……也 不必说……单是……”宕开一笔为 的是突出下面“单是”的内容。既 然“单是”就已趣味无穷，可见园 里的乐趣定然比比皆是。这是“以 一概全”的写法。
(2)从描写的范围来看： 先写整体，后写局部。 （略写整体，详写局部）
从描写的对象来看： 既有植物，又有动物。
（“不必说”写植物，“也不必说”写动物， “单是”先写动物，再写植物）
4.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同， 仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得 “得失的缘由”？（对比，性急，浓厚兴趣）
结束了本课的学习，你一定有了 不少收获。是的，童年的种种都是人 生中最美丽的珍珠，用你那生花妙笔 写下来吧，别让这些珍珠埋没在沙子 里，风化、消散了。
从百草园到三味书屋
鲁迅
１
２
•鲁迅，原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，伟大的无产阶级 文学家，思想家，革命家。主 要作品有：小说集《呐喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》 等。十二岁师从寿镜吾老先生， 就读 于三味书屋。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕 拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一 点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而 写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代 的一曲恋歌。
从百草园到三味书屋（发展性学习案例）
从百草园到三味书屋(发展性学习案例)一从百草园到三味书屋(鲁迅)一、学习目标1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”“野草”为什么能成为“乐园”呢?(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?(6)为什么要写“美女蛇”的故事?(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?3.小组交流。
三、拓展练习(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(通用5篇)《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
以下是小编整理的部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 1教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目标：通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同二、巩固基础知识1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
从百草园到三味书屋作文
从百草园到三味书屋作文无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是店铺为大家收集的从百草园到三味书屋作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋作文篇1我正在家专心练字，突然想起自己还有两篇读后感没有写，便慌了起来，平静了一会，便开始在那补起读后感。
第一篇文章是鲁迅《从百草园到三味书屋》由于我们学过鲁迅先生，所以我便迫不及待地看了起来。
这篇文章讲的是鲁迅先生的回忆，整篇文章不喧哗，没有过多的精彩语句，但是却能反映鲁迅先生的快乐时光，令人向往。
文章一开始就进入主题，讲明百草园是先生的乐园。
碧绿的菜畦，光滑的石井杆，高大的皂荚树，自红的桑椹为我们呈现一篇生机勃勃的景象。
捉虫子是鲁迅先生十分喜欢的一项游戏。
在先生的眼中，百草园就是一场盛大的音乐会。
鲁迅先生还听过一个关于美女蛇的故事，就过得出的结论便是：倘若有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
每到冬天的时候，拍雪人、捉鸟雀也给先生带来了不少的童年乐趣。
没有过多地修饰，反而很简洁却又表达的很清楚，这篇文章，真的令我受益终生。
从百草园到三味书屋作文篇2很小的时候，在网上便见到了鲁迅先生的照片：少年的鲁迅先生，身上透着一丝傲气；中年的鲁迅先生，目光中带着一丝深远；晚年的鲁迅先生，整个的带着期望，远望中国的前程。
《从百草园到三味书屋》这篇文章中，隐隐便能望见，鲁迅先生幼年时代的缩影：无忧无虑的“百草园”生活，轻松而自在，草边的蟋蟀，橄榄叶的夏虫，山海经的故事，童年思想中的故事，以及传奇的幻想。
不是刻薄生硬的批评，而是简洁优美的笔调，逼真，形象，栩栩如生。
在文中以后的日子里，鲁迅先生把童真与自由带到了三味书屋，朗朗的读书声，教书先生的摇头晃脑的自得其乐的诵读声，鲁迅先生携着这一切的一切，从幼年走到了少年，到中年到老年……文中的主人公形象，如此清晰，是带着无所顾忌的童真的孩子，文中也处处夹杂着童真的语言。
《从百草园到三味书屋》修改版
学习目标
1、熟读课文内容，理清文章脉络。
2、赏析精彩语句，体会作者情感。
3、欣赏精妙写景，学习写作手法。
自主学习，整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点名全 文记叙的两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按 “百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序来写的。
《从百草园到三味书屋》是 鲁迅于1926年写的一篇童年 妙趣生活的回忆性散文，此 文被收入《朝花夕拾》。全 文描述了色调不同，情韵各 异的两大景片：百草园和三 味书屋。作者写百草园，以 “乐”为中心，采用白描手 法，以简约生动的文字，描 绘了一个奇趣无穷的儿童乐 园，其间穿插“美女蛇”的 传说和冬天雪地捕鸟的故事， 动静结合，详略得当，趣味 无穷。
由低到高写静物
从植物写到动物
百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱 弹琴 拍 喷 中 间 结 合 叙 写 人 的 植 活 物 动
翻 按
声音 动作
动 物
单是 就有
何首乌藤 缠络 木莲藤 像莲房 木莲果 拔 形状 臃肿 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 又酸又甜 味道
4 、“不必说„„也不必说„„单是„„” 这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。
他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排 蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝 黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左 到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消 失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两 下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一 扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一 屁股坐在了自己的座位上。
《从百草园到三味书屋》课文研读
《从百草园到三味书屋》课文研读《从百草园到三味书屋》课文研读一、整体把握《从百草园到三味书屋》写于1926年。
这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。
所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
1928年由未名社出版单行本。
《从百草园到三味书屋》由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。
两部分内容前后连接，表现了一个儿童的成长过程。
百草园本来只是鲁迅故家里一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通常见的园子，而在童年鲁迅的眼中，则是“我的乐园”。
作者先用“不必说……也不必说……单是……”两句整体写百草园，已能感受到鲁迅叙述儿时趣味时的欣喜。
然后具体写泥墙根一带的抓虫子、拔野草的不受拘束的玩耍之乐。
在“我”的眼中，这里的世界是神奇、生机勃勃、充满乐趣的。
虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，于是，文章又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这故事看似闲笔，却富有情趣，写出了儿童的心理，也赋予了百草园某种奇异的气氛。
接着又写冬天的百草园，虽则“比较的无味;雪一下，可就两样了”。
于是又写到“我”跟闰土父亲学捕鸟的故事，那快乐、那情趣，尽在其中了。
作者以童年“我”的视角，追忆童年的乐园，使读者分享了美好的童真童趣。
文章的后半部分，作者选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，真实而生动地地再现了幼年学习生活的若干侧面。
首先是先生表面严厉实则和蔼。
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。
先生的宽容、淳朴、亲切跃然纸上。
而且“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，这里的“好起来”是一个孩子真切的感受。
启蒙教师的关爱使他产生了学习的兴趣。
其次，从学生的角度来说，三味书屋的读书过程也充满了各种情趣：他们敬慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;他们也会一有机会就跑出去玩，寻找读书之外的乐趣;他们还会趁先生读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
从百草园到三味书屋主要内容完整版
《从百草园到三味书屋主要内容》总结精选（1）：《从百草园到三味书屋》从不一样角度不一样层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
总结精选（2）：《从百草园到三味书屋》这一本书主要介绍了鲁迅先生的生活。
其中最让我感受深的是《阿长与山海经》长妈妈鲁迅的隐鼠弄死了，鲁迅很气愤。
鲁迅很想拥有一本《山海经》，长妈妈给鲁迅买了《山海经》，鲁迅感到很惊喜，对阿长充满尊敬和感激，就没有跟长妈妈计较隐鼠这件事了。
鲁迅先生写了他童年时和长妈妈相处的情景，表达了鲁迅先生对长妈妈的爱还有《风筝》，讲了了鲁迅干涉弟弟制作风筝的往事，当鲁迅看的一本外国的讲论儿童的书，他才明白游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使，从而无法受到弟弟的宽恕，表达了鲁迅的自责和忏悔心理。
《从百草园到三味书屋》这一篇前半部分写了鲁迅在童年时期百草园无拘无束玩耍时的快乐生活，之后线了鲁迅在三味书屋枯燥的学习生活，表达了鲁迅对童年时代对自然的热爱，对知识的追求。
从这本书中，我明白了鲁迅是文学家、思想家、革命家，让我更进一步了解鲁迅的生活。
我还学到了鲁迅写作的一些方法。
我要向鲁迅先生学习。
总结精选（3）：《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
总结精选（4）：《从百草园到三味书屋》中生动描述了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。
《从百草园到三味书屋》还描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
是一篇描述鲁迅童年生活的散文。
文章分为两个部分，表现厂作者由童年的玩乐列入学读书的成长过程。
从百草园到三味书屋（原文）
从百草园到三味书屋（原文）展开全文从百草园到三味书屋（原文）鲁迅我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
从百草园到三味书屋说课稿 3篇
从百草园到三味书屋说课稿篇1大家好，我这一次说课的题目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大家说课。
1．教材分析：（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
（2）《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2.教学目标（1）培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心（2）学习两相对照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点（2）本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
4.教学过程（1）导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案一、教学目标1.理解课文内容，体会鲁迅先生对自然、童年生活的热爱和对知识的渴望。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语。
3.分析课文的结构，学习鲁迅先生的写作技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习生字词。
2.教学难点：体会鲁迅先生的情感，理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆上一节课的内容，导入新课。
（2）板书课题，让学生齐读。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，注意语气、节奏。
3.生字词学习（1）教师带领学生学习生字词，让学生在课本中圈出。
（2）学生自主拼读生字词，注意发音。
（3）教师解释生字词的含义，让学生理解并记忆。
4.课文分析（1）分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分。
（2）分析课文中的自然景观，引导学生感受鲁迅先生对自然的热爱。
（3）分析课文中的童年生活，让学生体会鲁迅先生的快乐时光。
（4）分析课文中的三味书屋，让学生了解鲁迅先生对知识的渴望。
5.情感体验（1）引导学生谈谈自己对课文中的自然景观、童年生活的感受。
（2）教师分享自己对课文的理解和感悟。
6.课堂小结（2）布置作业。
四、教学反思1.课堂氛围较好，学生积极参与讨论。
2.教师在分析课文时，注意引导学生理解课文中的象征意义，提高学生的思维深度。
3.学生在生字词学习方面有所收获，但对部分词语的理解还需加强。
5.作业布置较为合理，有利于巩固所学知识。
五、教学延伸1.课后让学生收集有关鲁迅先生的资料，了解其生平事迹。
2.开展以“我的童年”为主题的写作活动，让学生描绘自己的童年生活。
3.组织学生参观鲁迅博物馆，深入了解鲁迅先生的生平和创作。
六、教学资源1.课文原文2.生字词表3.鲁迅先生简介4.鲁迅博物馆参观资料通过本节课的学习，学生对《从百草园到三味书屋》有了更深刻的理解，对鲁迅先生的生平和创作有了初步的认识。
2022年统编版初中语文 《从百草园到三味书屋》 说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿一、说教材1. 教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册第三单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。
〞文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
〞文章共写了“百草园〞和“三味书屋〞两处的童年生活。
课文由“我的乐园〞领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。
百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。
而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园〞的情趣。
写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。
⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【篇一】部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋教案推荐(3)篇
部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋教案推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋教案第【1】篇〗教学准备教学目标1．体会作者在文章中表达的感情；2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法教学重难点1．体会作者在文章中表达的感情；2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法教学过程一、基础积累1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。
2.积累词语。
二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园”和“三味书屋”的感情。
三、整体感知：1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”；“的三味书屋”的形式说出来。
并从文章中找出你的理由。
3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？四、研讨与探究通过感悟文章的重点语句进一步理解内容。
1、美文美读，结合自己喜欢的语句体会写法。
品析语言，体会意境美：快速朗读课文（用笔画出自己最喜欢的句子或段落，读给同学听听并说出自己喜欢的理由，直接用笔记在文段中）①标出文中每一句的描写角度。
②标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
2、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？作者写这一段文字的目的是什么？主题探讨感受大家谈3、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课文全解
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课文全解
一、整体感知
百草园：是鲁迅童年时代的乐园，也是一个充满生机、趣味无穷的儿童乐园。
在这里，有神奇的植物园，有“美女蛇”的传说，有雪地捕鸟的乐趣，还有“我”在园中快乐的童年生活。
三味书屋：是“我”接受启蒙教育的地方。
在这里，“我”遇到了严格的私塾先生，学到了许多知识，也经历了“怪哉虫”的小插曲。
但更多的是感受到了童年的苦与乐。
二、文章结构
百草园：描述了园中的景物、传说和童年趣事。
三味书屋：描述了书屋的环境、先生的严厉、课程和课余生活，以及“我”在书屋的成长历程。
三、重点内容
百草园：描述了园中的景物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等，以及各种昆虫如蜈蚣、斑蝥等。
还讲述了“美女蛇”的传说和雪地捕鸟的乐趣。
三味书屋：描述了书屋的环境和陈设，以及严格的先生和课程安排。
文章还通过“怪哉虫”的小插曲，展现了儿童的好奇心和求知欲。
同时，也描述了“我”在书屋的课余生活，如画画和偷偷出去游玩。
最后，作者感叹自己的童年苦与乐。
四、人物形象
私塾先生：一个严格的启蒙教育者，教学认真、严谨，但教学方法有些陈腐、守旧。
“我”：一个天真活泼、充满好奇心和求知欲的儿童。
五、主题思想
本文通过从百草园到三味书屋的描述，展现了鲁迅童年时期丰富多彩的生活，表达了他对童年生活的怀念和感慨。
同时，也表达了对传统教育的反思和批判。
六、语言特色
本文的语言优美、生动，采用了多种修辞手法，如排比、拟人等。
通过生动的描写和形象的描绘，展现了百草园和三味书屋的独特魅力，让人仿佛置身于其中。
《从百草园到三味书屋》鲁迅(详细版)
情。
。
第二课时
〖教学要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三 味书屋
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
三味书屋
时 的 座 位
这 是 鲁 迅 当
初
上
学
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？
教室环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后植物 何首乌
木莲藤 覆盆子
第一课时作业优化设计
阅读课文第2段，回答下列问题：
对“不必说……也不必说……单是……就 有”这个句式的作用有四种理解，正确的
返回
第九段在文章结构上有何作用？
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用： 第一句 “不知道” 三
个字，表明去三味书
屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜
测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，
预示了三味书屋的生活让人反感。最后
三句直接抒发了对百草园的难分难舍的
感情。因此，第九节表达了“我”对百
草园的依恋和对三味书屋的反感之
4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主
要抓住它们的 形态 、色彩、 滋味 来写，写动物时主要抓住 动作、 、声音 形态来写
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写 到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条 长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟
09.《从百草园到三味书屋》(课件)七年级语文上册(统编2024版)
5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
对老先生 充满着恭敬、 敬佩。
他是本城中极方正、质 朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是 不常用。
也有罚跪的规则， 但也不常用，普通总不 过瞪几眼。
说明先生比较 开明，他对学生是 严而不厉，甚至是 严而可亲。
课文解析
6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又 有怎样的感情？
分写
课文解析
有趣的动植物
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把 它们连缀起来?
不必说……也不必说……单是……就有……。
课文解析
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了 哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这 些景物的？
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示 十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已 经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定， 是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
课文解析
2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
“我” 的乐园
百 草 园
总写
三个方面： ➢ 有趣的动植物（第2段）； ➢ 神奇的传说（第3-6段）； ➢ 雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
课文解析
雪地捕鸟的乐趣
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴 赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
课文解析
6.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情 最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲 静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的 苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的， 可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲 恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁 到17岁)在这里读书。
乐闻
乐事
“不必说……也不必说…… 单是……”
仿写句子并试背诵本段
请你模仿“不必说……；也不必 说……；单是……，就有……” 的句式，仿写一段话。
例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四 湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到 桂林来游览一番了。
结束了本课的学习，你一定有了不 少收获。是的，童年的种种都是人生中 最美丽的珍珠，用你那生花妙笔写下来 吧，别让这些珍珠埋没在沙子里，风化、 消散了。
上页
返回
下页
结构上的作用： 表情达意的作用：
承上启下的过渡作用。
第一句 “不知道” 三 个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 最后三句直接抒发了对百草园的难分难 舍的感情。因此， 第九节表达出作者
深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈 与 依 依 惜 别 的 深 情 。 。
1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
/ jiaoshiwangye/4/photo4.htm
《朝花夕拾》原名《旧 事重提》，是一部散文 集 ， 共 搜集了 10 篇文 章 ， 大部分是作者回忆自己 童 年 、 少年时 代生活 的 。 本 篇 文 章 写 于 1926 年 ， 当 时 鲁 迅 已 经 45 岁 了 ， 这部散文集题名为《朝 花夕拾》，意思是早上 的花到晚上拾取，晚年 了，回忆起少年时代的 事。
阅读“三味书屋”部分
进了三味书屋，还有乐趣吗？ 快速阅读文章的后面部分， 思考文章写了在三味书屋中 发生的哪些事?表达了作者 什么样的思想感情？
拜先生—— 恭敬 习字对课—— 勤奋 寻蝉蜕—— 有趣 看先生读书—— 向往
问“怪哉”—— 好奇
折腊梅—— 有趣 喂蚂蚁—— 有趣
画画—— 好玩
写了三味书屋中 的哪些事?
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人； 字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰 林，在京城担任内阁中书，家里有四五十 亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。
留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹 叫天子 静物 动物
百 草 园
夏秋的
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、
美丽
景物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有……
何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的 游戏：
拍雪人 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
百草园的景物
美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
我儿时的乐园 乐景
书塾中的老 师是怎么样一个 人？
（鲁迅的塾师寿镜吾）
课文阅读与欣赏
1、外貌：
高而瘦的老人、 须发花白、戴着大眼 镜 2、性格： 方正、质朴、博学
（鲁迅的塾师寿镜吾）
三味书屋的先生是怎样一个人？
1.一个高而瘦的老人，须发都花白 了，戴着大眼镜。（外貌） 2.本城中极方正，质朴，博学的人。 （品质，由外在到内在）
从描写的对象来看： 既有植物，又有动物。
有好看的
有好听的
碧绿的菜畦，光滑的 鸣蝉在树叶里长吟， 石井栏，高大的皂荚树， 油蛉在这里低唱，蟋蟀们 紫红的桑葚，肥胖的黄蜂， 在这里弹琴。 轻捷的叫天子。
有好玩的
有好吃的
有用手指按住它的脊梁， 便会啪的一声，从后窍喷出 一阵烟雾的斑蝥，有可以牵 连不断地拔起来的何首乌的 臃肿的根。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
本文文体属于 散文 。 散文属于记叙文体，是与
小说、诗歌、戏剧并称的文学 体裁。散文的重要特征是“形 散
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于 谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊 梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作 上了 。
有桑葚，有又 酸又甜的覆盆子。
从修辞手法的角度看： 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。 排比:不必说…也不必说…，单是
返回
百草园的自然景物和乐趣
不 必 说 也 不 必 说
﹙碧绿的﹚菜畦 ﹙光滑的﹚石井栏 ﹙高大的﹚皂荚树 ﹙紫红的﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的﹚ 黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的﹚ 叫天子 ﹙窜 ﹚ 静 低 态 动高 态
• 很尊敬、信服 和爱戴
这位老先生。
从文中可以看出，童年鲁迅对先生持 什么态度和评价？
从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中， 可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对 寿镜吾先生的崇敬之情。①“他是本城中极 方正、质朴、博学的人（知识渊博）”；② 有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚 学生，不束缚学生）；③“只读书……对 课……给我读的书……加多……加上字……” （教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、 信服和爱戴。
童年话题 第一组 第二组 第三组 童年的乐园 童年的传说 童年的游戏
课外小作文训练
风景这里独好
要求： 1、借鉴课文第二段写景的方法，用上 “不必说……也不必说……单是……”的句式， 写一段景物描写，可以是公园、校园、果园、 菜园等； 2、字数在400左右。
课外小作文训练
要求： 借鉴课文雪地捕鸟的过程，写一段自己 的话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂 蚁搬家的经过，注意用上一系列准确精炼的 动词。
质疑探究
怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？ “先生”这样做可取吗?为什么? 私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问 题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学 生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒 意的原因。这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生 求知的积极性。
课文阅读与欣赏
畦
石井栏
皂夹树
桑椹
何首乌
木莲
覆盆子
鸣蝉
黄蜂
叫天子（云雀）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
１、朗读第2自然段，从下列角度思考，
作者写了什么？ (1) 从句式上看： (2)从描写的范围来看： (3)从描写的对象来看： (4)从观察的角度来看： (5)从修辞手法的角度看： (6)从遣词描写来看：
下一页 返回
(2)从描写的范围来看： 先写整体。后写局部。
石井栏“光滑”表 明什么？
表明它经过长年累月地摸， 也写出少年鲁迅多次好奇 地摸过它园。
夏
也 不 必 说
蝉 黄 蜂
叫 天 子
下一页
“直窜”写出了什么？
写出鸟儿的机灵轻捷 和儿童羡慕不已的心理。
秋
单 是
油蛉 蟋蟀
蜈蚣 斑蝥
何首乌
木莲 覆盆子
蜈蚣
斑蝥
木 莲
何首乌的根
覆盆子
菜
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》 （1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》 （1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由 书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 （1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末 编》《集外集》《集外集拾遗》等16部
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的兴奋惊喜 之情，也突出了百草园的乐趣。
快速阅读课文，分别找出写百草 园和三味书屋两部分的起止语句以及 中间的过渡段。
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （ 9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
从百草园到三味书屋
鲁迅
春
不 必 说
碧绿 菜畦 光滑 石井栏 高大 皂荚树 紫红 桑椹
菜畦
石井栏
皂荚
桑葚
动 ﹙声音﹚ 物 ﹙动作﹚
情 景 交 融
谈谈本文描写景物的可借鉴之处 • 描写景物：
• •
有序 多角度 精选词语形容 选用恰当修辞
百草园的传说
分析美女蛇一段，有何 作用。
增添神秘色彩，丰 富了百草园作为儿 童乐园的情趣。
冬
捕鸟
（ ）开一块雪，（ ）出地面， 用短棒（ ）起一面竹筛，下面 （ ）些秕谷，棒上（ ）一条长 绳，人远远地（ ）着， （ ） 鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛 底下的时候，将绳子一（ ）， 便（ ）住了。 返回