浅谈如何提高学生的计算能力

浅谈如何提高学生的计算能力考试一结束，学生们总会抱怨：唉，又是计算错误！在讲解试卷之前，老师又会说：要是计算不粗心，大家就能取得更好的成绩。

可见，计算成了很多学生数学学习上的进步的拦路虎。

因此，计算能力的提高迫在眉睫。

那么如何提高学生的计算能力呢？一、培养学生计算的兴趣。

单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。

因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。

例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。

多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。

高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。

二、重视口算训练。

口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。

口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。

在我看来，课前3 分钟口算，效果非常不错。

每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。

学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。

当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。

三、加强估算训练。

日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。

这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。

另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。

每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。

四、注意速算与巧算。

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。

可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，在例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。

这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用范围。

如乘法有分配律，但除法是没有的。

这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，在运用分配律进行计算。

五、养成良好习惯。

我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现。

因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范。

认真演算之后一定要强调验算。

验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。

定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。

将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。

以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用一、激——提高计算能力的前提兴趣是最好的老师，它是学生进行有效学习的内动力。

计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性，让他们在兴趣的引领下走进并喜欢上计算。

如在学习100以内的加减法计算时，我在课堂中引入了这样的一个例题：学校教师带领学生去博物馆参观。

售票处，成人45元，儿童20元，应该怎样列出算式？原本很枯燥的纯数学计算的试题，通过有效的情境创设，将数学知识与实际生活进行联系，孩子们的参与兴趣高了，也增强了他们的积极主动性。

二、实——提高计算能力的关键1.强化学生口算能力的形成。

（1）分类练习和综合练习相结合。

例如，在分数相关的基本口算训练中，可以先将分数计算中的相关口算习题进行有效地分类，然后做好训练计划的安排工作，每个阶段安排一个类型的分数计算题型来完成。

比如可采用集中练“同分母分数”的口算习题，当学生的口算能力达到了标准的要求时，就可以对学生进行“异分母分数”的口算练习……当每一种的习题都能达标时，我们就可以综合学生近期所训练的内容进行综合性的练习，让学生在综合性的练习下逐步丰富体验。

这样通过“分类练习———综合练习———随机练习”的反复性训练，使学生最终能形成相对较高的口算能力。

（2）做好每日一算活动。

口算能力的形成，一天两天的训练是不可能的，我们数学教师应当视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天安排3—5分钟的口算练习，强化学生的训练意识，优化他们的训练方法。

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，主要在课内进行。

计算部分的复习应以训练为主，在练中悟理，在练中提高。

（3）多种形式变换练。

在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。

这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。

另外，还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。

2.明算理，查缺漏。

算理在计算教学中作用非常大。

如果不明白算理，即使学生会做计算，并能做正确的计算，他也只是一个机械的规律的执行者，在将来进一步的学习中，由于对于计算基础不明白算理，在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。

因此我们在教学的过程中就必须让学生明白算理，要让学生明白计算为什么可以这样做、背后支撑的算理到底是什么。

3.培养良好习惯，提高学习效益。

在学习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。

要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程；计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理、计算方法是否简便、计算结果是否正确。

这样，通过如何提高学生的计算能力计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。

作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。

小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。

其实这只是原因之一。

实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。

比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。

即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。

在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。

二、教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。

他们都谈到了兴趣的重要性。

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。

只有这样，我们的计算教学才是成功的。

为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

三、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。

所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。

教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。

另外，教师还要加强书写格式的指导。

规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。

四、在教学中，要加强练习，这是提高计算能力的法宝。

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。

只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。

才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。

当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。

例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。

如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。

）训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。

训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。

五、在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径。

口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。

首先课堂教学应避免呆板与单一。

可以多种形式进行口算的训练。

比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

六、鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生口算能力必不可少的途径。

我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。

我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。