浮力说课稿
2024浮力说课稿范文
2024浮力说课稿范文浮力是物体浸没在液体中时受到的向上的力，是由于液体对物体的压力不均匀而产生的。
下面我将就浮力这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力》是人教版物理七年级上册第八单元的内容。
它是在学生已经学习了压力和浸没物体的相关知识并理解了液体中的浮力产生原理的基础上进行教学的，是物理学中的重要知识点，而且浮力在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和产生原理，了解浮力的性质和应用。
②能力目标：能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，激发学生探索学习的欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解浮力的概念和产生原理，能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
难点是：理解浮力的产生原理，能够准确计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
二、说教法学法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法。
启发式教学法是通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性；实验教学法是以实验为基础，通过观察实验现象和分析实验结果，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验用具，如水槽、木块、导线等，以便进行实验观察和测量。
同时，还需要准备一些图示资料和多媒体辅助教学设备，以便更好地呈现教学内容。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课我将通过提出生活中的问题来引发学生对浮力的思考，比如“为什么船能在水上漂浮？”等问题，引导学生提出自己的问题和猜想，为接下来的学习打下基础。
环节二、实验观察我将设计一个简单的实验来观察浮力的现象，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
小学科学优秀说课稿(5篇)
小学科学优秀说课稿（5篇）学校科学优秀说课稿篇1一、说教学背景分析〔一〕教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。
〔二〕同学状况分析在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。
本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。
〔三〕教学方法与手段说明本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。
〔四〕技术预备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标〔一〕学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。
〔二〕力量目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。
〔三〕情感、看法、价值观目标通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。
〔四〕教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。
难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知——学习新学问，感受物体的浮力——进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——稳固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，由于铁水管太重了，他们两个抬不起。
《浮力》说课稿 → 《动力》说课稿
《浮力》说课稿→ 《动力》说课稿I. 简介本课是高中物理第二学期第一单元的第二节课，主要讲解了浮力和动力的相关概念和作用。
通过本课的研究，学生将了解浮力和动力的产生原理以及它们在日常生活中的应用。
II. 教学目标1. 理解什么是浮力，分析浮力产生的原因，并掌握浮力计算的基本方法；2. 掌握力的合成和分解的原理，并能够应用到不同的力问题中；3. 了解动力的概念，明确力与物体运动之间的关系。
III. 教学内容1. 浮力- 浮力的定义和产生原理- 浮力与物体的浸没、浮沉与平衡状态之间的关系- 浮力与物体密度的关系- 浮力的计算公式及应用2. 动力- 动力的定义和表达方式- 常见的动力：弹力、重力等- 动力与物体运动的关系- 动力的合成与分解IV. 教学方法1. 激发兴趣：通过展示有趣的实例和现象，引发学生对浮力和动力的兴趣。
2. 概念讲解：用简单明了的语言解释浮力和动力的概念，让学生能够理解其基本原理。
3. 图像示范：利用多媒体或实物模型展示浮力和动力的产生和作用过程，以便学生更直观地理解。
4. 实验探究：设计简单的实验让学生亲手操作，观察浮力和动力的效果，培养他们的实践能力和科学思维。
5. 讨论与交流：组织小组讨论、合作研究等形式，促进学生之间的互动和思维碰撞，激发他们的创造力和探究欲望。
V. 教学评价1. 口头回答：利用提问和讨论的方式，检查学生对浮力和动力的理解情况。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，对实验中的观察和结果进行记录和分析。
3. 课堂练：布置小练或作业，测试学生对浮力和动力相关计算和应用的掌握程度。
4. 学科综合考查：将本课的内容与前后知识进行联系，涉及到物理的其他相关概念和公式。
VI. 拓展延伸为了帮助学生更好地理解浮力和动力的概念，可以引导他们阅读相关的科学书籍和文章，或者观看与浮力和动力相关的视频节目。
同时，可以鼓励学生自主开展小研究，探究浮力和动力在其他方面的应用和影响。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿初中物理《浮力》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《浮力》说课稿篇1摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。
它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。
为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
关键词：浮力;中考热点;实验一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。
(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。
)二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。
于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。
先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。
在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。
(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。
)2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。
漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。
分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。
对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。
九年级物理《浮力》说课稿
九年级物理《浮力》说课稿九年级物理《浮力》说课稿教学目标：1．知识与能力认识浮力及其方向．知道阿基米德原理．2．过程与方法通过实验探究认识浮力．经历探究浮力大小的过程．3．情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响．初步建立应用科学知识的意识．培养严谨的科学态度和协作精神．教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小教学难点：阿基米德原理的应用．教学方法：实验探究法、教学用具：木块、石块、水、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯等教学过程：一、引入新课船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
从本节起学习新的一节“浮力”。
二、进行新课：1．什么是浮力？（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。
还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组实验。
（两人一组进行实验）要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线挂牢。
读取石块浸没在水中弹簧测力计的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
《浮力》说课稿范文
《浮力》说课稿范文《浮力》说课稿范文作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《浮力》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。
这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。
这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析本节需要达成“三个方面目标”：l 知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
l 过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
l 情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论，并对造成交通事故的主要原因引起关注。
物理浮力说课教案(优质15篇)
物理浮力说课教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《浮力》的说课稿
人教版《浮力》的说课稿《浮力》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版初中物理教材中的《浮力》一章。
浮力是物理学中的一个基本概念，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
本章节位于力学单元的后半部分，是在学生已经掌握了重力、密度等基本概念之后进行教学的。
通过本章的学习，学生将能够理解浮力的产生原因、掌握阿基米德原理，并能够应用这些知识解决一些简单的浮力问题。
二、说目标1. 知识与技能目标：- 理解浮力的概念及其产生原因。
- 掌握阿基米德原理，并能够用来解释物体的浮沉条件。
- 学会计算物体在液体中所受的浮力大小。
- 能够分析并解释生活中常见的浮力现象。
2. 过程与方法目标：- 通过实验观察和操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
- 通过讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
- 通过问题解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情。
- 培养学生尊重科学、实事求是的态度。
- 通过浮力在生活中的应用，让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：- 浮力的概念及其产生原因。
- 阿基米德原理的理解和应用。
- 浮力的计算方法。
2. 教学难点：- 浮力产生原因的直观理解。
- 阿基米德原理的应用，特别是在计算浮力大小时的公式运用。
四、说教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学法：通过提问引导学生思考，自主发现问题和解决问题。
- 实验教学法：通过实验观察和操作，让学生直观感受浮力的存在和作用。
- 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，共同探讨浮力现象和原理。
2. 教学手段：- 多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示浮力现象和实验过程。
- 实验器材：准备相应的实验器材，让学生亲自进行实验操作。
- 学案与习题：设计相关的学案和习题，帮助学生巩固和深化知识点。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问“为什么木头能在水里漂浮，而铁块会沉下去？”这样的问题，引起学生的好奇心和探究欲望。
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。
一：说教材本节课是初中科学八年级上第1章第 5 节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。
本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。
本节课从实验入手,引导学生学习浮力的概念。
根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标：1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
（2）学会用弹簧测力计测量浮力。
2.过程与方法：（1）通过观察,了解浮力是怎样产生的（2）经历探索浮力大小过程3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣（2）同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。
针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。
二：说学情当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。
在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。
在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。
三：教法学法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，你们好：我今天说课的题目是《浮力》。
下面，我将从教材分析、学生分析、教学方法、教学程序、板书设计五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一内容的研究是在小学自然课和生活经验并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开教学的。
大家都知道，这几个内容本身在整个初中阶段具有举足轻重的位置，所以，学习浮力有一定的难度。
对浮力的研究不光为学习浮力的利用奠定了基础，而且对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的意义。
2、教学目标根据课程标准的要求和全面提高学生素质的需要，现确定教学目标如下：（1）知识与技能：对过实验探究认识浮力，了解浮力产生的原因和知道浮力的大小等于什么。
（2）过程与方法：学会用弹簧测力计测量浮力，让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程，体验研究阿基米德原理运用的科学方法。
（3）情感态度与价值观：结合阿基米德的故事和学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
3、教学的重点与难点：我根据新课程标准的要求、教材内容和学生的学习实际我确定的重点：探究浮力的大小等于什么难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程以上这些是我对教材的分析，接下来我说一下学生的特点：二、学生分析学生已经具备了力和压强的知识，物理知识已经有了一定基础，但他们的思维还是以形象思维为基本的思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析的推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
所以本节课主要是从现象入手，借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教法与学法俗话说教学有法，但无定法，下面我来说一下这节课我所采用的教法，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。
初中物理《浮力》说课稿范文(通用5篇)
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初中物理《浮力》优秀说课稿范文（通用5篇）
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初中物理《浮力》优秀说课稿1一、教材分析本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。
这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。
这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析：本节需要达成“三个方面目标”：l知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
l过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
2024《浮力》说课稿范文
2024《浮力》说课稿范文今天我将为大家讲解的是《浮力》，这是2024年新教材八年级物理第三单元的内容。
浮力是物理学中的一个重要概念，它在解释物体浮在液体中现象的同时，也具有广泛的应用价值。
教学目标：根据新课程标准和教材要求，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标:1. 认知目标：理解浮力的定义、特点和性质。
2. 能力目标：能够解释物体能够浮在液体中的原因，能够计算物体所受的浮力大小。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，让他们体验物理与日常生活的联系。
教学重难点：本节课的重点是让学生理解浮力的概念和特点，以及能够计算物体所受的浮力大小。
难点是如何引导学生理解浮力的形成原理，并将其应用于实际问题中。
教法学法：为了让学生更好地理解和记忆知识点，本节课我将采用探究式教学法和问题导入法。
学法上，我将引导学生主动学习，同时鼓励合作交流，提高学生的学习效果。
教学准备：在教学过程中，我将准备实验器材和示意图，以直观地展示教学素材，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，我还会准备多媒体辅助教学，用图像和动画来形象地呈现相关概念和实验过程。
教学过程：一、引入新课我将通过一个简单的问题引起学生的思考：“为什么物体能够在水中浮起来？”通过学生的回答和讨论，我引导他们逐渐意识到浮力的存在与重力的平衡，进一步引出本节课的主题——浮力。
二、探究浮力的特点我将通过实验和示意图的展示，让学生亲自观察物体在液体中的浮力现象，并引导他们总结浮力的特点，如与物体的重量大小相关、方向与物体的浸入深度有关等。
通过实际操作，学生将更加深入地理解浮力的本质和特性。
三、浮力与物体浸入深度的关系通过变化物体的浸入深度，我将引导学生进行实验观察并记录数据，让他们发现物体浸入深度与浮力之间存在着一定的关系。
通过数据分析，学生将得出结论：浮力与物体浸入深度成正比，即浮力随浸入深度的增加而增加。
四、计算浮力的大小在学生理解了浮力的形成原理后，我将示范和引导学生计算物体所受的浮力大小。
2024浮力的大小说课稿范文
2024浮力的大小说课稿范文今天我说课的内容是《浮力的大小》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力的大小》是人教版小学物理六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了物体的密度和浮力的基本知识的基础上进行教学的，是小学物理领域中的重要知识点，而且浮力在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和作用，掌握计算浮力大小的方法。
②能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，使其能够应用浮力解决生活中的问题。
③情感目标：培养学生对物理知识的兴趣和热爱，激发他们探索和发现的愿望。
二、说教法学法针对浮力的大小这一内容，我采用了多种教法和学法。
教法包括示范演示法、讨论引导法和问题解决法，学法包括自主学习法和合作探究法。
通过这些教法和学法的有机结合，提高学生的学习能力和创造力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验材料和多媒体辅助教学。
通过实验展示和直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣和思维能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生思考一个问题：为什么在游泳池中，人可以浮在水面上？通过与学生的讨论，我引导他们认识到这是由浮力的作用所致，从而引出今天的课题：浮力的大小。
环节二、示范演示，呈现实验。
接下来，我会进行一个简单的示范演示：在一个容器中加入水，然后将不同材质和形状的物体放入水中观察。
通过这个示范演示，让学生直观地感受到浮力的作用和大小与物体的密度和形状的关系。
环节三、讨论引导，探究浮力的大小。
在示范演示后，我会引导学生进行讨论，让他们根据观察结果和自己的理解，推测浮力大小与物体的哪些因素有关。
通过学生的讨论和探究，引导他们探索浮力的大小与物体的体积、密度和液体的密度的关系。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿【教材分析】本节课是人教版物理九年级物理第十四章第四节的内容。
对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、来了解浮力产生的原因，应用二力平衡和力的合成等知识来了解浮力的大小。
这一节是本章的重点和关键，其中学习阿基米德原理，能为下一单元物体的沉浮，浮力的利用奠定理论基础。
【教学目标】知识与技能目标：1．认识浮力。
2．学习用弹簧测力计测浮力的大小3．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：通过观察演示实验和设计实验，经历探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法让物理走向社会。
情感态度价值观目标：1．通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，让学生体验科学探究的乐趣。
2．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点和难点】教学重点：1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【学情分析】学生在小学自然(科学)课当中就已认识了浮力，并能解释一些生活中存在的浮力现象。
但是可能存在一些片面的认识，如：漂浮在水面的物体会受到浮力，沉入水底的物体就不受浮力了；轻的物体就浮在水面，重的物体就下沉等。
综合运用各方面的知识，如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，把浮力的认识从感性提升到理性。
【教法与学法】1．浮力是一个抽象的概念，探究式教学法贯穿于整节课的始终。
通过压乒乓球、可乐罐体验实验使学生更深刻地感受、领悟浮力。
通过对体验实验和用弹簧测力计测浮力实验的归纳、总结突破本节课的难点：猜想浮力的大小可能与排开液体重力有关。
2．对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，对学生的实验技能要求较高，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充足的时间给小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，待学生明确实验应如何进行后再分组实验。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿教案主题：《浮力》说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解浮力的概念和性质，能够解释浮力原理。
2. 技能目标：通过实例分析和解决问题的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生积极探索，培养其对科学研究的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点重点：浮力的概念、性质和原理的讲解和理解。
难点：如何通过实例分析和解决问题的方法，深入理解浮力的原理。
三、教学准备课件，实验器材，幻灯片，板书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过对学生提问的方式，导入浮力的概念。
例如：“你们是否注意到，一个物体在水中会浮起来？你们知道这是为什么吗？”引导学生思考。
2. 授课（15分钟）（1）给学生讲解浮力的概念和性质。
通过使用图片和动画等多媒体形式，生动形象地解释浮力的概念和性质。
同时，向学生介绍浮力的实验，以实例进行讲解。
（2）向学生介绍浮力的原理。
讲解浮力公式，解释浮力大小与物体所处的液体中的密度和体积有关。
（3）展示相应的实验步骤和结果，增强学生对浮力原理的理解。
3. 实验操作（20分钟）（1）将实验器材发放给每组学生，并告知操作步骤和注意事项。
（2）引导学生观察、记录实验现象和数据，并向学生提出问题，激发学生思考。
（3）进行实验操作，记录实验结果。
（4）组织学生进行实验数据分析和总结，结合教师的引导，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 深化拓展（10分钟）通过讨论和分析实验结果，引导学生进一步思考。
例如：“为什么船只可以漂浮在水面上？为什么气球可以飘起来？”5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调浮力的概念、性质和原理。
激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与科学研究和探索。
6. 作业布置（5分钟）布置相关练习题，要求学生运用所学知识解答问题，进一步巩固和拓展所学内容。
五、教学反思通过使用多媒体和实验等教学手段，本节课能够将浮力的概念、性质和原理进行生动形象地展示和讲解。
通过实例分析和解决问题的方法，培养学生分析和解决问题的能力。
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（四）尝试练习（
）
1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤 的读数是32牛。把它全部浸在水中称量时，读数是12 牛。铁块受到浮力是
F浮 G F 32 N 12 N
20 N
2.第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中， 撞到海底被搁浅而不能浮起来是因为（ ） A、有浮力，但浮力小于重力 B、有浮力，且浮力等于重力 C、潜水艇底部没有水进入，不能产生浮力 D、机器坏了，不产生浮力
六 评价设计
本节课内容多，概念性强，学生学习时，有一定的 难度。学习中，既要注重旧知识的复习巩固，又要 注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决 实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象 引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究， 让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身 边。什么是浮力以及物体的沉浮条件，虽然实验简 单，但对初中生的思维难度较大，实验演示，对提 高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发 现，部分学生对“下沉”、“悬浮”、“上浮”、 “漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急 于下结论，我通过实验澄清认识，释疑解惑。课堂 上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的 学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。
（七） 第二次尝试（
）
1.下列说法正确的是（
） A.只有漂浮在液面的物体才受浮力的作用 B.只有上浮的物体才受浮力的作用 C.在液体中下沉的物体也受浮力的作用 D.物体在液体中只受浮力的作用
2、死海是著名的咸水湖，当人完全浸入死
海时，人受到的浮力 人受到的重力， 所以人就自然向上浮起，当人浮在海面上 时，人受到的浮力 人受到的重力。 （选填“大于”、“小于”或“等于”）
五 教学过程设计
教学中要以了解、学习研究物理问 题的方法为基础，掌握知识为中心，培 养能力为方向，紧抓重点突破难点。
具体设计如下：
1、通过新课导入展示本节课题
几个孩子在大 树下拍皮球。 皮球一跳，跳 到树洞里。树 洞很深，皮球 拿不出来了。
有个孩子用盆打来水，把水灌到树洞里。 水灌满了，皮球浮上来了。
一切浸入液体中的物体，都受到液体 对它竖直向上的力，叫做浮力。
1、施力物体：
2、方向：液体 竖直向上源自受 力 分 析 F浮0
F浮 + F = G
F
5
10
G
F浮 = G－F
二、浮力产生的原因：
液体对物体向上和向下的压力差产生的。 浮力的方向：竖直向上
保证学生系统掌握知识的重要一步，有 针对性的重点讲解。
二 教学目标设计
1、双基 认识浮力；了解浮力产生的原因。 2、能力 通过实验观察浮力的存在和学会用弹簧秤测量浮力来 培养学生独立思考能力和动手能力，经历推理过程了解浮 力产生的原因可以培养学生的逻辑思维能力。 3、理性精神 认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的 联系，建立科学的世界观。
第十章流体的力现象 2.认识浮力
石滩九义校 张琼方
我对导入的设计理念是：皮球浮起来 了的故事深入人心，容易引起学生学习 兴趣，以此导入新课，使学生很快就进 入了物理课堂。
2、深入教材，进行尝试：
（一）出示准备练习（ 摩拳擦掌 ） 一：处于静止状态物体所受合力为（ 零 ） 二：液体内部压强随深度的增加而（ 增大 ） 由P=F/S得作用在物体表面上的压力为： F=（ PS ） 设计依据：这两道准备练习是为后面的尝试教学做 铺垫的，是本节课的准备知识，在新旧知识间架起 了桥梁，为下面做尝试题打下了坚实的基础。
（二）出示尝试题 （ ） 1． 如图甲所示，物体 重 ______N。把物体浸没在水中， 弹簧测力计示数为3N，如图乙 所示，则物体受到浮力为 _______N。
２、边长是0.1m的正立方体，浸在水中，上表 面距液面0.1m,则上表面受到的压力是 N,下 表面受到的压力是 N,正方体所受到的浮力 是 N。（ｇ＝１０Ｎ/Ｋｇ） 解:F上=PS=ρ*g*h1S =1.0X103kg/m3x10N/kgX0.1mX(0.1m)2 =10N F下=PS=ρ*g*h2S = 1.0X103kg/m3x10N/kgX0.2mX(0.1m)2
=20N
F=F下-F上=20N-10N=10N
出示依据： 以尝试题引路，引导学生探究新知 识。这两道尝试题的出示，配合了 本节课的重难点。通过做这两道题， 可以帮助学生尽快掌握重点和难点。
(三)出示思考题，学生自学课本，辅以实验 探究。（ ）
1、什么是浮力？分组实验探究测量浮力的
方法。 实验：如图所示，用弹簧测力计、钩码烧 杯、水等器材，比较钩码在空气中和水中 时弹簧测力计的示数。 (1)示数怎样变化？（变大、变小） (2)这个变化说明了什么？
2、浮力产生的原因是什么？桥墩受到浮力 吗？
学生演示实验：将蜡烛紧贴烧杯底部，向烧杯中 加满水，观察实验现象；用筷子搅动观察实验现 象。
3、物体的浮沉条件是什么？
演示实验：将木块按入水中， 将石头轻轻放入水中， 让鸡蛋悬浮在液体中。
水中的物体都受到哪些力的作用？
试着分析，图中的物体受到的浮力和重力的 大小有什么关系:（学生讨论书上图片回答）
与尝试题稍有变化，起到了巩固新知、
反馈信息的作用。也是通过小组活动的 形式解决，以小组成果展示的形式展现， 以增强小组合作意识。
（八） 课堂小结
在学生讨论环节的基础之上，引导学生归纳 认识浮力的内容。
（九）作业布置
发展空间1，2，3题
课后作业与本节的知识点相吻合，起到进一 步巩固的作用。
尝试练习起着承上启下的作用，既检验前 两步的结果，又为后面两步（学生讨论， 教师讲解）做好准备。
(五）学生讨论（
）
1.求解浮力的两 种方法？ 2.漂浮的物体受 力如何？
鼓励学生积极主动的参与，要发言，要能提 出问题，共同讨论，自由讨论。把教师讲解和 学生讨论结合起来。
（六）教师讲解（
）
一、什么是浮力：
一 背景分析
“浮力”是流体静力学中应用性较强的基础知识之一， 它是在力、二力的合成、二力平衡、密度和液体的压 强的基础上进行的继续学习．本节的教学内容有两大 特点：一是内容的抽象性，虽然学生能够从小学自然 和生活经验中已认识到“浮起的物体受到浮力”，但 是，对“什么是浮力”、 “浮力的形成原因”、“下 沉的物体是否受到浮力”等一系列问题的认识都要求 学生具有较高的想象能力和抽象思维能力．二是知识 的综合性较强，要求把力，尤其是重力、二力合成、 二力平衡（复杂一些的是同一直线上力的平衡）、压 力、液体压强、密度等诸多知识综合起来研究浮力问 题.因此，这堂课我们通过小组实验掌握重点即什么是 浮力，通过研究推理论证浮力产生的原因。
上升：F浮>G 悬浮： F 浮= G 下沉：F浮<G
设计依据：这三个思考题就是本节课的三个教学任务， 第一个思考题中学生自学课本和分组实验探究是一起进行 的，学生通过自学这个过程，轻松突破教学的重难点。我 把课本上的观察实验改为学生分组实验，以期达到增加学 生探究精神和动手能力。在学生自学中，我到下面和学生 一起参与学习，指导学生实验，并在各学习小组之间交流 成果，增强学生的成就感； 第二个思考题中以学生亲自 体验用蜡烛代替桥墩演示桥墩不受浮力的现象；第三个思 考题辅以教师和学生一起演示物体的上浮，悬浮，下沉， 漂浮，使四个概念在学生的脑海中生动定格。
三 课堂结构设计
四 教学媒体设计
• 首先，演示用的有：精良、透明的水槽；橙色小巧 的乒乓球；鲜红分明的蜡烛。这些仪器颜色的搭配， 主要是给学生一种醒目、多彩的视觉感受。还有搅拌 器，间格分明的演示弹簧测力计等。学生分组实验器 材：重物采用统一的钩码，烧杯，弹簧测力计也是统 一配置，规格相同。所有这些安排，意在制造一种整 齐、规范的效果，培养学生统一要求、步调一致的优 良品格。另外还选取生活中的物品如鸡蛋，食盐，水 来辅助教学。 • 其次，采用多媒体教学，可以演示浮力产生的原因， 可以在短时间内呈现大量的习题来巩固学生的学习效 果。