新时期如何开展学校德育工作1

新时期如何开展学校德育工作【摘要】在很多学校，德育处于智育的从属地位，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中表现。

因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。

学校担负着为社会培养接班人的重任，必须明确德育工作的重要意义、目标和任务，注重德育工作实效，改进德育工作方法，特别是在构建和谐社会的新形势、新任务要求下，创新德育工作机制很有必要。

为进一步贯彻“以德治国”〔1〕的战略思想，必须全社会行动起来，努力加强社会主义道德教育。

笔者就当前中小学校德育中存在的问题进行粗略的分析，同时提出了解决的对策，并且对特殊群体进行特别的关注，在此基础之上，倡导改革德育教育方式,完善德育过程评价。

也只有如此才能逐步培养学生自主管理的习惯，形成高尚的思想道德品质，充分发挥学校德育教育的功能，为祖国四化建设培养有用的人才。

【关键词】德育特殊群体留守儿童家庭教育过程评价德育工程惠及民族存亡、国家兴衰的大事。

学校德育工作是每个人步入社会之前道德素养形成的关键环节。

人生来原本没有多大差异，最重要的是受环境的影响，教育方法的科学与否。

学校育人观念和方法是否科学合理，直接决定了育人质量的高低。

我们在教育方法上的不尽合理，空口无凭的乱加指责，甚至动手动脚的粗暴体罚行为，直接影响着教育质量的提高，也影响着一个地区公民道德素质的提高。

如何开展学校德育工作，加强农村广大地区中小学生思想道德教育的具体可操作的措施，并取得实实在在的成效？一、分析德育现状，拓展德育课题学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学的德育现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。

调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采用分层整群抽样法，选取汉家岔乡初级中学原一年级148人，原二年级150人，原三年级165人；选取与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导25人。

调查结果均通过统计对比分析。

这项调查结果比较准确地反映了以前汉岔中学德育工作的实际情况，对进一步加强和改进中学德育工作，提供了现时的着眼点和着手点。

为此，我们对这项调查结果与分析特别予以总结。

调查结果1、德育要求缺乏一贯性德育目标内容缺乏一贯性。

德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。

变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。

如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。

这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。

调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。

从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。

家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。

社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。

在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是以“学习好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。

因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。

调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一学校德育是德育教育最重要的方式。

但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。

而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。

学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。

这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。

调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成。

教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展的作用。

各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识，构成德育体系，形成德育氛围。

实验研究表明：改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题。

学校经过认真分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。

二、充实课题内容，探索德育举措1、环境育人。

环境可以造就人、培养人、改造人。

优美的校园环境是学校德育工作开展的前提条件。

（1）创设优美的校园环境，使校园成为学生成长的乐园，让学生在校园中健康快乐的成长。

这点在我今年赴如东县学习深有体会，走进如东的每一所学校都会使你感受到校园融“花园、学园、乐园”于一圆，集“自然美、艺术美”于一体的学校育人环境，。

校园内树、草、花科学配置；山、水、石合理搭配；建筑布局、艺术长廊、宣传栏、名言警句布局完整，蕴含着高雅、纯洁的人文气息，洋溢着蓬勃向上的生机，渗透着环境育人的思想理念。

学校的每一面墙都会说话，每一棵树、每一枝花都能诱人，每一处设施都能感人。

无论走到哪里，哪里都有温馨的提示，看不够的美景，读来耐人寻味的名言警句。

让学生在优美的校园环境中潜移默化、启迪成长。

（2）以生为本，优化人文环境。

学校应重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围，使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染，达到“润物无声”的德育工作效果。

2、管理育人。

对学生的管理过程也是对学生进行政治思想、道德品质教育的过程，管理的最终目的是将对学生外在的约束转化为其内在的行为习惯，从而提高学生的思想道德素质。

为使德育工作与管理工作有效结合，保证管理质量，提高德育效果，在管理工作中要积极提倡“务实、创新”精神。

（1）学生的自主管理是实现管理育人的首要前提。

千管万管，最重要的是学校管理要逐步实现由他律向自律的转变，最终实现自主管理。

所以，学校一切管理是为实现这一目标进行的。

德育管理首先使学生主人翁地位的确立，只有让学生懂得自己是学校的主人，学校的每一件事也是自己的事，自己能做的事自己做，不能做的学着做，做不好没关系，只要做比不做的好。

（2）科学的制度建设是德育工作有效开展的保障。

加强德育工作主要要建立一套适合于学生实际的管理制度。

如《学生一日行为规范》、《班级常规》等，针对学生的行为纳入管理规范，从组织上、纪律上、制度上保证学校工作的正常运转，将从严治校具体化、规范化，让学生明白到底什么是该做的，什么是不该做的。

（3）公平的奖惩落实是德育工作发展的有效促进。

这是管理工作中非常重要的一环。

对学生中出现的问题，应及时予以处理，而且在不同阶段应使用不同的思想政治工作手段去处理，情节严重的应对照有关规定予以行政处分，决不姑息迁就。

对消极落后甚至反动的思想行为要坚决予以抵制抨击，压邪气，树正气，使校风纯净严明。

但在处理工作中，我们必须注意：一要重“超前”忌“滞后”，学校有关领导应经常深入学生中调查研究，见微知著，防患未然，对症下药，使问题软化、消灭在萌芽状态，决不能对问题听之任之、顺其自然，待其酿成大患，“滞后”而处理，乃“亡羊补牢”，实属下策；二要重“疏导”忌“堵塞”，对存在问题的学生应多加疏导、引导、利导，动之以情，晓之以理，促进其思想向积极方面转化，切忌不问根源，不去解开问题的症结，动辄对学生罚款、处分，这种盲目“堵塞”的做法，治标不治本，长此以往，必使“川壅而溃”；三是要重“激励”忌“滥罚”，应激发鼓励后进学生树立正确的奋斗目标，并通过引进激励机制，使学生以先进典型为榜样，人人争先赶优，营造积极向上的氛围，经常表扬先进，弘扬正气，而不能对犯了错误学生一味地批评、指责，用尖锐的言辞挫伤其自尊心，如此定会引发学生的抵触、对立情绪，不利于各项工作的开展。

3、服务育人。

（1）教师的服务地位的确立。

教师要用自身的正直无私、服务至上的实际行动感染学生。

无论从领导到教师，从课堂到课外，从校内到校外，要求学生做到的教师应该率先垂范，做学生的楷模。

学校应抓住德育理论课这个德育工作的主渠道、主阵地不放，充分发挥它的重要功能。

学校应配备水平高、经验足的专业教师担任德育理论课程的授课或辅导任务。

在系统讲授德育理论的基础上，坚持理论联系实际的原则，将德育理论与现实生活、与学生的思想实际紧密联系，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，有的放矢地解决学生思想上存在的困惑和一些深层次上的问题，使他们能灵活地运用马克思主义的立场观点和方法，对各种令人眼花缭乱的现象进行观察和分析，得出正确结论，提高对美丑的辨别能力，而不至目迷五色、良莠不分，成为各种错误思潮的俘虏。

其他专业教师不应把德育工作看成单纯是政工干部、班主任的事，只顾“教书”而置“育人”于一旁，而应把学生的德育工作看成是自己的份内事，积极利用面授课、辅导课，让一切可以利用的时机使学生直接或间接地接受一些思想上的教育，将专业知识和讲授与德育工作有机结合起来。

文学课、历史课，甚至理工学科的课堂都可以成为德育工作的好场所。

（2）学生服务地位的确立。

学生主体地位的发挥，让他们感到学校就是他们的家，每个人都是“家”中的一个成员。

“家”的发展靠每一个人。

对于住校学生来说，学校就是家。

家意味着温暖和关怀。

这就要求我们要给予他们家的温暖和关怀，使他们学得安心，学得舒心。

要确立“一个好后勤就是半个班主任”的思想，后勤服务人员应妥善安排学生的吃饭、住宿，动脑筋想办法，让他们吃得香、吃得实惠、住得安稳，应积极采纳学生好的建议，尽量满足他们的要求，通过食堂帐目公开化、安排学生值厨等方式，增加双方的沟通、信任、理解与支持，使学生充分感受到集体的温暖，从而热爱集体，热爱学校，给德育工作创造有利的条件。

学生遇到困难了，我们应主动伸出援助的手，帮助他们解决。

如果我们放着学生的吃饭、住宿、困难等问题不闻不问，而去空讲“爱集体”、“爱国家”、“安定团结”等问题，必然会出现尴尬的局面。