心理辅导3

浅谈中学生心理辅导及其功能
一.心理辅导
心理辅导，从本质上讲是一种帮助人的过程和方法。

中学生心理辅导,就是要给学生提供多种服务，让他们的个性得到充分自由的发展。

帮助学生发现自我价值，发挥本身潜能，发展个性特长，协调人际关系，以培养成为新世纪要求的高素质人才。

因此，心理辅导这一新兴的教育方法，被认为是现代学校教育的一个重要标志。

辅导一词的意思是"帮助和服务"。

学校心理辅导的含义就是一种帮助学生的过程和方法，即由学校教师（或辅导教师）根据心理学的有关原理，给学生提供某种经验。

帮助学生自我了解和充分发展，其核心是根据学生的潜在能力，使其得到充分地发挥。

心理辅导使师生之间心灵接触、感情交流、服务与被服务的纽带和桥梁。

它以对学生的关怀为前提，以帮助学生自我了解为起点，以指导学生自我实现为目的.在学校教育体系中，心理辅导实际上是一种思想观念、一种精神情操、一种服务行动。

思想观念指的是心理辅导的态度、观点和主张。

这里，作为教师，必须承认以下两点：其一，每个学生都有各自的潜能，即使某一个学生的智能不足，但只要我们采用适当的教法，适时地加以教育和引导，他还是有所进步的。

其二，每一个学生都有上进心，即使他曾（或现在）违规违纪，但他不是天生就有错误的人，只要我们用适当的方法予以辅导和教育，他们还是可以变好的。

精神情操指的是心理辅导要有一种无私奉献和牺牲的精神，要有高尚的情操和良好的心理品质。

心理辅导实质上是一种精神的寄托和情操的表现。

我们所做的一切，是默默奉献、不计报酬的，是牺牲的享受，更是享受的牺牲。

教师从事的是播种工作，需要有耐心和牺牲精神。

如果偏激急躁，或者急功近利，就可能会导致采取极端或偏差（不适当）的方式来寻求暂时的功利而种下永久的祸根，遗憾终生。

服务行动是指心理辅导是对学生的一种服务、帮助和指导。

服务行动是一种具体的行动，如对学生访问、谈心、咨询、心理测验、家庭访问、团体辅导、个案研究等等。

由于社会的飞速发展，经济水平的不断提高，加之社会生活的日益复杂多变，而中学生的年龄尚小，独立性较弱，依赖性增强，从而诱发了许多用常规办法不能解决的问题。

这就需要教师以他们成熟和丰富的经验，站在长者的立场上，给学生提供帮助、指导和服务，使他们正确了解自己，充分发挥潜能，从而得到全面的发展。

二，心理辅导的功能面向21世纪的教育，应该是充满民主气息、科学精神和个性色彩的教育。

心理辅导面对的是广大青年学生，而学生这个群体总有先进与后进之分。

先进的学生在成长道路上也会遇到挫折，困难和困惑，他们需要帮助和指导。

后进的学生更多的是在错误和挫折中徘徊，他们需要爱护和关怀、帮助和鼓励。

心理辅导工作就是要在教师和学生之间架起一座"桥梁"，帮助学生走出困境。

冲出迷途，顺利到达彼岸。

具体来说，心理辅导具有以下一些功能和作用：1.形成健康的心理品质。

心理品质是个体在认知、情感、意志过程中所表现出来的认识兴趣与能力、社会适应与情绪调控能力、自我意识与意志品质等等。

心理品质的形成,是受遗传、环境、文化等因素制约的，而良好的教育往往为心理品质的形成打下坚固的基础，使人享用一生。

影响健康的心理品质形成的因素比较复杂，其中心理辅导是一个不可忽视的因素，它在优化学生心理品质方面具有独特的功能。

（1）认知优化。

心理辅导按照心理发展的规律，善于发现学生智慧的闪光点,捕捉智力发展的关键期，启迪学生的创造思维，从而促进智力的发展。

通过心理辅导,优化学生获得知识、加工知识的过程：消除其认识结构中的异常现象，促进认知结构各要素间的关系相互协调发展。

（2）情感优化。

心理辅导调节学生的情感需要，使之避免情绪的大起大落，以及两极性波动。

一方面弱化情绪的易激性，另一方面强化情绪的可控性。

心理辅导以满足学生的正当需要为前提,帮助学生认识情感与生理、心理发展的关系，增强理智以及对美的体验。

（3）意志优化。

心理辅导协助学生克服内部障碍，提高意志行为水平。

对学生良好的意志水平予以正强化，对其不良意志品质予以负强化，使学生不为偶发的诱因所驱使，从以狭隘的动机为主向远大，现实的动机发展。

心理辅导以其真善美的文化氛围，给学生以感染和示范，帮助他们志存高远，使意志品质的发展趋向自觉、果断、自制、坚韧。

2．培养高尚的道德情操高尚的道德情操是人们从事工作、进行学习的巨大动力。

心理辅导活动的主动性、榜索性使学生比较容易产生积极的情感体验.这种积极的情感体验对学生获得知识技能、发展个性品质具有重要作用。

心理辅导对培养学生高尚的道德情操的功能表现在三个方面：（1）提高功能。

通过心理辅导，学生可以弥补欠缺的道德知识，提高道德判断和评价能力。

（2）激励功能。

心理辅导把有价值的信息渗透在学生的道德认识过程中，同化原有的道德认识。

学生凭借这种激励的介入，对自己的道德认识，道德行为进行分析，检测，从而达到新的水平。

（3）调控功能。

学生面对着各种道德情境，在一定道德意识支配下，必定表现出各种道德行为习惯.通过心理辅导，调动学生的情感因素，培养其荣辱感；消除学生的逆反心理，唤起他们的自尊心，发现学生的闪光点，作为疏导的突破口；培养学生的自我教育能力，强化其道德意志水平。

3．顺利实现社会化。

社会化是指学生不断适应杜会的要求，在与社会的交互作用中，通过
学习和内化社会文化而胜任社会所期望承担的角色，并相应发展个胜的过程。

从这个意义上说，心理辅导具有两方面的功能：
（1）促进个体行为和社会要求达成一致.学校要培养成千上万社会主义事业建设者，就要根据我国社会的需要教育人，塑造人。

心理辅导使学生依据行会的发展趋势，使个人的发展和社会的发展相吻合,甚至超前于社会的发展。

成功的辅导由期望、机会、评价三要素构成，期望是教师对学生积极的要求，期望值不要过高或过低，应符合学生的实际情况。

机会是为学生创造更多的自我实现的机会，为他们发现自己、发展自己打下良好的认知基础，以便成功地步入社会。

评价是教师对学生实施的鼓励性评价，目的在于淡化学生的自卑，强化学生的自信，为学生的发展创造一个激励性环境。

心理辅导是一种心理按摩，是一次心理美容，它支撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，寻回失落的信心。

（2）人格化功能。

心理辅导帮助学生正确理解自我的人格特质，找到属于自己的人生位置。

心理辅导对学生人格发展的影响和促进作用，主要表现在三个方面，一是影响学生人格发展的水平。

二是维持人格发展的连续性和稳定性。

自我意识障碍是导致人格异常的重要原因。

当学生的认识过于固执时，就会产全心理障碍，表现出对自己的人格缺乏自知力，行为无目的，自制力差，经常处于冲突焦虑之中。

心理辅导
则能绿化这片人格荒漠，帮助学生消除心理障碍。

三是影响人格发展的方向。

心理辅导帮助学生不断认识、检验自己人格发展的合理性，协助学生不断调整人格发展的方向，从而使学生人格健康发展。

心理辅导通过培养人格健全独立、富有创造性的学生来满足社会的需要，更好地推动社会的进步。