教育学1
国开电大《教育学》1-11章自测答案
国开电大《教育学》1-11章自测答案题目如为随机抽题请用CTRL+F来搜索试题在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。
”正确答案是：许慎的《说文解字》普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。
正确答案是：基本学科马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
正确答案是：劳动起源论世界上最早的一部教育专著是____________。
正确答案是：《学记》启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
正确答案是：《学记》“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
正确答案是：《论语》标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
正确答案是：《大教学论》教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。
正确答案是：夸美纽斯被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
正确答案是：《普通教育学》在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
正确答案是：赫尔巴特赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。
正确答案是：循序渐进原则现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。
正确答案是：布鲁纳关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
正确答案是：孔子提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
《教育学》(王道俊著)1
高等学校文科教材教育学（新编本）王道俊王汉澜主编人民教育出版社☉北京☉新编本说明本书原是根据教育部l978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。
自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。
但随着形势的发展，内容已显得陈旧。
国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985一1990年新的编选计划。
在国家教委主管部门和人民教育出版社的督促下，我们重新编写了现在的这个本子。
这次编写，我们在以下几方面作了努力。
一是注意把握教育学的研究对象，丰富教育学的专门知识，突出教育学的学科特点，力求克服用其他学科的知识简单代替教育学问题探讨的弊病；二是充实宏观教育的内容，深化微观教育的内容，并注意二者的内在联系，避免只见微观、不见宏观或只见宏观、不见微观的片面性；三是尊重实践，实事求是，探索教育规律，在揭示必然性的基础上阐述必要性，摒弃“空想”、“空话”，克服“唯上”、“唯书”的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养，克服把受教育者看作消极对象的机械论观点；五是积极地有选择地吸取近几年的教育科学研究成果，使教材有新思路、新论点、新材料、新面貌；六是加强教材的针对性，重视教育思想的研究，对教育理论和实践中的重大问题作必要的讨论，提出自己的看法，对所谓传统教育理论和现代教育理论不采取非此即彼的态度；七是在阐明基础理论的同时，注意加强教材的实用性和可读性，避免忽视理论或忽视实用的编向。
在教材定稿时，适逢中国共产党第十三次全国代表大会的召开，我们学习了这次大会题为《沿着有中国特色的社会主义道路前进》的报告，力争在教材中能体现社会主义初级阶段理论、路线的精神。
在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智育”列为专章。
但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。
教育学(第一章)
（三）现代教育制度发展趋势
1、加强学前教育及其与小学教育的衔接 、 2 、强化普及义务教育、延长义务教育年 强化普及义务教育、 限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的 、 方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 、 （1）层次增多 （2）短期大学迅速发展 ） ）
（三）现代教育制度发展趋势
（3）开放性的招生政策和严格的选拔考 ） 试相结合， 试相结合，不拘一格培养人才 （4）加强 ） 大学与新兴工业的联系， 大学与新兴工业的联系，建立起多种形式 的教学、科研、 的教学、科研、生产联合体 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡 、 化 6、教育制度有利于国际交流 、
不难理解以下问题：
为什么说动物界不存在教育活动？ 1、为什么说动物界不存在教育活动？ 小猫为什么不吃小老鼠？） （小猫为什么不吃小老鼠？） 为什么说教育是人类所特有的现象， 2、为什么说教育是人类所特有的现象，是 伴随着人类传递经验的需要产生的？ 伴随着人类传递经验的需要产生的？
3、请对下列叙述进行评论： 当非洲南部狮子的数量还很多并容易加以 观察的时候，人们发现， 观察的时候，人们发现，非洲南部的狮子 为了避免由于距离判断不准致使猎物逃脱， 为了避免由于距离判断不准致使猎物逃脱， 往往会通过一种有意识的体操动作进行自 我训练，把树桩当作猎物猛扑。 我训练，把树桩当作猎物猛扑。经过反复 练习后，掌握了扑的技巧， 练习后，掌握了扑的技巧，就会把其他狮 子引来进行演示。在这个全过程中， 子引来进行演示。在这个全过程中，狮子 不断地吼叫、 交谈” 多亏了这种教育， 不断地吼叫、“交谈”。多亏了这种教育， 才使那些会从事技巧活动的动物， 才使那些会从事技巧活动的动物，随着年 龄的增长而变得更加能干。 龄的增长而变得更加能干。
教育学 教师资格考试） （教师资格考试）
教育学一级学科教育学方向
教育学一级学科教育学方向一级学科教育学的方向可以涉及广泛的教育领域，包括教育政策、教育管理、教育心理学、教育技术、教育评估等。
以下将按照段落排版的方式解释这些方向。
1. 教育政策：教育政策研究着眼于分析和评估教育政策的制定和实施过程，以及政策对教育体系、学校和学生的影响。
这个方向关注的问题包括教育公平性、教育资源分配、教育改革等。
教育政策研究帮助我们了解不同政策对教育的影响，并提供政策制定的建议。
2. 教育管理：教育管理是研究和实践如何有效管理教育组织和学校的方向。
这个方向关注的问题包括领导力、组织行为、教育资源管理、教育质量保证等。
教育管理研究帮助我们了解如何优化教育组织的结构和运作，以提高学校和学生的绩效。
3. 教育心理学：教育心理学是研究教育过程中心理学原理和方法的方向。
这个方向关注的问题包括学习理论、发展心理学、教育评估、学生动机等。
教育心理学研究帮助我们了解学生的学习方式、认知发展和情绪状态，以及如何通过教学方法和评估工具来促进学生的学习和发展。
4. 教育技术：教育技术研究如何利用技术来支持和促进教育过程。
这个方向关注的问题包括教育软件、在线学习、远程教育、教育游戏等。
教育技术研究帮助我们了解如何有效地利用技术工具和平台来提高教学效果，以及如何设计和评估教育技术的有效性。
5. 教育评估：教育评估研究如何评估教育质量和学生表现的方向。
这个方向关注的问题包括评估方法、评估工具、数据分析等。
教育评估研究帮助我们了解如何进行客观和全面的评估，以提供有关学生学习成果和教育质量的信息，从而促进教育改进和决策制定。
综上所述，一级学科教育学的方向涵盖了教育政策、教育管理、教育心理学、教育技术和教育评估等多个领域。
每个方向都有自己独特的研究问题和方法，通过研究这些方向可以帮助我们更好地理解和改善教育体系和教学实践。
1教育学高频考点7大教学原则
1教育学高频考点7大教学原则
1、活动原则：教育应以学生的活动为中心，发挥学生的主体作用，通过学生的活动，有效的实现教育目的。
2、发展原则：教育应以发展的思路引导，关注发展，发展内涵有：全面发展，均衡发展，统一发展和古今发展，培养学生的全面发展能力。
3、科学原则：教育的内容，目标，方法，以及手段都应以科学方法为基础，当前的科学研究成果是教育的基础。
4、效率原则：教育应该以最短的时间获取最大的效果，培养学生的效率意识。
5、实践原则：教育应该以实践为核心，使学生能够将所学知识运用到实践中，以此来锻炼学生的实践能力，为实践社会做好准备。
6、社会原则：教育应以服务社会为本，通过教育，使学生学习社会的道德准则，逐步建立健全的道德观念，树立社会责任意识。
7、变异原则：教育应以变异为原则，不断发展教育的内容，形式和组织的方式，以适应不断变化的社会、经济、文化的发展。
教育学原理第一章教育的概念
一学、习教要育点的：产生
2，心理起源说 代表人物：孟禄 代表作品：孟禄《教育史课本》 核心观点：教育起源于原始社会中儿童对成人的本能、无意识的 模仿。 局限：有进步的地方，但依旧否定了教育的意识性和目的性。
一学、习教要育点的：产生
3，劳动起源说 代表人物：人物众多，集中于苏联和中国 代表作品：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 核心观点：教育产生和发展于人类特有的生产劳动。 局限：劳动不是人类生活的全部。
教育的历史发展阶段 有三阶段，分别为古代教育、现代教育、未来教育；
还有四阶段，分别为原始教育、古代教育、近代教育、 现代教育；
综合：原始教育，古代教育，近代教育、现代教育、 未来教育。
教育的历史发展阶段
学习要学点习：目标：
➢ 概括教育的各个历史发展阶段； ➢ 描述出教育的历史发展的重要事件
目前，教育理论界对教育起源论主要是生物起源论、心理起源论、 劳动起源论三种主张。
一学、习教要育点的：产生
1，生物起源说 代表人物：勒图尔诺、沛西·能 代表作品：勒图尔诺《人类各种人种的教育演化》、沛西·能
《教育原理》 核心观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能 需要。 局限：忽视了教育的目的性和社会性以及人类教育的可选择性。
四学、习教要育点的：概念界定
荀子：“以善先人者谓之教。” 《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也。” “育，养子使作善 也。”
斯宾塞：“教育就是为美好生活做准备 。” 杜威：“教育即生活。”
四学、习教要育点的：概念界定
广义的教育是有目的地培养人的社会活动。 这里的“人”是指任何年龄阶段的人，而不是仅仅局限于青 少年； 这里的“培养”是中性词，既包括积极的作用，也包括消极 的作用。广义教育包括学校教育、家庭教育、社会教育、自 我教育等。
教育学一级学科代码
教育学一级学科代码
【实用版】
目录
1.教育学的定义和重要性
2.教育学一级学科的代码
3.教育学一级学科包含的二级学科
4.我国教育学的发展历程
5.教育学一级学科的未来发展趋势
正文
教育学是研究人类教育现象和问题，揭示教育规律的一门社会科学。
教育学作为一门学科，具有重要的社会地位和学术价值。
在我国，教育学被划分为多个学科门类和一级学科。
本篇文章将介绍教育学一级学科代码及相关内容。
教育学一级学科代码为 0401。
教育学一级学科涵盖了多个二级学科，包括：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、教育技术学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、职业教育学等。
这些二级学科各有其独特的研究领域和方法，共同构成了教育学这个学科体系。
我国教育学的发展历程可以追溯到 20 世纪初。
自那时以来，教育学经历了从无到有、从弱到强的发展过程。
教育学的发展受到了国内外政治、经济、文化等多种因素的影响，也反映了我国教育事业发展的需求。
特别是新中国成立以来，教育学得到了迅速发展和壮大，为我国教育事业的繁荣做出了巨大贡献。
面对未来，教育学一级学科将继续保持稳健的发展态势。
随着科技的进步和社会的发展，教育学将更加关注信息化、全球化、个性化等方面的
问题。
此外，教育学一级学科还将加强与其他学科的交叉融合，以应对新时代教育改革和发展的挑战。
总之，教育学一级学科代码为 0401，涵盖了多个二级学科。
我国教育学经历了从无到有、从弱到强的发展历程，为教育事业的繁荣做出了巨大贡献。
教育学原理1
第一章教育学概论一、教育学的概念（名）1.教育学含义：教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，以揭示教育规律、指导教育实践、探讨教育价值观念和教育艺术为研究任务的一门学科。
2.研究对象：教育学的研究对象是有价值的、能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象。
教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，以揭示教育规律、指导教育实践、探讨教育价值观念和教育艺术为研究任务的一门学科。
3.研究任务：（简）①揭示教育规律教育规律是不以人的意志为转移的教育内部各种因素之间、教育与其他事物之间具有的本质性的联系，以及教育发展变化过程中的规律性。
②指导教育实践教育过程中，要理论联系实际，正确指导教育实践。
③探讨教育价值与教育艺术教育是一种价值取向的活动系统。
在进行教育工作时，要认真探讨教育的价值问题，选择正确的价值取向，制定合理的教育目的和要求。
教育是教育者与受教育者之间的互动。
教育活动没有固定不变的方式，要根据个性特征进行教育，是一种艺术。
二、教育学的产生和发展（简）（一）萌芽阶段：在古代社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
教育学的萌芽体现在以下几本著作中：《论语》：汇集了我国古代教育家孔子在哲学、政治、管理和教育等方面的观点。
《理想国》：阐述了古希腊哲学家柏拉图的教育思想。
《学记》：我国古代儒家思孟学派所作，是世界上第一本专门论述教育教学问题的著作。
《雄辩术原理》（也叫《论演说家的培养》）：是西方第一本专门论述教育教学问题的著作。
特点：教育思想没有从哲学和政治体系中分化出来。
教育思想没有形成完整的理论体系。
教育著作停留在经验的描述和总结上。
教育论述多以论文的形式出现。
（二）独立形态阶段（简）在近代的资本主义社会中，资产阶级思想家写了一系列教育著作阐明他们的主张，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。
但这一时期的教育学并没有达到科学化的程度。
这一阶段的代表人物及贡献：英国学者培根论科学的价值和发展，首次提出把“教育学”作为一门独立的学科。
教育学原理第一章 教育的本质ppt课件
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第一节 教育的产生与发展 一、教育的起源
1.生物起源说。其代表人物有英国教育学家沛西·能和法国社会学家 勒图尔诺。 2.心理起源说。主要代表人物孟禄。 3.劳动起源说。教育的劳动起源说也称教育的社会起源说。教育的 劳动起源说的主要观点是：教育起源于人类的生产劳动。 4.神话起源说。所有的宗教都持有这一观念。
3.劳动起源说。代表人物米丁斯基、凯洛夫等。教育的劳动起源说 的主要观点是：教育起源于人类的生产劳动。这是因为： 第一，劳动为教育的产生提供了现实条件。 第二，劳动向教育提出了客观要求。 第三，研究表明，教育活动在人类原始时代已经存在。 因此，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发 展需要的辩证统一。
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第二节 教育的基本内涵
一、教育的词源与词义
1.中国“教育”概念的词源 在中国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子 尽心上》 中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但这两字在当时没 有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。东汉许慎的《说文 解字》解释为“教，上所施，下所效也”：“育，养子使作善也 ”。在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多 为“学”。古代的“教”主要指“教学生学有关的知识”，“学 ”主要指“儿童在房子里学习有关的知识”，“教”与“学”只 是从不同角度描述同一种事物，同一种活动，“教”与“学”是 统一的。因此，我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背 景下的“教育”词源。
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（三）现代教育的特点 现代社会教育的主要特点有： 1.学校教育逐步普及。 2.教育的公共性日益突出。 3.教育的生产性不断增强。 4.教育制度逐步完善。
教育学知识点(第一章)
第一章教育与教育学教育概述：一、概念1、广义：凡是教书+育人、三结合教育：社会、家庭、学校2、狭义：学校教育：有目的、有计划、有组织3、古文记录：《孟子·尽心上》、“教育”一词最早见于“得天下英才而教育之，三乐也。
”“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”二、要素教育者（主导者、引导者）、受教育者（教的对象、学的主体）、教育影响（教育措施（媒介）包括：教和学的方法、物质手段（教具、实验设备和仪器））三、教育本质属性育人：有目的地培养人的社会活动，区别于其它事物现象的根本特征。
质的规定性：人类特有的有意识的社会活动、人类有意识的传递社会经验的活动、以人的培养为直接目的的社会实践活动。
四、教育的社会属性永恒性：与人类社会共始终（由教育本身职能决定）；历史性：不同时期，性质、目的、内容不同；继承性：不同时期教育前后相继；长期性：十年树木百年树人；生产性：生产性活动；民族性：教育是在具体的国家或民族中进行的；思想、制度、内容上都具有民族性；民族特征（语言、文化等）。
相对独立性：有自身的特点和规律“超前”“滞后”阶级性：在阶级社会体现阶级性。
教育的起源神话起源说：朱熹【宋】宗教、最古老的观点教育是由神所创造的，体现神的意志，顺从于天。
生物起源说：利托尔诺【法】、沛西·能【英】教育史上第一个正式提出以达尔文生物进化论为基础教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动否认了教育的社会属性和目的性心理起源说：孟禄【美】教育源于儿童对成人无意识的模仿劳动起源说：米丁斯基【苏联】凯洛夫【苏联】教育起源于劳动，社会生产需要和发展需要的辩证统一恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》教育的功能按作用对象：个体发展功能（本体性）、社会发展功能（派生性）按作用方向：正向功能、负向功能按作用呈现形式：显性功能、隐性功能教育的历史形态（原始社会的教育）没有独立的形态；教育与生产劳动想结合没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象内容、场所、制度教育的目的就是为了生产和生活原始社会的教育没有阶级性（古代中国）夏朝：最早出现学校形态（萌芽）西周：教育特点：“学在官府、政教合一”官学体系教育内容：六艺：礼乐射御书数（中心：礼乐）、分科教学的雏形春秋战国：官学衰微，私学大兴稷下学宫：建于齐国；官家举办私家支持；学术自由兼容并包；集讲学、著述、育才、资政为一体。
教育学原理第一章教育的本质ppt课件
ppt课件CONTENTS•教育本质概述•教育本质特征分析•不同流派对教育本质认识比较•当代社会背景下教育本质新内涵探讨•总结：全面把握和深入理解教育本质教育本质概述01教育定义及功能教育定义教育是一种社会现象，是人类社会特有的培养人的活动。
教育功能教育具有促进个体发展和社会发展的功能。
个体发展功能教育能够促进个体认知、情感、意志和行为等方面的发展。
社会发展功能教育能够推动社会进步，促进文化传承和经济发展。
教育与社会关系教育与社会生产力教育受社会生产力的制约，同时也对社会生产力的发展起着重要的推动作用。
教育与社会政治教育受到社会政治制度的影响，同时也对社会政治制度起着维护或变革的作用。
教育与社会文化教育是文化传承的重要途径，同时也对文化的创新和发展起着重要的推动作用。
教育历史发展阶段原始社会的教育教育起源于劳动，原始社会的教育主要是在生产劳动和社会生活中进行的。
古代社会的教育古代社会的教育具有阶级性和等级性，教育内容以人文知识为主。
近代社会的教育近代社会的教育开始走向普及化和义务化，教育内容逐渐增加了自然科学知识。
现代社会的教育现代社会的教育具有多元化和民主化的特点，教育内容更加注重实践性和创新性。
教育本质特征分析02教育的首要目标是培养具有各种素质和能力的人才，满足社会发展的需要。
教育通过提供系统的知识和技能训练，帮助学生掌握专业领域的核心能力和素质。
教育还注重培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，以适应不断变化的世界。
培养人才为核心任务教育通过课堂教学、实践活动等方式，向学生传授各种学科知识和技能。
教育不仅注重知识的传授，还强调技能的培养和训练，包括沟通、协作、领导力等。
教育还承担着传递社会价值观和道德规范的任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传授知识、技能与价值观教育帮助学生发现自己的潜能和兴趣，培养他们的自主性和创造性。
教育通过培养具有社会责任感、公民意识和全球视野的人才，推动社会的进步和发展。
教育学PPT课件1——什么是教育？
产和生活中进行的. • 第四，原始社会的教育手段是极端原始
的.
二、古代社会的教育
• 专门的教育机构和执教人员 • 鲜明的阶级性与严格的等级性 • 文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，
提高了教育专门职能 • 教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，
形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立 • 教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、
• 承认自己的无知是认识真理的 第一步。
• （相信通过引导，学生有能力 自我认识、自我发展。）
外烁论1：洛克-白板论
• 约翰•洛克（John Locke, 1632-1704），英国哲学 家、教育家
• 人心如同一块白板，理性 与知识都从经验而来育的作用，但是 “人心”真如同一块白板 吗？）
• 德国的教育家赫尔巴特说：“教育的全部问题可以 用一个概念——道德——包括。”
内发论：苏格拉底-引出
• 苏格拉底（Socrates, 公元前 469-前399年）古希腊哲学家。
• “产婆术”：通过谈话、反驳 、问难，让对话的对方发现自 己思想中的矛盾之处，发现错 误，逐步认清原来早已存在于 心中的知识。
• 四、需要起源说认为，教育起源于人类社 会生产和生活的需要。代表人物：我国的 教育学者胡德海、厉以贤、孙培青等。
• 五、交往起源说认为：教育起源于人与人 的交往。代表人物：叶澜。
教育的发展
• 一、原始社会的教育 • 二、古代社会的教育 • 三、现代社会的教育
一、原始社会的教育
• 第一，原始社会的教育没有阶级性. • 第二，原始社会的教育主要是为生产劳
棍棒纪律 • 官学和私学并行的教育体制 • 个别施教或集体个别施教的教学组织形式
教师资格认定考试教育学-1
教师资格认定考试教育学-1一、单项选择题(总题数：15，分数：15.00)1.世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。
A．英国 B．美国C．德国 D．法国A.B.C. √D.解析：德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。
2.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由( )首先提出。
A．保罗·朗格朗 B．杜威C．洛克 D．卢梭A. √B.C.D.解析：法国著名成人教育家保罗·郎格朗首先提出。
3.决定教育领导权的是( )。
A．生产力 B．科学技术C．文化 D．政治经济制度A.B.C.D. √解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治，经济制度决定的，在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。
在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令。
4.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A．遗传素质 B．环境C．个体主观能动性 D．教育A.B.C. √D.解析：5.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，该认识表明现代教育具有( )的特征。
A．科学性 B．价值性C．生产性 D．未来性A.B.C. √D.解析：6.评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属( )。
A．目标模式 B．需求满足模式C．环境适应模式 D．学校内质优化模式A.B.C.D. √解析：目标模式这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法，由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系，通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效，达到标准就是绩效高，反之就是绩效低。
需求满足模式这种模式注重需求的满足程度，认为学校绩效的高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要的相关群体的正当需求，如学校的上级主管部门、校长、教师、家长、学生等，因为学校的活动要受到这些群体的支配或影响。
教育学一级学科二级学科专业和方向-定义说明解析
教育学一级学科二级学科专业和方向-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育学作为一级学科，涵盖了广泛的专业与方向，旨在培养具备教育理论和实践能力的专业人才。
教育学的研究范畴包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育统计学等多个领域，涉及教育的各个方面，如教育管理、课程开发、教育评估等。
教育学的目标是通过研究教育问题和现象，提供对教育实践和政策的科学解释和指导。
同时，教育学也致力于培养教育工作者的专业素养和教育改革的推动力量，以促进教育事业的持续发展和社会进步。
在教育学一级学科下，存在着众多的二级学科专业与方向。
这些二级学科旨在进一步细分和专业化教育学的研究领域，使学生能够更加深入地研究和了解特定的教育问题。
例如，教育社会学研究教育在社会背景下的影响和作用，教育心理学则探索教育过程中的心理机制和学习方式等。
对于学生来说，选择适合自己的专业与方向是至关重要的。
因为不同的专业与方向将为学生提供不同的学习内容和发展机会。
因此，了解各个专业与方向的特点和发展趋势对于做出明智的选择至关重要。
本文将详细介绍教育学一级学科下的各个二级学科专业与方向，为读者提供全面的了解和参考。
同时，也将对这些专业与方向的发展趋势进行分析和总结，以便读者更好地把握未来的发展方向。
总之，教育学一级学科和二级学科专业与方向的研究，旨在培养具备教育理论和实践能力的专业人才，推动教育事业的发展。
本文将深入探讨各个专业与方向的特点和发展趋势，希望为学生和研究者提供有益的信息和启示。
1.2 文章结构文章结构是指文章的整体组织框架，它决定了文章的逻辑关系和层次结构。
良好的文章结构可以使读者更好地理解文章内容，并帮助作者表达观点和论证。
本文将按照以下结构进行论述：1. 引言：在引言部分，我们将概述本文的主题和目的，介绍教育学一级学科和二级学科专业的基本概念，并总结整篇文章的主要观点。
2. 正文：正文包括专业介绍、一级学科和二级学科的详细解释。
教育学知识点(一)
教育学知识点
概述
教育学是研究教育活动、教育过程和教育规律的学科，是教师和教育工作者必
须掌握的重要知识领域之一。
教育学知识点涉及到教育的基本概念、发展历史、教育心理学、教育方法学等内容，对于了解教育、提高教育水平具有重要意义。
教育的基本概念
教育是指有意识地对人进行影响和引导，促使其全面发展的过程。
教育的基本
概念包括教育的对象、目的、内容、方法和手段等方面，强调了促进个体自我实现、社会和谐发展的重要性。
教育学的发展历史
教育学作为一门学科具有悠久的历史，从古代到现代，伴随着人类社会的发展，教育学也逐步形成并完善。
古希腊的教育理念、中世纪的宗教教育、现代教育学派的兴起，都为教育学的发展作出了重要贡献。
教育心理学
教育心理学是研究教育活动中心理过程及其规律的学科，探讨了学习、记忆、
思维、情感、动机等心理过程在教育中的应用与发展。
了解和运用教育心理学知识能够更好地指导教育实践，提高教学效果。
教育方法学
教育方法学是研究教育活动中教学方法、教学手段及其运用规律的学科，包括
教学设计、教学策略、教学评价等内容。
灵活运用有效的教育方法是提高教学效果、学生学习质量的关键。
结语
教育学知识点涵盖了教育的基本概念、发展历史、教育心理学和教育方法学等
内容，是教师和教育工作者必须掌握的重要知识领域。
通过深入学习和运用教育学知识，可以更好地指导教育实践，提高教育水平，促进学生全面发展。
《教育学》1-6章习题
第一章教育与教育学一、填空1、教育学是研究，推动教育学发展的内在动力是。
2、世界上最早的一部专门论述教育问题的著作是，西方最早的一部专门论述教育问题的著作是。
3、孔子的教育思想只要体现在 .4、提出产婆术的教育思想家是，柏拉图的教育思想主要体现在中。
5、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的教育家是。
6、近代最早的一部教育学著作是的。
他最早对进行了理论上的论证。
7、1776年德国的教育家在格尼斯堡大学开始讲述教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
8、一门规范学科的建立，从独立教育学诞生的角度说，通常以德国 1806年出版的为标志。
9、强调把心理学和伦理学作为教育理论基础的教育家是。
10、强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称的实用主义教育家是，他的代表著作是；强调教师在教育中的中心地位，以教师为中心的教育家是。
11、传统教育学的代表人物是，而则被称为现代教育的代表人物。
12、明确提出以马克思主义为理论指导的前苏联教育家是，他的著作曾对解放后的中国过深远的影响。
13、法国自然主义教育家卢梭的教育代表作是。
14、英国教育家洛克的教育代表作是，他一方面提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，另一方面，他又主张教育。
15、提倡用实验的方法研究儿童的生活和学习，它的代表人物是和。
16、中国第一本试图以马克主义的观点论述教育的著作是1930年杨贤江的。
17、1963年美国的教育心理学家发表了《教育过程》，他特别重视学生能力的培养，提倡。
18古代中国奴隶社会学校教育的主要内容是，封建社会学校教育的内容是。
19、学校教育产生于。
20、狭义的教育主要是指。
21、教育的质的规定性即本质属性是。
22、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是。
23、中国的科举考试制度始于。
24、构成教育活动的基本要素是。
25、受教育者即是教育的对象，也是。
26、教育的阶级性出现在，封建社会的教育不仅具有阶级性，而且具有鲜明的。
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一、单项选择题1.社会本位教育目的论的代表人物是( A )A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( B )A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法3.从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( B ) A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短4.传统教学的“三中心”指( D )A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心5.在学校教育体系中处于核心地位的是( C )A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作6.美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健体7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C )A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A ) A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平9.我国古代私学最早兴盛于( B )A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐10.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( C ) A.赫尔巴特 B.裴斯C.杜威 D.夸美纽斯11.人的身心发展是指( A ) A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高12.下列属于原始社会教育特征的是( C ) A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性13.我国现代学校产生于( C ) A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末D.20世纪末14.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( A )A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说15.智育的根本任务是( A ) A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行16.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( D ) A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性17.人的世界观基本形成于( D ) A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期18.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( C ) A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用19.法国著名教育家卢梭的教育著作是( C ) A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》D.《普通教育学》20.英国近代学校教育制度是一种典型的( A ) A.双轨制 B.单轨制 C.分支制D.中间型学制21、从甲骨文得到证实，中国最早的学校产生于( B )：A夏朝；B殷朝；22、学校教育正式产生于( A )：A奴隶社会初期；B原始社会后期；23、“干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代教育家(C )说的。
A孔子；B孟子；C荀子24、中国传统教育的主流是( A )。
A儒家教育；B佛教教育；25、姿态言语指通过躯干和( B )的动作变化来传递信息。
A眼神；B四肢26、人的全面发展理论是(A )最一般的理论基础和价值指向。
A人类教育目的；B；人们最高理想；27、人既是一个，又是一个( A )社会实体。
A自然实体；B完全实体28、( B )提出了“和诣发展的人”的概念，形成了促进身心和诣发展的教育思想．A雅典人；B埃及人；29、教师的义务与权利都是由( A )规定的，受法律保障。
A法律；B政策；30、我国《教师法》规定了取得教师资格必须具备以下条件：“必须是( A )。
”A中国公民；B公民；31、《国际儿童权利公约》亦规定“( B )系指18岁以下的任何人”。
A未成年人；B儿童；32、学生群体，是指以一定方式的( A)为基础而结合起来的学生联合体。
A共同活动；B 共同学习；33、“教育学”这个名词的含义在我国基本上有：（C）A)1种B)2种 C)3种 D)4种34、教育学的研究对象是: （D） A 教育现象 B 教育事实 C 教育规律 D 教育问题35、毕达哥拉斯的代表作是（A） A《金言》 B《理想国》 C《美诺篇》 D《政治学》36、《雄辩术原理》一书的作者是（C） A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D苏格拉底37、第一次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（B） A 康德 B 培根 C 夸美纽斯 D 卢梭38、在教育史上，一般认为第一本教育学著作是（B） A 《论科学的价值和发展》 B 《大教学论》 C 《学记》39、在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（C） A 康德 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 林克40、被公认为第一本现代教育学著作是（B） A 《康德论教育》 B《普通教育学》 C 《教育漫画》 D《爱弥儿》41、赫尔巴特的《普通教育学》发表于（B） A 1803年 B 1806年 C 1693年 D 1762年42 《林哈德和葛笃德》的作者是（D） A 洛克 B 卢梭 C 巴西多 D 裴斯特洛齐43 提出“自然教育”思想的思想家是（A） A 卢梭 B 吉鲁 C 克伯屈 D 洛克44、德国教育家梅伊曼和拉伊是的代表人物（A） A 实验教育学 B 文化教育学 C 批判教育学 D 制度教育学45、实用主义教育学的代表人物是（B） A 狄尔泰 B 杜威 C 鲍尔斯 D 阿普尔46、马克思主义观点认为，培养全面发展人的惟一方法是（D） A 脑力劳动与体力劳动相结合 B 城市与农村相结合 C 知识分子与工人农民相结合 D 教育与生产劳动相结合47、在师生关系中，提出以儿童为中心的是的观点。
（A） A 实验教育学 B实用主义教育学 C马克思主义教育学文化 D 文化教育学48．教育学研究的对象是（A ） A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论49．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C ）A．《学记》B．《普通教育学》 C．《大教学论》D．《教育论》50．下列不属于骑士七技的范围的是（C ）A．骑马B．投枪 C．音乐D．吟诗51．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（B） A．教育B．环境C．遗传D．主观努力52．学校体育的最为基本的组织形式是（B ）A．早操、课间操B．体育课C．体育竞赛D．学生自觉锻炼53．教学过程是一种特殊的（D ）A．心理过程B．信息过程 C逻辑过程D．认识过程54．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C）A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D．集体教育和个别教育相结合的原则55．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C）A．以直观感知为主的教学方B．实际训练为主的教学方法C．以探究活动为主的教学方法D．以情感陶冶为主的教学方法56．班主任工作计划一般包括（A ） A．学期计划和具体活动计划B．全面计划和专题计划C．课内计划和课外计划D．教学工作计划和思想工作计划57．在三结合教育中，占主导地位的是（B ）A．家庭教育B．学校教育C．自我教D．社会教育58．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（D A．课外校外教育B．各科教学 C．社会实践活动D．班主任工作59．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A ）A．以教学为主B．教学、科研并重C．教学、科研、生产三中心D．所有时间用于搞教学60．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C ）A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后61．英国教育家斯宾塞的教育代表作是D A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》D．《教育论》62．“教学与发展”理论的倡导者是A A．赞科夫 B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因63．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？B A．遗传B．环境C．教育D．社会活动64．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是A A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者65．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给B A．国家 B．地方C．学校D．家长66．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点？C A．复杂性B．师范性C．创造性D．主体性67．教学工作的中心环节是B A．备课B．上课C．课外辅导 D．检查评定成绩68．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是DA．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端69．班集体形成的主要标志之一是C A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划70．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是D A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外71．下列选项中属于第二信号系统条件反射的是B A．见风流泪 B．谈梅生津C．睹物思人D．望而生畏72．待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于BA．多血质 B．胆汁质 C．黏液质D．抑郁质73．表现和表达感情的最重要的外部指标是D A．动作表情 B．身段表情C．言语表情D．面部表情74．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是CA．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突 D．双重趋避冲突75．智力技能形成的三个阶段依次是CA．原型定向、原型内化、原型操作B．原型操作、原型内化、原型定向C．原型定向、原型操作、原型内化D．原型内化、原型定向、原型操作76．人脑对过去感知过的事物的形象的反映是A A．表象B．想象C．后象D．印象77．学生掌握知识的中心环节是A A．理解B．巩固C．应用D．迁移78．能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是B A．竞争型 B．合作型C．个体化型D．放任型79．直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征是D A．气质B．动机 C．性 D．能力80．同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是C A．感觉的阈 B．感觉的适应C．感觉的对比 D．感觉的相互作用填空题1、18世纪中叶的自然主义教育家( 卢梭)认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家( 斯宾塞)则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家(杜威)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。