山羊兹拉特
《山羊兹拉特》教案：让你了解伊斯兰教仪式中的重要角色
《山羊兹拉特》教案：让你了解伊斯兰教仪式中的重要角色让你了解伊斯兰教仪式中的重要角色伊斯兰教是世界上最大的宗教之一，据统计全球有超过16亿的穆斯林信仰伊斯兰教。
因此，对伊斯兰教的认知和理解非常重要，同时也需要尊重和了解这个宗教和文化。
《山羊兹拉特》是伊斯兰教中一个非常重要的故事，被称作是伊斯兰教最重要的节日之一——受先知易卜拉欣祭牲节。
在这个节日中，人们纪念先知易卜拉欣愿意献祭自己的儿子以及真主对他的信任感。
在这个故事中，山羊被作为牺牲品，为了让人们记得真主的信仰，而这也带来了重要的象征意义。
教案背景这份教案旨在介绍《山羊兹拉特》这个重要故事，并让学生们可以了解到在伊斯兰教仪式中的重要角色。
这个故事不仅可以促进学生对文化的理解和认知，还可以让他们了解不同宗教和文化之间的联系和共通之处。
教案目标通过这次教学，学生们将可以：1.了解伊斯兰教的基本信仰和文化背景。
2.了解《山羊兹拉特》的故事以及其背后的象征意义。
3.了解伊斯兰教仪式中的重要角色以及他们在这个节日中的作用。
4.理解跨文化交流和尊重不同宗教和文化之间的差异和相似之处。
教案实施教案第一步：了解伊斯兰教基本信仰在了解《山羊兹拉特》这个故事之前，我们首先需要了解伊斯教的基本信仰和文化背景。
可将学生分为小组，让他们用全英文的方式并共同用词汇表写下伊斯兰教的基本信仰和文化背景。
伊斯兰教的信仰基础是五个柱子，由于时间因素，我们可以让学生们先展开每个柱子的内容：神的存在，先知的改革，天使的存在，圣经的存在和朝圣。
通过小组讨论的形式，让学生们尽可能清楚地了解每个柱子的内容和重要性，并用自己的语言表达出来。
教案第二步：认识《山羊兹拉特》这个重要故事《山羊兹拉特》是伊斯兰教中非常重要的故事之一，它代表着真主对人们的信仰和对先知易卜拉欣的信仰。
要让学生了解并理解这个故事，可以将学生分为两组，分别让他们去探究故事的背景和故事的内容。
1.故事的背景：学生了解在伊斯兰教中，山羊是被视为一种非常神圣和重要的动物。
《山羊兹拉特》)
有了栖身之所后的欢欣喜悦。
夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒
下片片银辉……一切都那么洁白，那么安静， 沉浸在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么 大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在 大海里一样。 优美的月夜情景，衬托了阿隆他们奇迹般躲 过暴风雪脱险后的明朗心情。
5、阿隆及全家作出了不卖羊的决定，情感 最终战胜了利益，由此，请归纳本文的主旨？ 历经“生离死别” 的波折之后，阿隆全家
口头作文
我和我养过的动物……
别
启示：这是一场利益与情感的较量，人们 经常处于这种两难困境，人生处处需要作出 抉择。
3、是什么扭转了兹拉特的命运？ 一场劫难的考验：在困境（死亡）面前 他们互相帮助共度难关。 ①物质的双向给予 ②情感上的双向交流
4、关于暴风雪
①你觉得这场暴风雪来得突然吗？ 第一段的描写，给阿隆他们的遇险提供事实依据。第 6-7段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文 的暴风雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 ②文章第2、3部分花了不少笔墨渲染暴风雪的猛烈，请 找出来读一读，并分析作者这样设计的用意何在？
一方面推动了情节的发展，一方面，暴雪越猛烈越能 体现出当时环境的恶劣、生存的危机，越能让人感受到人 羊友情的弥足珍贵，这场大雪让阿隆和兹拉特成为患难之 交。
③环境描写兼具传达人物内心感受的作用，试 从14和27段找出来并赏析。
草堆里的野草和野花散发出夏日阳光的温暖。 与草堆外的寒冷漆黑形成对比，刻画了阿隆他们
重点字词
标上段落并概括文意
阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助 阿隆共同战胜困境并安全回Biblioteka ，阿隆一家不再 卖羊。结构层次
第一部分（1--4）： 开端— 受命卖羊 第二部分（5--10）： 发展— 遭遇风雪 第三部分（11--28）：高潮— 相互救助 第四部分（29--33）： 结局— 不再卖羊
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
本课主要讲述了山羊兹拉特为了帮助小主人阿廖沙，不顾自己的生命危险，勇敢地与恶狼进行斗争的故事。
通过这个故事，让学生感受到山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示山羊兹拉特的图片，引导学生说出山羊的特点，引出本课课题。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中典型的例句，进行分析讲解，引导学生学会本课的生字词。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的练习题，进行书写练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：山羊兹拉特勇敢、善良、忠诚七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，编写一个关于山羊兹拉特的故事，并上台讲述。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚有了深刻的理解。
但在生字词的学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：引导学生观看与山羊兹拉特类似的电影或故事，如《黑猫警长》、《喜羊羊与灰太狼》等，进一步培养学生的爱心和责任感。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
《山羊兹拉特》课文原文
山羊兹拉特［美国］艾萨克·什维斯·辛格每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。
可今年是个暖冬，只下了很少一点儿雪。
几乎整个冬季，阳光闪亮。
田里芳草青青，农民们把牲畜赶往草场。
不过也都抱怨这样干燥的气候，会使冬季作物歉收的。
经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。
因为它老了，挤的奶也很少。
城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。
这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。
于是，勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。
听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。
阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。
阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。
可他只得听从父亲的命令。
他穿上棉衣戴上帽子，然后，将一根绳索套在兹拉特的脖子上。
他随身带上两片涂了奶酪的面包，准备路上饿了吃。
在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。
可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。
它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
当阿隆把山羊牵上通往城里的路时，兹拉特才觉得有点奇怪。
以前，别人从来也没有把它带到这个方向来过。
它用疑问的目光，似乎在问：“你要把我带到哪儿去?”但过了一会儿，它好像又想通了：一头山羊绝不应该提什么问题。
不过，这条路和它熟知的那些路相比，确实是不相同。
阿隆和兹拉特从别人的田地、不熟悉的草场、新盖的茅屋前走过。
不时，有条狗跟在后边汪汪直叫。
阿隆总是用他那根棍子把狗赶走。
离开村子那会儿，太阳还闪闪发亮，突然，天气变了。
一大块乌云从东边涌来，很快地盖满了整个天空。
一股冷风吹起来。
乌鸦低空盘旋，呱呱直叫。
天黑得如同夜幕降临前的黄昏。
起先，阿隆还以为又要下雨了，可没想到下起冰雹来。
不一会儿，冰雹竟又变成了纷纷扬扬的大雪。
十二岁的阿隆见过各种各样的天气，但他还没见过这么大的雪。
《山羊兹拉特》课文原文
山羊兹拉特［美国］艾萨克·什维斯·辛格每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。
可今年是个暖冬，只下了很少一点儿雪。
几乎整个冬季，阳光闪亮。
田里芳草青青，农民们把牲畜赶往草场。
不过也都抱怨这样干燥的气候，会使冬季作物歉收的。
经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。
因为它老了，挤的奶也很少。
城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。
这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。
于是，勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。
听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。
阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。
阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。
可他只得听从父亲的命令。
他穿上棉衣戴上帽子，然后，将一根绳索套在兹拉特的脖子上。
他随身带上两片涂了奶酪的面包，准备路上饿了吃。
在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。
可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。
它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
当阿隆把山羊牵上通往城里的路时，兹拉特才觉得有点奇怪。
以前，别人从来也没有把它带到这个方向来过。
它用疑问的目光，似乎在问：“你要把我带到哪儿去?”但过了一会儿，它好像又想通了：一头山羊绝不应该提什么问题。
不过，这条路和它熟知的那些路相比，确实是不相同。
阿隆和兹拉特从别人的田地、不熟悉的草场、新盖的茅屋前走过。
不时，有条狗跟在后边汪汪直叫。
阿隆总是用他那根棍子把狗赶走。
离开村子那会儿，太阳还闪闪发亮，突然，天气变了。
一大块乌云从东边涌来，很快地盖满了整个天空。
一股冷风吹起来。
乌鸦低空盘旋，呱呱直叫。
天黑得如同夜幕降临前的黄昏。
起先，阿隆还以为又要下雨了，可没想到下起冰雹来。
不一会儿，冰雹竟又变成了纷纷扬扬的大雪。
十二岁的阿隆见过各种各样的天气，但他还没见过这么大的雪。
山羊兹拉特读后感
山羊兹拉特读后感《山羊兹拉特》读后感《山羊兹拉特》是一部由加西亚·马尔克斯创作的小说，讲述了一个神秘的山羊兹拉特在一个小镇上带来的种种奇迹和变化。
这部小说让我深刻地思考了人性、信仰和社会的复杂关系。
在小说中，山羊兹拉特被描述为一个神秘的存在，它的出现改变了整个小镇的命运。
人们对山羊兹拉特充满了好奇和敬畏，他们开始寄托希望和信仰于这个神秘的生物身上。
这让我想到了人们对于未知事物的渴望和对于神秘力量的追求。
在现实生活中，我们也常常会对于一些无法解释的现象产生好奇和敬畏之情，甚至会将其神化或崇拜。
这种对于神秘的追求和信仰，似乎是人类内心深处的一种本能。
另一方面，小说也揭示了人性的复杂和社会的种种问题。
在小镇上，山羊兹拉特的出现引发了人们的贪婪和欲望，让他们展现出了最原始的欲望和野心。
这让我想到了人性中的黑暗面，以及在利益面前，人们往往会失去理性和道德。
这种对人性的揭示让我深思，人们在面对诱惑和利益的时候，往往会做出令人意想不到的事情。
此外，小说中还涉及了信仰和宗教的问题。
山羊兹拉特的出现让人们对于宗教和神灵的信仰产生了动摇，他们开始怀疑传统的宗教观念，并寻求新的信仰。
这让我想到了人们对于宗教和信仰的追求和怀疑。
在现实生活中，人们对于宗教和信仰的态度也是多种多样的，有的人坚守传统的信仰，有的人则开始寻求新的信仰和灵性追求。
这种对于信仰的探讨和怀疑，让人不禁思考起自己对于信仰的态度和看法。
总的来说，《山羊兹拉特》是一部充满了哲理和思考的小说，它通过讲述一个神秘的故事，揭示了人性、信仰和社会的复杂关系。
读完这部小说，让我对于人性和社会有了更深刻的理解，也让我更加思考起自己的信仰和价值观。
这部小说不仅给我带来了阅读的愉悦，也让我在思考和反思中得到了成长。
希望更多的人能够阅读这部小说，从中获得启发和思考。
山羊兹拉特(qu)
折有致，却又在情理之中。如在卖羊途中：
课堂互动探究
推动小说情节发展的 情感要素是什么？
爱
山羊兹拉特
作者对山羊充满着深厚的感情，那么作 者是怎样来表现对山羊的深情厚谊的？ 1、采用拟人化的手法，把羊当成人来写。
对主人充满信任 仿佛请求主人带它回家 觉得有点奇怪 用疑问的目光 似乎在问 好像又想通了 “咩——”兹拉特说 又答道 试着要说明白
结构层次：
第一部分（1--4）：开端—阿隆受命卖羊 第二部分（5--10）：发展—卖羊途中遇暴风雪 第三部分（11--28）：高潮—风雪中相互救助
第四部分（29--33）：结局—安全回家不再卖羊
内容与题旨· 梗概 这篇文章向我们讲述了一个有关人和动 物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉 特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救 助得以保全性命。 故事朴实，不加任何修饰，但读后却令 人震撼。人的本性，动物的善良，人与动物 之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难 与共都在这里得到充分的展现，这里只有真 挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人 的区别。
阿隆： 聪明、能干 临危不惧、有爱心 兹拉特： 温驯、信任人 善解人意
课堂互动探究
①文章开篇的景物描写起到了什么作用？ 文章开篇就写到“每年灯节前后，大雪飘飘， 天气很冷”，就为下文阿隆和兹拉特遭遇暴风雪埋 下了伏笔，因为这一种常规、惯例，途中遇雪就不 会奇怪了。接着一转折，写今年雪少，牲畜肥了， 作物歉收，硝皮匠勒文做出卖羊的决定就会顺理成 章，自然而然了。可以说文章开始的这一段叙述,为 全文张本，引起了下文的故事情节的发展。匠心独 运之处得以彰显。
4.这个夸夸其谈，唯利是图的社会，这个粗枝大叶
仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒 爱之；敬人者， 人恒敬之。 孟子 爱是人类唯一的救赎。——史铁生 我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。 地球无爱则犹如坟墓。 ——（英）勃朗宁夫人 人生是花，而爱便是花的蜜 ——雨果 爱就是充实了的生命， 正如盛满了酒的酒杯。 ——泰戈尔
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对小说《山羊兹拉特》的兴趣。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者。
3. 引导学生关注小说的主题和情感。
【教学内容】1. 介绍小说《山羊兹拉特》的背景和作者艾芜。
2. 分享小说的引人入胜的开头段落。
3. 讨论小说的主题和情感。
【教学活动】1. 引导学生分享他们对《山羊兹拉特》的初步了解。
2. 让学生阅读小说的开头段落，并讨论他们对这段文字的感受。
3. 开展小组讨论，让学生探讨小说的主题和情感。
【作业】1. 让学生预习下一章节的内容。
2. 写一篇关于小说主题和情感的短文。
第二章：人物关系分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说中的人物关系。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
【教学内容】1. 分析小说中主要人物之间的关系。
2. 探讨人物的性格特点和动机。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中人物之间的关系。
2. 让学生观察人物的行为和对话，推测他们的性格特点和动机。
3. 开展小组讨论，分享彼此对人物关系的理解。
【作业】1. 让学生绘制人物关系图。
2. 写一篇关于某个人物的性格特点和动机的短文。
第三章：情节发展分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生分析情节线索的能力。
【教学内容】1. 分析小说的情节发展线索。
2. 探讨情节中的冲突和解决。
【教学活动】1. 引导学生追踪小说的情节发展线索。
2. 让学生识别情节中的冲突和解决。
3. 开展小组讨论，分享彼此对情节发展的理解。
【作业】1. 让学生绘制情节发展图。
2. 写一篇关于小说情节发展和冲突解决的短文。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨和表达自己观点的能力。
【教学内容】1. 分析小说的主题元素。
2. 探讨小说的主题意义和深度。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中的主题元素。
2. 让学生表达自己对小说主题的理解和感受。
3. 开展小组讨论，分享彼此对主题意义的观点。
《山羊兹拉特》课件
《山羊兹拉特》课件一、引言《山羊兹拉特》是美国犹太裔作家艾萨克·巴什维斯·辛格的短篇小说，发表于1966年。
这篇小说以幽默、讽刺的笔触，描绘了一个虚构的东欧小镇，讲述了主人公雅各布与他的山羊兹拉特之间的故事。
本文将围绕这篇小说的主要情节、人物塑造、主题思想等方面进行详细解读，以帮助读者更好地理解这部作品。
二、主要情节故事发生在一个虚构的东欧小镇，主人公雅各布是一个贫穷的犹太人，他与妻子、孩子生活在一起。
某天，雅各布得到了一只名叫兹拉特的山羊，这只山羊具有神奇的力量，能够与人类进行交流。
兹拉特的出现，让雅各布的生活发生了翻天覆地的变化。
在兹拉特的帮助下，雅各布逐渐摆脱了贫困，成为了一个富有的商人。
然而，随着财富的增长，雅各布变得越来越贪婪、吝啬。
他不再关心家人，甚至对兹拉特也开始漠视。
最终，兹拉特因为无法忍受雅各布的冷漠，选择离开了他。
失去了兹拉特的雅各布，生活开始走下坡路。
他不仅失去了财富，还失去了家人。
在经历了一系列的挫折之后，雅各布终于意识到自己的错误，他开始怀念兹拉特，并希望它能回到自己身边。
然而，兹拉特已经不再相信雅各布，它告诉雅各布，要想重新获得幸福，就必须改掉贪婪、吝啬的恶习。
三、人物塑造1.雅各布：故事的主人公，一个贫穷的犹太人。
在兹拉特的帮助下，他逐渐摆脱了贫困，成为了一个富有的商人。
然而，随着财富的增长，雅各布变得越来越贪婪、吝啬，最终失去了兹拉特和家人的爱。
2.兹拉特：一只具有神奇力量的山羊，能够与人类进行交流。
它善良、忠诚，为了帮助雅各布摆脱贫困，付出了巨大的努力。
然而，雅各布的贪婪和吝啬让它无法忍受，最终选择离开。
3.雅各布的妻子：一个贤惠、善良的女人，始终关心着雅各布。
在雅各布富有之后，她多次劝诫雅各布要珍惜家庭，但未能阻止雅各布的贪婪。
4.雅各布的孩子：在故事中，雅各布的孩子们始终保持着纯真、善良的本性，他们与兹拉特建立了深厚的友谊。
在雅各布失去兹拉特后，孩子们也离开了父亲。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《山羊兹拉特》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和能力。
（3）通过讨论、分析，使学生理解作品中的主题思想。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，激发学生思考和讨论。
（2）运用对比分析法，让学生深入理解人物性格和作品主题。
（3）运用情感教育法，引导学生感悟作品中的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
（2）引导学生关注人与自然、人与动物的和谐共生。
二、教学内容：1. 故事梗概：《山羊兹拉特》是一部描绘人与动物之间深厚感情的小说。
故事讲述了一个小男孩阿米尔与他的山羊兹拉特之间发生的种种趣事，以及他们在生活中相互陪伴、共同成长的过程。
2. 重点人物：（1）阿米尔：故事的主人公，一个善良、勇敢、富有爱心的小男孩。
（2）兹拉特：阿米尔的宠物山羊，聪明、可爱，与阿米尔建立了深厚的感情。
三、教学重点与难点：（1）掌握故事情节和人物形象。
（2）理解作品中的主题思想。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点。
（2）感悟作品中的美好情感。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《山羊兹拉特》的作者和作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事，了解故事情节和人物形象。
3. 讨论与分析：（1）分组讨论，分析阿米尔和兹拉特的性格特点。
（2）对比讨论，探讨作品中的主题思想。
4. 情感体验：引导学生感悟作品中的美好情感，如友谊、亲情等。
五、课后作业：1. 概述《山羊兹拉特》的故事情节。
2. 谈谈你对阿米尔和兹拉特性格特点的认识。
3. 结合故事内容，阐述你对作品主题思想的理解。
4. 推荐一部你喜欢的名著，并简要介绍其主要内容。
5. 以“我眼中的兹拉特”为主题，写一篇短文。
1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分参与课堂，提高他们的积极性和主动性。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受作品中的美好情感，如友谊、亲情等。
《山羊兹拉特》公开课教案案
《山羊兹拉特》公开课教案案一、教学目标：1. 让学生了解和理解《山羊兹拉特》的故事情节和人物形象。
2. 帮助学生掌握小说中的重要主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考和探讨作品中的道德、伦理和社会问题。
二、教学内容：1. 课文阅读：《山羊兹拉特》全文2. 人物分析：兹拉特、阿訇、村民等3. 主题探讨：友情、牺牲、勇气、信仰等4. 象征意义：山羊兹拉特、月亮、太阳等三、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节、人物关系和主题思想2. 互动讨论法：分组讨论、分享观点、提问回答3. 案例分析法：分析小说中的象征意义和道德问题4. 阅读指导法：指导学生阅读课文，理解故事内容和人物形象四、教学准备：1. 教材：《山羊兹拉特》小说2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学PPT：包含故事情节、人物关系、主题思想等4. 讨论题目：提前准备分组讨论的话题和问题五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《山羊兹拉特》的作者和作品背景2. 阅读指导：引导学生阅读课文，理解故事情节和人物形象3. 人物分析：分析兹拉特、阿訇、村民等人物的性格特点和作用4. 主题探讨：分组讨论，探讨作品中的友情、牺牲、勇气、信仰等主题5. 象征意义：分析山羊兹拉特、月亮、太阳等象征意义的含义和作用6. 案例分析：讨论小说中的道德、伦理和社会问题，如兹拉特的牺牲是否值得等9. 课堂反思：反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备10. 教学评价：评价学生的课堂表现和作业完成情况，给予鼓励和建议。
六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问回答等方面的积极性。
2. 学生作业质量：评估学生读后感或论文的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述逻辑性等。
3. 学生阅读理解：通过课堂提问和作业反馈，了解学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
4. 学生讨论深度：评价学生在主题探讨和案例分析中的思考深度和批判性思维。
《山羊兹拉特》课件
阿隆
兹拉特的主人，一个善良、慈爱 、勤劳的老人。
诺曼
阿隆的孙子，一个勇敢、机智的男 孩。
故事主题
主题解读
故事表达了人与动物之间的深厚情感，展示了爱的力量和智慧的重要性。
主题关键词
情感、智慧、勇气、家庭、人与动物的关系。
03
分析鉴赏
精彩语句
“这些羊的毛色有黑的，有白的，有黑白相间的。”这句话 用简单的语言描写了山羊的外貌特征，表现出了山羊兹拉特 可爱的样子。
然资源。
社会关怀
02
故事中的社会关怀体现了人类对社会弱势群体的关注和关爱。
精神追求
03
主人公通过自己的行动，彰显了精神追求的重要性，鼓励人们
在物质生活的同时关注精神世界的充实。
启示与反思
人性的光辉
故事展示了人性的善良、爱和宽容，这些品质可以引导人们走向 更美好的生活。
自然法则
通过故事，引导人们反思自身行为是否符合自然法则，是否尊重 自然规律。
“我越看越觉得它那副又浓又亮的胡须、那双又大又黑的眼 睛，以及它那件又厚又密的毛皮大衣，都显得那么迷人。” 这句话用排比的修辞手法，反复强调了山羊兹拉特的外貌特 征，表现出了作者对山羊兹拉特的喜爱之情。
写作技巧
细节描写
文章通过对山羊兹拉特外貌、动作和神态的描写，细致入微地刻画了山羊兹拉特 的形象，使读者深刻地感受到它的可爱之处。
作品在艺术表现形式上具有创新性，打破了传统文学的叙事模式和结
构，为当代文学创作提供了新的艺术范式和探索方向。
个人观点
故事情节
作品的故事情节曲折、感人至深，让人深刻体会到人与动物之 间的情感纽带和相互依存关系，令人回味无穷。
人物形象
作品中的人物形象鲜明、立体，每个人物都有自己的性格和特 点，让读者更加容易产生共鸣和情感共振。
山羊兹拉特(精)
问6：我把结尾部分中两句话的语序调换了一下，大家体味 一下其中传达的情感有什么不同。 • 原文表述：“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那 件事。现在，寒冷的冬季终于降临了，村民们重又需要硝 皮匠来勒文帮忙。” • 改后表述：“现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又需 要硝皮匠来勒文帮忙。”“此后，全家人谁也没有再提起 卖兹拉特的那件事。” “情感战胜了物质”——无论生活贫困与否，他们都不会再 卖兹拉特。
研读课文，感受情感内涵
问2：山羊兹拉特为什么将被卖掉？ • ①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”； • ②家里亟需钱过节 问3：是什么改变了兹拉特被卖的命运？ 暴风雪? 情感? 问4：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系 ？ 人对山羊 ----恋恋不舍 山羊对人 ----信任
• 阿 隆：“兹拉特，我们现在的一切, 你是怎么想的？” • 山羊①：“都怨你，都怨你，不好好呆在家里，非要往外 跑，这下好了吧？” • 阿 隆：“如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得 冻僵了?” • 山羊②：“岂止是冻僵，小命都没有了！” • 阿 隆：“如果大雪仍然继续这样下的话，我们可能要在 这儿呆几天。” • 山羊③：“你怎么尽说好听的，但愿不是那样。” • 阿 隆：“‘咩——’是什么意思呢？你最好说得更明白些 。” • 山羊④：“这还不明白，真是不善解‘羊’意。” • 阿 隆：“你是说, 我需要你，你也需要我。是吗？” • 山羊⑤：“没有我，你早就饿死了。”
山羊兹拉特
辛格
• 艾萨克· 什维斯· 辛格（1904—1991） • 美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下 的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他 从小接受正统犹太教教育，熟悉犹太教的经 典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯，这 一切都铸就了他作品的重要特色。辛格15岁 就开始文学创作，一生共创作了30余部作品。 代表作：长篇《庄园》、《冤家，一个爱情 故事》《卢布林的魔术师》，短篇《傻瓜吉 姆佩尔》、《市场街的斯宾诺莎》。1978年， 辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是： “因为他的充满了激情的叙事艺术，这种艺 术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映 了人类普遍的处境。”辛格的作品之所以长 盛不衰，从某种程度上，得益于他在字里行 间中流露出的对人类的“终极关怀”。
2024年《山羊兹拉特》公开课课件
关键事件节点分析
阿隆卖羊
兹拉特遇险
因为家庭贫困，阿隆被迫将兹拉特卖给城 里的屠夫，这一事件引发了整个故事的发 展。
在前往城里的途中，兹拉特遭遇了恶劣的 天气和险峻的路况，但它都凭借自己的智 慧和勇气成功脱险。
Байду номын сангаас
暴风雪中的救援
阿隆的决定
在暴风雪中，兹拉特用自己的身体为阿隆 遮风挡雪，救了阿隆一命，这是整个故事 的高潮部分。
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05 跨文化对比：东西方动物 形象差异
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东西方文化中动物形象概述
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东方文化中的动物形象
在东方文化中，动物常被赋予吉祥、忠诚、勇猛等象征意义，如龙、凤、虎等。 这些动物形象在文学、艺术等领域中占据重要地位，反映了东方文化的价值观和 审美观。
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《山羊兹拉特》创作背景
创作灵感
辛格在创作《山羊兹拉特》时，受到了犹太教传统和东欧民间传说的影响。他 通过描绘人与动物之间的情感联系，表达了对生命的敬畏和对自然的尊重。
创作过程
辛格在创作过程中注重细节描写和情感渲染，通过生动的语言和形象的比喻， 将读者带入了一个充满奇幻色彩的世界。同时，他还巧妙地运用了犹太教的教 义和传说，使得作品具有深厚的文化内涵。
在经历了生死考验后，阿隆决定不再卖掉兹 拉特，而是把它带回家，这一决定体现了人 与动物之间的深厚情感。
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人物角色定位及关系解读
阿隆
故事的主人公，一个善良、贫穷的男 孩，他与兹拉特之间建立了深厚的情 感联系。
《山羊兹拉特》
作者为什么不像前文那样直接把山羊的 心理活动写出来而用“咩”来替代呢？
①给读者想象的空间，能进行二次创作； ②他们之间深厚的情谊超越了语言的障碍， 达到心灵上的默契。作者写的很节制、不 露痕迹，能达到“此时无声胜有声”的效 果。
回家场景 问题4、失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？ 它在主人全家心目中的地位有无变化？
《三国演义》中，吕布的部将盗了赤兔 马，献与曹操，曹操又把它送与关羽，关羽 骑着它“千里走单骑”，后来关羽败走麦城， 被东吴潘璋的部将马忠擒获，马忠得了赤兔 马献与孙权，孙 权赐与马忠为坐骑，其 马数日不食草料而死。
变态虐待动物
•
动物永远是动物，有些人有 时候不是人！ • 孙芸老师
朗读课文，概括故事情节
采用拟人化的手法，把羊当成人来写
互助场景 问题3、去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了什么 困境? 他是如何解决这些困境?
1、风雪交加 迷失方向 2、年纪小 孤身一人 3、衣着单薄 饥寒交迫
山羊和阿隆相依为命共度难关（山羊救了阿 隆的命，阿隆依靠山羊活了下来）
感动瞬间
——人羊对话场景 小说的人物都能用语言和神情 表达自己的情感，但山羊兹拉特却 只能用“咩”来表现，那么我们试 着还原它原有的含义。（15——24段）
根据故事情节，请在下面横线上补充四字短语
开端（1—4）：阿隆 受命卖羊 发展（5—10)：途中 遇暴风雪 高潮(11—27)：难中 相依为命 结局(28—33)：回家 不再卖羊
故事情节
勒文家准备卖掉山羊兹拉特， 在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹 拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回 家，勒文家最终把山羊兹拉特当作 一个家庭成员的故事。
品读感情
请找出本文最能感动你的场景？
并说说在这些场景中最令你感动的 有哪些细节？
课件4：第12课 山羊兹拉特
一个被雪覆盖的干草堆避难。在草堆中,阿隆和山羊兹拉 特度过了难忘的三天三夜:兹拉特吃干草,阿隆喝兹拉特 的奶。其后的故事变得轻松喜悦:阿隆和兹拉特平安地回 到了家,兹拉特从此受到家庭成员般的待遇,再也没有人 提起卖兹拉特的话题。 小说的时代背景模糊,大概作者也正是要借助于这种背景 不明确的写作描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情 状态,它可以超越任何时代的贫困和窘迫,成为一个物质 匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
3.在故事情节中,作者塑造了“草堆”这一让主人公脱 离困境的环境,是出人意料还是情理之中呢?如果将草堆 设计为“木屋”,好不好?为什么? 提示:(1)文章中与“草堆”照应的地方:第一段“阳光 闪亮”“田里芳草青青”,第9段“透过雪层,阿隆的靴 子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 (2)不好。因为①草堆本身是兹拉特的食物,才使兹拉特 有奶使阿隆度过三天时间;②草堆还可以保暖;③下文阿 隆家人寻找他和山羊,却没有找到显得合情合理;④在原 野的草堆里,对暴风雪的感受才是真切的,阿隆与山羊的 亲切才显得合乎逻辑。
多维探究
1.爱不仅是人类的专利,也表现在人与动物的关系 中。本文中,爱是怎样表现出来并推动情节发展的? 提示:小说中,爱是双向的。在情节发展的不同阶 段,爱有不同的表现。 (1)听到硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了 的事情后,“阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小 妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道 把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听 从父亲的命令”,表现出人对山羊的不舍和依恋。
第13课 山羊兹拉特
艾萨克·什维斯·辛格
背景助读
《山羊兹拉特》的故事情节并不复杂,讲述的是一只老山 羊和一个贫穷家庭的亲情故事。隆重的灯节将至,为了应 付家里应有的开支,硝皮匠勒文决定把老山羊兹拉特卖到 城里的屠夫那里去。家里人虽然不舍,终究难抵贫穷的折 磨;而作为动物,山羊即使有何意见也无人能懂。就这样, 它被硝皮匠的大儿子阿隆牵着走上了它从未走过的去城 里的路。不料,途中天气骤然变冷,下起了纷纷扬扬的大 雪。年仅12岁的阿隆和山羊在风雪中迷了路,侥幸中找到
百姓故事-山羊兹拉特
百姓故事-山羊兹拉特往年光明节，从村里到镇上的路总是冰雪覆盖。
但是这年冬天天气却很暖和，光明节快要到了，还没有下过雪。
对皮货商鲁文来说，这年更是个坏年头，他犹豫了好久，终于决定卖掉山羊兹拉特。
这只山羊已经老了，挤不出多少奶了。
镇上的屠夫费夫尔愿出八个银币买下这只山羊。
鲁文叫他的大儿子阿隆把山羊赶到镇上交给屠夫费夫尔。
尽管阿隆很舍不得兹拉特，但又不敢违抗父命。
阿隆离开村子时还出着太阳，可是突然间天气变了。
东边天空出现了一大片乌云，乌云迅速布满天空，一阵冷风随之而起，一会儿便下起了大雪。
大雪纷飞，遮天蔽日，顿时一片昏暗，不一会儿就分辨不清哪儿是道路哪儿是田野了。
阿隆从来没有看到过这样大的雪。
阿隆感到靴子触到了雪下刚犁过的松软土地，他意识到他已离开大路了，他迷失了方向，分不清哪边是村子，哪边是镇子。
兹拉特停住不动了，它再也走不动了。
它倔强地站在那儿，蹄子好像固定在土地里，咩咩地叫着。
阿隆知道，如果找不到地方躲避一下风雪，他和山羊都会冻死。
突然，他看到了前方的那个大草垛，但已经完全被积雪覆盖了。
阿隆费了好大劲在积雪中挖出一条通道。
他摸到干草以后，替自己和山羊掏出一个藏身的草窝来。
山羊一闻到干草的气味，立即心满意足地吃起来。
大雪很快重新覆盖了阿隆挖出的那条通道。
阿隆和山羊需要呼吸，而他们的栖身之地几乎没有一点空气。
阿隆透过干草和积雪钻了个“窗户”，并小心地使这个通气道保持畅通。
兹拉特不停地嚼着干草，身体散发着热气，阿隆紧紧地依偎着山羊。
他一向喜欢兹拉特，现在山羊简直像他的姐妹一样。
“兹拉特，你对我们遇到的这场灾难有什么看法呢？”他问道。
“咩。
”兹拉特回答说。
“如果我们找不到这个干草垛，咱们俩现在早冻僵了。
”阿隆说。
“咩。
”山羊回答说。
阿隆耐心地说：“你不会说话，但我知道你懂了。
我需要你，你也需要我，对吗？”“咩。
”阿隆瞌睡来了。
他用草编成一个枕头，枕在上面，打起盹来。
兹拉特也睡着了。
阿隆醒来时感到很饿。
他带的食物都已经吃光了，他就吸兹拉特的奶汁保持体力。
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请找出最能感受到情感在山羊和 主人之间的双向流动 的细节描写。
小说的人物都能用语言和神情 表达自己的情感，但山羊兹拉 特却只能用“咩”来表现，那 么我们试着还原它原有的含义。
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兹拉特：真的很糟糕， 兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦 都会过去的。 都会过去的。 兹拉特：是啊， 兹拉特：是啊，我们还真的要感谢这 个草垛。 个草垛。 兹拉特： 阿隆，不用担心， 兹拉特：嗯，阿隆，不用担心，这里 有足够的草够我吃。你可以喝我的奶， 有足够的草够我吃。你可以喝我的奶， 还可以抱着我取暖。 还可以抱着我取暖。 兹拉特：我说了，你能听到吗？ 兹拉特：我说了，你能听到吗？ 兹拉特：是的， 兹拉特：是的，你一定能明白我的意 因为我们彼此需要，永不分离。 思。因为我们彼此需要，永不分离。
叙事艺术，又反映了人类的普遍处境” 叙事艺术，又反映了人类的普遍处境”，辛格 获诺贝尔文学奖
随着社会网络时代的到来， 随着社会网络时代的到来， 现 代人正面临着“情感的暖死亡” 代人正面临着“情感的暖死亡”， 不止是物品，而且包括亲情、 不止是物品，而且包括亲情、友 情与故土。 情与故土。
（康得拉洛伦茨《文明人类的八大罪孽》 （康得拉洛伦茨《文明人类的八大罪孽》）
①在遭遇暴风雪前后，人对山 在遭遇暴风雪前后， 羊的情感有何变化？ 羊的情感有何变化？
小说中的情感表现应有一个酝酿的过 程。 小说的情感要保持一种蓄势待发的态 势，它饱满有力，却停留在将要漫溢 而未漫溢的状态。(在遭遇暴风雪前后，山羊对人 在遭遇暴风雪前后， 在遭遇暴风雪前后
的情感又有何变化？ 的情感又有何变化？ )
“他的充满激情 的叙事艺术” 的叙事艺术”，辛格获诺贝尔
1978年 1978年，由于 文学奖。 文学奖。
节制胜于放纵
小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。 小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节 让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。 制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。
比较阅读最后一段： 比较阅读最后一段： 兹拉特用角搔搔颈背， 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的 脑袋，发出它那唯一的声音： 脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”
★ 从“兹拉特那唯一的声 音‘咩——’”中，你还能听懂 中 怎样的情感怎样的呼唤？ 怎样的情感怎样的呼唤？
人与动物 恒久存在的亲情 真情可以超越任何时代的窘迫 物质匮乏的世界里永远温情的慰藉 情感与贫困的较量 人与动物之间的感情有时是有等级的 穷人 普通人 悲悯情怀 …… -----1978年，由于“他的充满激情的 年 由于“
让我们铭记兹拉特那 唯一的声音 谢谢！
山羊兹拉特
［美］辛格
执教人
永嘉中学 肖培东
故事梗概：
阿隆在卖羊路上遭 遇暴风雪， 遇暴风雪，兹拉特协助 阿隆共同战胜并安全回 家。
“没有什么比读书 没有什么比读书 和自由的表达更能 把梦带向远方” 把梦带向远方” 问题：拯救兹拉特的最 问题： 重要因素是什么 ？
Hale Waihona Puke 情感： 情感：爱一篇给人留下难以磨灭印象的小 说，其情感有着不可忽视的作用。 小说中情感的存在，可以使小说 跨越许多，作用于每一个读者的 神经，感受到情感的魅力。
灰黑色母斑羚眼看就要一脚踩进深渊 突然，镰刀头羊“ 去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼 咩 这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同， 叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同， 没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态， 没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没 有绝望的叹息， 有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯 的平和，但沉郁有力， 的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不 移的决心。 移的决心。 ————《斑羚飞渡》 《斑羚飞渡》
（ 选自课文最后一节） 选自课文最后一节）
兹拉特便用犄角搔搔脖子， 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡 一声。 子“咩”一声。这个单纯的声音表达了 山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。 山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。
（选自《儿童文学选萃》） 选自《 选萃》
任何一本书的影响莫过于使读者 开始作内心的反省-------卡莱尔 开始作内心的反省----卡莱尔