1.1长度和时间的测量刘玉祥(有效教学设计)

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新人教版八年级物理上册《1.1长度和时间的测量》教案(3)

年级：八年级学科：物理课题：1.1长度和时间的测量一、三维学习目标：1.会选用适当的工具正确测量长度和时间。

2.知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成。

3.知道测量有误差,取多次测量的平均值可以减小误差。

4.知道误差与错误的区别。

5.通过测量过程,激发操作兴趣,形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

二、教学重点和难点重点：长度的测量难点：特殊测量方法、误差三、实验器材四．课型：新课（）复习课（）讲评课（）在括号里打钩资料选择：（学案、参考书、试卷）教师活动，学生活动二次备课（备注）课前导入：（一）思维启动，提出问题根据速度公式，求速度应知道和。

结合生活中的实际情况思考一下对这两个物理量应如何测量呢？（二）自主学习，科学探究1．长度的测量：（1）常用的长度测量工具（举例说明）（2）长度的单位及换算①复习小学学过的长度单位及单位间换算。

了解长度单位还有微米、纳米等。

②单位及换算1Km= m 1m= dm 1m= cm1m= mm 1m= um 1m= nm（3）实验探究：刻度尺的使用总结刻度尺的使用注意事项：（结合图1.1--1）（4）分组实验：测量物理课本宽度和长度。

测量物理课本的宽度长度（5）特殊测量方法①测硬币直径②测量一页纸的厚度③测量细铜丝的直径2.时间的测量：（1）在国际单位制中，时间的基本单位是，符号，时间的单位还有、。

1h= min 1min= s（2）秒表的使用3.误差：（1）定义：____________________________________（2）误差产生的原因：由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

（3）误差与错误的区别：___________________________________（4）怎样减小误差？______________________________________课堂小结：我的收获：我还存在的疑惑：当堂检测：1．给下列各物体的长度填上合适的单位：(1)中学生的身高1700 ； (2)一个墨水瓶的高为0.65 ；(3)一课桌的高为0.52 ； (4)物理课本的宽为1.85 。

有效的教学策略：长度和时间的测量教案

有效的教学策略：长度和时间的测量教案智能时代中，教学策略也在不断的进行变革。

教学策略对于教育的重要性不言而喻，它直接关乎着学生的学习成果和教师的教学效果。

有效的教学策略可以提高教学质量和效率，提高学生学习的积极性，发挥学生的主动性和创造性。

在学科教学中，长度和时间的测量是基础而重要的内容，如何设计出一个既灵活又行之有效的教学策略，能够有效地提高教学效果，为本文的探讨内容。

教学目标：1. 学生能够正确理解和使用长度和时间的测量单位。

2. 学生能够掌握基本的长度和时间测量技巧。

3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。

教学内容：一、长度测量1.长度的概念：长度是指物体的长短，常用的长度单位是厘米、分米、米等。

2.长度的测量：使用游标卡尺、直尺、卷尺等工具进行测量。

3.长度的换算：不同长度单位之间的换算。

4.长度的应用：运用长度测量技巧解决实际问题。

二、时间测量1.时间的概念：时间指一段时间的长短，常用的时间单位是秒、分钟、小时等。

2.时间的测量：使用秒表、计时器等工具进行测量。

3.时间的换算：不同时间单位之间的换算。

4.时间的应用：运用时间测量技巧解决实际问题。

教学方法：1.前置画图法：通过作图的方式引出概念，增强学生的学习兴趣，巩固学生的记忆。

2.模拟案例法：通过模拟实例的方式加深对知识点的理解和记忆。

3.交流探究法：结合教师的引导，让学生自主探究，通过交流进一步理解概念和技巧。

4.实践操作法：通过实践操作，让学生更加深入地了解知识点，巩固技能。

教学过程：第一节：长度测量1.通过PPT展示引入长度测量的概念，介绍常用的长度单位，比如厘米、分米、米等。

2.引导学生使用卷尺、直尺、游标卡尺等工具进行长度测量。

3.使用实例模拟测量场景，如房间面积、身高、书桌长度等，引导学生进行长度的测量和换算，注意使用标准单位，强化学生的认知。

4.开展大班小组交流互动，分享所学知识和技巧，运用所学知识解决实际问题。

第二节：时间测量1.通过PPT展示引入时间测量的概念，介绍常用的时间单位，比如秒、分钟、小时等。

长度和时间的测量》物理优秀教学设计(教案)

长度和时间的测量》物理优秀教学设计(教案)本节课的设计理念是“由易到难、由浅入深、由生活到物理”，通过生动的实例和互动式的教学方式，引导学生逐步理解和掌握长度和时间的测量方法和原理，同时注重培养学生的动手能力和实验精神。

二）教学方法：1、情境教学法：通过引入学生身边的实际例子，让学生感受到测量的重要性和必要性。

2、实验教学法：通过实际测量和记录数据的过程，让学生掌握刻度尺的正确使用方法和测量误差的概念。

3、讨论教学法：通过小组讨论和合作，让学生互相研究和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程设计：1、导入（5分钟）通过展示一些生活中常见的长度和时间单位，引导学生思考并回答问题：“我们平时生活中都用到了哪些长度和时间单位？”2、讲解（15分钟）a。

讲解长度和时间的国际单位及单位换算；b。

讲解刻度尺的使用方法和注意事项；c。

讲解测量误差的概念和分类。

3、实验操作（25分钟）a。

学生分组进行实验操作，使用刻度尺测量不同物体的长度，并记录数据；b。

学生讨论和比较数据，分析误差和错误的原因。

4、总结（5分钟）让学生总结本节课所学的知识和技能，回答问题：“你学会了哪些长度和时间的测量方法？你对误差和错误有什么认识？”七、作业布置：1、完成课堂上的实验操作记录；2、预下一节课内容：速度的概念和测量方法。

八、教学反思：本节课通过情境教学、实验教学和讨论教学等多种教学方法，使学生在实践中掌握了长度和时间的测量方法和原理，同时培养了学生的实验精神和团队合作精神。

但是在实验操作中，部分学生没有按照正确的方法进行测量，导致数据不准确，需要进一步加强学生对实验操作的指导和训练。

在物理课本中，学生需要使用刻度尺进行测量。

教师总结了正确使用刻度尺的方法和步骤：首先要认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

接着，要将刻度尺放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

视线应垂直于被测物体及刻度尺，然后读出准确值，并估读出分度值的下一位。

1.1长度和时间的测量(2)

古丈职校教师教案年级八年级班级1班学科物理授课时间2016.9.7 备课教师刘韵课题 1.1长度和时间的测量（2）教学目标1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

3.通过对课本的学习，进一步激发学生的学习热情和对物理学进行探究的兴趣。

教学重点使用适当工具测量时间和长度。

教学难点误差的产生。

误差与错误的区别。

教法准备备注课堂教学设计一、回顾如何测量长度？单位是什么？如何测量时间？单位是什么？二、新课误差一个物体的长度只有一个真实值。

测量值与真实值之间总有差异。

物理学中把测量值与真实值之间的差异叫做测量误差。

讨论：误差是怎么产生的？能消除吗？怎么减小误差？总结：误差只能减小不能消除。

与仪器精确度不高，估度能力差异、测量方法不合理有关。

还可以用多次测量求平均值的方法可使误差减小。

三、小结懂得测量时间和长度的方法和用具，了解误差的概念。

四、布置作业动手动脑学物理：第3题由于上节课学生刚刚接触物理接受比较慢，所以内容没有上完，今天先对前面所学复习回顾一下再继续新课。

课堂教学设计五、板书设计1.1长度和时间的测量1.长度的测量长度的单位：m，km~~~2.时间的测量时间的单位：s，min，h~~~3.误差的概念：物理学中把测量值与真实值之间的差异叫做测量误差。

误差与错误的区别教学后记。

教学设计6：1.1 长度和时间的测量

第1节长度和时间的测量教学目标一、知识目标1．会使用适当的工具测量时间和长度．2．知道测量有误差，误差和错误有区别．二、能力目标1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力．2．通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力．三、德育目标1．认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．2．通过学习简单的测量知识．体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯．教学重点正确使用测量工具测量时间和长度．教学难点正确记录测量结果．教学方法讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标．实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用．教具准备计时工具：电子表、石英表、机械表等．测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等．投影仪．课时安排:1课时教学过程一、引入新课[师]上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?[生]通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢．[师]如何知道物体速度的大小呢?[生]通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度．[师]时间和路程用什么测量，如何测量呢?二、新课教学[生]用表来测时间，用尺子来测长度．1．时间的测量[想想议议][师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等．[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等．[师]大家都同意他们的说法吗?[生]他们的分类标准不一样，但是都可以．[生]手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的．还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的．叫秒表或停表．[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等．同学们说可以吗? [师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具．同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?[生]我认为是用太阳或影子计时的．因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子．古代人没有表，可能和她们一样．[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间．在古装电视剧里也看见过用“火”计时间．[生]我认为古代人是用时辰来计时的．[生]我在书上看到过古代有水钟．可以用流水来计时．[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的．[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法．不论对不对，你们都是最棒的．请同学们看下面的资料片．[投影]人类计时仪器的发展史[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力．[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶．[师]同学们说得太好了．今天的计时器——“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法．[生]我是用自己的手表测量的．在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间．[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同．[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?[生]我知道怎么用．停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表．机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分．使用前应让两个表针都指零．开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了．[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单．使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒．而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可．[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒．现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较．[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短．[生]我觉得用停表测出的时间较准．用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束．而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间．[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理．[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确．[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数．课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多．(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容．[投影]滴答响的时钟[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆．(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示．教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)[师]类似这样的装置叫单摆．请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确．(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确．可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确．[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些．[师]同学们能认真思考是非常好的习惯．课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案．同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?[生]小时(h)、分(min)、秒(s)．[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s．秒是怎么规定的呢?请同学们阅读．[科学世界]2．长度的测量[师]大家都知道长度可以用尺子来测量．同学们能说说都有些什么样的尺子吗?[生]直尺、三角板、卷尺．[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)．(教师可以在列举尺子的过程中．将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识) [师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?[生]人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”．如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度．[生]人的头长和脚长相同；身高等于9．5倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大．[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等．[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊．大家也一定还记得长度的单位都有哪些?(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)[投影]长度的单位及换算：单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)．换算关系：1km ＝103m1dm ＝10-1m1cm ＝10-2m1mm ＝10-3m1μm ＝10-6m1nm ＝10-9m[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m ．1m 是如何规定的呢?同学们看书P 28.[生]1983年国际计量大会规定：光在真空中2997924581s 内所经历的路径的长度定义为1m [师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题．(同学们操作，教师巡视．注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，记下来．这样就测完了．[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度．[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确．[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?[师]是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到．[投影][师]同学们一起来讨论如何解决这个问题．[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了．[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值．[生]我觉得是6．35cm．[生]我看是6．38cm．[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36cm．[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢? [生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同．[师]回答得非常好．直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值．因此，一个测量出来的数值就包括两部分．[生]一部分是准确值，另一部分是估计值．[生]测量结果上还必须说明单位．所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位．[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗?[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零．[师]说得非常好．在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”．在准确值的后面应该写上“0”．[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确．[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位．在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子．[生]测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1mm的尺子测．[师]现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少?[生]因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值．根据他们三个读出的6．35cm、6.38cm、6.36cm．能算出被测物的长可能是6.35cm-4cm ＝2.35cm、6.38cm-4cm＝2.38cm、6.36cm-4cm=2.36cm．[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值．说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差．大家说误差能完全消灭吗? [生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差．所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小．[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差．[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”．[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了．或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大．[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误．误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的．[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度．能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论．现在同学们一起小结本节内容．三、小结1．时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用．2．长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差．五、作业：P22作业1-4题。

八年级物理上册 1.1《长度和时间的测量》教案 (新版)新人教版

学生讨论并说出生活中常见的测量长度的工具。
拿着刻度尺，边观察边说出量程和分度值。
学生使用刻度尺测量玻璃砖的长，同座交流测量结果。
体现学生的主体性。培养学生善于从事实中获得真理的科学态度。
培养学生善于观察的良好习惯。
提高学生动手操作的能力。
三、时间的测量
时间的单位是英语的首字母或前几个字母，认识常见测量时间的工具。
学法
实验探究法、讨论归纳法、观察法
教学准备
刻度尺、玻璃砖、停表
学情分析
学生在日常生活中经常使用测量长度和时间的工具，对它们并不陌生，但使用的并不规范，教师需要引导学生克服片面或错误的认识,帮助学生建立科学的测量方法。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前
发送预习任务
完成本节课的预习任务，反馈预习情况
（2）它的量程是多少？
（3）它的分度值是多少？
②选
根据测量对象和测量要求选择适当量程和分度值的刻度尺。
③放
刻度尺要放正；有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测长度平行，不能倾斜。
④看
读数时，视线与刻度尺尺面垂直。
⑤读
读数时，读出准确值，估读到分度值的下一位。
⑥记
记录的结果应由数字和单位组成，记录的结果包含准确值和估读值。
记录
板书设计
减小误差的方法：①多次测量求平均值②选用精密的测量工具③改进测量方法。而错误是由于不遵守仪器的使用规则、读数时操心造成的，是不该发生的，是能够避免的。
学生看黑板上记录的玻璃砖的长度数据，思考并讨论数据为什么有一点差异。
交流讨论，与教师共同总结。
培养学生合作交流的能力。
培养学生合作学习精神，提高学生归纳概括能力。

1.1长度和时间的测量(第1课时)(教学设计)-八年级物理上册同步备课系列(人教版)

1.1 长度和时间的测量（第1课时）（教学设计）八年级物理上册同步备课系列（人教版）一、教学内容本节课为人教版八年级物理上册第1课时，教学内容为第1.1节“长度和时间的测量”。

本节课主要介绍长度的基本单位——米，以及时间的单位——秒，并通过实际测量活动让学生掌握刻度尺的使用方法。

二、教学目标1. 让学生了解长度和时间的基本单位，理解长度和时间的测量在实际生活中的应用。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过小组合作、讨论等方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点重点：长度和时间的基本单位，刻度尺的使用方法。

难点：长度和时间的测量在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、刻度尺、计时器。

学具：学生用书、笔记本、刻度尺、计时器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度和时间场景，如运动员百米赛跑、教室的长度等，引导学生思考长度和时间的测量方法。

2. 知识讲解（10分钟）教师利用多媒体课件，讲解长度和时间的基本单位，以及刻度尺的使用方法。

3. 例题讲解（10分钟）教师通过示例，讲解如何使用刻度尺测量长度和时间。

同时，引导学生注意测量过程中的注意事项，如保持刻度尺的平直、视线与刻度垂直等。

4. 随堂练习（5分钟）教师给出几个测量长度和时间的题目，让学生独立完成。

教师随机抽取学生回答，并给予评价。

5. 小组合作（10分钟）学生分组，每组选择一个长度或时间测量题目，运用所学知识进行测量。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

六、板书设计板书内容主要包括：长度和时间的基本单位、刻度尺的使用方法、测量过程中的注意事项。

七、作业设计1. 请用刻度尺测量你教室的长度，并记录结果。

2. 请用计时器测量你跑100米的时间，并记录结果。

八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。

同时，引导学生关注长度和时间测量在生活中的应用，拓展学生的知识视野。

1.1长度和时间的测量

课题：1.1长度和时间的测量主备课人：李玉健参与人：李玉健雒艳霞课程标准：1、知道国际单位制中长度的单位。

2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

3、知道测量存在误差。

过程与方法：1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

教学重点1、刻度尺的使用和测量时间。

2、单位的换算和特殊测量。

教学难点1、单位的换算。

2、刻度尺的使用方法。

教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

教学过程（一）引入新课在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。

体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。

小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。

为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

（二）进行新课一、长度的单位及测量1、长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。

在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

它们之间的换算关系是：1km＝103m； 1dm＝10-1m；1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。

例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

2、长度的估测问题1：请目测一下黑板的长度。

（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。

）问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）3、长度的测量长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

1.1长度和时间的测量教案

2、某同学身高1.50_____，物理课本一张纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。
3、测量物理课本的长宽
学生练习
14分
课堂总结要简练完整
通过本节课的学习，我们知道要提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。
学生谈本节的收获
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学过程设计
2、观察教材插图比较帽子、球的大小
通过我们的感觉器官得出的结论可靠吗？
为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。
这节课我们就来学习长度和时间的测量。
观察
回答
设疑激趣
5分
新知探究要突出主体
一、长度的单位：
1、介绍国际单位
2、在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。
3、出示米尺，让学生认识1米到底、长度的测量
1、出示各种示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等，让学生认识了解。
2、学生观察自己手上的刻度尺，找三位同学分别说明他的刻度尺的零刻度线、分度值及测量范围。
3、演示刻度尺的使用方法
观察
思考
观察
思考
回答
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。15分

长度和时间的测量教学设计

1.1长度和时间的测量教学设计【教学目标】1.知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

2.能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

3.能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

4.知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

5.通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

【教学重难点】重点:使用适当工具测量时间和长度难点:误差的产生，误差与错误的区别【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：同学们请闭上眼睛，估测出一分钟时间，感觉到一分钟时间，就举手示意老师，听老师口令：开始，同学们估测的不一样说明了什么？要想得到准确值就需要用仪器进行测量，下面我们一起学习第一章机械运动第一节长度和时间的测量。

（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看，同时教师板书课题。

二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导过渡语：请同学们带着下列问题看课本P10-15内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.观看P10课本插图，左图帽檐直径AB与帽子高度CD 较长，右图中心的两个圆面积较大，用尺子量一下比较，得出的结论是，仅凭感觉判断距离的长短，得出的结果可靠吗？2.什么是国际单位制？长度的国际单位是，时间的国际单位是。

3.刻度尺的量程和分度值怎样判断？怎样正确使用刻度尺测长度？4.何为误差，怎样减小误差？7分钟后比谁能正确完成检测题。

准备展示（二）自学检测反馈过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。

1.长度的单位：千米、米、、、、、纳米。

符号分别为：、、、、、、2.长度的国际单位主单位是，完成单位换算。

1km= m 1m= dm= cm= mm 1mm= µm= nm560mm= m 165cm= m 1250km= m3.测量长度的工具是，比较精确的长度有、，测量时间的工具是，古代有日晷（guǐ）、沙漏4.时间的国际单位：，完成单位换算1h= min= s 15min21s= s 75min= h5.在测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间的差别叫，减小的方法有、、6.你物理课本的长和宽分别为多少？你目测的结果为：、，实际测量的结果为、。

人教版八年级物理上1.1长度和时间的测量(第1课时)教学设计

1.1长度和时间的测量（第1课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道国际单位制中长度的单位及换算。

（2）能根据日常经验或物品粗测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

2.过程与方法体验通过日常经验粗测长度的方法；经历测量长度的过程。

3.情感、态度与价值观认识长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

二、教学重难点1.重点（1）知道长度的国际单位，以及各单位之间的换算（2）长度的测量2.难点会使用适当的工具测量长度，知道如何规范的测量长度。

三、教学方法观察法、讨论法、实验法四、教学用具一根水管、钢尺、卷尺、皮尺、游标卡尺、螺旋测微仪、多媒体课件五、教学过程（一）新课引入利用多媒体展示两幅图片：提问：紫色的线弯曲了吗?橙色的线那段长？并拖图片：提问：三人的高度相同吗？通过三幅图片告诉我们有时感觉并不可靠，这时我们借助测量工具来认识事物的特点。

（二）新课教学1.长度的单位提:1：长度测量的工具是有哪些？根据学生的回答，教师展示图片2.长度的测量小学我们就已经学习过长度的测量，那么大家刻度尺的使用规范吗？下面请三位同学来测量。

(利用QQ将学生测量的过程展示在白板中并总结正确使用刻度尺的方法。

)板书如何正确使用刻度尺：（1）认：认清刻度尺的量程、分度值和零刻度线（2）放：刻度尺的零刻度线与被测物体的一端对齐并且不能歪斜。

（3）看：读书时视线与尺面垂直（4）读：必须估读到分度值的下一位（5）记：测量结果由准确值、估读值和单位构成实验：使用刻度尺测量作业本和物理课本的长度和宽度教师巡回指导，并指出测量过程中的错误，测量完毕后大家一起纠正学生记录数字的格式是否错误。

练习：下图是某位同学测物体长度的过程，请找出测量中的错误。

六、课堂小结1.长度的国际单位是米符号m2.长度单位之间的换算关系3.如何正确的使用刻度尺七、板书设计1.1长度的测量1.长度的单位（1）国际单位米符号m（2）常用单位千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）微米（um）、纳米（nm）（4）单位换算1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm1m=106um 1m=109nm3.如何正确的使用刻度尺认：认清刻度尺的量程、分度值和零刻度线放：刻度尺的零刻度线与被测物体的一端对齐并且不能歪斜。

物理人教版八年级上册1.1长度和时间的测量教案设计

《机械运动》教学设计教学目标知识目标：1、知道刻度尺的使用、时间的测量2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．3、知道匀速直线运动．能力目标：1、观察实验能力：能从生活中观察到物体的实例．2、思维能力：判断和分析，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．情感目标：1、辩证唯物主义运动观的教育．2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．教学过程一、长度的测量1、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

2、长度的单位复习小学学过的长度单位及单位间进率。

了解长度单位还有微米、纳米等。

了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。

认识长度单位的符号及单位间进率。

应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

二、时间的测量1、计时工具时间单位(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

(2)了解在国际单位制中时间的单位是秒。

(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)2、停表的使用三、机械运动我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。

《长度和时间的测量》word省优获奖教案

宝坻区黑狼口中学理化组教学设计八年级上册学科：物理授课教师：刘宝军刘树辉《长度和时间的测量》教学设计田柳一中李凤霞一、教学目标（一）知识与技能1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。

能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

2．知道测量有误差。

了解误差和错误的区别。

3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

（二）过程与方法1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

（三）情感态度和价值观1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点重点：长度的单位、长度的测量。

难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

三、教学策略本节主要内容为长度测量和时间测量。

首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。

重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。

从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。

在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。

使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。

初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。

四、教学资源准备多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。

《运动的描述》教学设计江苏丰县初级中学刘庆贺一、教学目标（一）知识与技能1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。

八年级物理上册1.1 长度和时间的测量教学设计

1.1时间和长度的测量教学目标1、知识与技能●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。

误差与错误的区别教学过程（一）引入新课看课本两幅图（二）讲授新课1、时间的测量让学生讨论各种测量时间的工具和方法。

学生说出多种方法和用具。

鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2、长度的测量①长度的单位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺③学生活动：测出物理课本的长宽厚；④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业完成相应的同步练习7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

2019秋北京课改版物理八年级上册1.1《长度和时间的测量》word教案1

《长度和时间的测量》教学设计田柳一中李凤霞一、教学目标（一）知识与技能1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。

能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

2．知道测量有误差。

了解误差和错误的区别。

3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

（二）过程与方法1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

（三）情感态度和价值观1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点重点：长度的单位、长度的测量。

难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

三、教学策略本节主要内容为长度测量和时间测量。

首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。

重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。

在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。

使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。

初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。

四、教学资源准备多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。

《运动的描述》教学设计江苏丰县初级中学刘庆贺一、教学目标（一）知识与技能1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。

2．知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。

长度与时间的测量物理优秀教学设计教案

《1.1长度和时间的测量》♦教材分析I本节是学生正式学习物理知识的第一节。

这一节不仅讲述了长度与时间的相关知识及测量方法，还让学生知道学习物理要做些什么。

教材在学生初步认识了长度和时间的单位后，通过安排学生人人动手的小实验，让每个学生都感受到奇妙、有趣的物理现象就在身边，让学生从动手做实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法。

其目的就是让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。

♦教学目标______________________________【知识与技能】会使用适当的工具测量长度和时间,知道测量有误差，误差和错误有区别。

【过程与方法】认识长度和时间的测量工具，通过活动，使学生掌握测量长度和时间的基本技能. 【情感态度与价值观】通过相关长度和时间的测量过程，激发学生动手操作兴趣，促使学生形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯.♦教学重难点-♦------- ---------【教学重点】长度的单位、长度的测量。

【教学难点】测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

♦课前准备-♦------- ---------测长度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

计时工具：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。

llli pili 口川1网,叫川1?1|[/H11|3 叫叫阿IIIIJ 叫川州|叫叫叫4.记，指记录。

记录测量结果应包括数值和单位。

图5中木2.放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。

零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。