装备课双题式教学模式研究

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“产、学、研、品、用”融合教学模式探索

“产、学、研、品、用”融合教学模式探索作者：曹蔚闫莉王洪喜彭润玲瞿金秀来源：《高教学刊》2024年第08期摘要：该文针对机械类卓越工程创新人才解决复杂工程问题能力培养的现状，进行机械类卓越工程师班专业课程“产、学、研、品、用”融合协同教学模式探索研究并提出改进措施。

从教学理念、教学资源、教学方法和评价机制等几个方面进行改革。

构建以“能力导向式培养”和“品商”素养为核心的机械类卓越工程师班专业课程教学模式和考核制度，进而提升卓越工程创新人才的解决复杂工程问题能力和综合素养。

关键词：机械类;卓越工程创新人才;复杂工程能力;教学模式;品商中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）08-0042-04Abstract： This article focuses on the current situation of cultivating the ability of outstanding mechanical engineering talents in complex engineering problems. The reform and exploration of the "production， learning， research， morality and application" integration and collaboration teaching mode for mechanical professional courses are carried out， and improvement measures are proposed. Reform should be carried out from several aspects such as teaching philosophy， teaching methods，teaching resources， and evaluation mechanism. Construct a teaching method and assessment system for mechanical major courses centered on "ability oriented training" and "Moral literacy"， to enhance students' complex engineering abilities and comprehensive literacy.Keywords： mechanical engineering major; excellent engineering innovation talents; complex engineering ability; teaching mode; morality《中國制造2025》已明确提出创新驱动、智能转型、加快从制造大国转向制造强国的号召。

运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究课题开题会召开

校相比，不落后，至要好于这两所学校，别并甚特
是在实验室数量、器数量和品种、仪图书馆装备上
我们有明显优势。摆在我们面前的关键问题是如
臻
教学仪器在品质上存在较大差距。作为教学仪器生产大国，品要参与国际竞争，在价格上有优产只势是没有长久竞争力的。只有不断创新，升产提品质量，出名优品牌，能像那些国外知名教仪创才
实践能力中，育装备具有重要作用。教育要实教现现代化，不开教育装备的现代化和信息化。离吴忠魁副校长发表了热情洋溢的致辞。他说，次会议汇集了教育部的领导、层的校长、这基教师和专家、学者等各界精英，是北师大珠海分校在庆祝１０年校庆期间，办的一个高水平的会举议。并希望珠海分校今后更好地融人国家教育装备现代化的伟大事业中，朝一日能成为教育装有备的研究中心、广基地和人才培养、训基地。推培王定华副司长就努力完成基础教育的战略性任务发表了重要讲话。他指出，础教育是我国基各级各类教育的重中之重，国民教育的基础、是人才成长的摇篮。基础教育需要技术装备的保障和引领。面向２２００年，础教育面临着促进教育公基平、高教育质量、善教育体系、动改革创新提完推四项战略任务，我们的日常工作、课题研究要围绕这四项战略任务而展开。要加强对实践环节的重视，克服让学生死读书、死书、书死的不良现读读象，让学生学会动脑、要学会动手、会实践、学学会创造、学会做人。希望课题的研究能够为这方面的工作推开一条路，明一个方向。要重视科研指引领，过加大科研、大实践、大探索来引领通加加

海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作研究

TECHNOLOGY AND INFORMATION144 科学与信息化2023年5月上海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作研究邵夕吾南通润邦海洋工程装备有限公司江苏南通 226255摘要本文围绕海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作展开研究，在改革策略中，提出了以企业需求为导向来确定人才培养目标、创立联合培养加双向选择的人才培养模式、整合教学内容、构建自主型实践教学体系、深度改革课程设计与毕业设计，以及加强信息化教学管理等内容。

本文的研究意义在于为海洋工程与船舶装备系列课程的教学改革提供具体的思路和方法，为培养高素质专业人才提供有益的参考。

关键词海洋工程；船舶装备；教学改革；信息化；实践教学Research on Informatization Teaching Reform of Marine Engineering and Ship Equipment Series Courses Shao Xi-wuNantong Rainbow Offshore & Engineering Equipments Co., Ltd., Nantong 226255, Jiangsu Province, ChinaAbstract This paper investigates the informatization teaching reform of marine engineering and ship equipment series courses, and puts forward the content of determining talent training goals guided by enterprise needs, creating talent training mode of joint training and two-way selection, integrating teaching content, building an independent practical teaching system, deep reform of curriculum design and graduation design, and strengthening information teaching management in the reform strategy. The research significance of this paper is to provide specific ideas and methods for the teaching reform of marine engineering and ship equipment series courses, and provide useful references for cultivating high-quality professionals.Key words marine engineering; ship equipment; teaching reform; informatization; practical teaching引言随着我国海洋事业的快速发展，海洋工程与船舶装备行业日益成为国家重点支持的领域。

任职培训装备构造课程教学创新探讨

养学员分析和解决工程实际问题的能力，锻炼学员的实际求，弥补实装数量少的不足。另一方面，利用虚拟现实、交仿真、数据处理等先进技术，研制交互式仿真系统和模动手能力和技术素养，需要根据课程特点，创新教学方互
法引。
（一）倡导启发式教学
拟训练平台。利用交互式仿真系统交互性好、系统性强的特点，实现对装备全系统、立体化、多视角的演示，并可模
中图分类号：Ｇ７１２文献标志码：Ａ文章编号：１００９— ４１５６（２０１３）０７—１３２— ０２
为深入推进新时期军队院校教学改革，适应部队战斗主动性不能很好地调动起来。力生成模式的转变，要求任职教育不断创新，与时俱进…。（三）实装数量少，手段不够丰富由于新型装备价格昂贵，配备院校的教学装备往往数装备构造课程作为学院特色鲜明的课程类型，在培养学员理论联系实际、分析和解决装备工程实际问题的能力，培量很少，特别是相同的单体设备很少，而且许多装备的模育学员维修、管理、指挥综合素质等方面具有重要作用。拟训练器材配发数量不足，实装操作过程中往往是一群学近年来，根据新的任职培训人才培养目标，结合装备构造员围着一台设备，很长时间才能完成一次轮换，不利于学课程特点积极进行教学创新研究，并在教学实践中进行了员动手能力的培养。
有益的尝试。
一
、
分析教学现状。找准创新切入点
（四）学员制约少，考评机制不够完善院校和部队对任职培训学员的联合管理和考评机制还不够完善，院校对学员在校期间课程学习及综合表现情

智能制造背景下的机械制造装备设计课程教学改革与探索

基金项目:常州工学院校级教学建设项目（项目编号：30120300000-CJKC-002）。

作者简介:王洪亮（1985—），男，博士，常州工学院航空与机械工程学院高级工程师，研究方向：流体机械设计；云介平（1966—），男，硕士，常州工学院航空与机械工程学院副教授，研究方向：机械制造装备设计；赵千里（1989—），男，博士，常州工学院航空与机械工程学院讲师，研究方向：机械设计与自动化。

智能制造背景下的机械制造装备设计课程教学改革与探索王洪亮，云介平，赵千里（常州工学院航空与机械工程学院，江苏常州213031）摘要：在智能制造背景下，为了全面提升工程教育人才培养的质量，适应新工科教育对人才培养的定位，本文依托常州工学院智能制造重点产业学院，紧紧围绕长三角地区装备制造产业的需求，通过对机械制造装备设计课程教学现状的分析，找出了教学中存在的一些不足，将智能制造、理论教学和实践教学有机结合起来，进行了一系列的教学改革。

近三年的教学改革实践表明，机械制造装备设计课程教学改革取得了显著成效，有效提高了教学质量，增强了学生的工程能力和创新能力。

关键词：机械制造装备设计；智能制造；教学改革；探索中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）11-0130-02总第505期Vol.505大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年3月Mar.2021高端装备制造产业是江苏省十大战略性新兴产业之一，是常州的支柱性产业，常州智能装备制造产业集群已入选国家战略性新兴产业集群。

智能制造是中国“中国制造2025”的主攻点，着力于数字化技术、系统集成技术和智能制造装备的应用［1］，智能装备制造业的发展离不开大批高层次相关人才的支撑。

机械制造装备设计作为机械设计及自动化专业学生必修的一门重要专业课程，是培养面向智能制造方向人才的重要环节。

基于OBE理念的混合式教学模式研究以《管理学》课程为例

三、混合式教学模式在《普通心理学》课程中的应用
混合式教学模式在《普通心理学》课程中的应用，不仅可以优化教学流程，还能有效提高学生的学习效果。首先，通过在线学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行自主学习，教师则可以通过平台进行实时指导与反馈。其次，在课堂上，教师可以根据学生的学习情况，进行针对性的深入讲解，或者引导学生进行小组讨论和案例分析等实践活动。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的学习成果。
要实现OBE理念在混合式教学模式中的应用，关键在于以下几个方面。首先，教师应根据课程目标和内容，整合线上和线下的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。其次，教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教师需建立健全的考核机制，全面评价学生的学习成果，以便更好地指导学生。
1、进一步细化学习成果：教师应根据学生的专业背景和实际需求，进一步细化学习成果，提高其针对性和实用性。
2、优化课程内容设计：教师应不断更新课程内容，引入最新管理理论和实践案例，提高课程的时效性和实用性。
3、加强实践教学环节：教师应加大实践教学环节的比重，通过实地考察、模拟演练等方式，增强学生的实践能力和解决实际问题能力。
1、课程目标设定
在《工程项目管理》课程中，基于OBE理念，首先要明确课程目标，即学生通过学习应达到的预期成果。例如，学生应能够掌握工程项目管理的基本理论、方法和技术，具备项目计划、组织、控制和评价的能力，能够在实践中运用所学知识解决实际问题。
2、教学内容设计
根据课程目标，设计教学内容。在《工程项目管理》课程中，可以按照不同的工程项目阶段，将课程内容分为多个模块，如项目立项、项目设计、项目实施、项目控制和项目评估等。每个模块下设具体的知识点和技能点，注重理论与实践的结合。

教育技术装备应用课题研究

教育技术装备应用课题研究一、引言随着科技的快速发展和教育的现代化需求，教育技术装备的应用在教育领域日益受到关注。

本研究旨在全面深入地探讨教育技术装备的应用现状、效果评估、策略制定、与教育教学的融合模式、影响因素分析、未来趋势预测、创新实践案例研究以及技术支持与培训体系等方面，以期为教育技术装备的更广泛应用和发展提供理论支持和实际指导。

二、装备应用现状研究教育技术装备的应用现状是复杂且多元化的，它既包括硬件设备如计算机、投影仪、电子白板等，也包括软件资源如学习管理系统、在线课程平台等。

目前，这些装备在各类学校和教育机构中得到了广泛的应用，极大地丰富了教学方式和手段，提高了教学效率。

然而，同时也存在一些问题，如装备更新换代快、使用培训不足、与课程整合不够紧密等。

三、装备应用效果评估对教育技术装备的应用效果进行科学评估，是推动其更好服务教育教学的重要手段。

评估应从多个维度进行，包括学生的学习成绩、教师的工作效率、学校的整体教学质量等。

同时，也需要关注装备应用对学生学习兴趣、创新能力以及教师教学理念和方法的影响。

四、装备应用策略制定针对装备应用过程中出现的各种问题，需要制定相应的策略来应对。

例如，针对装备更新换代快的问题，可以采取制定科学合理的装备更新计划，确保装备的持续性和稳定性；针对使用培训不足的问题，可以开展定期的技术培训和交流活动，提高教师的技术应用能力；针对与课程整合不够紧密的问题，可以探索新的教学方式和方法，促进装备与课程的深度融合。

五、装备与教育教学融合模式探索装备与教育教学的融合模式是推动装备应用的重要一环。

这种融合应该是双向的，既包括将装备应用到教育教学过程中，也包括将教育教学理念和方法融入到装备设计和使用中。

具体来说，可以通过研究不同的教学模式、教学方法和教学策略，找到最适合的融合方式，使装备在提高教学质量的同时，也能提高学生的学习效果。

六、装备应用影响因素分析装备应用的效果受到多种因素的影响。

装备实践课程几种教学方法探析

一
为其提供依据和方法，教员在此时应发挥主要作用。认真分析教材，依据装备实践课程的主要教学特点和素质体系的要求，从整体上研究总结出该课程的教学方法；任课教员在课程结束后，从素质教育观点出发，写出课程授课总结报告；开课前和课程结束时，分别采用答卷形式，向每个学员征求对整个课程的授课意见。三、改进教学方法和手段。提高教学质量认真贯彻执行学院创新教育有关决议精神，在维护课程教学中结合学员特点和外场教学实际，总结过去经验．着眼部队建设和培养学员素质，在外场教学中实行 “ 一、一、三、三” 新教法。新教法分为四个部分：（１）一份标准教案。每堂课教员都必须针对所学内容制作出一份标准教案，要求内容充实、条理清晰、重点突出，有很强的针对性和指导性。（２）培养一批小教员。在每次实习科目进行前培养一批小教员（针对实习科目内容的多少确定小教员数目，不少于两名）。在具体实习中由小教员讲课，教员负责指导。（３）制作 “ 三卡” 。即实习指导卡、实习工具卡和器材设备卡。（４）开展模拟“ 三职” 演练。组织学员轮流担任小教员、模拟中队长、机械师。 “ 一、一、三、三” 新教法充分考虑毕业学员组织指挥、技术管理能力方面的不足。同时针对过去外场教学中 “ 填鸭式” 教学方法的弊病和学员学习主动性差的痼疾，真正把学员摆在教学活动的主体地位。激发学员的学习兴趣和主动性。通过一段时间的试行。新教法在外场教学中获得良好的教学效果，学院教学督导组听课后给予充分的肯定。学员纷纷反映新教法对外场实习指导性强．模拟三职演练使组织管理能力、语言表达能力得到提高，心理素质得到锻炼。（５）改革考核方式。坚持三个结合，即理论知识与实际操作相结合，单元考试与结束考试相结合，平时成绩与考试成绩相结合，从而客观全面地反映学员的综合素质和能力。（６）积极开展评教评学活动。每一轮实习结束后，组织学员填写《教学效果测评表》，深入了解和调查教员的教学情况和学员的学习情况。在装备实践课程教学实施中，采用多种教学方法，提高教学质量，学员的综合工程实践能力得到进一步提高，基本上满足机械师的岗位需求。

装备演练课程实战化教学模式研究与实践

总第505期Vol.505大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年3月Mar.2021作者简介院袁胜智（1977—），男，博士，海军工程大学兵器工程学院副教授，研究方向：装备教学与保障；许建国（1985—），男，博士，海军工程大学兵器工程学院讲师，研究方向：发射技术、装备教学与保障；董海迪（1988—），男，博士，海军工程大学兵器工程学院讲师，研究方向：测控技术。

装备演练课程实战化教学模式研究与实践袁胜智，许建国，董海迪（海军工程大学兵器工程学院，湖北武汉430033）摘要：为贯彻新时代军事教育方针，确保院校教学训练与部队训练有序有效衔接，本文以装备演练课程教学模式改革为切入点，坚持为战育人原则，从专业融合、体系融合、内容融合角度出发，以演训机制、体系和科目为着力点，构建了新的实战化教学模式，并进行教学实践，取得了良好效果，为院校装备教学改革提供一定借鉴和参考。

关键词：教学模式；装备演练；实战化；岗位任职；融合中图分类号：G726文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）11-0084-02院校教育是我军人才培养的主渠道，具有基础性、先导性和全局性作用［1］。

装备演练课程是院校教育阶段面向岗位任职能力培养的必修实践课程，其教学效果与战斗力建设息息相关。

新时期如何深入贯彻新时代军事教育方针，确保院校教学训练与部队训练有序有效衔接，满足军队人才培养需要，是摆在院校教育改革面前急需解决的关键性问题。

一、装备演练课程教学可能存在的问题院校任职教育需与装备发展、人才培养相适应，否则会影响装备战斗力形成。

装备教学，是关乎军队战斗力建设水平的核心问题［2］。

一般而言，装备教学面向特定装备，主要包括装备原理、装备演练两个层面的教学内容，涵盖组成结构、工作原理、技术实现、使用维护、应急处置、故障排查等系列内容，其中组成、原理、技术实现，属于装备原理层面，而装备使用维护、应急处置、故障排查，则属于装备演练层面。

现职军官培训课程“四位一体”教学模式探索与实践

［摘要］现职军官培训着眼部队建设的实际需求，但是培训中面临学时短、内容多、重理论轻实践、教学内容与部队需求脱节、保障训练场地受限等问题，传统教学模式难以达到较好的培训效果。

针对此类问题，构建了理论教学、实践训练、混合教学和虚拟仿真紧密耦合的“四位一体”教学相长模式，并以危险品库房防雷模块为例，详细介绍了该教学模式的应用方法。

相关教学研究过程及实践结果可为其他专业的同类课程开展提供一定的借鉴和参考。

［关键词］现职军官培训课程；“四位一体”；教学模式［中图分类号］G 642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）27-0149-04现职军官培训课程“四位一体”教学模式探索与实践白玉，杨清熙，姚恺，李天鹏（陆军工程大学石家庄校区，河北石家庄050003）一、引言当前，为了满足任职岗位需要，现职军官培训员名额逐渐增加，但是培训中面临学时短、内容多、重理论轻实践、教学内容与部队需求脱节、保障训练场地受限等问题，现有条件难以保障现职军官培训课程教学实施。

孙丽静在解决课堂教学与社会需求脱节问题方面，建立了企业专家工作站的产教共赢融合模式。

[1]王辉等在解决重理论教学轻实践训练问题方面，采用了将实践案例引入教学，延长学生在企业的实践周期等方法[2]。

在解决教学相长问题方面，刘炜等人采用了产教融合的方法[3]，尹东衡采用了课程研讨式教学等方法[4]。

但是对于现职军官培训教学中面临的多方面综合性问题，采用文献中的单一方法无法全面解决，因此根据培训需求和现实情况，在安全管理相关课程教学实施中，构建了理论教学、实践训练、混合教学和虚拟仿真紧密耦合的“四位一体”教学相长模式，并以危险品库房防雷问题为例，详细介绍该模式的应用情况。

二、现职军官培训教学中存在的实际问题现职军官培训大多属于任职培训和岗位培训，其着眼的是当前部队建设的实际需求，着重解决学员胜任岗位职责所急需解决的现实问题，学制相对较短，任职培训和岗位培训的培训时间一般在几个月到一年之间[5]。

步兵武器装备课程实战化教学模式研究

步兵武器装备课程实战化教学模式研究
康小勇;张军挪;宫鹏涵;贾云非
【期刊名称】《中国高新科技》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】为促进院校教育教学改革、提高新型军事人才的培养质量,文章针对实践性比较强的步兵武器运用与管理课程,以推进课程教学的实战化转型为目标系统地研究了该课程的教学内容体系、组织实施方法、教学培养模式和教学条件建设等方面。

【总页数】2页(P151-151)
【作者】康小勇;张军挪;宫鹏涵;贾云非
【作者单位】陆军工程大学石家庄校区火炮工程系
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.装备演练课程实战化教学模式研究与实践
2.基于线上线下混合教学模式的《农业机械应用技术》课程实战项目化教学实践研究
3.对分课堂模式下舰炮专业课程实战化教学改革研究
4.公安院校安全防范技术应用课程实战化教学模式改革与创新研究
5.“抛锚式-实战化”的教学模式研究--以机场工程测量课程为背景
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“问题解决”教学模式在装备管理理论课的实践

传统的习题，是具有探究性的实际应用问题，题的解而问
决方式和解答是多样化的．由此可以看出，问题解决 ” “ 教
学模式与 “ 问题教学法 ” 本质上有着较大区别．在
１ “ 问题解决”教学模式的内涵
教学模式是指 “ 一定的教学思想、学理论、习在教学
统一１，之不断发展和完善．］使Ｊ
“ 题解决 ” 学模式以激励、化学生在教学过程问教强
理论指导下的，某种环境中展开的教学活动进程的稳在定结构形式 ” ，含着在一定的教学思想指导下的课程包设计、学原则、生活动结构、式、段等．这个意教师方手从义上，以将 “ 题解决 ” 学模式的内涵概括为：师在可问教教课堂教学中，为学生创设多样的实际情境，由教师提出问题或鼓励学生自己提出问题，励学生独立探索；引导激学生分析实际问题，出解决问题的途径，发培养学生提启多向思维的意识及习惯，学生认识到解决问题的途径使
图１ “ 问题解决” 教学模式一般步骤
的态度，缺点是不能系统地发展应向学生传授的科学但
基本知识，能停留于狭窄的感性认识阶段．此提倡将只因 “ 问题解决学习” 赫尔巴特的 “ 式阶段说 ” 行扬弃和与形进

工程硕士《军事装备学》课程研讨式教学模式初探

（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳ￣＇ｓｔｅｍａｎｄＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＮＵＤＴ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１００７３，Ｃｈ／ｎａ）
ห้องสมุดไป่ตู้
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅａｃａｄｅｍｉｃｌｅｖｅｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｓｔｅｒｔｈｒｏｕｇｈｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔｏｐｉｃｏｆｃｏｍｍｏｎｃｏｎｃｅｍｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｂａｓｅｏｎｔｈｅｅｈｒａｅｔｅｒｉｓｔｉｅｓａｎｄｌａｗｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｍｉｌｉｔａｒｙｅｑｕｉｐｍｅｎｔｏｆｅｎｎｅｅｒｉｎｇｍａｓｔｅｒ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆａｄｏｐｔｉｎｇｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ，￣ｉｖｅ８ａｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｌｍｅｔｈｏｄｗｉｔｈｔｈｅｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆ “ ｔｗｏｆｏｒｍｓ，ｔｈｒｅｅｓｔａｇｅｓ”，ｓｕｍｓｕｐｔｈｅｐｏｉｎｔｓｏｆａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ａｎｄｍａｋｅｓｔｈｅｉｎｉｔｉａｌａｎａｌｙｓｉｓｏｆｉｔｓｅｆｅｃｔｓａｎｄｔｒａｉｔｓ．
在后一种形式中我们设置了若干研讨主题把学员划分为若干个研讨小组每个小组负责一个研讨主题在明确任务目标和研讨方式推荐参考材料等工作的基础上让学员利用课余时间先进行独立探索然后在组内进行交流和讨论形成研讨报告并在小组内推荐l一2名学员在全班登台讲述最后由师生一起评议并由教师作阶段性综述其目标是激发学员学习的兴趣帮助学员加深对课程重点知识的理解和认识促使学员加强理论联系实践等方面的思考

武器装备实战化教学训练模式与方法探索

Advances in Education教育进展, 2021, 11(2), 585-589Published Online March 2021 in Hans. /journal/aehttps:///10.12677/ae.2021.112090武器装备实战化教学训练模式与方法探索齐子元，房立清，崔凯波，刘亮陆军工程大学石家庄校区，河北石家庄收稿日期：2021年2月28日；录用日期：2021年3月23日；发布日期：2021年3月30日摘要实战化教学训练模式与方法是实战化训练体系的重要组成部分，是连接实战化训练主体和客体之间的桥梁和纽带，很大程度上决定着实战化训练的效果。

本文主要从单专业训练、多专业协同训练、院校与部队联教联训等三个方面展开研究与探索。

通过建立多专业联合教学训练、武器系统联调联试的教学训练模式，培养学员系统思维，探索出了一种能够充分发挥武器系统作战效能的联教联训教学训练模式，实现院校教学训练与部队训练需求的无缝衔接和深度融合，为深化装备实战化教学训练提供可行依据。

关键词装备，实战化，教学训练，模式Exploration of Training Modes and Methods for Actual Combat Teaching and Trainingof Weapons and EquipmentZiyuan Qi, Liqing Fang, Kaibo Cui, Liang LiuShijiazhuang Campus of Army Engineering University, Shijiazhuang HebeiReceived: Feb. 28th, 2021; accepted: Mar. 23rd, 2021; published: Mar. 30th, 2021AbstractPractical teaching and training modes and methods are an important part of the actual combat training system. They are the bridge and link between the subject and the object of actual combat training, which largely determine the effect of actual combat training. This article mainly conducts齐子元等research and exploration from three aspects: single-professional training, multi-professional col-laborative training, and joint training of academies and troops. Through the establishment of mul-ti-professional joint teaching training, weapon system joint debugging and joint test teaching and training mode, the trainees system thinking is cultivated, and a joint teaching and joint training teaching training mode that can give full play to the combat effectiveness of the weapon system has been explored to realize the teaching and training of colleges. The seamless connection and in-depth integration with the training needs of the troops provide a feasible basis for deepening the actual combat teaching and training of equipment.KeywordsEquipment, Actual Combat, Teaching and Training, ModeThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言实战化教学训练是指以学员作战能力生成为主线，以现实军事斗争使命任务为背景，以实战化训练难点、热点问题为重点，以近似实战的教学训练环境为依托，采取类似部队战备训练的方式方法组织实施的一种教学模式。

双主体教学模式

课题的提出：一九九九年九月学校的总课题提出了进行“双主体教学模式”的研究。

所谓“双主体”是指教师和学生都是教学的主体。

教师是研究教材、研究学生的主体。

这可以从三方面理解（1）教师是教育活动的设计者，（2）教师是教育活动的组织者（3）教师是教育活动过程中的主导者，既要在教育内容的传授中凸现自己的主体性，又要在教育对象的主体性开发与培养中凸现自己的主体性。

学生是学习的主人，是课堂教学过程中发挥主体作用的主体。

这可以从三方面理解（1）学生对教师的主体作用、属性、功能进行主体性的选择。

（2）学生对教师的主体性作用信息的破译与转化。

（3）学生对教师的主体作用的借鉴、创造与超越。

教师主体性与学生主体性是既对立又统一的。

教师主体性的发挥是为了学生主体性的发展，学生主体性的发展更多地依赖于教师主体性的引导上，而学生主体性的发挥、发展又可促进教师主体性的发挥和发展。

在师生“双主体”的相互作用之中，学生不断得到改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方处于一个和谐、协同的活动统一体中。

“双主体教学模式”的提出，最根本的是实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的发展”教育服务宗旨。

结合英语学科的教学实际，我们提出了在“双主体”教育观下师生参与学习的研究课题，旨在师生的共同参与的教学活动中，提高英语的教学质量，达到课程对学生提出的要求。

课题的实施：英语教学中参与学习的课题研究，是在理论与实践两个层面上同时展开的。

在理论层面上，主要研究英语参与学习时教师主体作用和学生主体作用发挥的特点和规律。

在实践层面上，主要探索“双主体”教学模式——参与学习的课堂实施体系和评价体系。

“双主体教学模式”的核心思想是“尊重”、“参与”和“发展”，这是理论研究与实践探索的灵魂，也是联结理论与实践的关键。

我们认为，在“双主体教学模式”中，学生应该得到全面的发展和不断的提高，这种发展和提高必须在学生全身心投入教育教学过程中形成。

“教学接力”装备实操教学模式探索与实践

第３７卷第１期
２０１４年３月
高等教育研究学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
ＶｏＪ．３７．Ｎｏ．１Ｍａｒ．２０１４
“ 教学接力’ ’装备实操教学模式探索与实践
关内容，并强调实践性教学，重点培养学员的岗位
综合任职能力。在具有相应实装配备或者模拟设备的条件下，装备课程一般安排一定课时的实操训练内容，作为理论内容的应用与提高，更贴近于部队
实操次数仅为１— ２次，甚至两人以上共同操作一次，操作训练量不足。（２）学员主动性不足。教员一般仅讲解示范一次，学员难以及时理解和领会操作步骤，而操作训练时是在教员的指导指挥下性和自主性不足，主观上易出现敷衍完成的现象。（３）
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆａＮｅｗＥｑｕｉｐｍｅｎｔＯｐｅｒａｔｉｏｎ
ＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｌａｙ
２．ＮａｖａｌＦｌｙｉｎｇＡｃａｄｅｍｙ，Ｈｕｌｕｄａｏ１２５００１，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｓｔｕｄｙｇｏ—ａｈｅａｄｉｓｍａｎｄｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｅｆｆｅｃｔ— ｃｈｅｃｋｉｎｇｉｎｅｑｕｉｐｍｅｎｔｏｐｅｒａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ，ａｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｌａｙｗａｓｉｎｎｏｖａｔｅｄｔｏｔｒａｎｓｆｏｒｍｐｒｉｍａｒｙ “ｓｉｌｅｎｔｏｐｅｒａｔｉｏｎ” ｉｎｔｏ “ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｏｐｅｒａｔｉｏｎ”ａｎｄｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｒｏｌｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｈａｓｂｅｅｎｉｍｐｒｏｖｅｄｏｂｖｉｏｕｓｌｙ，ａｎｄｅｌｅｍｅｎｔａｙｒｅｆｆｅｃｔｈａｓｇｏｔｔｅｎｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｕｎｉｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｏｐｅｒａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｌａｙ

改革装备教学模式提高装备教学质量

是提高教学质量的必备条件。１加强理论学习，极进行实践，．１积强化教学功底美学者波斯纳认为：“ 师的成长＝经验＋反思 ” 教。
１充分准备每一堂课，心设计每一节课．２精装备课教学，必须认真准备，精心备课。时要注意收集课程平
实施研究生教育监控机制，树立全面教育质量管理观，保教育上作，促进我国高校后备干部队伍的建设，持续提高我同的确研究生培养目标的实现。首先，管理部 ¨要加强教学质量的监教育水平。控。通过聘任学术水平高、教学经验丰富的教师来对学校的教学
学内容和学员需求，阐明教学目和任务，定教学策略，用教功的。所谓众人拾柴火焰高，除了自己不断实践，还要通过听标制利学资源，择教学资源，选完成课堂教学任务，分析、并评价其结果，课、合作交流、竞赛等活动来取长补短，在实践中发现和解决问从而使课堂教学效果达到最优化的过程。行有效的课堂教学设计题，进一步完善、创新教学理论，形成自己的教学风格，正如进
己课题研究
改革装备教学模式＿言教学质量Ｉ土：疋同衣日备
申正义范国生
（空军雷达学院陆基预警监视装备系，湖北武汉４０１）３０９
摘要：为了适应新型装备技术人才培养模式的要求，军队院校装备课教学必须进行改革。装备教学模式应从任职教育的特点出发，突出以学员为主体，提倡带着问题学习的理念，强调理论与实践、教学与科研、理论讲授与实践操作三结合。本文结合学院装备教学改革的探索与实践，从课堂教学设计、教学手段、授课方式三个方面提出了装备教学改革的具体途径。