课堂教学问题有效性的问卷(1)调查结果分析
高中数学课堂教学有效性调查问卷(学生卷)
高中数学课堂教学有效性调查问卷（学生卷）亲爱的同学：你好！非常感谢你参加本次问卷调查！本问卷旨在诚意征求你对目前高中数学课堂教学的一些想法和要求，提出自己的意见，以配合我们一起来探讨高中数学课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
你反应的情况对研究的客观性和真实性有非常重要的意义。
本问卷采取匿名的方式，仅作研究之用，请你认真阅读每一道题，并给予真实的回答。
1. 你认为一节课最难掌握的是哪一部分？ [单选题] *○A.探究概念（定理或公式）部分○ B. 理解概念（定理或公式）部分○ C. 应用概念（定理或公式）部分2. 每节数学课结束后，我都感到我有很大的收获 [单选题] *○A.非常符合○B.比较符合○C.不太符合○D.非常不符合3. 你喜欢的数学课堂教学是怎样的? [单选题] *○A.上课有激情、幽默,在学生回答错误时不讽刺挖苦学生,多让学生发言,多给与激励○B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间,多些活动○ C.温文尔雅,和蔼可亲,和学生做朋友,不要居高临下○D.老师上课不要总是用命令的口吻,要融入到学生中,与同学们共同完成课堂教学4. 你比较喜欢哪一种数学课堂教学方式 [单选题] *○A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录○ B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合○C.老师很少讲解，学生自由看书和练习○D.老师逐个给出问题，学生积极思考并回答5. 一节课，老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ [单选题] *○A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三○B. 老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二○ C. 老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一○D. 老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一6. 上数学课时，若你不喜欢举手回答问题，其原因是 [单选题] *○A.不会○B.不敢○ C.不想，怕答错了老师批评同学笑话○D.认为高中课堂没必要举手7. 在课堂上，我会主动举手回答问题 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意8. 上数学课时,若你不积极参与”讨论与交流”环节,其原因是 [单选题] *○A.不习惯这种学习方式○B.讨论交流的问题较简单只靠自己也会○C.其他同学不配合○D.认为老师给我们时间讨论交流没必要,他直接给出较好9. 当老师在上课过程中出现错误时，我会及时向老师指出来 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意10. 对老师提的问题尽管没有太大把握，但我还是很愿意发表自己的看法 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意11. 当在课堂上遇到不懂的问题时，我会马上向老师或同学提出 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○E.非常不同意12. 老师提出的问题我都会积极思考 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意13. 上数学课前，我会预习 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意14. 预习能使我上课时学得更好更快更轻松 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意15. 上课时老师叫我看书，我会认真看 [单选题] *○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意16. 我希望上数学课时老师能给我时间让我们看书（自学） [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意17. 数学课堂上我喜欢进行的“讨论与交流”环节 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意18. 我希望老师在课堂上多安排些小组活动 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意19. 我希望对所学内容能经过自己的思考或讨论得出，而不是老师直接告诉 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意20. 我喜欢老师上课时直接给出概念、定理或公式 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意21. 上数学课时，我希望老师多使用多媒体进行教学 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○ E.非常不同意22. 上数学课时，我希望老师多使用多媒体进行教学 [单选题] *○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意23. 老师借助多媒体教学能够使我较容易理解数学知识 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意24. 我认为老师借助多媒体教学能教我们更多的数学知识 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意25. 每节数学课结束后，我都感到我有很大的收获 [单选题] *○A.非常符合○ B.比较符合○ C.不太符合○D.非常不符合26. 你比较喜欢哪一种数学课堂教学方式 [单选题] *○A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录○ B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合○C.老师很少讲解，学生自由看书和练习○D.老师逐个给出问题，学生积极思考并回答27. 你认为一节课最难掌握的是哪一部分？ [单选题] *○A.探究概念（定理或公式）部分○ B. 理解概念（定理或公式）部分○ C. 应用概念（定理或公式）部分28. 一节课，老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ [单选题] *○A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三○B. 老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二○ C. 老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一○D. 老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一29. 你喜欢的数学课堂教学是怎样的? [单选题] *○A.上课有激情、幽默,在学生回答错误时不讽刺挖苦学生,多让学生发言,多给与激励○B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间,多些活动○ C.温文尔雅,和蔼可亲,和学生做朋友,不要居高临下○D.老师上课不要总是用命令的口吻,要融入到学生中,与同学们共同完成课堂教学30. 上数学课时，若你不喜欢举手回答问题，其原因是 [单选题] *○A.不会○B.不敢○ C.不想，怕答错了老师批评同学笑话○D.认为高中课堂没必要举手31. 在课堂上，我会主动举手回答问题 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意32. 上数学课时,若你不积极参与”讨论与交流”环节,其原因是 [单选题] *○A.不习惯这种学习方式○B.讨论交流的问题较简单只靠自己也会○C.其他同学不配合○D.认为老师给我们时间讨论交流没必要,他直接给出较好33. 当老师在上课过程中出现错误时，我会及时向老师指出来 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意34. 对老师提的问题尽管没有太大把握，但我还是很愿意发表自己的看法 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意35. 当在课堂上遇到不懂的问题时，我会马上向老师或同学提出 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意36. 老师提出的问题我都会积极思考 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意37. 上数学课前，我会预习 [单选题] *○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意38. 我希望上数学课时老师能给我时间让我们看书（自学） [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意39. 预习能使我上课时学得更好更快更轻松 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意40. 数学课堂上我喜欢进行的“讨论与交流”环节 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意41. 上课时老师叫我看书，我会认真看 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意42. 我希望老师在课堂上多安排些小组活动 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○ E.非常不同意43. 我希望对所学内容能经过自己的思考或讨论得出，而不是老师直接告诉 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意44. 老师借助多媒体教学能够使我较容易理解数学知识 [单选题] *○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意。
教师教学问卷调查结果分析
教师教学问卷调查结果分析引言：教师教学问卷调查是一种常见的评估教师教学质量、改进教育教学的方式。
本文通过对一份教师教学问卷调查结果的分析，旨在深入了解学生对教师教学的评价和意见，为教师提供进一步改进教学的方向。
一、调查背景和目的：在开始分析之前，首先介绍一下这次调查的背景和目的。
本次调查是由学校教务处组织的，旨在了解学生对各科教师的教学满意度、教学方法和教学质量的评价。
通过这些评价，学校将汇总意见，并提供给教师作为改进的依据。
二、调查人数和选取方式：本次调查共有600名学生参与，涵盖了学校所有年级和专业的学生。
调查对象的选取方式是采用随机抽样的方法，以保证调查结果的客观性和代表性。
三、教学满意度评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学满意度较高，其中有80%的学生表示满意度在90%以上。
这说明学校的教师整体教学质量较高，受到了学生的认可和喜爱。
四、教学方法评价：在教学方法方面，调查结果显示，学生对于教师灵活运用多种教学方法的评价较高。
学生认为教师在课堂上能够生动活泼地讲解，注重互动和实际操作，使学生更好地理解和掌握知识。
然而，也有部分学生表示教师在某些时候过于依赖PPT和课本，缺乏创新和新颖的教学方式。
五、教学质量评价：与教学质量相关的评价主要包括教师的教学知识水平、教育经验和教态等方面。
调查结果显示，大部分学生认为教师具备较高的专业知识和教育经验，能够很好地把握教学进度和课程内容。
另外，教师的教态也受到了学生的认同，大部分学生认为教师友善、耐心，并且能够激发学生的学习兴趣。
六、师生沟通与互动评价：师生沟通与互动是教学过程中至关重要的一环。
调查结果显示，学生对于教师与学生之间的沟通和互动较为满意。
他们认为教师能够耐心地回答问题，关心学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
然而，也有学生提到希望教师能更多地鼓励和引导学生，提供更多互动的机会，使学生更主动地参与课堂讨论和思考。
七、个性化教学评价：个性化教育在现代教学中越来越受到重视。
高中化学课堂教学有效性学生问卷调查及分析
百花园地2013-11亲爱的同学,你好！此次问卷调查是一项有关高中化学教学有效性的课题研究，目的是了解你对化学学科教学的真实看法，以便于我们更好地改进教学工作。
1.作为高二的学生，你喜欢上化学课的哪部分内容？A.元素化合物B.化学理论C.都喜欢D.都不喜欢2.你觉得现行化学教材A.紧跟时代步伐B.有点滞后性，需要更新C.与实际生活完全脱节3.上新课前，你会提前预习并提出问题吗？A.经常预习并提出问题B.只是提前翻翻看看C.老师布置预习才去看看D.老师教到哪看到哪4.老师在确定教学内容和选择教学方法时，是否征求同学的想法A.经常B.有时C.很少D.从不5.你认为，教师在教学方面A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科6.你认为高中化学课最重要的功能是A.完成智育目标，培养学生的健全人格B.培养学生的探究能力C.教给学生分析问题、解决问题能力D.使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格7.你认为要在化学考试中取得好成绩，主要靠A.准确记忆B.大量练习C.教师的有效指导与自己踏实努力D.运气8.你认为自己学习化学课的积极性A.很高涨B.还可以C.需要必要的激励D.不积极9.你觉得化学课堂的气氛是A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言10.对于课上没理解的问题，你会A.在课下想办法解决B.等考试前再说C.放弃D.当堂提出11.当学生的回答不符合老师的要求时，老师的反应一般是A.从学生的学习能力或学习态度方面予以评价B.引导学生分析原因并找出正确答案C.不予评价，提问其他学生，直到回答正确D.自己给出答案12.你觉得上化学课有收获吗？A.有很多B.有一些C.没有13.你如何对待化学作业？A.认真完成B.应付C.几乎不做14.你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果A.测验考试B.平时作业C.课堂提问D.多种方式结合15.你心目中最喜欢的化学课堂教学模式、学习模式是怎样的？关于“高中化学课堂有效性”的调查问卷分析［调查目的］中小学在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚。
(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析
教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。
”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。
教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。
教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。
二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。
课堂教学有效性调查问卷
课堂教学有效性调查问卷同学们好，为了提高我们政治课堂教学效率，老师们想知道你们对课堂教学的想法，这样老师可以根据你们的想法，改进我们的教学，让你们喜欢政治课堂，使你们在课堂上学到更多的东西。
请你们如实的把你们的想法告诉我们。
说明：在每道题后面的括号内填上你认为的选项。
答案没有正确与不正确之分，你怎样想的就请怎样填，如果答案里没有你想要选择的答案，请在后面横线上写上你的答案。
1.你认为以下教学方法中最有效的是哪种？（）A.教师讲授为主，能够抓住教学重点、难点B.教师引导，学生自学、讨论为主，运用所学知识解决问题C.采用多媒体，进行直观教学D.学生互教，易于接受2.你认为学习政治课的目的是什么？（）A.提升自身素养，为将来更好的学习和工作打好基础B.以后找份好工作，能有个好生活C.应付考试，考大学3．你认为什么样的政治课堂最能吸引你？（）A.教师讲授的知识点多、细的课堂B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂D.师生互动、学生讨论多的课堂4.你认为平时教师在教学内容的选择方面（）A.讲授知识丰富，创设情境，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合B.以教材为主，有时把所学知识与实际生活相结合C .讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味5.你对政治老师用多媒体课件上课的观点是（）A.图文并茂，帮助知识的理解，提高了教学效果B.传授知识容量大，提高了教学速度C.应根据教学内容选用适当的课件，不能滥用D.还是用黑板好，不支持教师使用6.你政治这门课采取的学习方法是（）A.课前预习、上课认真听课做笔记、回家完成作业，如果有时间将所学进行复习B.认真听课、按时完成作业C.也没有什么方法，凭感觉学D.______________________________ 其他：7.你认为平时教师在教学过程的安排方面（）A.按照教学大纲和教学计划循序渐进，有层次性、有创新，能作为督促者，监督学生的学习B.教学有一定的安排，偶尔有创新，能够作为学习引导者，帮助我们抓住课程的核心C.依据所学内容指导学生改善学习方法D._______________________________ 其他：8.你认为教师最重要的素质是（）A.本专业基本功扎实，对教学大纲及考试动向有深入研究B.能指导学生学习方法，关注学生心理健康，及时疏导学生心理问题C.对学生严格要求，督促到位D .热爱学生，对教学充满热情9.你认为自己的课堂学习效率主要取决于（）A.自己的学习状态B.老师的教学方式C.同学间的关系10.你如何反思你的考试成绩？（）A.我平时都听懂了，考试却用不上B.我很在乎考试成绩，它直接决定我的情绪C.我能认真分析考试成绩，作为我后面学习的经验教训D.我对考试成绩无所谓11.你认为目前政治课最常见的无效教学方式是（）A.只布置作业或习题题目，不检查就讲评B.教师一言堂，进行“填鸭式”教学C .学生的讨论没有实际意义D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况12.为了开展有效教学，你认为教师和学生分别应做些什么？谢谢同学们的合作！。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
小学语文课堂教学中的有效提问研究以某小学四年级为例
小学语文课堂教学中的有效提问研究以某小学四年级为例1. 本文概述本文主要研究小学语文课堂教学中的有效提问，并以某小学四年级为例进行探讨。
有效提问在语文课堂教学中扮演着重要角色，它不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，还能够培养学生的思维能力，从而提高语文课堂教学的效果。
本文的研究背景基于小学语文课堂教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，而提问作为其中必不可少的教学手段，其有效性直接关系到教学质量。
本文选择有效提问作为研究主题，旨在探索有效提问的原则、策略和技巧，为提高小学语文教学质量提供参考。
研究方法包括文献综述、案例研究和问卷调查等，通过这些方法，本文将深入分析小学语文课堂教学中的有效提问，并总结出相关的原则、策略和技巧。
研究结果将为教师在实际教学中应用有效提问提供指导，从而促进学生的学习效果和思维发展。
2. 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学普遍采用传统的教学方法，如讲授法、问答法等。
教师在课堂上主导教学进程，学生则处于较为被动的学习状态。
这种教学模式虽然能够确保教学内容的系统传授，但往往忽视了学生主动性和创造性的培养。
在现有的课堂教学模式下，学生的参与度并不高。
课堂提问往往集中在少数学生身上，而大多数学生缺乏足够的发言机会。
这种情况可能导致学生对课堂的参与感和兴趣逐渐降低，从而影响学习效果。
课堂互动是提高教学效果的重要手段，但在实际教学中，教师与学生之间的互动往往不够充分。
教师提问后，学生的回答可能得不到充分的反馈和引导，导致课堂互动的有效性不高。
随着信息技术的发展，教学资源日益丰富。
在小学语文课堂教学中，这些资源的利用并不充分。
教师往往依赖传统的教学手段，而忽视了现代教育技术在提高教学效果方面的潜力。
教学评价是检验教学效果的重要环节。
目前，小学语文课堂的评价体系仍以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和学习过程的全面评价。
这种单一的评价方式可能忽视了学生在课堂提问和讨论中的积极参与和思考能力。
小学语文课堂教学有效性提升调查问卷(教师、学生、家长)
一、语文课堂教学有效性调查问卷（学生）亲爱的同学：您好！我们正在进行一项关于锦园小学语文课堂教学有效性问题的调查，非常感激您接受本次调查，这次调查的主要目的是了解学生对锦园小学语文课堂教学有效性的看法。
本次调查问卷采取不记名方式，问题的答案没有对错之分，重要是听取您的意见。
请在您在想选选项前面打对号，所有回答将会严格保密，希望您根据自身实际情况进行回答。
1.您的性别？男□女□2.您的年龄？8及以下□9岁-10岁□11岁-12岁□12岁及以上□3.您的年级？一年级□二年级□三年级□四年级□五年级□六年级□4.您是否喜欢上语文课？非常喜欢□一般喜欢□不喜欢□5.您的语文老师在课前会进行备课吗？每节课都备课□经常备课□偶尔备课□不备课□6.您的语文老师在授课过程中会使用教学媒体等教学工具吗？经常使用□偶尔使用□不使用□7.您认为您的语文老师在授课过程中能够关注到每一位同学吗？关注所有学生□关注部分学生□不关注学生□8.您的语文老师在授课过程中采用的教学组织方式给你什么感觉？方式新颖，灵活多样□形式单一，乏味无趣□平淡无奇，缺乏新意□9.在语文课堂活动中，您的语文老师是否一起参与？参与□偶尔参与□不参与□10.您喜欢在语文课堂上参与教学活动吗？非常喜欢□一般喜欢□不喜欢□11.您在语文课堂教学中参与教学活动的次数？非常多□很多□一般□较少□不参与□12.您认为您的语文课堂作业如何？多种多样□类型单一□作业繁重□轻松愉快□13.您认为语文老师对您的评价是否更关注成绩？是□否□14.您认为您与语文老师之间是什么样的师生关系？（可多选）亲密友好□民主平等□专制服从□冷漠平淡□15.您认为语文课堂教学是否有效非常有效□一般□没有效□16.您认为目前在小学语文课堂教学有效性方面还有哪些改进措施？（自由回答）二、语文课堂教学有效性调查问卷（教师）亲爱的老师：您好！我们正在进行一项关于锦园小学语文课堂教学有效性问题的调查，非常感激您接受本次调查，这次调查的主要目的是了解老师对锦园小学语文课堂教学有效性的看法。
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多媒体与通用技术课堂教学问题有效性的学生问卷（一）
调查结果分析
问卷调查结果分析：105份，有效问卷105份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：10%的学生对课堂是否设计问题抱无所谓的态度，他们怕回答老师提出的问题，针对本次调查，以后的课堂教学中应注意几下几点才能调高课堂问题的有效性：
1.课堂提问应具有科学性。
课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。
“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。
课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。
因此科学性的前提是吃透教材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵。
同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生，教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平，即正确认识学生并科学地认知他们的知识和思维水平，真正做到从学生出发。
2.课堂提问应具有启发性。
教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。
”精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急于走向结果。
启发性的另一重要方面是老师的问题能引发学生提出新的问题，教师要鼓励学生自己去发现问题、探知问题，让学生获得自主探索的成就感。
3.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。
一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。
适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。
问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。
那怎样的提问才算是适度呢？有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。
”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。
要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。
适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。
因此教师要在“最近发展区”上下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。