关于学生发展核心素养的四句话
关于学生素质教育的口号
关于学生素质教育的口号学生素质教育是当前教育领域的热门话题，是我国教育事业发展的重要方向。
素质教育的核心理念是培养学生全面发展的优良品质和健康成长的能力。
为了进一步推进学生素质教育的发展，我们可以提出以下口号：1. 品德培养，健康成长，追求卓越！在学生素质教育中，品德培养是重中之重。
我们要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和社会责任感，引导学生追求卓越，健康成长。
2. 知行合一，勤学笃行，终身学习！学生素质教育不仅要注重知识的传授，更要培养学生的实际能力和行动力。
我们要强调知行合一的理念，鼓励学生在学习中付诸实践，勤学笃行，实现终身学习。
3. 激发创新，培养创造力，成就未来！学生素质教育要培养学生具备独立思考和解决问题的能力。
我们要激发学生的创新意识，培养学生的创造力，让每个学生都能成为未来的领军人才，为社会发展做出贡献。
4. 弘扬文化，传承优秀，彰显个性！学生素质教育中，文化传承是非常重要的一环。
我们要引导学生弘扬中华优秀传统文化，传承家国情怀，彰显个性魅力，形成自己的人格特色。
5. 快乐学习，多元发展，展翅高飞！学生素质教育要让学生在快乐中学习，在多元发展中展翅高飞。
我们要创造良好的学习氛围，注重学生的全面发展，让每个学生都能体验到学习的乐趣，自由自在地展示自己的才华。
6. 团结协作，互助友爱，共同成长！学生素质教育要培养学生的团队合作和交往能力。
我们要倡导团结协作，互助友爱的精神，让每个学生都能在共同提高中共同成长。
7. 尊重个性，呵护心灵，健康发展！学生素质教育要尊重每个学生的个性差异，注重学生的心理健康。
我们要呵护学生的心灵，关注学生的心理需求，营造健康的学习环境，促进学生的全面发展。
8. 培养责任，锤炼意志，成就未来！学生素质教育要培养学生的责任感和意志品质。
我们要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律精神，锤炼学生的意志品质，让每个学生都能成为有担当的社会人。
9. 宽容友爱，包容差异，促进和谐！学生素质教育要培养学生的宽容心态和友爱精神。
学生全面发展的金句摘抄
学生全面发展的金句摘抄
1. 教育的目的是培养全面发展的人才。
2. 学生的全面发展是教育的核心目标。
3. 综合素质的提升是学生全面发展的关键。
4. 培养全面发展的学生，需要注重知识与技能的融合。
5. 教育应该促进学生身心健康、智力、情感和社交等方面的全面发展。
6. 全面发展的学生具备适应未来社会变化的能力。
7. 教育不仅要传授知识，更要培养学生的创造力和创新精神。
8. 全面发展的教育应该注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
9. 学生的全面发展需要学校、家庭和社会的共同努力。
10. 教育应该尊重学生的个性差异，因材施教，促进全面发展。
11. 全面发展的学生具备独立思考、自主学习和解决问题的能力。
12. 培养全面发展的学生，需要注重培养他们的团队合作精神和领导能力。
13. 教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
14. 全面发展的学生具备良好的沟通能力和人际关系技巧。
15. 学生的全面发展需要培养他们的艺术修养和审美能力。
16. 全面发展的教育应该注重实践能力的培养，让学生在实践中学习和成长。
17. 教育应该激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的全面发展。
18. 全面发展的学生具备积极向上的心态和适应变化的能力。
19. 培养全面发展的学生，需要注重培养他们的批判性思维和创新能力。
20. 学生的全面发展是一个长期的过程，需要持续的关注和支持。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
1.诚信友善。
重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。
重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。
重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
4.生态意识。
重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
二、国家认同。
主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
5.国家意识。
重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。
6.政治认同。
重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
7.文化自信。
重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
三、国际理解。
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
8.全球视野。
中国学生发展核心素养全文
中国学生发展核心素养全文中国学生发展核心素养近年来，中国教育系统一直致力于培养学生的全面素养和核心竞争力。
学生的核心素养是指在学科知识和技能的基础上，具备的核心素质和能力。
本文将探讨中国学生发展的核心素养，包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。
一、思维能力思维能力是中国学生发展的核心素养之一。
它包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面。
逻辑思维是学生对于问题的分析和解决能力，它能够帮助学生理清问题的逻辑关系，找到解决问题的方法。
批判性思维是学生对信息进行评估和判断的能力，它使学生具备了辨别真假和独立思考的能力。
创造性思维是学生构建新思想和解决问题的能力，它能够激发学生的想象力和创造力。
二、学习能力学习能力是中国学生发展的另一个核心素养。
学习能力包括自主学习能力、合作学习能力和信息获取与处理能力。
自主学习能力是学生独立进行学习并掌握知识的能力，它培养了学生的学习兴趣和学习动力。
合作学习能力是学生与他人一起合作完成学习任务的能力，它培养了学生的团队合作意识和沟通交流能力。
信息获取与处理能力是学生有效获取和运用信息的能力，它使学生能够适应信息时代的学习环境。
三、创新能力创新能力是中国学生发展的关键素养之一。
创新能力包括问题识别与解决能力、创造力和创新意识。
问题识别与解决能力是学生分析和解决问题的能力，它能够帮助学生找到问题的本质和解决方案。
创造力是学生独立构建新思想和创造新知识的能力，它能够激发学生的创造潜力和创新意识。
创新意识是学生对于创新的认识和追求，它能够培养学生的创新思维和创新能力。
四、社会责任感社会责任感是中国学生发展的必备素养之一。
社会责任感包括公益意识、团队精神和道德品质。
公益意识是学生关心社会问题并主动参与公益活动的意识，它培养了学生的社会责任感和奉献精神。
团队精神是学生与他人一起合作并实现共同目标的精神，它培养了学生的合作意识和团队合作能力。
道德品质是学生正确行为准则和道德观念，它培养了学生的良好品德和社会行为习惯。
小学生应发展的“五大核心素养”
小学生应发展的“五大核心素养”1.身体健康“身心健康”指学生的生理和心理健康。
小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学“成志于学”指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀“天下情怀”指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣“审美雅趣”指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养中国学生的发展核心素养一直是教育界关注的焦点，对于培养学生全面发展、促进教育质量提升具有重要意义。
学生的核心素养不仅包括了传统的学科知识技能，还需要培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力等综合素养。
素养一：学科知识与技能学生的学科知识与技能是其基础素养，是学生学习其他素养的基础。
中国学生应当扎实掌握语文、数学、外语等基础学科的知识与技能，具备批判性思维和创新思维能力。
通过学习不同学科，培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
素养二：创新思维创新思维是未来社会中人才所必备的素养。
学生在学习中应该培养探索、创造、解决问题的能力，培养学生主动思考和探索的意识，激发学生的创造力和创新力，引导学生勇于尝试、勇于失败，培养学生的对未来的适应性。
素养三：团队合作能力团队合作是培养学生的协作精神和沟通能力的重要途径。
学生应该学会与他人有效地沟通、协作，尊重他人的意见，团结同伴，形成合作共赢的局面。
通过在团队中的合作实践，培养学生的领导力和团队协作能力，提升学生的综合素养。
素养四：实践能力实践能力是学生将所学知识应用于实际生活中解决问题的能力。
学生应该通过实践学习，将所获得的理论知识应用于实际问题的解决，培养学生的实际动手能力、创新能力和解决问题能力。
实践能力的培养不仅需要学校的支持，也需要社会的参与和实践平台的提供。
总结中国学生的发展核心素养是一个综合性的概念，需要学生在学习和成长中全面提升各项素养。
学科知识与技能、创新思维、团队合作能力和实践能力是中国学生发展核心素养的基本要素，学校和社会需要共同努力，为学生的全面发展提供更广阔的空间和更深层次的支持。
愿中国学生能够在培养好发展核心素养的过程中茁壮成长，成为具有国际竞争力的未来人才。
（以上内容仅为创作，不含任何实际信息，仅供参考）。
简述中国学生发展核心素养的主要内容。
简述中国学生发展核心素养的主要内容。
中国学生发展核心素养是指应用21世纪教育理念，结合中国传统文化精华，通过培养学生的学习习惯、思维能力、能力综合发展，提高其自身的核心素养。
中国学生发展核心素养的主要内容如下。
首先，要培养学生的健康意识。
学生应当养成良好的饮食习惯，做到充分营养，每天争取坚持运动，加强体育锻炼；要认识自己的身心状况，学会运用适当的方式进行调节和修养；要十分注重环境保护意识，努力拒绝电子垃圾、有害物质，保护自然生态环境；要努力培养学生的心理素质，学会包容他人，做到无攻击性沟通，对自己的努力结果看法正确，避免自卑、焦虑情绪。
其次，要让学生逐渐掌握学习习惯。
教育者应当鼓励学生学习新知识，提高学习能力，培养其学习的科学性，让学生掌握良好的学习习惯，依法办学，让学生发现学习的乐趣，培养其独立、自主、创新的学习能力；要培养学生对知识的思考能力：理解、分析、综合、应用和创新；要培养学生良好的思维能力：记忆、表达、思考、讲究、创新。
此外，要加强学生的能力综合发展。
教育者应该鼓励学生积极参与体育锻炼，形成良好的生理健康；鼓励学生参与课外活动，培养其社会实践能力；鼓励学生参加竞赛活动，加强其思辨能力；鼓励学生积极参与实践，增强其实践能力，加深对知识的理解；要让学生了解自身所处社会环境，加强语文、社会学和公民素质教育。
最后，立足于社会、服务社会就是中国学生发展核心素养的重要内容。
应该使学生树立正确的价值观，道德责任观，加强实践和服务意识，积极参与社会公益服务活动，参与社会进步、文明进步，在实践中完善自身的核心素养。
综上所述，中国学生发展核心素养主要有健康意识、学习习惯、思维能力、能力综合发展以及社会服务等内容。
只有全面培养学生的核心素养，才能促进其综合发展，实现学习型、创新型、国际化的拔尖人才，实现中国的发展和进步。
学生全面发展的名言
学生全面发展的名言
1.学无止境，发展无止境。
在学习与人生的道路上，不断完善自己，才能实现全面发展。
2. 人生的成功不仅仅在于个人的技能和成就，还在于个人的品德和道德修养。
只有这两方面完美结合，才能实现全面发展。
3. 世界上没有比实践更好的老师。
学生应该积极参与各种活动，不断锤炼自己的实践能力，以实现全面发展。
4. 拥有好的人际关系是实现成功的关键之一。
学生应该注重与人沟通和交流，以建立良好的人脉资源，实现全面发展。
5. 人生不可能一帆风顺，失败和挫折是必然要面对的。
学生应该学会接受和处理失败，以培养坚韧不拔的精神，实现全面发展。
6. 学生应该注重综合素质的培养，包括语言能力、艺术素养、体育技能、创新思维等，以实现全面发展。
7. 学生应该有自己的人生目标和追求，不断追求卓越，实现自我超越，以实现全面发展。
8. 人生的意义不在于千篇一律的成功，而在于发现自己的独特性并在这个基础上寻找成功的方向。
学生应该发掘自己的潜能，以实现全面发展。
- 1 -。
小学生综合素质发展寄语
小学生综合素质发展寄语
1. 努力学习，培养良好的学习习惯。
2. 高尚的品德是成功的基石。
3. 培养健康的生活习惯，保持良好的身体素质。
4. 尊重师长，尊重同学，建立和谐的人际关系。
5. 培养自信心，勇敢面对挑战。
6. 多读好书，开阔知识视野。
7. 积极参加体育锻炼，培养团队协作能力。
8. 学会自己动手，培养实际操作能力。
9. 壮大志气，树立远大的人生目标。
10. 学会独立思考，培养创新精神。
11. 培养艺术修养，丰富精神生活。
12. 保持乐观心态，克服困难，相信自己能够成功。
13. 珍惜时间，合理规划学习和娱乐时间。
14. 培养团队合作意识，学会与他人合作。
15. 学会包容他人，互相帮助，形成友善的校园氛围。
16. 注重实践，动手动脑，培养动手能力。
17. 学会正确处理情绪，培养良好的情绪管理能力。
18. 培养良好的卫生习惯，保持个人卫生。
19. 学会自我约束，培养自律意识。
20. 学会分享，传递快乐与幸福。
21. 培养正确的价值观，树立正确的人生观。
22. 注重思维逻辑，培养批判性思维能力。
23. 培养对他人的关心和爱心，形成和谐的人际关系。
24. 学会合理安排时间，保持学习与娱乐的平衡。
25. 学会尊重他人的隐私，保护他人的权益。
26. 学会坚持和不放弃，面对挫折时保持勇往直前的精神。
27. 珍惜友谊，与朋友保持长久的友情。
28. 学会感恩，感激父母和老师的辛勤付出。
《学生发展核心素养
《学生发展核心素养学生发展的核心素养是指学生在学习、生活和社交中所具备的基本能力和素质。
它涵盖了知识、技能、思维能力、情感态度和价值观等多个方面，是对学生全面发展的要求和目标。
首先，核心素养的首要目标是学习能力。
学生需要具备良好的学习方法和学习态度，具备扎实的学科知识和基本的学习技能，能够独立思考和解决问题。
学习能力的培养需要学生掌握科学的学习方法，如计划管理、信息获取、问题解决和沟通协作等。
学生还需要具备良好的学习态度，如积极主动、坚持不懈、善于思考和勇于创新等。
只有具备了良好的学习能力，学生才能在学习中不断进步，提高自身的综合素质。
其次，核心素养还包括思维能力的培养。
学生需要具备批判性思维、创造性思维、合作性思维等多方面的思维能力，能够灵活运用各种思维方法解决问题。
思维能力的培养需要学生培养批判性思维，学会提出问题、观察问题、分析问题和解决问题。
学生还需要培养创造性思维，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
另外，合作性思维也是核心素养中的重要部分，学生需要培养团队合作、沟通交流和协调合作的能力。
此外，核心素养还包括情感态度的培养。
学生需要具备积极乐观、明理宽容、责任感和公民素养等良好的情感态度。
情感态度的培养需要学生培养积极乐观的态度，学会面对困难和挫折，保持积极向上的心态。
学生还需要培养明理宽容的品质，学会理解和包容他人，以及尊重和维护他人的权益。
责任感和公民素养也是核心素养中的重要组成部分，学生需要学会关爱社会和他人，承担自己的义务和责任。
最后，核心素养还包括价值观的培养。
学生需要具备正确的价值观，如真善美、道德良知等。
正确的价值观是学生发展的重要指导，能够引领学生走向正确的人生道路。
综上所述，学生发展的核心素养是学生在学习、生活和社交中所具备的基本能力和素质。
它涵盖了知识、技能、思维能力、情感态度和价值观等多个方面。
学生在学习过程中应该注重培养学习能力、思维能力、情感态度和正确的价值观，以提高自身的综合素质。
中国学生发展核 心素养
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养是指学生在接受基础教育和高等教育过程中，应当具备的基本素质和能力。
这些素养和能力的培养，不仅关系到学生个人的全面发展，也关系到国家和社会的未来发展。
中国学生发展核心素养主要包括以下几个方面：
一、人文底蕴。
学生应该具备扎实的人文基础知识和良好的人文素养，能够理解和欣赏人类文化的多样性，具备跨文化交流的能力。
二、科学精神。
学生应该具备科学思维、科学探究和创新能力，能够理性思考和解决问题，推动科技进步和社会发展。
三、学会学习。
学生应该具备自主学习、终身学习和合作学习的能力，能够适应不断变化的学习环境，不断提高自己的综合素质。
四、健康生活。
学生应该具备健康的生活方式、良好的身体素质和心理素质，能够保持身心健康，积极面对生活中的挑战。
五、责任担当。
学生应该具备社会责任感和公民意识，能够积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
六、实践创新。
学生应该具备实践能力和创新意识，能够将所学知识应用于实践中，推动社会进步和发展。
为了培养学生的这些核心素养，教育部门应该加强课程改革和教育创新，注重学生的综合素质评价和个性化发展。
同时，学校和社会也应该为学生提供更加广阔的实践平台和社会资源，帮助学生全面发展，成为未来的栋梁之才。
总之，中国学生发展核心素养是教育改革的重要方向，也是学生个人成长和社会发展的基础。
只有全面提高学生的核心素养，才能培养出更多优秀的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
中国学生发展核心素养基本要点解读
中国学生发展核心素养基本要点解读第一，道德素养。
道德素养是培养学生品德、良好行为习惯和社会责任感的重要方面。
学生应具备遵守法律、尊重他人、诚实守信、团结协作和关心社会等品德和能力。
校园应该成为道德教育的重要场所，学生应通过课堂教育、社团活动和社会实践等途径来培养和提高道德素养。
第二，智能素养。
智能素养是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题能力的基础。
学生应具备批判性思维、创造性思维、问题解决能力、协作能力以及信息技术运用能力等能力。
学校应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，培养其思维和创新能力。
第三，身心素养。
身心素养是培养学生身体健康和心理健康的基本要求。
学生应具备良好的身体素质、健康的生活方式和积极的心理状态。
学校应提供丰富的体育活动和健康教育，帮助学生养成良好的生活习惯和积极的心态，增强学生对自身身心健康的重视和管理能力。
第四，团队合作素养。
团队合作素养是培养学生团队意识和合作能力的关键。
学生应具备良好的合作精神、沟通能力和领导能力。
学校应注重培养学生的团队合作能力，设置团队项目和活动，让学生在团队中学会相互协作、相互尊重和相互支持。
第五，审美素养。
审美素养是培养学生欣赏、创造和表达美的能力的重要方面。
学生应具备对艺术、音乐、舞蹈等领域的欣赏和理解能力，同时也应具备一定的创作和表达能力。
学校应注重培养学生的审美能力，开设艺术类课程和俱乐部，提供艺术活动和展示平台，让学生有机会接触和参与艺术领域的学习和表达。
总之，中国学生发展核心素养基本要点涵盖了道德素养、智能素养、身心素养、团队合作素养和审美素养等多个方面。
学校应通过全面的课程设置、教学方法和活动组织来培养学生的核心素养，帮助他们全面、健康、积极地发展，成为有贡献的中国公民。
核心素养 校长寄语
核心素养校长寄语1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力是核心素养的关键。
2. 培养学生的沟通和合作能力是核心素养的重要组成部分。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力是核心素养的基础。
4. 培养学生的自主学习和自我管理能力是核心素养的核心要素。
5. 培养学生的全球意识和跨文化交流能力是核心素养的必备条件。
6. 培养学生的信息素养和媒体素养是核心素养的重要方面。
7. 培养学生的社会责任感和公民意识是核心素养的重要目标。
8. 培养学生的创造力和想象力是核心素养的关键要素。
9. 培养学生的适应能力和灵活性是核心素养的重要特征。
10. 培养学生的情绪智力和情商是核心素养的重要组成部分。
11. 培养学生的健康意识和生活方式是核心素养的重要方面。
12. 培养学生的人际关系和人格发展是核心素养的关键要素。
13. 培养学生的道德观念和价值观是核心素养的基础。
14. 培养学生的时间管理和目标设定能力是核心素养的重要目标。
15. 培养学生的判断力和决策能力是核心素养的关键要素。
16. 培养学生的自信心和自尊心是核心素养的重要特征。
17. 培养学生的团队合作和领导能力是核心素养的重要组成部分。
18. 培养学生的社交技巧和人际交往能力是核心素养的必备条件。
19. 培养学生的创业精神和创新能力是核心素养的重要方面。
20. 培养学生的环保意识和可持续发展观念是核心素养的重要目标。
21. 培养学生的公平正义观念和尊重他人是核心素养的关键要素。
22. 培养学生的自我反思和自我评价能力是核心素养的基础。
23. 培养学生的创造性问题解决能力和创新思维是核心素养的重要特征。
24. 培养学生的社会参与和公共事务意识是核心素养的重要组成部分。
25. 培养学生的多元文化意识和包容性是核心素养的必备条件。
26. 培养学生的信息获取和评估能力是核心素养的重要方面。
27. 培养学生的自我管理和目标实现能力是核心素养的重要目标。
中国学生发展核心素养内容
中国学生发展核心素养内容一、文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1、人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2、科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1、学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
2、健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
三、社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
1、责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
2、实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
学生全面发展的名言警句
学生全面发展的名言警句学生全面发展是指学生在学习知识的同时，还要注重培养综合素质和个人能力。
以下是一些名言警句，可以帮助学生理解和实践全面发展的重要性。
1. '不要只追求成绩的颜色，要追求知识的光彩。
' 这句话提醒学生不要仅仅关注考试成绩，而是要通过学习知识来提升自己的综合能力。
2. '学问是人生的根基，个性是人生的风景。
' 这句话强调学生应该在学习的同时，培养自己的个性和特长，让自己在学问上有根基，同时也有自己独特的风采。
3. '知识是一把钥匙，打开未来的大门。
' 这句话告诉学生，只有通过广泛学习和知识积累，才能为未来的发展打开更多的可能性。
4. '努力不是为了超越别人，而是为了超越自己。
' 这句话鼓励学生要有自我超越的精神，不断提升自己的能力和水平，不断突破自己的局限。
5. '读书破万卷，下笔如有神。
' 这句话表达了学习的重要性，只有通过大量阅读和学习，才能让自己的思维更加敏捷，表达更加流畅。
6. '授人以鱼不如授人以渔。
' 这句话告诉学生，不仅要学习知识，更要学会独立思考和解决问题的能力，才能在面对未来的挑战时更加游刃有余。
7. '天行健，君子以自强不息。
' 这句话强调了不断追求进步和完善自我的重要性，学生要有自强不息的精神，不断追求自己的成长和进步。
总的来说，学生全面发展是一个综合性的过程，除了学习知识，还需要培养个人能力、社交能力和创新精神等。
这些名言警句提醒学生要注重综合素质的培养，不仅要追求成绩，更要注重个人的成长和发展。
中国学生发展的核心素养
中国学生发展的核心素养
中国学生发展的核心素养包括以下几个方面：
1.创新能力。
创新是推动社会进步和经济增长的重要因素，也是当今世界各国竞争的焦点之一。
中国学生应该具备良好的创新思维和实践能力，不断探索新事物、提出新想法并付诸行动。
2.批判性思维。
批判性思维指的是对信息进行深入分析和评估，从而做出独立判断的能力。
这种能力在现代社会中非常重要，它可以帮助人们避免盲目跟风或受到错误观念的影响，更加理性地看待问题。
3.沟通技巧。
沟通是人与人之间相互交流和传递信息的过程。
良好的沟通技巧可以让人们更容易地表达自己的意见和情感，促进团队合作，并为解决问题奠定基础。
4.合作精神。
合作精神是指主动参与集体活动，积极承担责任，共同完成工作任务的态度和行为。
它强调每个人都有义务为整个团队的利益贡献自己的智慧和力量。
5.健康心理。
健康心理指的是拥有健全的人格和正确的价值观，能够客观认识自我和他人，善于处理压力和挫折，保持乐观向上的态度。
它对于中国学生来说尤其重要，因为它将直接影响他们未来的职业选择和生活质量。
学生全面发展的名言警句
学生全面发展的名言警句学生全面发展是指学生在学习的同时，还要关注身心健康、社交能力、品德修养等方面的全面发展。
下面是一些与学生全面发展相关的名言警句，以供参考：1. "学会如何学习，才能赢得一辈子，才能获得一种真正的自由。
" ——约翰·霍普金斯这句话强调了学生在学习中的重要性，只有学会如何学习，才能够实现全面发展并获得真正的自由。
2. "教育不仅是灌输知识，更重要的是培养思维能力和创造力。
" ——爱因斯坦爱因斯坦的这句话告诫了学生不能仅仅追求知识的积累，更要培养思维和创造的能力，这是学生全面发展的关键。
3. "学会自律，才能成为自己的主人。
" ——柏拉图自律是学生全面发展的基石，只有通过自律才能够掌握自己的学习和生活，实现个人的全面发展。
4. "身体是灵魂的殿堂，保持健康是全面发展的基础。
" ——卓别林这句话强调了身体健康对于学生全面发展的重要性，只有身体健康才能有更好的学习和发展。
5. "宽容是一种美德，也是学生成长的必备素质。
" ——孟子宽容是学生全面发展中一个重要的品德素养，它能够帮助学生与他人和谐相处，培养良好的人际交往能力。
6. "志存高远，方能成大器。
" ——罗丹这句话告诉学生要树立远大的志向和目标，只有不断追求进步和超越自己，才能实现全面的个人发展。
7. "成功不是偶然的，而是付出努力的结果。
" ——爱迪生爱迪生的这句话提醒学生不能依赖于运气，而是要通过自己的努力和坚持来追求成功，这是学生全面发展的前提。
8. "诚实为本，做一个有道德的人。
" ——孔子诚实是学生全面发展不可或缺的品质，只有树立良好的道德观念，才能够追求真善美，实现全面发展。
9. "读书使人充实，思考使人深邃，交流使人进步。
" ——伏尔泰这句话强调了学生全面发展中阅读、思考和交流的重要性，通过多读书、深思考、积极交流，才能够实现个人的全面发展。
《中国学生发展核心素养》的三个方面、六大素养、十八个基本要点都是什么？
《中国学生发展核心素养》的三个方面、六大素养、十八个基
本要点都是什么？
学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
六大素养以1：人文底蕴。
2：科学精神。
3：学会学习。
4：健康生活。
5：责任担当。
6：实践创新。
六大核心素养。
十八个基本要点：1：人文情怀。
2：审美情趣。
3：理性思维。
4：批判质疑。
5：勇于探究。
6：乐学善学。
7：勤于反思。
8：信息意识。
9：珍爱生命。
10：健全人格。
11：自我管理。
12：社会责任。
13：国家认同。
14：国际理解。
15：劳动意识。
16：问题解决。
17：技术运用。
18：人文积淀。
《中国学生发展核心素养》的落实途径：1：是通过课程改革落实核心素养。
2：是通过教育实践落实核心素养。
3：是通过教育评价落实核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
聚焦“核心素养”，绽放“发展精彩”十一的杭州，烟柳画桥，风帘翠幕；科大的会场，名师荟萃，百花齐放。
11月3日至6日，我、刘波、张奇玉、王旭一行四人赶往杭州，参加“千课万人” 核心素养下小学语文“发展课堂”研讨观摩会，聆听了各地名师、专家的精彩报告；近距离观摩了各位名师的精彩课堂，亲眼所见各位专家、名师们研究、践行“发展课堂”的成果，收获颇丰。
“常态”即“守正”，“新”则“出新”，“守正出新”是“发展课堂”的主旋律。
名师们的课堂让人耳目一新，他们践行“新常态”理念，如一壶香茗，默默散发着馥郁的芬芳。
专家给我们现身说法，展示了各自独特的视角、智慧的教学。
他们的课堂寻寻觅觅，另辟蹊径，带着“衣带渐宽终不解，为伊消得人憔悴”的执着；他们的课堂曲径通幽，悠远绵长，浸透“独上高楼，望尽天涯路”的沉思；他们的课堂过尽千山，柳暗花明，收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
我们体会到王崧舟诗意美丽、蒋军晶生活经验与语文思维的共鸣、张齐华永不重复的格言，窦桂梅激情四射又不失智慧的从容，赵志祥寻根究源、启迪思维的悠远，贲友林张弛有度、纵横捭阖的大气……来自新疆、浙江三名新进名师同课异构——《地震中的父与子》，更让我们体会到目标定位的不同所绽放的不同的精彩。
名师不约而同聚焦“核心素养”，探讨“核心素养”下的小学教学。
孙晓天教授带领我们走进运算能力的“新常态”，引领我们初窥与“主动性、创造性”密切相关的运算能力。
斯苗儿、刘加霞、黄爱华等专家就经典课改进的视角、数学核心思想的落实和大问题教学方面作了精彩的学术报告。
与会老师们聆听着专家的讲座，比对平时的课堂教学，有恍然大悟、茅塞顿开之感。
张梅玲、孔凡哲、朱德江、曹培英等专家就老师们“新常态”课堂的精彩演绎进行了精辟的点评，让我们对专家们的课有了更深层次的认识，受益匪浅。
艳阳高照下，我们如沐春风；倾盆暴雨中，我们热情依旧。
课堂上老师睿智的笑容，是引领孩子们起航的明灯；会场上静静流淌的，是孩子们美妙的思维；老师们会心一笑的，是心灵的感悟与情感的共鸣；不时响起的掌声背后，是由衷地赞叹与深深地折服。
这是会场不同的表情，也是老师们不同的故事所演绎的同样的精彩。
教无止境，学无止境。
4天的活动中，我们聆听着、品味着、交流着、更收获着。
观摩虽然结束，但我们工作室成员却在这饕餮盛宴的记忆中，开启了深深地思考。
我们将让这种思考走进数学，走进课堂，走进学生，向着核心素养的提升迈进、向着“发展课堂”的精彩出发！曾听过张祖庆老师好几节的“微电影创意写作”指导课，总感觉新奇且富有创意。
“遇见《神奇飞书》”是张老师“微电影”系列课程开发的又一新作。
在这节课中，张老师立足于绘本阅读方法的指导，将读绘本、赏电影巧妙地融为一体，引导学生观察、想象，表达。
整节课情趣盎然，精彩不断。
说它“神奇”当然有夸张之成分，但笔者之本意在于强调张老师的创意——开启了绘本阅读指导的新视窗。
那么此课“创”在何处，“启”在何点呢？容笔者在以下进行概要叙说。
一、重视完整阅读绘本大家知道，绘本，从封面、蝴蝶页、扉页、正文及至封底，构成了一个完整的整体，传递出该书完整的信息。
从另一个角度而言，绘本一般由三个故事组成：一个是由图画讲述的故事，一个是由文字讲述的故事，还有一个是图文交融共同编织的故事。
长期以来，不少教师上绘本阅读指导课，往往忽略绘本的这些特点，不重整体，只抓局部，或侧重于图，或侧重于文，支离破碎，零敲碎打……这样学生从绘本中所获得的信息就可能是残缺的、不完整的，所受到的启示也会受到影响，其教学效果自然会打折扣。
张老师在“遇见《神奇飞书》”这节课中，紧紧把握绘本阅读的整体性特点，引导学生从封面图像、书名的阅读展开预测、联想：这可能是一本什么书？然后提示学生：读图画书，既要关注图画，也要关注文字，还要将图画与文字结合起来阅读思考。
这就在阅读方法上给予了总的引领。
紧接引导学生读扉页，了解《神奇飞书》的作者、绘画者、翻译者等相关信息，这其实也是整本书阅读的一个要点所在。
就这样张老师让学生带着问题，带着期待，也带着方法进入阅读。
在教学正文部分，张老师指导学生细读图画，品读文字，利用文字和图画的交互作用，对照阅读，从而逐步领悟绘本的蕴意。
同时还采用了配合视频读，通过师范读、学生表演读等形式，让一个完整的故事走进学生的心里。
二、强调把握绘本的结构让学生把握绘本的内在结构，这是阅读绘本，尤其是读结构比较复杂的绘本、领会情节的一个重要方法，这也是张老师本节课的一大亮点。
《神奇飞书》内容丰富有趣，情节复杂，结构跌宕起伏。
张老师从两个方面引导学生把握结构。
一是抓文字中的关键句：在阅读正文部分时，张老师让学生读书中一句话“每天早晨，莫里斯都会打开这本书，写下了他的欢乐与悲伤，理想与希望”，抛出一个大问题：“写下了他的欢乐与悲伤，理想与希望”这句话在书中出现几次，分别是在什么情况下出现的？引起了学生对此的关注，也使得阅读、思考的方向更为明确。
在阅读进程中，凡有出现这句话时，张老师就予以提示、强调。
在课的结尾，张老师再一次回到这个问题，意在让学生通过回顾、梳理，精准地把握《神奇飞书》的内在结构。
二是抓情节的转折点；1﹒飓风来临；2﹒飞书女孩飘过；3﹒莫里斯离开，留下他的书。
这几个转折点，充分地展现了莫里斯故事的曲折，以及书带给他人生的改变：书使他的生活有了色彩，书使他的人生变得幸福，书使他的生命得以延续，书使他的生命得到轮回……忽略了这几幅图，也就忽略了许多插画作者内心想要表达的东西，也就难以把握住《神奇飞书》的结构。
三、巧妙结合影视绘本作品具有内容丰富、形象鲜明、生动有趣且蕴意深刻的特点，而影视作品在环境渲染、人物刻画、细节特写、故事情节、语言提炼等方面与绘本作品有着异曲同工之妙。
但总体而言，影视作品与绘本作相比较应该更为形象，更具动感。
《神奇飞书》，区别于其他绘本的地方，就在于它是由奥斯卡金像奖最佳动画短片改编而成的，这就为“微电影”的介入，提供了更为便利的条件与可能。
张老师利用这一特点，插入“微电影”，让学生观看“莫里斯救活一本书的经过”的片段，引导学生观察莫里斯用了哪些方法救活一本书，并注意有哪些细节吸引了自己。
这样，“微电影”与绘本互文链接，引导学生进行眼睛的探险、有趣的发现和心灵的体验。
这样做具有两个优势：一是使文本的信息更加丰满，有助于学生更形象地把握绘本的人物形象，理解绘本的蕴意；二是巧妙地将学生的视角进一步引向绘本的细节。
可以说，插入“微电影”，为绘本的教学创设了一个新形式。
倘若在此基础上，让学生置身于绘本与电影的情境之中进行创意表达，无疑又为习作教学开辟了一个新的路径。
四、突出细节的把握引导学生关注绘本中的细节，体会文本的内蕴，是张老师这节课最突出的特色，也是最为成功的阅读方法指导。
绘本的内文往往由以下三个要素组成：1﹒有动感的图画；2﹒简洁富有内涵的语言；3﹒丰富深刻的内涵。
而这些往往由一些细节来支撑与体现。
张老师根据这一特点，把细节的阅读指导贯穿全课。
他引导学生注意两方面的细节：一是图画上的细节，二是文字的细节。
在指导方法上，张老师先是将细节的观察、思考融于画面与文字的理解过程中，比如，让学生关注“飓风来临”时的细节变化，包括“书中字母飞走”等；关注文字中“振翼飞行”“充盈其中”等，让学生有了观察细节的实践体验。
到了插入“微电影”环节，张老师则明确提出，看看那些细节最吸引自己，并进行了细致的指导。
比如，莫里斯看书时表情的变化，他看书时有很多书围着他，书中有书……引导学生从细节中体会作者之意图。
接着让学生观察莫里斯飞起来的容貌变化、观察莫里斯的书飞向小姑娘时的变化——原来不会飞的书现在飞了起来，并让学生从变化中想象原因。
正因为细节观察阅读到位，所以学生的想象是那样的丰富多样:因为书拥有使命；因为书拥有了情感；因为书寄托了朋友的期待……这样贯之全课的阅读细节指导，对于学生掌握方法，形成习惯，用之于今后的绘本阅读，是很有帮助的。
五、关注色彩的变化在关注细节的同时，张老师还引导学生注意了图画色彩的变化。
色彩的变化应该是插画家绘图巧妙的地方之一，可以这么说，绘本里任何一种颜色的选择，都是独具匠心的。
在回顾全文环节，张老师让学生讨论这本书神在哪里，重点指导学生从色彩变化中去发现情节的变化、人物情感的变化，体会文本的蕴意。
比如，有一幅图，莫里斯站在屋内手举着书的部分是彩色图，屋外站着几个人，空着手，却是黑白的。
教师启发学生思考：这意味着什么，学生很快就悟出作者是在暗示书的力量，书给人生带来的变化。
再如，张老师引导学生从春、夏、秋、冬四幅图的色彩变化中，体会到这是“表示了时间的流淌”“象征着人生的四季”“反映了莫里斯年龄的”变化等等。
这样的引导，对于学生全方位地领略这本书的神奇，领悟到文本的内涵是很有作用的。
总之，张老师在“遇见《神奇飞书》”这节课中，融绘本阅读的方法指导于阅读过程中，让学生在读懂绘本的同时，发展想象、推测、语言表达等方面的能力，同时也认识、把握阅读绘本的方法，为学生今后的阅读奠定了良好的基础。
从这个意义来说，这节课无疑是很成功的。
但由于《神奇飞书》内容的丰富与情节的复杂，客观上就使得这节课的容量显得比较大，到了结尾的教学就显得有些匆忙之感。
所以，笔者建议，在课的前半段可作一些压缩，砍掉诸如表演等环节，集中力量实施阅读细节与色彩的指导，给这些学习方法的掌握与运用留下更大的空间。
另外，从本节课的实际情况看，教者对原设计有一定的调整，应是一节侧重于阅读方法指导的课；若作者压缩阅读指导的一些环节，插入创意表达，应该又是另一系列的课，也就是“读绘本、赏电影、写作文”的创意习作课了。
精神的相遇心灵的晤谈——评何捷老师教学《唯一的听众》一只小小的鱼2016-11-14 11:03:00《唯一的听众》叙写的一个精神相遇、心灵晤谈的动人故事。
一个是没有天分又缺乏信心、被家人称为“音乐白痴”的小提琴学习者，一个曾是乐团首席小提琴手、如今是音乐学院最有声望的老教授，他们素昧平生。
但老教授善意的谎言和不教而教的指点、鼓励，让“音乐白痴”成为各种文艺晚会上受到成百上千观众欢迎的小提琴演奏者。
看似平静如水的举动蕴藏着智慧，看似平淡无奇的文字饱含着浓情。
阅读、阅读教学，实质上也是精神相遇、心灵晤谈的诗意行为。
新课程强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，这一阅读教学理念是以对话理论作为基础的。
对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为意味着在人与人之间确立了一种对话与交流的关系。
这种对话与交流是互动的，阅读成为思维碰撞、精神相遇、心灵晤谈、情感交融的过程。
今天，在“千课万人”的现场，全国小学语文教学特等奖获得者、十大语文青年名师之一的何捷，引领学生，也是引领几千名听课的语文教育工作者，通过这个动人的故事，通过阅读、阅读教学这种诗意、美好的行为，开启了一次深度语文学习之旅、真情阅读之旅、寻觅方略之旅，与文本的言语智慧、人生智慧，与文学的写作智慧，与语文学习的阅读智慧，也与他的教学智慧，来了一次精神的相遇、心灵的晤谈！一、这是一次深度学习之旅，在与作者言语智慧的相遇、晤谈中不断发现言说秘妙。