对加强语言文字训练的两点意见

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小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学汉语教学要切实加强语言文字训练语言文字是人们沟通交流的工具，对于小学生来说，掌握良好的语言文字表达能力是很重要的。

然而，近年来，随着移动互联网的迅猛发展以及社交媒体的普及，小学生语言文字表达能力的下降成为了一个普遍的问题。

因此，小学汉语教学要切实加强语言文字训练，培养学生良好的语言文字表达能力，以适应现代社会的需求。

一、加强语法训练语法是语言的骨架，是语言表达的基础。

小学阶段是学习语法的关键时期，因此，教师需要注重语法的训练。

对于教师来说，一方面，应当系统地教授基本的语法知识，包括词性、词语搭配等；另一方面，还需要给学生提供大量的语法训练题，引导学生运用所学的语法知识进行练习。

通过语法训练，学生可以更好地理解和掌握汉语的语言规则，提高语言表达能力。

二、注重纸笔作文和口头表达训练近年来，由于电子设备的普及，孩子们往往更倾向于使用电脑或手机进行文字表达，导致书写和纸笔作文能力的下降。

因此，在小学汉语教学中，应有意识地加强纸笔作文的练习。

教师可以通过指导学生的日记写作、作文写作等活动，培养学生的纸笔作文技巧。

同时，口头表达也是非常重要的，教师可以组织一些小组讨论、演讲比赛等活动，鼓励学生进行口头表达，提高他们的语言表达能力和演讲能力。

三、培养阅读兴趣阅读是提高语言文字能力的一种有效途径。

通过阅读不同类型的作品，学生可以拓宽自己的知识面，丰富自己的语言库。

因此，在小学汉语教学中，应该加强阅读训练，培养学生对书籍的兴趣。

教师可以为学生提供丰富的阅读材料，包括课外读物、报纸、杂志等，同时，还可以进行阅读讨论、读书分享等活动，引导学生深入思考和理解所读内容，并表达自己的观点。

通过培养阅读兴趣，学生不仅可以提高自己的语言文字能力，还可以培养终身阅读的习惯。

四、创设情境，激发表达欲望语言文字的运用需要具备一定的情境。

因此，在小学汉语教学中，教师应该创设各种情境，引发学生的表达欲望。

例如，可以组织一些角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中进行语言表达；还可以进行情境模拟对话活动，让学生在相应的情景中进行对话。

务必把加强语言文字训练放在首位

务必把加强语言文字训练放在首位语言是人类最重要的交际工具，又是人们思维的工具。

尤其是在现代化信息社会中，语言是人们传递信息的最重要的媒介。

实现语言文字规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术，提高工作效率的一项基础工程。

因此，语文学科必须加强语言文字训练，重视它的工具性的一面。

教学中应始终坚持把对学生的语言文字训练放在首位。

总结我二十多年的教学经验，从以下几个方面谈谈小学语言文字如何训练：一、要提升语文教师意识对我们课堂的实践者教师来说，训练意识比语文功底更重要，众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生才从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。

许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性，并联系生活实际练习运用。

从细微处彰显一个语文教师的知识功底和训练意识，用善于发现的眼光在教材里能处处看到“语文”，在备课和上课中时时不忘训练。

二、要准确定位训练目标备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”。

语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。

学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教師备课也要亲历这样的过程。

训练点是在教师熟悉教材、字斟句酌的过程中逐步确定下来的。

要提高语言训练的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个教学目标体系是由“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”这几部分构成的。

这就要求我们进行语言训练时必须有明确、适度的训练目标，并使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。

训练目标的确定要到位却万万不能越位。

所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，盲目地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，降低学生的学习兴趣。

三、要言传身教率先垂范教师的语言很大程度上影响着学生。

加强语言文字训练应立足三点

孙中伟语文教学应当坚持以语言文字训练为本，这是由语文学科的性质、特点、目标、任务决定的。

对于如何加强语言文字训练，我们应该有清醒的认识，立足课标，立足教材，立足学生，提升学生的语文素养。

一、立足课标首先要认真解读《语文课程标准》，对它有高度的敏感性和自觉性，整体把握课标。

这样才能理清语文教学的整体目标和阶段性目标，明确教材编写者的意图，明确教材的整体框架，明确教材的知识序列，使教学形成一个有序、有机的整体。

《语文课程标准》对不同学段都提出了明确的要求，这些具体的要求是我们确定语言训练点的出发点，也是阅读教学所要达到的目标。

此外，单元、课时的教学目标与课后练习也是教师确定语言训练点的主要参照。

这样，教师自上而下地由宏观层面向微观层面进行准备，练好内功，才能使课标、教材与教学成为有机的整体，使教学目标得到最好的体现。

当然，学习课标还应正确处理好三维目标间的关系，突出三维目标的交融性。

教师应将三维目标统一在具体的教学过程中，使每一课的训练目标重点突出，通过一定的教学策略使其得以实现。

长此以往，循序渐进，聚沙成塔。

二、立足教材继续提倡教师在课前潜心与文本对话，深度钻研教材。

教师要根据文本的特点以及学生的实际情况，找到突破口，找准难点，突出训练的重点，不求面面俱到，只求“一课一得”。

情感性很强的文童可以考虑把朗读作为主要的训练手段。

如《雪儿》的教学，可以把握住学生的情感脉络，创设多种语境激起学生对雪儿的爱怜之心，激发学生的朗读欲望，使教学触及学生的情感世界，丰富他们的精神世界。

此外，如故事性很强的文章则以复述作为训练点，有明显写作特点的文章可以模仿表达作为主要的训练点等等。

如《月光启蒙》一课，作者首先回忆童年的夏夜是孩子眼里最美的时辰。

笔者认真研读教材后，作了如下设计：活动一：用心体会“美”1．轻声读第1～5自然段：①想想“最美的时辰”指什么时候？②通过朗读表现歌谣的“动听”。

2．小组讨论：“芳香的音韵”形容什么？3．全班交流，及时评议，再读。

关于加强少数民族语言文字学习使用管理工作的建议

关于加强少数民族语言文字学习使用管理工作的建议加强少数民族语言文字学习使用管理工作的建议作为一个多民族国家，中国有着丰富的少数民族语言文字资源。

这些语言文字对于传承和弘扬少数民族文化，促进少数民族地区的经济社会发展，具有重要的意义。

然而，由于各种原因，少数民族语言文字学习使用管理工作存在一定困难。

为了加强少数民族语言文字的学习使用管理工作，以下是几点建议。

首先，加强少数民族语言文字的教育培训。

少数民族地区应建立健全相应的教育机构和课程，提供专业化的教育培训。

培养一支高素质的少数民族语言文字教师队伍，为少数民族群众提供优质的语言文字教育。

此外，还应加强对大中小学师生的培训，提高他们对少数民族语言文字的认识和了解，促进各族之间的交流与融合。

其次，建立完善的语言文字保护法律法规体系。

国家应制定相关的法律法规，保护少数民族语言文字的使用和发展。

明确规定少数民族语言文字的地位和权利，禁止任何对少数民族语言文字的歧视和侵犯。

加强对少数民族语言文字的研究和保护，培育一批专家学者，为语言文字保护提供支持和指导。

第三，发挥新媒体的作用，推动少数民族语言文字的传播和使用。

借助互联网和智能手机等新媒体技术，建立起全面和多样化的少数民族语言文字信息传播平台。

通过建设少数民族语言文字的网站、App等工具，使少数民族语言文字可以在更广泛的范围内传播和使用。

同时，加强新媒体人才培养，提高他们对少数民族语言文字的理解和运用能力，推动少数民族语言文字与新媒体的融合发展。

第四，加强相关产业的支持，促进少数民族语言文字的经济价值实现。

发展和推广少数民族语言文字的相关产业，如出版业、翻译业、文化创意产业等，为少数民族语言文字学习使用管理工作提供经济支持。

鼓励少数民族地区的文化创意产业发展，打造具有地域特色的少数民族语言文字产品，提高其经济价值。

最后，注重少数民族语言文字的使用情况调研和监测。

建立健全的调研和监测机制，了解少数民族群众对于语言文字的需求和使用情况。

语文教学论文如何加强语言文字训练

语文教学论文如何加强语言文字训练作者：张亚男概要：加强语言文字训练的目的就是增加学生的积累，深厚文化底蕴，能够综合利用。

熟读背诵是语言积累的主要方式之一，通过熟读背诵，把范文中的佳词好句、精彩的语段深刻地留在记忆中。

“记诵者，学问之舟车也。

”语言积累多了，以后阅读、写作就有了坚实的基础。

朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段，应该在课堂上留有充足的时间，让学生进行读的实践，让他们在琅琅的读书声中熏陶、培植语感，吸取课文中丰富的营养，在熟读中获得记忆。

语文课中听说读写的训练应当形成一股合力，发挥整体效应。

语文文本的学习一般经历以下过程：识记生字词，初步懂得课文中的有关知识；理解课文内容；领悟中心，品味语言，懂得写作方法；迁移运用，拓展练习，进行读与写的实践应用。

传统的语文教学，语文课只是停留在理解的层面，偏重于思想内容的理解，其表现为循着课文的故事情节一路问去，问题问完了，课也就上完了。

其间虽有语言文字的教学，诸如解詞释句，但在整个教学过程中，它处于从属的地位。

对如何运用语言文字来表达思想这一环节，只是教给学生一些抽象的概念，显得苍白无力。

这是语文教学的一大失误，只注意课文的思想性和人文性，忽略了工具性这一最本质的特征。

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。

阅读教学中的语言教学不可面面俱到，要根据教材的特点选取有典范意义的，表现力强的，又处在学生“最近发展区”的语段，作为学习的范例，作为言语的直观材料呈现在学生面前，或咬文嚼字，或品评鉴赏，或反复吟诵，将这些语例深深地印在学生脑子里。

在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，不要在讲读课文之后给学生一些抽象的结论，诸如生动形象、叙述清楚，这是比喻，那是拟人等等。

浅议在语文教学中加强语言文字训练

浅议在语文教学中加强语言文字训练桥子小学苏艳萍语文教学的主要任务是教会学生掌握语言，把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课是语文教学的重点。

语文教学的过程，也是一个训练学生听、说、读、写，并在此训练中渗透思想教育、发展思维的过程。

语文课堂教学必须对学生进行扎实全面的听说读写能力的训练，提高学生的语文素质。

如何在语文教学中加强语言文字训练，我认为应做好以下几点：一、把问的权利给学生。

‚学贵有疑‛，让学生主动提问最能激发学习的积极性。

首先要抓住时机引导问：课始，鼓励学生在预习的基础上质疑问难；课中，激励学生对重难点深思质疑；课尾，引导学生回顾学习过程反思。

引导学生在书上打问号，让他们学会提问，学会思考，促使他们在‚问‛与‚答‛中，加强语言文字训练。

二、把读的时间还给学生。

语文课要‚以读为本‛。

教学时，要舍得花时间让学生读，多读，读好，做到不读熟不开讲，要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读，不断积累语言知识，把课文的语言尽可能内化为学生的语言。

但还有读出质量，即在理解课文内容、思想感情的基础上，辅以具体，准确、恰当的朗读指导。

让他们在朗读这体会用词的深究细研。

三、把讲的机会让给学生。

上课时，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要，因而要多提高让学生畅所欲言、各抒己见的机会。

注意学生说话时语脉是否清楚，语流是否顺畅，要不失时机对学生进行用词正确性、疏忽条理性训练，让他们在说话中去体会用词要字斟句酌。

四、把写的安排纳入课堂。

语文课往往是‚君子动口不动手‛，写的训练常常被搁至课尾，拖至课外，让学生养成拖拉职业现象，写字速度慢、马虎。

通过实践证明，把写的训练落实在课堂，端正了学生写的态度，提高写的效果：字更端正，正确率更高，速度更快。

课文中好的片段、句子让学生在课堂上抄写，课后大量阅读课外书，扩大知识面。

课堂上我经常针对课文的内容，让学生进行片段练习，如学习《凡卡》，在学生续说的基础上，提出高要求，让他们续写，通过对续写的反馈、评价既训练了学生的思维、想象能力又训练了学生的语言表达、运用能力。

语言文字整改措施

语言文字整改措施引言概述：语言文字作为人类交流的重要工具，对于社会的发展和文化的传承起着至关重要的作用。

然而，由于历史、地域、文化等因素的影响，语言文字中存在着一些问题和不规范之处。

为了促进语言文字的规范化和整改，我们需要采取一系列措施来解决这些问题。

一、加强语言文字教育1.1 提高语言文字意识：通过开展宣传活动，提高公众对语言文字规范的认识和重视程度。

例如，举办语言文字规范教育讲座，撰写宣传材料等。

1.2 强化学校教育：将语言文字规范教育纳入学校课程，加强对学生的语言文字教育。

例如，开设语文课程中的规范写作教学，组织语言文字书写比赛等。

1.3 提供专业培训：为相关从业人员提供语言文字规范培训，提高他们的语言文字水平。

例如，举办专业培训班，邀请语言文字专家进行讲座等。

二、加强语言文字监管2.1 设立监管机构：建立专门的语言文字监管机构，负责监督和管理语言文字的使用。

例如，设立语言文字规范委员会，制定相关规范和标准。

2.2 加强执法力度：加大对语言文字违规行为的处罚力度，形成有效的法律和制度保障。

例如，设立语言文字违规行为的举报渠道，加大对违规行为的处罚力度等。

2.3 加强监督检查：定期对公共场所、媒体等进行语言文字规范的监督检查，发现问题及时整改。

例如，设立语言文字规范巡查组，定期对媒体进行检查等。

三、推动语言文字规范化3.1 制定规范标准：制定统一的语言文字规范标准，明确规定语言文字的使用范围和规则。

例如，制定统一的标点符号使用规范，明确语言文字的书写格式等。

3.2 加强标准宣传：通过各种渠道广泛宣传语言文字规范标准，提高公众对规范的认知和遵守程度。

例如，制作宣传片、海报等宣传材料，通过媒体进行广泛宣传等。

3.3 建立语言文字规范数据库：建立语言文字规范数据库，方便公众查询和使用规范的语言文字。

例如，建立在线语言文字规范查询平台，提供便捷的查询服务等。

四、加强语言文字研究4.1 开展语言文字研究项目：加大对语言文字的研究力度，深入探讨语言文字的演变和规范化问题。

小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学汉语教学要切实加强语言文字训练近年来，随着社会的发展和信息技术的进步，汉语教学在小学阶段也得到了越来越重视。

语言文字作为交流的工具和文化的载体，在小学阶段的教育中具有非常重要的地位。

因此，加强小学汉语教学中的语言文字训练显得尤为重要。

为了切实加强小学汉语教学中的语言文字训练，我们需要从教材选择、教学方法、课外拓展等多个方面入手。

下面将具体提出几点建议：一、教材选择：优选课本和阅读材料在小学汉语教学中，我们应该选择优质的教材和阅读材料，以提升学生的语言文字能力。

优质教材应该具备以下几个方面的特点：既要注重知识的传授，又要注重语言文字的训练；既要贴近学生的生活实际，又要注重文化内涵的培养；既要注重思维能力的培养，又要注重情感态度的引导。

通过选择合适的教材，能够更好地满足小学汉语教学中的语言文字训练需求。

阅读材料的选择也非常重要。

应该选择丰富多样、贴近学生生活实际、文化内涵丰富的阅读材料。

通过阅读，不仅可以提高学生的语言文字理解和表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

二、教学方法：注重综合语言训练小学汉语教学中，应该采用多种教学方法，注重综合语言训练，培养学生的听、说、读、写的综合能力。

在听的训练上，可以通过听音辨识词语、听短文回答问题、听力理解等活动，提高学生的听力能力。

在说的训练上，可以通过角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，培养学生的口语表达能力。

在读的训练上，可以通过朗读、练习默读、语音规则训练等活动，提高学生的阅读能力。

在写的训练上，可以通过书写规范字、写作练习、作文训练等活动，培养学生的书写能力和写作能力。

多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而加强语言文字训练效果。

三、课外拓展：开展丰富多彩的语言文字活动小学汉语教学中的语言文字训练不仅仅局限于教室内的教学活动，也应该拓展到课外，通过丰富多彩的语言文字活动，进一步加强学生的语言文字能力。

例如，可以组织学生参加语言文字竞赛，以竞赛的形式激发学生的学习兴趣，并提供锻炼语言文字能力的机会。

小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学汉语教学要切实加强语言文字训练语言文字是人类最基本的沟通工具，也是学习的基石。

在小学阶段，培养孩子良好的语言文字运用能力对其未来学习和生活具有重要意义。

因此，小学汉语教学应切实加强语言文字训练，提高学生的语言文字表达能力，让他们掌握有效的沟通工具，同时培养他们的思维能力、创造力和表达能力。

一、培养正确拼读和流利书写的能力1.拼音教学的重要性拼音是汉字拼读的基础，也是初步掌握汉字的关键。

在小学阶段，要注重培养学生正确的发音和拼音能力。

通过系统的拼音教学，让学生掌握字母音与声母韵母的关系，培养他们分辨拼音的能力，锻炼他们的听、说、读、写等综合语言技能。

2.认字训练的重要性字是语言文字的基本单位，学会认字是汉语学习的关键。

在小学阶段，学生要经历大量的认字训练。

通过识字游戏、拼字游戏等形式，让学生加深对汉字的认知，并逐渐学会运用汉字进行阅读和写作。

3.字形与笔画教学的重要性正确的字形与笔画是书写的基础。

在小学阶段，要注重教学生正确书写字形与笔画，培养他们良好的书写习惯。

可以通过示范、模仿、练习等方式，让学生掌握每个字的正确书写方法，让他们形成规范的书写习惯。

二、提高语言运用能力1.词语的积累和运用词汇是语言运用的基础，学生要通过不断积累和运用词语，提高他们的语言表达能力。

教师可以设置词语积累的任务，鼓励学生在日常生活中广泛运用所学的词语，培养他们通过词语表达思想的能力。

2.句子的积累和运用句子是语言表达的有效载体，学生要通过积累和运用句子，提高他们的语言表达能力。

教师可以设计各种句型练习，让学生通过模仿、扩展和创造句子，培养他们构建正确句子的能力，并理解句子的表达方式和含义。

3.语篇的理解和运用语篇是一定长度的完整语言表达，学生要通过理解和运用语篇，提高他们的整体语言理解能力。

教师可以选择适当难度的语篇，让学生进行阅读理解、表达思想和写作等综合性训练，培养他们的整体语言运用能力。

三、开展语言互动和交流1.培养听说能力听说是语言交流的基本技能，学生要通过听力训练和口语练习，提高他们的听说能力。

在小学语文教学中如何加强语言文字的训练[1]2

如何在小学语文教学中加强语言文字的规范化训练商州城关小学李粉玲当前,在阅读教学中,语文教师大多还是比较重视语言文字的训练,但也有些教师的教学往往还只停留在帮助学生理解这一层次上,还没有通过行之有效的教学手段,对学生进行语言文字的训练。

大量的时间,过多的精力,花费在情节、内容的讲解上,结构层次的分析上,没有严格控制多余的分析,扎实地进行语言文字的训练。

如何凭借语文教材中的课文进行有层次的语言文字训练呢?这里结合我平时的教学实践,谈一些粗浅的认识。

一、重视词句训练。

字词的训练是小学语文教学中头等重要的训练。

在小学阶段,要强化词句训练,淡化篇章分析。

词句训练是语言文字中最基本的训练,是段篇章训练的基础。

因此,不管是那个年级,在语言文字训练的内容上,都要十分重视词句的训练。

没有词句训练的篇章训练实际上是一种架空的语言训练。

词句训练包括词句的理解,词句的积累,词句的运用。

对词句的教学不能让学生只停留在“理解”的层面上,我在教学中指导学生融会贯通,引导学生借助语言文字理解课文的思想内容。

在理解内容的基础上,体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。

同时加强对学生进行品词品句的训练,课文着重部分要咬文嚼字,朗读休会,进行语感训练。

训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉。

要重视对学生进行语感的基础训练,以使终生受用。

为了帮助学生积累词语,我引导学生进行大量的课外阅读,采用摘抄,列表的方法,有目的地积累优美的词句和语段。

以让他们运用知识迁移方法,提高学生运用词句的能力。

二、要重视朗读训练。

教学实践中,我们往往发现,学生在表达时,或苍白无力,或辞不达意,究其原因,与他们平时不善积累语言有关。

因此,语文教学当中要积极引导学生积累语言,而积累语言的最佳途径就是“读”。

因此,在语言文字训练的手段上,各个年级都要突出“读”的训练。

在课堂教学中,要保证学生读书的时间,教师要精讲,腾出更多的时间让学生读书。

凡学生能解决读懂的地方一律不讲,即使遇到困难,也要反复引导学生去读,结合课文启发学生思考。

强化语言文字训练,提升小学语文核心素养

强化语言文字训练，提升小学语文核心素养语文是学校教育中的一门重要学科，它不仅仅是一门知识科目，更是培养学生综合素质的基础。

随着社会的发展，现代小学生面临着各种各样的学习任务和挑战，而语文作为在小学阶段最基本的核心素养之一，对小学生的综合能力和未来学习发展起着至关重要的作用。

强化语言文字训练，是提升小学语文核心素养的有效途径。

1.提高小学生的阅读能力。

阅读是培养学生语文素养的基础，也是学习其他学科知识的重要途径。

通过大量的阅读训练，小学生可以提高识字能力、丰富词汇量，并培养起对语言文字的敏感性和感知能力。

因此，在强化语言文字训练中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们广泛阅读各类文学作品和非文学作品，提高他们的阅读理解能力和文字鉴赏能力。

2.培养小学生的写作能力。

写作是语文学科的重要组成部分，也是发展学生创造性思维和表达能力的重要途径。

通过写作训练，小学生可以培养起良好的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力。

因此，在强化语言文字训练中，要注重培养学生的写作兴趣，给予他们足够的写作空间和自由度，鼓励他们多进行创作实践，提高他们的写作技巧和水平。

3.提升小学生的口语能力。

口语是语言交流的重要方式，也是人际交往和社会适应的基本要求。

通过口语训练，小学生可以提高语言表达的准确性和流畅性，增强语言的感染力和说服力。

因此，在强化语言文字训练中，要注重培养学生的口语交际能力，引导他们进行各种口语表达活动，如朗读、演讲、辩论等，提高他们的口头表达能力和沟通交流能力。

4.促进小学生的思维发展。

语文学科不仅是知识的传递者，更是思维的培养者。

通过语言文字的学习和运用，小学生可以锻炼思维能力和逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，在强化语言文字训练中，要注重培养学生的思维能力，引导他们进行思维训练活动，如分析文本、解读问题、思考策略等，提高他们的批判性思维和创新性思维。

5.培养小学生的审美情操。

语文学科涉及到文学艺术的学习和欣赏，通过阅读文学作品，学生可以培养起美的感知能力和美的价值追求。

对加强语言文字训练的两点意见

对加强语言文字训练的两点意见导读：本文对加强语言文字训练的两点意见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

（上海师大吴立岗）目前，在小学语文教学中加强语言文字训练的呼声渐高。

这种情况一方面反映了着力改进语文课堂教学，提高小学生语文学习质量的实践要求，另一方面也说明通过几十年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

在这里，我想就加强语言文字训练的重点和方法提出两点粗浅的意见，以求教于小语界的同仁。

一、突出词和句的训练，让学生掌握规范的书面语言。

对于语文科的名称，叶圣陶先生有个权威的解释：彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。

这就是说，语文科既要发展学生的口头语言，又要发展学生的书面语言。

但我认为，其重点是发展儿童的书面语言。

因为第一，从学生发挥语言的社会交际功能看，无论是接受、检索、保存和传递信息，还是创造新的信息，主要依靠书面语言；第二，从学生学习语言看，书面语言和口头语言之间存在重大差别，前者比后者复杂得多，因此学习起来也困难得多。

现在有不少人认为说出来是口头语言，写下来就是书面语言；说得好就一定书面表达得好。

这是不理解口头语言和书面语言存在着重大差别的片面认识。

当然，“文本于语”，口头语言是书面语言的必要条件。

从语言发展的顺序来说，口头语言的发展是走在书面语言的前面的，说是写的先导和基础。

再说小学生（特别是低年级学生）内部语言的发展不够完善，所以在要把自己的思想写出来之前须用外部的口头语言来代替内部语言发挥作用，即将内部语言“外化”为口头语言，借助口头语言来控制和调节自己的思想。

因此现今的小学语文教学采取“从说到写”的策略是正确的。

但是必要条件不等于充分必要条件；说得好未必一定写得好。

教学中如何加强语言文字的训练

教学中如何加强语言文字的训练语言文字是人类智慧的结晶，是人类文明的标志。

人类的交流离不开语言文字，文化的传播更离不开语言文字。

小学阶段正是开发语言能力的最好时机。

新语文课程标准中指出：“语文课程应指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”我在自己的教学实践中，总结出五点加强语言文字训练的方法：一、课堂教学是加强语言文字训练的主阵地语言文字主要训练什么？说得简单一点，就是字、词、句、段的训练和听、说、读、写的训练。

首先要扫除一些障碍——生字、难词、相关背景等，重点抓好识字、写字；初读课文，能够正确理解课文大意、结构；继而做到精读课文或片段，侧重于语言训练；通过勤读诵读，达到语言积累；大量迁移训练，促进语言运用……这是我们在语言文字教学中遵循的基本模式。

在课堂教学中，教师必须要注意两点：1、面对全体学生合理安排，一个或几个并不能代表全体。

2、勿忘对后进生的辅导。

这是一个不容被忽视的群体，教师要看到他们问题的存在，让他们快乐地参与到课堂训练中。

二、阅读教学是加强语言文字训练的基本途径我们要引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。

在阅读教学中，常采用三种形式的语言文字训练。

1、理解感悟性。

首先运用图画、电化设备和网络帮助学生更好地解读课文，如教材中的每一首古诗；继而通过朗读抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语气，准确表达真挚自然的情感，培养良好的语感；最后联系生活与、由文生情、动情学文，把语言文字训练与情感熏陶结合起来，让学生感受语言文字之间蕴藏的思想感情，提高学生对语言的感知能力。

2、积累记忆性。

丰富的语言积累是运用语言的基础。

教师可以把更多的理解课文时间用于学生的多读多背上。

在我国传统语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“熟读百遍，其意自见”。

语文教学中如何加强语言文字的训练

语文教学中如何加强语言文字的训练语文新课程标准中指出：“语文教学中应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。

”指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。

换句话说，语言文字训练就是听、说、读、写的训练。

随着课改的不断深入，语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性。

如何加强语言文字的训练呢？一、朗读方式多样化，让学生感受中国语言丰富朗读是阅读教学中的重要学习方式。

合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率。

朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。

所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。

同时朗读训练时教师应根据不同的课文类型，设计不同的朗读训练方式。

二、感悟语言文字1、抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。

2、灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。

三、让学生学会积累语言材料，1、逐渐积累。

教师要帮助学生形成语言积累的意识，阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上，它包括必要的语言知识的积累，又包括大量活生生的语言材料的积累，如词语的积累、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累，教师要指导学生灵活的筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收。

四、重视运用语言文字的训练培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。

如何进行运用语言文字的训练呢？训练的形式可以多种多样，可以口头的，也要以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练。

1、用词口头说话训练，2、句型模仿训练。

如何加强小学语文教学中语言文字的训练

如何加强小学语文教学中语言文字的训练
在小学语文教学中加强语言文字的训练要做到如下几点：
一、正确理解阅读内容与语言文字二者之间的关系。

我在平时阅读教学过程中，一是始终把重点放在“怎么写的”（语言文字）教与学上，在这的基础上学习“写什么”（阅读内容）；二是情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。

二、明确教学目标。

在阅读教学过程中，除了明确对学生情感教育以及语文知识和能力的目标之外，还要明确语言文字的目标。

例如，训练学生读，一定要给学生留出较足够的时间，进而通过朗读来培养学生的语言能力；落实写时，语句连贯是必须的要求，不能在写作时定一些空而大且不易操作的目标。

三、把阅读、思考、练习、写作等作为阅读课堂教学的基本环节，这些都是加强学生语言文字训练必不可少的环节。

阅读是基础，思考是关键，练习是巩固，写作是提高。

在教学中我一般采用以下的教学步骤：先带领学生扫清阅读的障碍（主要包括生字词、阅读的知识和背景等，重点让学生掌握生字词）。

然后让学生初读课文，能够理解课文的大意和结构。

再次，进行重点片段的精读，侧重学生的语言训练，让学生能够勤加背诵，积累语言。

最后让学生进行相关内容的练习，能够做到迁移学习，学会运用语言。

四、将写作和阅读结合起来，重视对学生创作个性的培养。

五、对学生的课外阅读给出更多的指导。

包括：阅读的指导、书面的练习以及写作等。

教师要明确任务，不能布置让学生随便阅读的任务，要让学生能够从具体目标和任务中落实对语言文字的训练，真正做到课外和课内双管齐下，让学生能够通过一次次的阅读做到逐步的积累，最后实现跨越。

加强语言文字训练提升学生语文素养

加强语言文字训练提升学生语文素养仲剑军义务教育小学小学语文教学的目的，是指导学生正确的理解和运用祖国语言文字。

大纲这一论述明确指出了小学语文教学的任务。

如何培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，我认为在语言教学的各个环节都应该认真加强语言文字的训练。

一、阅读教学应认真注重语言文字的训练语文教学具有综合性的特点，语文课的任务，既要发展语言、发展思维，又要提高认识，增长知识，对学生进行思想教育，但每一门学科，根据学科的性质，都有特定的教学任务。

目前，许多语文教师从理论上对语文教学的任务是很清楚的，但在教学实践中，还没有正确实施。

重分析，轻训练，把语文课上成听故事课。

如教《董存瑞炸暗堡》，教师重点让学生理解董存瑞为什么去炸暗堡，在炸暗堡的过程中遇到了什么困难，是如何表现的，从而让学生认识董存瑞为了革命事业英勇献身的崇高精神。

这堂课，只能说完成了思想教育，却忽视了发展学生的语言，可以说，没有完成语文教学任务。

阅读教学既要以内容分析为核心，还要以语言训练为主线，不仅要理解课文写了什么，反映了什么，更重要的是要按照重点训练的项目，有重点地学习怎样写，怎样反映。

如教《把我的心脏带回祖国》一课，肖邦在弥留之际的请求是理解上的一个难点。

首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着姐姐路德维卡的手”这两个问题，再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

用缓慢的语速，低沉的语调来朗读，表达对肖邦“与世长辞”的痛惜之情。

词句的学习，不仅要理解词句的意思，还要学习理解词句的方法，揭示推敲词语，遣词造句的规律。

语言文字的训练，要贯穿于教学的全过程，在教学的各个环节中体现出来，在阅读课中加强语言文字的训练，才能使学生正确地理解语言，发展语言。

有的学生一个字一个字挨着看，一页一页地往下读，虽没有读错字音，也没有读破句子，但并不等于读懂，也不等于会读。

会读，关键在于理解、感悟。

如何加强语文教学中的语言文字训练

如何加强语文教学中的语言文字训练语言是交际的工具，是文化的载体。

中学语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的基本技能课，有关语文知识、思想文化内涵、审美观点都要围绕和渗透在四项语言能力的培养和训练之中。

可见，加强语言文字训练，在语文教学中显得至关重要。

在实际教学中应从听、说、读、写四个方面加强训练和提高。

一、加强语言文字训练离不开教师的语言美课堂教学主要靠语言表达来进行，因而，课堂教学的效果如何，很大程度上取决于教师的语言美。

只有美的语言，才能打动每一个学生的心灵，才能集中学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，既而达到提高教学质量的目的。

“余音绕梁，三日不绝”，指的就是语言美。

教师要想做到语言美，最起码要把握好以下两点：首先，教师要使用普通话。

普通话是现代汉语的标准音，它以典范的现代白话文著作作为语法规范，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。

这个语法规范就是语言的结构。

这个结构离不开“音”“形”“义”，即音形义的统一。

就其音来讲，每个字就是一个音节。

现代汉语又极讲究音韵，这就为增强语言有节奏创造了条件。

它包括严整的五音——整齐的美；错落的平仄——抑扬的美。

正是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。

其次，要讲究语言节奏。

教师在课堂上无论是讲还是读，都要讲究语言的节奏美。

如文章《匆匆》，“燕子去了，有再来的时候；桃花谢了，有再开的时候；杨柳枯了，有再青的时候。

但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”老师如果能在课堂上来一个节奏鲜明的朗读，先是四、六排比句，接着二字、七字、十四字的散句，长短自如，错落有致，念起来琅琅上口，就象有节奏地敲响琴键一样，不但能够加深记忆，而且又能给人一种美的享受。

但并不只是有韵整齐的语言才能体现节奏美，大体一致的句子，一层深一层的意蕴与坚定明快的节奏相表里，同样也能出现洋溢亢奋的诗情。

只要充分发挥汉语声韵节律的优点，讲究阴阳顿错，即是口语，也同样可以讲出来节奏分明，富有韵味，这样，不仅达到了应有的教学效果，而且也感染了学生的语言文字表达能力。

小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学汉语教学要切实加强语言文字训练小学语文教学是培养学生正确使用语言文字的重要阶段，也是奠定学生语文基础的关键期。

在这个阶段，我们应该切实加强语言文字训练，帮助学生打下扎实的汉语基础。

本文将从学习目标、教学方式和实施方法等方面阐述如何加强小学语文教学中的语言文字训练。

一、学习目标1.提高学生的汉语听说能力。

语言文字是学生进行有效沟通的重要工具，培养学生的语言表达能力是语文教学的首要任务。

我们应该设计多样化且具有趣味性的活动，促使学生愿意在课堂上主动参与，并且提供充分的机会让学生进行听说训练。

2.培养学生的阅读能力。

阅读是学生获取知识的主要途径之一，也是学习语言文字的重要手段。

我们可以通过课外阅读、课内朗读、课堂朗读等方式，提高学生的阅读速度和理解能力，让学生对所学到的知识进行巩固和应用。

3.培养学生的写作能力。

写作是学生固化语言文字学习成果的重要环节。

我们可以通过写日记、作文等方式，让学生能够熟练、准确地表达自己的观点和思想，培养学生的思维能力和写作能力。

二、教学方式1.针对不同学生制定个性化教学计划。

由于每个学生的兴趣、学习能力和学习习惯都不同，我们应该根据每个学生的实际情况制定个性化的教学计划。

有针对性地提供不同的教材、教学活动和学习方法，满足学生的个性化需求，激发学习的主动性和积极性。

2.引导学生进行多样化的语言文字训练。

语言文字的学习需要通过不断练习和实践来巩固和运用。

我们可以通过让学生进行口语演讲、写日记、讲故事等方式，提高学生的语言文字表达能力。

此外，还可以结合现代科技手段，例如利用电子词典、中文输入法等工具，帮助学生提高字词的正确使用和写作能力。

3.倡导多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

小学生对于色彩鲜艳、形象逼真的图片和音频视频更容易产生兴趣。

我们可以利用多媒体教学手段，包括投影仪、电脑、多媒体软件等，来呈现生动有趣的课堂内容。

通过多媒体的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。

小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学汉语教学要切实加强语言文字训练汉语是中国的国家语言，也是全球最为使用广泛的语言之一。

对于小学生而言，掌握好汉语语言能力，对其日后阅读、学习和交流能力的提高都有着至关重要的作用。

因此，在小学汉语教学中，应该切实加强语言文字训练，以提高学生的汉语语言能力。

语言文字训练的重要性语言文字训练是小学汉语教育的基础，它是小学语文教学的核心内容之一。

语言文字训练包括阅读、写作、听说、表达等方面，这些能力都是相互联系的，而且它们是互为基础的。

只有在学生的语言文字训练能力得到全面提升的情况下，才能更好地去阅读、写作、表达。

加强语言文字训练的方法1.注重听说能力的培养小学生的语言文字训练的基础是听说能力的培养。

通过课程教学和生活实际操作，在课堂和生活场景中，老师可以引导学生多说汉语、多听汉语，同时鼓励孩子们在日常生活中和同学、家长多交流，多用汉语去表达。

2.重视阅读水平的提升阅读是小学汉语教学中非常重要的一环，它能够使学生更好地理解汉语的含义及结构，提高汉语知识的积累。

因此，老师应该在课堂上引导学生认真阅读汉语文章，并注重培养学生的阅读兴趣，从而提高学生阅读的水平。

3. 创新写作教学方式写作是小学语文教学中非常重要的一环。

传统的写作教学方法常常限制了学生的想象力，容易让学生产生厌烦情绪，老师可以采取多种方法来激发学生的写作热情，如开展写作比赛、组织写作课程等。

4.强化语文基础训练音形字音的练习、注音、拼音等都是小学语文基础训练的内容。

基础内容掌握的好坏将直接影响到汉语语言训练的效果，因此在小学语文教学中，要把基础训练放在重要位置。

结论在小学汉语教学中，切实加强语言文字训练能够全面提升学生的汉语语言能力。

对于语言文字训练的重要性，加强听说、阅读、写作、强化汉语基础训练是推动小学汉语教学的核心方法。

通过这些方法的实施，能够让学生更好地掌握汉语语言能力，提高日后的学习和工作能力。

对加强语言文字训练的两点意见

小学汉语教学要切实加强语言文字训练

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在小学语文教学中如何加强语言文字的训练[1]2

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加强语言文字训练 提升学生语文素养

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