最新人教版 秋天的怀念(完整版)
(新)人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀课件(共29张PPT)
• 3.分析标题《秋天的怀念》好在哪里?
1)表层含义:文章回忆的往事发生在秋天,文章 表达的是对母亲的怀念。 2)深层含义:“秋天”常常隐喻着生命的成熟、 思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着作者经 受过命运残酷的打击,经历过暴跌绝望的心理过 程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花 绽放的时节,才真正体会了母爱的坚忍和伟大, 懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如 果说题目中的“怀念”直接指向母亲,那么“秋 天”则蕴含着“生命”的意味。
(3)母亲进来了,挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。 • 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋 零的景象而产生痛苦,表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓; “央求”表现出母亲的执着。
(4)“你要是愿意,就明天?” 她高兴地一会儿坐下,一会儿站起。。。 她笑了。
1、读写下列词语: 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 高洁 喜出望外 絮絮叨叨
2、朗读课文,圈点勾画划我和母亲的神态、 动作、语言等细节描写,作好简单批注。
秋天的怀念
史铁生
• 慈母手中线, • 游子身上衣。 • 临行密密缝, • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心, • 报得三春晖。 • ——《游子吟》
明确: 我可活什么劲(绝望、自暴自弃) —— 要好好儿活(再生、坚强、乐观)
(2)表达了“我”对母亲怎样的情感? • 表达了我”对母亲的怀念和愧疚之情。
(3)找出文中直接表现“我”懊悔的 语句,体会其深层意思。
明确:在第2、第5段中。 ①“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步 田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过; ② “我没想到她已经病成那样”——为突如其 来的生离死别而悲伤,为自己的“暴怒无常”而 懊悔。 “我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
2024年人教版七年级上册语文第二单元第5课秋天的怀念
下课后,妈妈给“我”重讲 知识要点,同学们都听烦了
(3)_____讲__得__眉__飞__色__舞________
发展型学习任务群
【点拨】 第(1)空:根据第②段可知,“我”上学第一天,同
学们一阵哄笑,妈妈先是脸涨得通红,随后脸上有一种 视死如归的悲壮;第(2)空:根据第④段可知,当其他同 学扭头看着“我们”,或捂嘴偷笑,或窃窃私语时,妈 妈却向“我”投来鼓励的目光;第(3)空:根据第⑥段可 知,下课后,妈妈给“我”重讲知识要点,同学们都听 烦了,妈妈却依旧讲得眉飞色舞。
基础型学习任务群
【点拨】 D. 联系末段中的“又是秋天,妹妹推我去北海看了
菊花”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿,要好好儿活”可知,母亲去世以后,“我”振 作了起来,决心要和妹妹一起好好活下去。此时,“我” 已经走出人生的“秋天”了。
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基础型学习任务群
6. 学习了《秋天的怀念》一文后,文中那种伟大无私的 母爱深深地感动着每一个人。为此,七年级(1)班决定 举行以“感恩母爱”为主题的综合性学习活动。请你 参加并完成下面的活动。 (1)母爱是世间最伟大、最美丽的爱,请你写出两句歌 颂母爱的名言吧。 _示__例__:__①__世___界__上__有__一__种__最__美__丽__的___声__音__,__那__便__是___ _母__亲__的__呼__唤__。__—__—__但__丁_________________________ _②__母__爱__是__一__种__巨__大__的__火__焰__。__—__—__罗__曼__·_罗__兰________
基础型学习任务群
① 语 段 中 有 错 别 字 的 词 语 是 “ ____罗__唆____ ” , 应 改 为 “____啰__唆____”。
初中语文人教版(部编)七年级上册5 秋天的怀念
史铁生
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo dāo
jì
翻来覆去 絮絮叨叨 沉寂
面对这样一个脾气暴燥的 儿子,母亲怎么做的?
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。 当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的, 看着我。
终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾 难的前面都可能再加 一个“更”字。
——《病隙碎笔》
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊 花。黄色的花淡雅,紫红色的花热烈而 深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
史铁生自称“职业是 生病,业余在写作”.
获1983年全国优秀短 篇小说奖。代表作:《病 隙碎笔》、《务虚笔记》 等。其著名散文《我与地 坛》影响最大,感动了无 数读者。
9年后,史铁生又得了急性肾炎, 1998年病情恶化,又得了尿毒症, 只能靠透析来维持生命,经常一周 做三次透析。2010年12月31日, 史铁生突发脑溢血去世。死后捐出了
自己身上有用的器官。
苦孝心无价》。
课外阅读史铁生《我与地坛》、《合 欢树》等其它作品,做好读书笔记。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历 着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫 中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都 学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那 你就是唯一。
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说: “咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿 活……”
“听说北海的花都开了,我推着你去走 走”她总是这么说。
《秋天的怀念》人教版(精选12篇)
《秋天的怀念》|人教版(精选12篇)《秋天的怀念》|人教版篇1设计理念:引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
设计特色:体味情感,以情激情。
教学流程及设计意图:一、扣题探读,激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上,指名朗读水平较高的学生配乐(“世上只有妈妈好”)朗读,使学生再一次感受催人泪下的母爱,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读,真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示,自由读课文,边读边在书上标标画画,画出自己受感动的句子或段落,为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上,教师可以引导学生想一想:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上,教师可以进一步点拨引导:你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行:(1)小组普遍交流。
(2)全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力,同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面:(一)“母亲”关心“我”的四件小事(可以让学生概括说,也可以用课文中的原句);(二)“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下:母亲的爱到底是一种什么样的爱,让学生在理解课文的基础上自由表达,这一过程使学生母亲对儿子那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中,升华了文章的主题。
初中语文人教版(部编)七年级上册5 秋天的怀念
母亲
“我”
第一次 “听说北海的花儿
“不,我不
都开了,我推你去走走。” 去。”
第二次
“北海的菊花开了, “什么时候?” 我推你去看看吧。”
第三次 又是秋天,妹妹推我去 我俩在一块儿,
北海看了菊花
要好好儿活……
在那段日子里——那是好几年长的一段日子, 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从 来没有对我说过:“你为我想想。”事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还 来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为 自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上 忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿 截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她 想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她 又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路 走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她 的儿子终能找到。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年,我找不到工作,找不 到出路,突然似乎什么都 找不到了。
大声的朗读课文,说说 你读完课文最初的感受!
文中末尾细致的描写菊花, 你觉得有何用意?
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
再读课文找出文中描 写母亲品质的细节?
淡雅
高洁
热烈而深沉
这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。 《 我与地坛》
多少年后的秋天,史铁生终 于来到母亲坟前,他哽咽的 诉说道......
秋天的怀念
史铁生
作者名片 作者:史铁生,当代作家,生于北京,
生前曾任北京作家协会副主席。 作品:代表作有小说《我的遥远的清平
湾》,散文集《我与地坛》。 1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的,找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感,作者是如何体现的?
(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重 病情,事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了,我推着你去
走走。
“不,我不去!” 扑,抓,忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了, 北海的菊花开了, “什么时候?” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧,就明天。”
(2)她出去了,就再也没回来。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 (独立成段的作用?) 结构上承上启下,总结上文,承接下文,与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情,
(3)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天,我们一起走进作家史铁生的笔下,看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一.了解作者的相关知识,理解重点词语的意 思,感知课文主要内容。(重点)
二.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句,体会人物的内心世界,感悟人间真情。 (难点)
三.通过品悟对菊花的描写,深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义,学会感恩,学会爱。 (素养)
示例二:“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,有了面对生 活的勇气和信心,这正是母亲的期望,而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第5课《秋天的怀念》精品课件
环节二:走近作者,体会情感
1、作者的生活态度前后有什么改变? (勾画出表现作者对生活的态度发生 变化的语句。)
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色 的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深 沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲 没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,好好 儿活……
秋天的怀念
隐瞒病情悄抚慰
相约看花 多牵挂
双腿瘫痪,暴怒无常 母亲提议去北海看花 母亲病重隐瞒病情
伟大的母爱 深切的怀念
北海看花 母亲央求“我”去看花 懂母心 母亲病危临终牵挂
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富,但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读
莫怀戚:《我与地坛》《合欢树》
1.通过自学讨论,自己读懂课文,培养自学能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作
手法。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自
责。 4.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,
想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很
文章细节描写汇总——
1、母亲这时就会悄悄地躲出去……偷偷地…… 又悄悄地……眼边红红……侍弄的那些花都死 了……扑过来抓住我的手,忍住哭声……
2、她常常肝疼得整修整宿翻来覆去地睡不了 觉……
3、那天我又独自坐在屋里……挡在窗前……央 求般的神色……喜出望外……高兴得一会坐下, 一会站起……忽然……悄悄地……
3、细读本文,你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情?
悔恨 悲痛 怀念
环节三:心有所感,妙笔生花
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
学习目标
知识与技能 1.理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。 2.培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学的能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2.找出描写母亲语言的句子,说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹,她在生命的最终,
“呼吸困难”、“昏迷”的时候,她想到的只有“我”和妹妹,于 是,一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本,圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句,领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951~2010),原籍河北涿县,1951年出生于 北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2.默读思考。
(4)通过读课文,你怎么理解:“母亲爱花,更爱双腿瘫痪的儿 子”?从文中哪些地方可以看出母亲爱花,她更爱儿子?
初中语文人教版(部编)七年级上册5 秋天的怀念
“世界上的一切光荣和骄傲,
都来自母亲。”
母爱的力量
——高尔基
会使我们潸然泪下
会让我们奋然前行 ……
作业
参照本文的细节描写,抓 住人物的特征,写一段与母 亲有关的片段,300字左右。
摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨, 又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已 经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边 停下。又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍 晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在 了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐 起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑 暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲 不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝 望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望 ,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来 呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我 们是多么想念你吗?”但就连这样的话也 无从说给她,只知道她在很远的地方,并 不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑 夜,驱之不去。
——《有关庙的回忆》
双腿瘫痪却笔耕不辍 “职业是生病,
业余在写作” 全国优秀短篇小说奖 首届鲁迅文学奖
史铁生
秋天的怀念
“我”在秋 天 怀 念 “母亲”。
读一读
“暴怒无常”
苦
“我”
品一品
“母亲”
“我”
理解 坚
呵护 强
宽容
生
“苦”
牵挂 活
写一写
“母亲”的“苦”和“爱”
秋天的怀念
愧疚 感激“我” “母来自”“好好儿活”
人教版初中语文一年级上册《秋天的怀念》图文课件共30页文档
件
自信是向成功迈出的第一步
秋天的怀念
目录
01
情境导入
02
学习目标
03
整体感知
05
课文小结
04
研读课文
06
布置作业
课件使用101教育PPT制作(ppt.101)
情境导入
唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游 子吟》,同学们会背诵吗?
今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》看到文章的题目,同 学们想到什么?
2.一组重叠词: 悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼边儿红红的;
刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内 心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无 私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词: “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己 的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发, 坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的 警醒和关怀。 (华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)
基础字词
合作探究
研读课文
从这些角度品读课文:抓住一组对比性强烈的动词; 一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;
1.一组对比性的动词:
我: 突然砸碎 母亲:
躲出去
猛地摔向 狠命捶打 喊着 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
表现出: 母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦 埋藏在心里,坚定地鼓励儿子。
5《秋天的怀念》七年级语文上册(统编版2024)
作者简介
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日), 出生于北京,1969年去延安一带插队。1972年因双 腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需 要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是 “职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文 《我与地坛》鼓励了无数的人。主要代表作:小说 《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》《合欢树》。
着你去走走”
“我” “不,我不去”
第二次:
“北海的菊花开了,我推着 你去看看吧。”
“什么时候”
第三次:
又是秋天,妹妹推 我去北海看了菊花。
我俩在一块儿,要好好儿活……
品味赏析
文中母亲几次提出要带我去看菊花,仅仅是因为母亲喜欢花吗? 为什么母亲要带我去看菊花?
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花,其实是想借此缓解“我” 强烈的悲观情绪,让“我”在秋天,在这人生最灰暗的日子里,能感 受到这个世界的美丽,明白生命的美好,激励我好好的活着。 反映了 母亲希望孩子活下去的良苦用心,这也是母爱的集中体现 。
环境(景物)描写的作用:
自然环境:①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛,烘托人物 心情;③寄托、抒发人物的思想感情;④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺 垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。 社会环境:①交代人物的生存环境(时代背景),揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一 个场所,为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运,揭示社会现实;④揭示深化主题。
结合文章的叙述描写,说说作 者的母亲是一位怎样的母亲。
她是一位活得辛苦,却又无比慈爱包容的母亲。 她是一位细心的母亲。 她是一位无私和坚韧的母亲。 她是一位睿智的母亲。
人教版《秋天的怀念》
人教版《秋天的怀念》《人教版〈秋天的怀念〉》《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文,被选入人教版语文教材。
这篇文章以朴实无华的文字,真挚深沉的情感,展现了母爱的伟大以及作者对生命的深刻感悟。
文章开篇,作者以简洁的笔触描绘了自己双腿瘫痪后的状态。
那时的他,脾气变得暴怒无常,常常把自己内心的痛苦和绝望,化作对身边人的怒火。
而他的母亲,总是默默地承受着这一切,小心翼翼地呵护着他脆弱的心灵。
母亲喜欢花,可自从作者双腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
这一细节看似不经意,却深刻地反映出母亲的心思全然放在了儿子身上,无暇顾及自己的喜好。
她总是想方设法地宽慰儿子,甚至提议推着他去北海看菊花。
然而,作者却总是一口回绝,从未考虑过母亲的感受。
有一次,作者又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前,她是怕儿子看到这凋零的景象,心中更加悲伤。
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
作者却狠心地说:“不,我不去!”那时的他,还不懂得母亲的苦心,不懂得生命的可贵。
后来,母亲出去了,就再也没有回来。
作者没想到,那竟是与母亲的永别。
母亲在昏迷前的最后一刻,还惦记着自己的儿子和女儿。
当作者得知母亲病危的消息,他才猛然醒悟,母亲为他付出了太多太多,而他却一直沉浸在自己的痛苦中,从未关心过母亲。
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”看到这绚丽多彩的菊花,作者终于明白了母亲的良苦用心。
母亲希望他能像菊花一样,在秋天这个季节里,绽放出属于自己的美丽,坚强地面对生活的挫折。
在这篇文章中,史铁生没有用华丽的词藻,却把母亲对儿子的爱刻画得淋漓尽致。
母亲的每一个动作、每一句话,都饱含着深深的母爱。
她在儿子绝望的时候,给予他温暖和希望;在儿子自暴自弃的时候,鼓励他勇敢地面对生活。
她用自己的生命,为儿子撑起了一片天空。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第5课《秋天的怀念》精品课件
紫红色的花热烈而深沉
作者在文中多次提到菊花,有何亲品质的写照 • 菊花热烈深沉,是母爱的写照 • 母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀 • 菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也
是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 (文中何处可见?)
课文为什么不以《怀念母亲》为题, 却以《秋天的怀念》为题?
•母亲是秋天去世的,“我”深切怀念 母亲对“我”的爱。
•秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希 望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己 好好活,还要带着妹妹好好活,让母亲在 九泉之下放心。
•秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母 亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放 得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好 好儿活,活出精彩,做生活的强者。
她忽然不说了。对于“跑”和“踩
”一类的字眼儿,她比我还敏感:生怕 儿子想到“腿脚”。
她又悄悄地出去了:不多说,担心 儿子烦。
……
史铁生在《合欢树》那美
文里写道:上帝为什么早早地 召母亲回去呢 ?迷迷糊糊的,
我听见回答:“她心里太苦了。 上帝看她受不住了,就召她回 去。”
深情地背诵
背诵课文最后一段,还要感觉 一下,这一段有什么作用呢?好 ,开始。
表示着岁月中时间的流驶——“又是秋 天”,离妈妈去世的日子很远了。
象征着母爱的热烈与深沉——花是那样 的美丽,花色是那样的热烈。
寄托着对母亲的深挚怀念
懂得了母亲没有说完的话——母亲的话 没有说完,带走了,但是我们知道。
照应首段揭示了全文主旨——好好活。 ……
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
秋天的怀念
1、了解作者和写作背景,感知课文内容。 2、反复朗读课文,感知人物形象。 3、 学习作者运用细节描写刻画人物的写法。 4、探究重点语句的内涵和题目的深意。 5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,激发学生 的感恩情怀。
初中语文人教版(部编)七年级上册5 秋天的怀念
整宿
本文讲述了一个怎样的 故事
课文主要内容
课文讲述了重病缠身的 母亲,体贴入微地照顾双腿 瘫痪的儿子,鼓励儿子好好 活下去的故事。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面 前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌 声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。
“职业是生病,业余写一点东
西。”史铁生给自己的大半 生这样一个定义。
散文集
《我与地坛》被 公认为中国近50 年来最优秀的散 文之一。小说 《老屋小记》获 首届鲁迅文学奖。
tān huàn qiáo cuì jué
fù
瘫 痪 憔 悴 诀别 翻来覆去
xù dāo zēng
絮 叨 憎恨
shàn shì
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条 可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”
文中那些细节最让你感 动?为什么?
母爱是执着是坚强是 生死相依
母爱是理解
母爱是细心的呵护
本文唤起了你对生命 和母爱的那些感悟
秋天的怀念
史铁生
史铁生,(1951-2010)北 京人,小说家。16岁毕业于 北京清华 大学附中。18岁 去陕北延安插队。21岁因病 致瘫,转回北京。从此在轮 椅上一坐就是30多年。23岁 起到北京某街道工厂做了7年 的工人。后又 患尿毒症,靠
透析维持生命。这样的折磨 一直持续到2010,史铁生也 走向生命的尽头。
原文秋天的怀念
秋天的怀念(人教版七年级上册)①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她快乐得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。
”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她突然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了。
就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……⑦又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
《秋天的怀念》新人教版课件
人有了知识,就会具备各种分析能力, 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书,广泛阅读, 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识, 培养逻辑思维能力; 通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平, 培养文学情趣; 通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操, 给我们怀念
分角色朗读 要求:1、小组推选三位同学参加最后的分角色朗读表演。 2、朗读前用铅笔在课文中标注重音、停连、语调变化等 符号。
秋天的怀念
朗读点评示例: 重 读:“突然”,说明我双腿瘫痪后的绝望、暴躁。 停 连:“听着听着”,两个“听着”之间要停顿,以此突 显我的绝望、烦躁。 语气语调:“好好儿活、好好儿活”用上升的语气。表明母 亲对我的宽慰和鼓励。
秋天的怀念
人物描写的基本方法有: 外貌描写、语言描写、神态描写、动 作描写、心理描写。其作用主要是刻画人物的性格,表现人物 的形象。
比如:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。 这里的动作描写“悄悄地躲”和“偷偷的听”,体现出母亲一 方面觉得我需要发泄,一方面又担心我有自伤的行为。展现出 了母亲细心的形象特点。
秋天的怀念
走近作者
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),
出生于北京,1969年去延安一带插队。21岁因双腿
瘫痪于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自 称是“职业是生病,业余在写作”。
秋天的怀念
体悟母爱
例:我觉得“她憔悴的脸上现出央求般的神色” 这句话集中体现母亲对我的爱,因为“憔悴” 这个词语......
拓展材料
秋天的怀念
那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被 命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知 道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十 岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫 的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿 子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人 不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这 条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母 亲,注定是活得最苦的母亲。 ---------《我与地坛》
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母亲的遗言
“我那个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿……” 我俩在一块儿,要好好儿 活……
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母亲第一次劝我看花的对话
“听说北海的花儿都开了,我推着你去 走走。”她总是这么说。 “不,我不去!”我狠命地捶打这两条 可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说: “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿 活„„”
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树 叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在 窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看 吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧, 就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会 站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦 不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑 了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完 菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海 吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚 踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。
文章结构划分
1,2:写我瘫痪时母亲和我发生的事。
3-5:写母亲去世前的事。 6:我对母亲的怀念。
分析母爱
呵护儿子,忍让儿子 1、2自然段 我不去 细心、付出 母爱 带我看花 我去 遗言 给儿子生的希望 宽容、满足
分析作者
乱念母亲
遗憾
母亲 —— 未见儿子振作 遗憾 对母亲的态度恶劣 “我”—— 未能与母亲一同看花
母亲的细心
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树 叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在 窗前。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一 类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出 去了。 返回
母爱就是太阳,无论时间多久,无论走到哪
里,都会感到她的照耀和温热。 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意 恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ——孟郊《游子吟》 世界上一切光荣和骄傲,都来自母亲。 ——高尔基 世界上有一种最美的声音,那边是母亲的呼 唤。 ——但丁
妈妈,您辛苦了! 妈妈,我爱您!
母亲第二次劝我看花的对话
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候?”“你要是愿意,就明天?” 她说。 “好吧,就明天。”我说。 “那就赶紧准备准备。” “唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备 的!” 她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着: “看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候 最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你 返回 去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻 璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄 地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼 边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了, 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢 花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都 死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条 可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲 扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩 在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”可我却 一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后 来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆 去地睡不了觉。
秋天的怀念
史铁生
作家简介:
史铁生,当代著名作家。 1951年出生,北京人。 1967年毕业于清华附中, 1969年去延安地区插队落 户1972 年因一场车祸双腿 瘫痪回到北京,在街道工 厂工作。 后来又患肾病并发展到尿毒症,需 要透析维持自己的生命。 他曾说:“职业是生病,业余是写 作”。散文集《我与地坛》等。