高考英语短文改错命题的走势与对策-模板
高考英语短文改错问题分析及备考策略
155周刊课堂聚集|教法实践摘 要：高考短文改错直接检测考生对书面语言的监察校验能力，间接考查考生的英文写作能力。
为了提高短文改错能力，除了要加强基础知识的积累、提高语篇的整体理解能力之外，还应对错项设置规律有所了解，以便做到目标明确，有的放矢。
关键词：高考短文改错；问题；分析；策略短文改错材料具有特色，如：贴近实际生活；话题有关学生学习生活；多以书信和日记的形式出现；浅显易懂，没有生僻、超纲词汇；句子结构简单，基本是简单句和并不复杂的复合句等。
错误类型包括词法、句法、行文逻辑等,不能简单地理解为语法改错。
高考英语新课标卷第二卷短文改错分值与近年一致，占10分。
和以往一样，今年高考英语改错的短文也类似于出自学生的习作，以第三人称叙述为主，但是话题与往年不同，为英国的茶文化。
该话题不太贴近学生的生活，涉及到跨文化交际知识，这就增加了学生识别错误的难度。
全文102个词，试题注重对词法、句法等方面的考查，主要考查了主要的、重要的、较高层次的学科能力，突出了英语的交际性、实用性。
试题设置科学、合理，题目难、中、易比例较为适当。
该题文中所设置的错误均为基础知识和基本技能范围。
但是有一个值得注意的动向：灵活性加大，个别句子结构较复杂，有一定的难度。
所以今年短文改错题得满分的学生人数比往年少，平均分也低于去年。
一、评卷时，我们发现考生答题主要存在以下几个问题答题不规范。
动词形式混用。
不规则动词掌握不够牢固。
拼写错误较多。
分不清词性。
基础知识薄弱。
介词的固定搭配也掌握不牢固等诸多问题。
对此，在复习方面，提出以下五个方面的建议：1. “书面表达”与“短文改错”相结合。
学生的习作本身就是很好的改错素材。
在书面表达训练时渗透短文改错训练，即就地取材，将学生的书面表达作为短文改错的原始材料，进行短文改错训练，这样，有利于提高学生的书面表达与短文改错的能力，实现“双赢”。
2．加强英语篇章教学。
常言道，“字不离词，词不离句，句不离篇。
高考英语短文改错应试策略与技巧_[全国通用]
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高考英语短文改错应试策略与技巧短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
一．做短文改错题基本步骤：（一）改前通读，强化语篇意识。
在着手改错之前一定要快速阅读全文，这一步很关键，切忌拿来就改。
只有站在语篇的高度上，通篇解读全文，了解短文大意，才能贯通短文改错上下文，找出与语篇有关的错误并进行有效的改正。
（二）改中细读，注意语法、词汇错误。
在纠错时要仔细地读懂每一个句子，因为只有站在完整句子的角度，才能发现其中的错误。
由于多数句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误、纠正错误。
（三）改后复读，纠正失误，减少差错。
做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。
改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。
二．短文改错错误类型及改错方法：短文改错错误大致可分为语法错误、词汇错误和上下文关系错误。
这三类错误大致涉及以下几个方面：（一）一致性问题短文改错所涉及的一致性问题主要包括主谓一致、时态、语态一致、代词指代一致、名词的数与格的一致、句式结构与语意一致、行文关系的一致等。
例1：Some students may also save up for our college or future use.(NMET2005)解析：由于该句中主语为some students, 是第三人称，所以该句的our为指代错误，应把our改为their.例2：Their word were a great encouragement to me. (NMET2003)解析：此题是典型的考查主谓一致的题目。
由于系动词是were ，又因word作“说的话”解时是可数名词，故应将word 改为words.例3：Today it is much easier to be healthy than it is in the past.解析：有in the past作提示，is应改为was，使之与时间状语in the past一致，这属于时态一致问题。
高考英语短文改错的复习策略
…
．
Ｓｅｉ ｉ ｆ ｉｅ ｎ ａ ａ 理 解 为 不 同 地 区 的 特 色 菜 肴 ， ｐｃ ｌ ｓ ｏ ｄ ｆｅｔ ｒ ｓ ａｄ ｈ ｆｒ ｅ
说 明 菜肴 的 品种 有很 多 种 ， 为 复 数 概 念 ，ｉ 应 ｄｓ 可 数 名 词 ， ｈ为 因 此 此处 ｄｓ 应 用 复数 表 泛 指 。 ｉ ｈ
就 好 区分 它们 了。
如：０ ２ ９年重 庆题 ０
Ｔｈ ｏ ｄ ｉ ｎｅａ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｏｄ ｆｏ ｔ ａ ｎ ａ ｏ ｈ ｒ ｅ ｆ ｎ ｏ ｒ ａｃ ｎ ｂ ａ ｙ ｔｌ ｒｍ ｈ ｔｉ ｎ ｔ ｅ ．
怎么 办 呢 ？我们 不 妨站 在 出题 人 的 角 度 ， 改 错 题 的 命 题 规 律 从 人手 ， 一看 出题 人 会 在 哪些 方 面 设 置 障 碍 ， 此 做 到 心 中有 看 以 数 ， 题 时就 朝 这些 方 面努 力 ， 而轻 松地 取 得好 成 绩 。那 么 就 做 从 让我 们一 起 来看 一 看短 文 改错 的命题 规 律 吧 。 我们 知 道 短文 改错 就 是 把 错 误 的 词 改成 正确 的词 ， 题 人 命 会从 组成 句 子 的词类 上 下 功夫 ， 置 障碍 ， 以我 们 就从 各 种词 设 所 类人 手 ， 来解 决 问题 。
命 题 人会 从 它 们与 它 们 所 修 饰 的 词 的 关 系 上设 置 障碍 ， 所 以同学们要明确地知道它们各 自都能修饰什么样的词如形容词 通 常来 修饰 名词 或代 词 ， 副词 可 以修 饰 动词 ， 容 词 ， 而 形 副词 ， 介 词 短语 或 整个 句 子 ， 把握 住 形容 词 和 副词 的修 饰 功能 ， 做 题 时 在
做就 一定 能 够做 好 短 文 改错 题 呢？ 事 实 也 并 不尽 然 ， 么 又 该 那
高考英语短文改错中的问题及对策
５３０ ４ ０ ２）
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引言
为 了统筹 兼 顾 全 国各 个 地 在 教 育基 础 、 师资 力 量 、 学 教 水 平等 方 面存 在 的 明显 的地 区 差异 性 ．ｏｌ 年 的 高 考 英 语 试 ２ ０ 题 仍 然 采用 一 贯 的 分地 区命 题 的 形式 。分 地 区 命 题增 大 了命 题 的工 作 量 ， 成 高 质量命 题 人 力资 源 的 相对 不足 ， 得 试 题 造 使 的效 度 、 型 设计 的科 学 性 、 理 性 等很 难 得 到 保 证 。本 文 拟 题 合 以广 西 ２ １ 年 高 考 短 文 改错 为例 ．分 析高 考 短 文 改错 设 计 中 ００
文 改 错 的 错 误 时 ． 参 照 学 生 学 习过 程 中 出 现 的错 误 和 遇 到 不 的 困难 ， 仅仅 是 毫 无 依 据 地 改 变 句 子 的 语 法 、 组 搭 配 、 加 词 增 单 词 、 掉单 词 或 替换 单 词 等 ， 删 刻意 使 原 来 正 确 的文 章 出现 错 误 ． 样 的错 误 设 计会 使 考 试 成 了游 戏 ， 把 高 中英 语 教 学 引 这 会 向为 了考 试 而 考试 。 考 试 和提 高 英 语运 用 能 力脱 节 。 使 综观 广 西２ ０ 高 考 短文 改错 ． ０１ 年 我们 认 为 其 中 的３ 错误 处 设 计 的科 学性 值 得 商 榷 。 例 如 ， 照 出题 者 的 初 衷 ，７ 按 ７ 题需 要
把 该 行 中 “ ｉ ｅｆ ｓｐ ｉ ｎｔｅＳｏｙＷ ｒ ｉｇＳ ｏ 中 的 ｏ 改 ｗ ｎｔ ｒｔ ｒ ｅｏ ｔｒ ｉ ｎ ｈ ｗ” ｈ ｉ ｚ ｈ ｔ ｎ 为 ｉ ｗｎｔｅｆ ｓ ｐ ｚ ｎ 意 为 “ … … 中 获 得 一 等 奖 ” ；８ ｎ ｉ ｈ ｉ ｔ ｒ ｅｉ…” ｒ ｉ 在 ）７
高考短文改错常见错误解析与纠正策略
高考短文改错常见错误解析与纠正策略高考短文改错是高考英语试卷中的重要题型之一，考查学生对语法、拼写、词汇等方面的掌握情况。
然而，很多学生在做这类题目时常常出现一些常见错误。
本文将针对高考短文改错中的常见错误进行解析，并提出纠正策略，帮助学生们更好地应对这一题型。
首先，让我们来看一下高考短文改错中常见的错误类型。
1.词汇错误：学生们常常会将一个单词的原形或正确变形写成另一个单词，或者将一个单词的拼写错误，从而导致语句的意思发生变化。
例如，将“important”写成“importent”、将“happiness”写成“happyness”等。
2.语法错误：学生们在使用时态、语态、主谓一致等方面容易出现错误。
例如，将“have”写成“had”、将“is”写成“am”等。
3.冠词错误：学生们在使用不定冠词、定冠词时容易出现错误。
例如，将“a book”写成“an book”、将“the cat”写成“a cat”等。
4.标点错误：学生们在使用标点符号时常常会出现错误，如缺少标点、标点符号使用错误等。
例如，将“Hello I'm Tom”写成“Hello, I'm Tom.”、在句子中间使用句号等。
针对这些常见的错误，我们可以采取以下纠正策略。
1.词汇错误：学生们可以通过加强词汇的记忆和复习来避免这类错误。
同时，可以充分利用词典和语料库等工具，来检查自己写出的词语是否拼写正确。
2.语法错误：学生们可以通过加强语法知识的学习和理解来纠正这类错误。
特别是需要注意时态、语态、主谓一致等语法知识点的正确运用。
此外，多阅读英语文章和写作练习也能帮助学生们提高语法水平。
3.冠词错误：学生们可以通过阅读和积累大量的英语文章来提高冠词的正确使用。
另外，可以通过模仿和仿写来训练自己对冠词的掌握。
4.标点错误：学生们可以通过多读英语文章和练习来提高标点符号的正确使用。
此外，也可以请教老师或同学来帮助自己检查标点使用的准确性。
高考英语短文改错技巧(精选5篇)
高考英语短文改错技巧(精选5篇)高考英语短文改错技巧（精选篇1）1、考生必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。
⑴多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
⑵少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。
⑶错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。
2、考生平时应加强基本功训练，用一个“错题集”本把自己或同学在书面表达中出现的错误归纳一下，以便考前复习。
高考英语短文改错技巧（精选篇2）(1)代词的主格和宾格(I / me; he/him; she/ her; we/ us they/ them )错误(2)反身代词(myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves)使用错误(3)代词的单数和复数使用错误(4)代词指代错误(5)多代词或少代词Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English. (me 改为 myself ) One day I wrote a little story and showed to my teacher. (to 前加it)If any one of us had any difficulty in our life and study, the other would help him out. (other后加s)What’s more, you have to be friends with your pupils and take good care of him. (him改为them)高考英语短文改错技巧（精选篇3）(1)不定式、动名词作主语、宾语时(2)and 连接的不定式或动名词前后不一致(尤其距离较远时)(3)介词后用动名词形式作宾语;某些动词后要求接动名词或不定式高考英语短文改错技巧（精选篇4）学生应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解。
高考英语短文改错的命题特点及应对策略
高考英语短文改错的命题特点及应对策略【摘要】英语短文改错题是集各项语法规则和语言技能于一体的综合性试题。
主要考查学生在篇章结构中综合运用语言知识的能力、理解的准确度及掌握的熟练程度。
尽管短文本身文字难度不大，却是高考中得分较低的试题之一。
考生要想在高考中取得较高分，除了要有扎实的基本功，还应了解改错题的命题形式及解题技巧。
【关键词】高考短文改错；考点规律；应试策略英语短文改错题，即通过对语篇的阅读理解，运用所掌握的语言基本规则对其中要求判别的10行进行分析、判断来辨别正误和改错。
短文改错题是集各项语法规则和语言技能于一体的综合性试题。
主要考查学生在篇章结构中综合运用语言知识的能力、理解的准确度及掌握的熟练程度。
尽管短文本身文字难度不大，却是高考中得分较低的试题之一。
考生要想在高考中取得较高分，除了要有扎实的基本功，还应了解改错题的命题形式及解题技巧。
1.综观近几年高考短文改错（Error Correction），命题形式有：1.1 正确即“√”为1处。
2.错词（words mistaken）为6处。
在标有题号的一行中有一词在词法、搭配或词义等方面有错误，要求考生找出错误并换上正确的词（change a word），这类错误在所有错误中占绝大多数。
1.2 缺词（words missing）为1—2处；在标有题号的一行的任何位置——包括行首词前和行末词后——缺了一词，要求考生按语法、搭配或上下文语义的需要找出缺词的位置并补上所缺的词（insert a word）。
1.3 多词（words redundant），一般为1—2处。
在标有题号的一行中有一词按语法、搭配或上下文语义要求纯属多余，要求考生认定该多余的词并划去（cross out a word）。
短文共有10处错误，但究竟哪一行多一词，哪一行缺一词或错一词，则没有任何规律和标记。
历年考题的统计资料表明，绝大多数改错设计为错词一类。
其主要原因除了命题因素外，更由于这类错误形式难度较大，并更能考查考生的实际语言驾驭能力。
高考短文改错题应试对策
高考短文改错题应试对策马爱生关键词短文改错错误类型应试对策高考短文改错题着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力，它是一种区分度较高的题型。
纵观近年来各地高考试卷，该题型的命题特点：错误类型设置相对稳定，考查的词类覆盖面广；试题的难度趋于平稳，长句不是很多；正确行1个，错词为6－7个，剩余的为多词和少词。
总体上看，短文改错考查错误的类型是：学生在平时写作表达中经常出现的，受汉语影响易犯的词法、语法错误，以及语篇的行文逻辑错误。
一、词法、句法的错误1．名词数的误用例如：（1）We practise every week and often watch football match on TV together.（2）We study quite a few subject, such as maths, Chinese, English, and physics.（3）He collected some informations about computers.解析：例（1）中的match可数，应改为matches；例（2）由quite a few可知，应用subjects；例（3）中的informations不可数，应去掉s。
对策：1．掌握常用名词可数与不可数概念的界定。
2．重视修饰限定语后的可数名词的表达方式。
2．冠词的误用例如：（1）He failed but he wanted to try the second time.（2）In the fact, they are planning to visit China next year.（3）I’ll take this chance to wish you wonderful time on your birthday.解析：例（1）中的the应改为a；例（2）中的In fact是固定搭配，故应去掉the；例（3）中的wonderful time可数，前须加a。
高考英语短文改错出题规律及应试策略
高考英语短文改错解题规律及应试策略一、总体分析通过对历届高考英语短文改错题的深入研究和反复比较，我们发现：高考英语短文改错的设错(即考点)很有规律，并且呈现出极强的稳定性。
常规考点主要集中在动词、冠词、介词、连词、名词、形容词和副词、各类从句引导词、行文逻辑等方面。
进一步的研究还表明：动词：主要考查时态(每年必有)、非谓语动词(每年必有)、语态(有时有)等方面。
冠词：主要考查基本用法(冠词设错几乎每年都有)。
介词：主要考查介词的习惯搭配(如与名词搭配、与动词搭配、尤其是与形容词的搭配等，介词设错几乎每年都有)。
名词：主要考查其可数性或单复数的使用情况等(几乎每年都有)。
形容词：主要考查比较等级、搭配、修饰、用法区别等(形容词设错几乎每年都有)。
副词：主要考查副词修饰其他词的正确性，有时也考查搭配与行文逻辑方面的问题等。
代词：主要考查前后指代的一致性以及某些习惯用法等。
并列连词：并列连词考查主要涉及行文逻辑。
各类从句：包括状语从句、名词性从句、定语从句等。
主要考查各类从句的引导词的正确使用问题(大部分年份有)。
二、解题思路(1)"四查法解题原则"：瞻前顾后查名词，与"时"俱进查动词，启承转合查连词，文通理通查逻(2) 通篇考虑。
快速浏览全文，把握文章的主要时态、人称及文章的主旨大意，顺便标记自己一眼就能看出的错误。
英语短文改错是以一篇短文作为材料，因此短文改错要考虑语篇结构中的句与句之间的关系，依此来查出连词和逻辑承接语是否出错。
(3) 依句查错。
英语短文改错一般“题以行出，错从句生”，因此必须以句子而不是以每行为意义单位来分析。
分析复合句查连词，分析主句从句和单句查句法和语法错误，最后分析组成句子的各部分查词法错误。
(4) 瞻前顾后。
分析时必须行行兼顾，甚至要注意后行与前几行之间的语义联系。
(5) 仔细复查。
做完题以后要快速把正确答案带入短文中默读一遍以便检查答案是否正确。
英语高考短文改错增分策略
英语⾼考短⽂改错增分策略英语⾼考短⽂改错增分策略五．短⽂改错（10分；建议⽤时：6分钟）设题形式及考查内容解题技巧指导做短⽂改错题⽬时，要逐⾏逐句研读，把句⼦切块，每⼀块作为⼀个组合，⼀并推敲错误，可以更节省时间，且准确率更⾼。
⾼频考点：第⼀组：名词、冠词、代词、数词和介词【解题思路】在短⽂改错题⽬中，遇到名词⾸先推敲名词⾃⾝⽤法是否错误，然后推敲其前的冠词、物主代词、数词、介词是否错误。
同时还要结合名词，推敲下⽂中的代词指代是否错误，结合介词，推敲其后的代词是否错误。
（⼀）名词1. Last winter when I went there again, they had a big separate house to raise dozens of chicken . （chicken —chickens）2.Besides, they often get some useful informations from the Internet. （informations—information）3.I enjoyed studying difference kinds of cars and planes. （difference—different）4. My uncle tells me that the key to his success is honest. （honest—honesty）5.When I was little, Friday’s night was our family game night. （Friday’s—Friday）6. When I finally arrived at my friend he lent me lots of clothes. （friend—friend’s）（⼆）冠词1.As the kid, I loved to watch cartoons.（the—a）2.They live far from the school, and it takes them about a hour and a half to go to work every day. （第⼀个a—an /one）3.At the first, I thought I knew everything and could make decisions by myself.（去掉the）4.There are all kinds of the flowers and trees around the classroom buildings. （去掉flowers之前的the）5.During my last winter holiday, I went to countryside with my father to visit my grandparents.（countryside前加the）6.But in that case, we will learn little about world.（world前加the）7.As result, the plants are growing everywhere.（result之前加a）（三）代词1. I had done myself homework but I was shy.（myself --my / the）2.We took ours fishing poles and headed for the lake. （ours-- our）3. I’m sorry that I am abroad and can’t send your flowers, so I’m writing to you. （your---you）4.Mr. and Mrs. Zhang all work in our school. （all改为both或将all去掉）5.Much rare animals are dying out. （Much--Many）6.The first time I went there, they were living in a small house with dogs, ducks, and another animals. （another --other）7. Other way is to watch our everyday use of water and electricity at home. （Other—Another）8.The doctor thought this would be good for you to have a holiday.(this—it)9.If we go on a trip abroad, we can broaden your view and gain knowledge we cannot get from books. （your—our）10. At first, I thought I knew everything and could make decisions by yourself. （yourself--- myself）11.I still remember how hard first day was.（在first day前加my 或the）12. At last, I will be on my own, but I still want to have my parents to turn to whenever need help. （need前加I）（四）数词1.In the summer holiday following my eighteen birthday, I took driving lessons. （eighteen—eighteenth）2. He left his hometown in his thirty. （thirty-- thirties）．3.Two fifth of the land in that district is covered with trees and grass. （fifth—fifths）4. Shortly after the accident, dozen of police were sent to the spot to keep order.（dozen--- dozens ）（五）介词1.Still I was unwilling to play the games for them sometimes. （for--with）2.It was a relief and I came to a sudden stop just in the middle on the road.（on—of）3.My uncle says that he never dreams becoming rich in a short period of time. （dreams后加of）4. We can lie on the grass for a rest, or sit by the lake listening music. （在listening 后加to）5.They have also bought for some gardening tools. （去掉for）6.When I look at this picture of myself, I realize of how fast time flies. （去掉第⼆个of）7.I told my father that I planned to return for every two years, and he agreed.（去掉for）第⼆组：谓语动词和⾮谓语动词【解题思路】在短⽂改错题⽬中，主语后的成分是谓语部分，要重点推敲时态、语态、主谓⼀致、情态动词、虚拟语⽓；如果句⼦已经有谓语部分，再出现动词，就考虑⽤⾮谓语动词，即：不定式、动名词、分词。
高考英语短文改错题型分析及解题策略
外语教学与研究2016.06●王娟在高中英语的实际教学过程中,很多教师会遇到这样的问题:学生在做短文改错题时不知道从何处下手,也不知道该关注语篇中的哪些方面,对题型的把握不深,从而导致出错率较高。
因此,如何引导学生对短文改错题的出题方向有全面地认识,并能在做题过程中根据正确的步骤有针对性地发现这些语言错误,并对这些语言错误进行改正,是每个高中英语教师,特别是高三复习班的教师应该考虑的问题。
本文将以全国高考英语试题为例,并选择短文改错这一题型为研究对象,探讨高考英语短文改错的相关题型,并在此基础上提出一些相关的解题策略。
1.高考英语短文改错题型分析根据本文的分析,目前高考英语中短文改错主要有如下几种题型:(1)冠词使用错误,即the 和a 混用,或者多用、漏用了相关冠词;(2)介词使用错误,主要表现在名词和介词所构成的短语中的搭配错误或者动词和介词所构成的短语中的搭配错误;(3)名词使用错误,具体表现在混用了可数名词和不可数名词,或者混用了名词的单数形式或者复数形式;(4)形容词和副词的使用错误,主要表现在形容词和副词的比较级和最高级的使用方面;(5)词性错误;(6)连接词错误,如本应该用but 的地方使用了and;(7)动词方面的错误,如动词的时态或者语态错误,谓语动词和非谓语动词之间的混用以及非谓语动词使用错误等。
2.高考英语短文改错解题策略2.1通读全文,了解语篇的大意在实际的解题过程中,很多学生一开始就急于寻找语篇中的错误,结果越做越摸不着头脑,根本对语篇不熟悉。
因此,在着手开始做题时,教师可以指导学生运用略读的策略对文章进行快速阅读,了解文章的大意,特别是对文章的结构进行准确地把握,包括文章的论点在哪里,文章的支撑句在哪里,文章的结论在哪里,文章哪里是转折,哪里是深入分析等等。
比如,对于2014年高考大纲卷中的85题如下:The more friends we have,the more we can learn from one anoth⁃er,but the more pleasure we can share together.为了能够顺利解答该题目,学生必须对全文的大意有所了解,并在此基础上分析该句的意思是“朋友越多,我们能互相学习的便越多,也能享受更多的快乐”。
英语短文改错分析及应试策略
英语短文改错分析及应试策略
英语短文改错分析及应试策略
解题步骤
1.通读全文，掌握大意。
做短文改错时应该树立整体意识，应从短文整体入手，短文改错实际上间接地考查学生的文意理解和纠错能力，所以考生必须在阅读并且在理解了文章的基础上去发现并改正错误。
2.整句理解，逐行分析。
在句子层次上进行题目分析，短文改错尽管是按行设题，但是语言是以句子而不是以行为完整的意义单位的，所以解题时，要上下兼顾，不可顾此失彼。
对错误类型可从以下几个方面着手：
1)查主、谓关系，前后人称关系是否一致；
2)查时态是否一致，语态是否正确；
3)查非谓语动词的'形式是否正确；
4)查介词、连词的误用；
5)查是否多词或少词；
6)查形容词和副词是否误用及其比较等级是否正确；
7)查冠词、代词、动词的误用；
8)查习语固定搭配、词组结构是否完整。
9)查词类混用。
10)查逻辑意义。
11)查结构重叠。
高中英语短文改错的分析及应试策略
高中英语短文改错的分析及应试策略高中英语短文改错的分析及应试策略一、短文改错试题特点、题型分析及考点例析1、试题特点通过对近年来高考短文改错试题考查知识点的统计分析，不难发现，短文改错考查涉及面广，但却有所侧重。
考查点测试频率最高的是动词，涉及动词考查的有时态、语态、非谓语动词形式、情态动词和动词的用法等。
此外，还考查名词、介词、代词、冠词、形容词、副词、连词等，还涉及到句型结构、行文逻辑、固定搭配等。
2、题型分析NMET短文改错的文章多采用记叙文，有时也有说明文，其长度在100词左右。
其语言材料通常取自学生自己的作品或类似学生的作品；内容来自学生身边的常见话题，篇章结构的难易程度符合学生的实际水平；语言明白易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和复杂的语句结构。
命题者在文中有意设置了一些词法、句法、句式结构、行文逻辑等方面的错误，让考生按照答题要求做出改正，以便考查考生发现、判断、纠正篇章错误的校验能力。
该题的题型相对固定，问题的设计比例相对稳定。
以错词为主，约占60％（6个）；此外还涉及多词、少词和正确三种情况，正确的一般只有1题，（注意有时文章首行是正确的，如：NMET2001短文改错第76小题）；多词、少词各有1至2题，其比例基本为6：3：1，（NMET2002除外，其比例为5：4：1)。
请看下表对近7年来高考该题各种错误类型的分布：3、考点例析该节旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。
考生首先需要判断短文各行是否有错，没有错答对号；如有错，则按照题目要求及错误的形式答上相应的`符号，并纠正错误，在每行右边相应题号的横线上写出正确的词。
错误的形式分别为缺词、多词和错词。
现在，举例分析一下该节所考查的内容。
正确行：正确行考查考生判断句子正确与否的能力，在该行右侧的题号上打上勾即可得分。
有些考生将正确行的内容进行了修改，这样改，句子仍然正确，但考生不会得分，因为未能判断该行正确与否。
二、缺词：缺词的含义是句中漏掉了的词，致使句子结构不完整，这类错误一般多见于功能词。
英语短文改错解题思路归纳整理
高考短文改错解题思路路整理高考短文改错满分为10分，分数不多但是每一分都很关键。
很多同学在做此题时会遇到以下几点困惑：第一、拿过题来不知如何下手；第二、特别是在读不懂文章的时候，或丢掉不做或草草了事，得分率很低。
面对以上两个主要困惑，笔者认为从有效掌握解题思路和熟悉出题规律，以及破解题目关键两大处入手，此类题目就会迎刃而解，为你高考的成功之路再添一股强有劲的动力。
一、解题思路三步解题法：第一步、快速浏览全文，把握文章的主要时态、人称及文章的主旨大意，顺便标记自己一眼就能看出的错误。
第二步、细读文章的每一句话。
一般要结合文章的前后句以及出题规律来做题。
第三步、代入已经修改完成的答案通读全文，看其是否通顺。
注意：在修改过程当中，一定要相信自己的第一感觉。
即一般来说，第一次填写的答案正确率比较高，没有十足地把握不易轻易改正！二、出题规律以及破解关键：高考短文改错出题人一般会在以下八个方面进行出题。
掌握出题规律之后做题便会事半功倍！1.动词：（1）主要考察能力：时态、主谓是否一致、固定搭配。
（2）出题形式：①时态混用ie, Then the trouble started. We can not open the door. So we asked the policeman for help.讲解：很显然此句子主时态是一般过去式，因此应把can改为could。
1,Last writer vacation,some of my classmates decide to travel with their friends.2, “ I have suffered by back pain for years.can you help me?” The angel touched his back,and he had recovered.3,when most people thought of precious things,they refer to money or jewelry.②语态：语态的错误主要是该用被动语态时却用了主动语态.例如:The librarian will write to you, and let you know when the book you want has returned.When asking to hand in his homework,he often get bored.③主谓不一致ie, There were a football game on TV last Saturday evening.讲解：原句中a football game决定了谓语动词必须用单数，所以应该把were改为was。
高考英语短文改错考题分析与对策
１ ． 高 考 短 文 改 错 命 题 特 点 短 文 改错 通 常是 词数 在 １ ０ ０字 左右 的 书 信 、 日记 或者 记叙 文 ． 文 章 语 言 简 单 易懂 ， 难 度 符 合 中 学 生 水
２ １ Ｇｒ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｅ ｄ
４ ） Ｇ ｏ ｏ ｄ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｍｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ， ｙ ｏ ｕ ， ｄ ｅ ａ ｒ ｄ ｉ ａ ｒ ｙ ， ｉ ｓ ｍ ｙ
ｏ ｎ ｌ ｙ ｓ ｏ ｕ ｖ ｅ ｎ ｉ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｍｙ ｐ ａ ｓ ｔ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｙ ｏ ｎ ｌ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ．
ｉ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ｙ ｏ ｎ ． ｎ ｅ ｅ ｄ ｅ ｄ ３ １ Ｉ ｓ ｔ ａ ｙ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｏ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ａ ｌ ｆ ｈ ｏ ｕ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｍａ ｄ ｅ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｒ ｉ ｇ ｂ ｔ ． ｗａ ｓ
１ ） Ｗｅ ｃ ａ ｎ ｉ ｆ ｎ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｉ — ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ — ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ ．
ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
英语短文改错命题趋势与应试对策之我见
英语短文改错命题趋势与应试对策之我见高考英语短文改错题诗命题者将中学生平时进行英语写作时常犯的各种典型错误，更集中、更系统地整理出来，然后放入一篇容较为浅显、题材较为轻松的文章中设计而成，主要考查考生对语言的观察能力、评价能力和内运用能力，综合性很高，所以该题一直是学生英语高考中的一个难点，大部分学生做题时感觉无从下手，考生得分率很低，针对这种情况，结合短文改错题的特点，我谈谈英语短文改错题的命题趋势及应试对策。
1. 命题趋势英语短文改错题的测试目的在于考查考生判断、发现、纠正语篇中的语言错误的能力以及在语篇中综合运用英语的准确性。
短文改错题的特征主要表现在以下几个方面：（1）文章内容多涉及中学生日常生活和学习，且多为第一人称的记叙文。
例如：美国家庭，征寻英语笔友，我最喜爱的运动，学习或生活的烦恼，外出旅游，介绍租房情况等。
（2）短文一般在10行左右，每行8～12词，共计110词左右，近年上升到125词左右。
（3）设错方式有：该行正确、多一词、却一词、错一词。
（4）设错类型分两大类：语法错误和逻辑错误，语法错误包括词法错误和句法错误。
多词现象主要出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
缺词现象主要出现在冠词（名词前）、介词（不及物动词后或固定结构中）、助动词、不定式符号to、连词、语义不完整现象等方面。
错词现象主要出现在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形（指应该用动词、名词还是形容词形式，以及平行结构中词的正确形式）。
（5）错误大多出现在句子层面，涉及段落上下文的每年最多只有1——3处（包括时态及行文逻辑）。
（6）以前句子结构相对简单，多为简单句或并列句，近年复合句有上升趋势。
2. 应试对策在做短文改错题常用以下三个步骤：第一步，通读全文，了解大意及语篇结构。
尤其注意第一句或第一节所交代的时间、地点等背景知识，把握全文的内容及时态，先把文中存在的明显错误找出并改正。
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高考英语短文改错命题的走势与对策
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
自1996年起该题型的试题结构是：短文改错设置十项判断，其中无错误判断1题，有错误判断9题。
在有错误判断的9题中，多词删除1～2题，漏词补全1～2题，其余均为纠错题。
最近三年高考短文改错的试题显示，短文改错的命题走势是稳中有变，试题中与语法规则有关的改项在减少，对固定习语与结构的机械性记忆要求在慢慢淡化，而需
表1 20XX～20XX年高考英语试卷短文改错题错项分布情况
年份语法固定习语与结构语篇
20XX 4 3 2
20XX 3 2 4
20XX 3 1 5
一、近三年高考短文改错试题的三大特点
1.短文改错的基本得分年年有保证
尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。
三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。
有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。
冠词的用法在三年中，有两年被列为改项内容。
而固定习语像catchsight of,in other words,at home和edown等是学生很熟悉的基本习语，较易识别与纠正。
因此，只要掌握基本的基础语法知识与习语，短文改错中与最基础的语法有关的错误是不难找出并加以纠正的，对常用习语及其用法是不难作出判断的。
2.短文改错的试题难度年年在提高
统计显示，20XX年与20XX年的短文改错试题，均是多词删除2题，漏词补全1题，错题纠正6题。
而20XX年的短文改错试题，多词删除2题，漏词补全2题，错题纠正5题。
改错形式设置上的变化表明短文改错的试题难度呈上升趋势。
20XX年的短文改错试题涉及从句的难度要求是将一个连词改成另一个连词，即将that...or not中的that改为whether,so...as中的as改为that。
而
20XX年的短文改错试题涉及从句的改错难度，则是要求添加一个连词或删除一个介词后，再构成状语从句，即在It was about noon we arrived at the foot o f the mountain一句中的we前添加连词when，构成时间状语从句。
在
I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow一句中把介词at删除，从而构成由the moment引导的时间状语从句。
上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。
3.短文改错的语篇意识年年在强化
短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。
20XX年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。
20XX年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉about；第84题将and改为or；第85题将What改为How。
而在20XX年的试题中，因语篇因素而需要改错的试题已达5项之多，即第78题添加when，引出状语从句；第79题将人称代词them改为us，达到人称上的一致；第80题将visiting改为visited，构成并列谓语；第84题将and改为but，表明上下文之间的转折关系以及第85题划掉at后，构成由the moment引导的时间状语从句。
上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。
对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。
所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。
二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作
1.熟读课文，形成良好语感
教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。
分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。
所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。
在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。
这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。
此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。
因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱
口而出，使问题得到解决。
2.熟记语法，保证基础得分
通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。
与名词、动词、冠词、代词、连词、介词有关的改项频繁出现在近年的改错试题中。
尤其是动词与名词，年年出现。
英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。
(2)对冠词的泛指、特指的判断。
(3)对动词的时态、语态的判断。
(4)对代词的格、数的判断。
(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。
(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。
(7)对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。
3.熟知走势，适应试题变化
近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。
这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。
对定语从句、v-ing分词、v-ed分词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。
所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程，其中包括：(1)对非谓语动词的作用与用法的判断。
(2)对各种从句的判断。
(3)对主谓一致现象的判断。
4.熟练思维，强化语篇意识
近年的短文改错在试题的设计上更讲究语篇意识，注重考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应，上下文的一致和合理的逻辑推理，才能成功地找出错误并加以纠正。
从某种意义上说，对短文改错的认识与解答已经不是单纯的语法知识问题，而是对短文的整体语篇的认识问题。
因此牢牢把握住这一变化，并在平时的操练中加以特别关注，对提高短文改错的整体能力是至关重要的。
三、科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节
1.改前通读
在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读
在纠错时要仔细地读懂每个句子。
因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。
由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。
等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。
此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。
复读有助于纠正失误，减少差错。
短文改错这一英语高考题型的难度与力度正在发生着稳中有升的变化。
只要我们时刻关注试题的变化，研究试题的走势，紧跟形势的发展，我们就能牢牢掌握主动权，去实现预定的目标。