人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
人教版九年级化学教案设计：4.3 水的组成
氢气在常温下性质稳定。
在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
【播放视频】氢气的纯度检验。
【播放视频】实验4-5氢气的燃烧。
【讨论】1.有无新物质生成？发生了什么变化？2.是否有水滴生成？通过实验你能得出什么结论？【板书】(强化问题)氢气＋氧气→水H 2O2 ？【知识链接】物质间能相互转化，足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。
【提问】那么，水的组成呢？【提问】古人认为水是一种元素，那么水可以分解吗？（教师手拿一杯水）【过渡】水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！【演示】水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）【讨论】1.水可不可以分解，为什么？化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
不过，判断水是否分解还得检验产生的气体到底是什么气体？会是水蒸汽吗？2.如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
【板书】水→氢气＋氧气？H2O 2【组织讨论】分析水的生成和分解实验，说明水不是一种元素，水是由氢氧两种元素组成的。
【强调并板书】正氧负氢，氢二氧一。
【提问】通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O ）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。
你能说说区别吗？【讲授并板书】我们把这种由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版九年级化学教案：4.3水的构成
水的组成教学目标1、知识与技能：记住水的物理性质，能根据水的电解实验合理得出水的元素组成；通过观察实验，培养学生观察探究能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。
2．过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息并能用变化与联系的观点分析化学现象，主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯3．情感、态度与价值观：通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
重点难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观理解转向微观分析教学方法1、自学指导法。
有些内容组织学生自主学习，及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们正确理解教材内容。
2、启发引导法。
课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予启发引导。
3、讨论交流法。
对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题，使学生深入、准确掌握新知。
4、实验验证法。
通过教师演示实验，组织观察，让学生体验实验教学的严谨与快乐，从中揭示本质、总结规律。
教学准备实验用品：水电解器、低压电源、导线、小烧杯、5%的氢氧化钠溶液教学过程复习提问1. 水净化的方法有哪些？2. 过滤的操作要点。
3. 实验室里软化硬水的方法。
引入课题我们天天接触水，天天都在用水，水属于哪一类物质呢？它是由那些元素组成的？本节将通过实验探究水的组成。
〖板书〗探究水的组成〖问〗冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？展示一瓶纯净的水〖讲解〗在101.3K p a时，纯水的凝固点为0℃，4℃水的密度最大，因此冰比水轻。
水结冰后会出现体积膨胀现象。
〖板书〗一、水的物理性质1. 纯水通常为无色，无味，澄清透明的液体。
2. 在101.3K p a时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。
3. 4℃时水的密度最大，为1g﹒cm-3。
冰的密度小于水的。
提出问题水分子是由什么原子构成的？水由哪些元素组成？水的组成与N2、O2的一样不一样呢？怎样证明水的组成？〖展示〗介绍水电器及电解液。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
《水的组成》教学设计
[教材分析]
本节是第四单元自然界的水第三课题，以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的生成和电解实验讨论和分析了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，结合第二单元物质简单分类的知识，再进一步区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
[学情分析]
水是生命中最重要的物质，虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
所以以客观实验为基础，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。
[教学目标]
1．知识与技能：
（1）认识水的组成。
（2）区分单质、化合物、氧化物的概念。
2．过程与方法：
（1）结合实验，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
[教学重点和难点]
重点：水的组成
难点：对单质、化合物、氧化物概念的理解
[教学准备]
多媒体
[课时安排]
2课时
[教学过程]（第一课时）
[板书设计]
一、
生成：H2 + O2点燃H2O 氢元素和氧元素水
分解：H2O 通电H2↑+O2↑
单质
纯净物氧化物
二、物质化合物
混合物其它
[作业]
1、课后习题1、5
2、《练习册》P78—79。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
课题3 水的组成【教学目标】1、了解水是由氢、氧两种元素组成的2、单质、化合物、氧化物等概念【教学重点】水的组成。
【教学难点】对单质、化合物概念的理解。
【教学准备】霍夫曼电解水装置、24V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。
一、导入新课［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。
这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。
它在我们的生活中同空气一样重要。
你们知道它是什么吗？［回答］水。
［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。
(提问2～3人)［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……［展示］展示一瓶蒸馏水。
［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。
生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。
［讲解］教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。
二、推进新课1.氢气的性质［讲解］氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。
氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。
［补充］在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。
［提问］混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？［讲解］使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
氢气的验纯方法：由于氢气具有可燃性。
若氢气中混有氧气，点燃时可能发生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
检验方法：收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢气不纯，需要再收集，再检验；若听到很小的"噗"的一声，表明氢气已纯。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
织者、引导者、合作者等作用。
在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处教师上课过程中，语言不够简练，有些环节处理的有些琐碎，浪费了时间，导致后面的巩固提高练习没有完成。
故在今后的教学中教师尽量要做到少说，说语言一定要简练。
提高课堂效率。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
水的组成【教学目标】1．知识与技能：初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。
2．能力目标：了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。
【教学重难点】重点：水的组成。
难点：对单质、化合物概念的理解。
【教学过程】一、导入新课。
请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。
”请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价）二、新课讲授。
目标导学一：氢气1．阅读课本有关内容①氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。
②氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。
所以氢气在点燃前一定要先验纯。
氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。
③检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
④氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气→水。
2．交流讨论：①氢气点燃前为什么要验纯？②氢气验纯时，试管口为什么朝下？3．温馨点拨：①氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。
②氢气的密度比空气小。
4．总结：可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。
可燃性气体点燃前，一定要先验纯。
目标导学二：电解水的实验1．阅读课本有关内容。
电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。
与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，将燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生气体的体积比约为1∶2。
人教版九年级化学4.3水的组成优秀教学案例
2.介绍水的电解过程，演示电解水实验，并解释电解水生成氢气和氧气的原理及比例。
3.结合生活实例，讲解化学知识在解决实际问题中的应用，如水的净化方法、水资源的有效利用等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“水为什么是由氢元素和氧元素组成的？”，“电解水时为什么氢气和氧气的体积比是2:1？”等。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的发展，为学生提供指导和建议。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析生活中的水的净化方法，提出合理的水资源保护措施。
2.学生完成作业，巩固所学知识，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对知识的掌握程度，为下一步的教学提供参考。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如水的电解、水的净化等，引导学生进行合作探究。
2.鼓励小组成员之间积极交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习进展，及时给予反馈和评价，促进学生的有效学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结水的组成的规律和特点，提高学生的归纳总结能力。
5.作业小结：本节课的作业布置紧密结合生活实际，要求学生运用所学知识分析生活中的水的净化方法，提出合理的水资源保护措施。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对化学学科的学习兴趣，使学生感受到化学的魅力。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
①操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。
②现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。
③实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。
学生了解公式
水 氢气+氧气
（H2O） （H2）（O2）
归纳
一、使用效果分析
学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。
实验现象
打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象
观察试验
实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。
总结
氢气的性质（1）氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水
“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天需要饮用2L以上的淡水，如果人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗？
《水的组成》教学设计
教学内容分析
认识水的组成。
学生特征分析
对化学有兴趣，但不知道怎么具体深入的学习
教学目标
1.1 知识与技能：
①认识水的组成。
② 了解单质、化合物的区别。
1.2过程与方法：
学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
人教版九年级上册化学教案设计：4.3 水的组成
《水的组成》教学设计东京城中学教学目标1．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
2．能区分单质化合物。
3．了解水资源的利用和保护。
教学重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。
教学难点电解水的实验。
情感态度和价值观1.培养学生的观察探究能力。
2.培养学生珍惜水、爱护水资源的意识。
【引言】投影：地球上水的分布我们知道地球生活离不开水，水孕育着生命，地球是一个蔚蓝色的水球，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水却不足总水量的1%，我国大部分地区处于缺水状态。
我们先复习一下第一章里的内容，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。
请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。
【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物，同学们猜想一下水是由什么组成的？教师指导学生演示：在水电解器玻璃管里注满水(这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
师：注意观察电极上发生什么现象。
生：接通电源后，电极上有气泡产生。
师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。
测量一下，大约是2倍的关系。
教师：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。
教师演示：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：木条燃烧得更旺。
师：这种气体能使木条余烬复燃，这种能使余烬复燃的气体是什么气体？生：氧气。
教师演示：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
课题3 水的组成一．教学目标1．知识与技能通过电解水实验，能说出水的组成，会区分单质、化合物、氧化物。
初步认识氢气检验方法。
2．过程与方法通过对水组成的认识，了解人类认识世界的科学探究的过程和方法，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3．情感态度与价值观通过本课题学习，进一步增强学生对生活和自然界中化学问题的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。
二．学情分析通过学生生活中经验的积累，学生知道水是我们身边最常见的物质之一。
但对于水的组成，学生并不完全了解，通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题学习的基础之一。
三．重点难点通过实验探究，认识水的组成。
物质的分类。
四．教学过程4.3 第二学时水的组成【导入】欣赏水的美图（展示课题）【讲述】今天我们一起来探讨水的组成，就是要探究水是由哪些元素所组成的。
【板书】一、水的组成【讲述】水在很长一段时间被认为是一种元素，直到科学家拉瓦锡将水蒸气通过红热的枪管得到可燃空气和氧气，至此知道水不是由一种元素组成。
【过渡】要确定水的组成要解决两个问题：1.如何证明水不是由一种元素组成的?2.如何确认水的元素组成？【教师引导】将水分解解决第一个问题。
讲解高锰酸钾分解引导得出通过找出生成物，并由生成物的元素组成推测出水的元素组成【过渡】我们今天在实验室中也可以模仿拉瓦锡的实验，设计一个水分解的反应研究水的组成。
(播放实验视频)【教师引导】学生观察实验现象并描述实验结论【学生思考】猜想生成的气体可能是哪两种气体？如何验证生成气体？【总结】检验生成气体用带火星的小木条检验正极产生的气体，用燃着的小木条检验正极产生的气体【得出结论】1. 正极-----氧气负极-----氢气 Vo2:VH2 =1:22. 水通电生成氢气＋氧气(H2O) (H2) (O2)3.水是由氢元素和氧元素组成。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
《水的组成》教学设计（人教版九年级化学）1、教材分析首先本课选自人教版化学九年级第四单元课题三，本课通过实验探究认识水的组成，通过分析水的宏观组成和微观构成，进而巩固分子、原子和元素的相关知识，为下一节学习化学式和化合价奠定了知识基础，也为后面学习质量守恒定律埋下了伏笔。
根据化学新课程标准要求，将制定以下教学目标：①认识水的组成，知道氢气与氧气的鉴别方法，能区分单质、化合物和氧化物；②通过实验探究与合作学习的方法，从宏观与微观角度认识水；③在学习活动中，使学生初步掌握科学实验探究方法。
教学重点为：认识水的组成；能区分单质、化合物和氧化物；教学难点为：知道水的微观构成与宏观组成；2、学情分析学生已经学习了分子、原子及元素等知识，基本了解实验探究的步骤，已经初步具备了从微观和宏观方面认识物质，观察实验现象，得出结论的能力。
3、教法与学法为了更好的完成教学目标，充分调动学生参与课堂的积极性，我将使用多媒体演示法；实验演示法等教学方法，为了体现学生学习的主体地位，使用的学习方法是观察法；小组合作学习法。
4、教学流程钟）组成的开始。
【教师提问】氢气具有什么性质？学生对水萌生兴趣，认真思考起学生学习的兴趣。
新课讲授（30分钟）模块一：水的生成活动1、自主学习------氢气的物理性质（1分钟）【自我学习】阅读教材P79第三自然段，归纳氢气的物理性质，完成下列表格。
颜色气味状态密度是否溶于水【教师板书】氢气的物理性质活动2、互动认识------氢气的化学性质（8分钟）【演示实验】实验4-5【教师提问】通过观看实验，回答以下问题：（1）氢气燃烧有什么现象？（2）氢气具有什么性质？（3）观察这个实验，你得到了什么结论？【教师小结】化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰，燃烧生成水）氢气(H2) + 氧气(O2)水(H2O)【教师引导】阅读教材P79第三自然段和图4-23的内容，了解氢气的纯度检验方法。
模块二、水的分解活动3、合作探究-----水的组成（15分钟）【教师提问】人们发现氢气燃烧会生成水，那么水分解有什么物质产生呢？请同学们进行猜想。
人教版九年级化学上册教学设计：4.3水的组成
4.采用问题驱动的教学方法，提出与水相关的实际问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5.在实验教学中，注重培养学生的实验技能和安全意识，通过分组合作，提高学生的团队协作能力。
为了巩固本节课所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于“水的组成及其性质”的科普文章，要求条理清晰，语言准确，字数在500字左右。
2.设计一份实验报告，主题为“硬水软化实验”。要求学生详细记录实验过程、观察现象和实验结果，并对实验结果进行分析。
3.通过问题导学、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
4.引导学生运用类比、归纳等思维方式，掌握化学知识，形成知识体系。
5.培养学生良好的实验习惯，注重实验安全，提高实验操作的准确性和规范性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索自然现象的欲望。
4.实验操作技能的培养，特别是水的相关实验操作，如蒸馏、溶解等，对于学生来说是一个挑战。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.利用多媒体教学资源，如动画、模型等，直观地展示水分子的结构，帮助学生形成清晰的认识。
2.设计一系列实验活动，如水的电离实验、硬水软化实验等，让学生亲自动手操作，通过观察和记录实验现象，加深对水的性质的理解。
2.水的化学组成和性质对我们的生活有重要影响，需要我们关注和保护水资源。
3.通过实验和讨论，提高了我们的实验操作能力和团队协作能力。
教师对学生的总结进行补充，强调本节课的重点和难点，并对学生的学习效果进行评价。通过本节课的学习，使学生更好地理解水的组成，增强化学素养，为后续学习打下基础。
人教版九年级化学教案：4.3水的组成
课题3《水的组成》教案 作课人： 【学习目标】1．初步认识氢气的性质和检验方法。
2．通过电解水的实验，认识水的组成。
【重难点】水的电解实验的现象和结论。
【教学过程】一 、新课导入：【师】学生通过观看课件显示图片能够认识到：水是生命之源，我们的生活离不开水等有关 知识。
然后，教师提出问题:那么大家知道水是由什么元素组成的吗？这节课我们就来探究一下水的组成。
并板书本节所讲内容的题目：课题3 水的组成二、新课内容：(一)知识回顾：【生】：导学案---预习导学（知识回顾）。
（二）合作探究：1、氢气的性质和验纯：【师】教师展示有关氢气球的图片让学生观察，并提出相关问题，让学生回答，从而师生共同总结出氢气的物理性质。
板书：氢气的物理性质:无色、无臭、难溶于水密度比空气小的气体。
【师】学生继续观察图片---火箭的发射，火箭发射需要用到燃料，燃料需要满足的特点是体积小，重量轻，但发出的热量大，这样才能减轻火箭的重量从而使卫星快速地送上轨道。
由此，教师引出火箭用到的燃料是液氢燃料，并提问学生：氢气具有什么样的性质和用途呢？【生】氢气具有可燃性，可以用作燃料。
板书：氢气的化学性质:可燃性【师】氢气具有可燃性，如果氢气中混有一定量的空气和氧气就会发生爆炸，所以在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度，防止发生爆炸。
那么该如何去检验氢气的纯度呢?请同学们结合教材第79页图4 - 23进行描述.【生】【学生讨论并总结】收集一小试管氢气,用拇指堵住试管口,管口朝下,移近酒精灯的火焰.然后移开拇指,如果听到尖锐的爆鸣声,表明氢气不纯;如果听到很小的声音,则表示氢气较纯。
【师】教师总结并补充验纯方法:试管口朝下,用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近酒精灯火焰,移开拇指点火,若听到很小的声音,则表示氢气较纯。
不纯的氢气不能点燃,需重新检验氢气纯度,直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。
板书：验纯方法如图1 检验氢气的纯度尖锐的爆鸣声→不纯 ｛声音很小→较纯 ｛2、氢气在空气中燃烧：探究水的生成【师】演示：教材第79页实验4-24:氢气在空气中燃烧，学生观察现象。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
3.检验氧气的方法：__________________。
4.观看老师提供的水的组成发现史视频。
练习：石蜡燃烧实验，推断石蜡元素组成。
三、电解水实验演示：
学生观察实验现象：气泡速率、气体体积比。
验证气体。
【课后学习】
测试题目
新修改的教ห้องสมุดไป่ตู้设计突出了哪些特点
翻转课堂把传统的课堂上完成的“信息传递”和“吸收内化”两个过程中的信息传递放在课前进行，教师提供视频，还可以在线辅导，“吸收内化”在课堂上通过互动来完成。教师能提前了解学生的学习困难，课堂上给以有效的辅导，学生之间相互交流能促进学生对知识的吸收内化。
2.了解水的电解实验，通过实验认识水的组成。
【重点】通过电解水的实验认识水的组成。
【难点】判断物质组成的方法。
【教学准备】直流电源、水电解器、火柴、酒精灯、木条、小试管、用氧气饱和的氢氧化钠溶液
【教学过程】
一、课前学期内容更正。
二、讨论：通过过氧化氢分解判断组成
方法总结：如何推断化学变化中某一物质的组成元素。
未来在设计中需要关注哪些问题
课前学习内容贴合学生认知水平，短小视频的制作科学、生动。
5.通过视频结合日常生活归纳氢气的物理性质和化学性质，检验氢气方法。
6.关于水的组成还有哪些困惑？
【课堂学习】
【学习目标】1.知道氢气具有可燃性，能利用氢气的可燃性来检验氢气。
2.了解电解水的实验装置、实验现象和结论，并能通过该实验认识水的组成。
人教版九年级化学教案：4.3-水的组成
课题3 水的组成【教学目标】1.认识水的组成。
2.培养实事求是的态度。
3.勤于思考、勇于创新的科学精神。
【教学重点难点】分析水的组成、培养实事求是的态度。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课展示与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片。
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？二、推进新课（一）了解水的分布及作用提问：你们知道哪些地方存在水吗？追问：还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
（二）实验探究水的组成[过渡]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
1.水在化学中用H22.如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材学习氢气的性质及检验方法。
3.展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1∶2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
（三）分析讨论，得出结论探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？（四）学习研究水的组成的思路（电解水的过程中）从上述思路中我们整理出科学探究过程。
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理（五）体验感悟，形成概念：提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
【课堂小结】【布置作业】。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V 正极︰V 负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气
（H2O） （H2）（O2）
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、化学反应的本质
在化学反应前后,元素的种类不变。 我的教学基本聚焦于重难点。通过化合反应和分解反应的特点来理解水的组成，大 部分学生能够理解并掌握。 信息技术：本节课通过 PPT，动画视频等多媒体手段把抽象的知识形象化，基本完成 教学目标。但仍有需要改进的地方：动画视频做得不够完美，信息技术方面的能力有 待提高。 教学策略：我通过提问、引导、学生讨论、学生展示、观看课件等形式来突破重难点， 学生基本掌握。但我认为还应该设置学生提问的环节，从而把所有疑惑一网打尽。 检测评价：我使用的是配套的基础训练练习册，内容多、题量大，我从中挑选了部分 针对性习题作为课堂训练，加以巩固，发现错误及时纠正。 还应该让学生自己小结，暴露不足之处。 问题建议：对于视频和图片的编辑，以及如何做到拖动操作不甚了解，希望学习相关 技能，更好地服务课堂。
通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利 用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利 用化学知识解决化学知识的方法过程。
教学重点 教学难点 教学准备
1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、 化合物的概念。3、 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
、课堂小结—联系生活，知识升华
学生分组讨论，
通过学生的结 论；得到：在 化学反应中， 反应前后，原 子的种类不
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人教版九年级化学教案设计：4.3 水的组成
布置作业 板书设计
教师反思
人教版九年级上册化学教案：4.3 水的组成
人教版九年级上册化学教案：4.3 水的组成一、教学目标1.了解水的化学式和分子结构。
2.掌握水的组成元素和相对分子质量的概念。
3.理解水的固态、液态和气态之间的相互转化。
二、教学重点1.水的化学式和分子结构。
2.水是由氢和氧两种元素组成。
三、教学难点1.理解水的分子式为H2O。
2.掌握氢和氧元素的相对分子质量。
四、教学准备1.教师备好课件和教具。
2.学生准备课本、笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•回顾上一节课的内容，引出本节课的主题：水的组成。
•提问学生水的化学式是什么，水由哪些元素组成。
2. 水的化学式和分子结构（10分钟）•教师通过课件展示水的分子结构，并解释水的化学式为H2O。
•解释氢和氧元素在水中的结合方式。
3. 水的组成元素和相对分子质量（15分钟）•介绍水是由氢和氧两种元素组成的。
•解释相对分子质量的概念，并引导学生计算水分子的相对分子质量。
4. 水的相态转化（15分钟）•介绍水的固态、液态和气态之间的相互转化过程。
•解释水的沸点和凝固点的含义，并说明与气态转液态、液态转固态之间的关系。
5. 总结（5分钟）•小结本节课的内容，强调水的组成和相对分子质量的重要性。
•提问学生水的组成元素和化学式，以及水的相态转化过程。
六、课堂练习1.让学生自行计算水分子的相对分子质量。
2.引导学生讨论水的相态转化过程中的物质变化。
七、作业布置1.布置课后练习题：根据所学知识，回答书上对应的练习题。
2.要求学生写一篇关于水的组成和相态转化的小作文。
八、教学反思本节课通过使用多媒体教具、引导学生计算等方法，让学生更好地理解了水的组成和相对分子质量的概念。
在引导学生写小作文的过程中，培养了学生的科学写作能力。
下节课需要加强对水的相关实验的教学，以加深学生对水的理解。
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计优秀教案
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计优秀教案20XX年新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计课题3水的组成一.知识教学点1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。
2.难点：水的化学式的确定。
3.疑点：水的化学式为什么是H2O。
4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。
三.教学步骤本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。
三、教学过程[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。
水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
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水的组成教学设计
一、课题内容
本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章课题3-水的组成。
二、课型
实验探究课.
三、课程标准与教材分析
在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析
九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。
3．情感、态度与价值观：
培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
六、教学重点：
电解水的实验。
七、教学难点：
通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
八、教学准备
水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液
十、教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文
化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。