人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节 细菌教案
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案(新版)新人教版
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
总结
练习
四、细菌的生殖
PPT展示芽孢时期，芽孢是细菌的休眠体。
为什么细菌Leabharlann 自然界中分布广泛， 与它的哪些结构有关？
技能训练：细菌的繁殖
教师总 结本节重难点
课后题，练习册
分裂生殖
分 组讨论
小组合作
做习题
合作探究，小组讨论
认同科学发展与技术的进步密切相关的观点。
三、细菌的结构及营养方式
学生在教师的引导下，得出出结论。
观看PPT，感受细菌的大小。
1、杆状
2、球状
3、螺旋状
对照细菌结构图，依次说出各个部分的名称。
细菌没有成形的细胞核，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，营养方式属于——异养型。
通过直观感受，感知细菌的大小。
自主学习，讨论交流
巩固新知识
板书设计
第二节细菌
一、细菌的发现：列文虎克
二、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状
三、细菌的结构：无成形的细胞核——原核生物
四、细菌的生殖：分裂生殖
教学后记
通过 本节课的学习，学生对细菌的一些知识有了了解，但对于一种生物营养方式的判断，还没有掌握正确的方法，注意再教设计。
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
组织教学
复习
导入新课
师生问好！
1、细菌和真菌菌落的区别？
2、细菌和真菌的生存条件？
细菌非常微小，我们用肉眼看不到，那么是谁最先发现了细菌呢？
一、细菌的发现
用PPT展示列文虎克和他发明的显微镜。
人教版八年级上册生物教学设计第五单元第四章章第二节细菌
5.组织课堂讨论，促进学生交流。将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，如细菌的分类、作用等，让学生在交流中互相学习，提高表达能力。
（4）了解细菌的生理特点，如营养方式、繁殖方式、代谢特点等。
2.技能目标：培养学生观察、描述、分析细菌形态和结构的能力，提高学生的实验操作技能。
（1）能够使用显微镜观察细菌的形态，并正确描述其特征。
（2）学会绘制细菌的结构示意图，准确表示细菌的各个部分。
（3）能够运用所学的知识，分析细菌在自然界和人类生活中的作用。
2.方法目标：学会运用比较、分类、归纳等学习方法，提高学生的学习效率。
（1）通过比较细菌与真核生物的区别，加深对细菌特征的理解。
（2）运用分类方法，掌握细菌的种类及其特点。
（3）归纳细菌的生理特点，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对生物学的好奇心，培养学生的科学精神。
（1）通过学习细菌的知识，让学生感受到生物学的趣味性和实用性。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过观察、实验、讨论等多种教学活动，使学生主动参与学习过程，提高学生的探究能力。
（1）观察细菌的形态，培养学生的观察能力。
（2）通过实验，让学生了解细菌的生长繁殖过程，提高学生的实验操作能力。
（3）组织课堂讨论，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的逻辑思维和表达能力。
9.拓展学生视野，培养科学素养。鼓励学生阅读与细菌相关的科普读物，参加生物科技活动，提高他们的科学素养。
四、教学内容与过程
人教版 八年级上册 生物 第五单元 第四章 第二节-细菌 教案
《第二节细菌》教学设计一、教学内容：人教版八年级上册第五单元第四章的第二节《细菌》二、教材分析本章节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；本主要课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。
三、教学目标知识与能力：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。
过程与方法：1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力；2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。
情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关；2、通过了解洗手的重要性后，认同饭前便后洗手的必要性。
三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。
四、教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。
五、课时安排：1课时六、教学方法：实验观察法；讨论法七、教学手段：多媒体辅助教学法八、教学过程：一、情境导入请同学们伸出你的双手，它们干净吗？有什么？生回答（细菌）。
那细菌是什么样的？有什么特点呢？今天我们就来学习第二节细菌。
我们本节课的学习目标是这样的，我们有请。
同学来读一下。
二、讲述新课任务一：了解细菌的发现过程过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，在我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、请同学们认真阅读课本71页内容，讨论并归纳细菌发现的过程，完成大屏幕上的两个问题：（1）最先发现细菌的人是谁？（2）他是怎样发现细菌的？2、生讨论归纳回答：（师提醒：注意在重点部分做上记号）17世纪后叶，列文虎克，显微镜3、请同学们认真阅读71—72页有关巴斯德实验的知识，3人小组讨论如下问题：（1）一年后，鹅颈瓶中的肉汤为什么仍澄清，没有细菌？（2）打断瓶颈后，只经过一天，肉汤为什么变混浊并有细菌在其中繁殖？（3）巴斯德通过实验得出什么结论？（4）巴斯德还有哪些贡献？4、生讨论归纳回答：（师提醒：注意在重点部分做上记号）（1、2）普通烧瓶中的肉汤，因为空气中的细菌可以进去，几天就腐败了。
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案 新人教版
第二节细菌一、教学目标1．描述细菌的主要特征。
2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
3．通过了解发现细菌的过程，队同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
二、教学重点和难点1．教学重点细菌的主要特征。
2．教学难点细菌的发现史。
三、教学设计思路本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。
依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺旋上升。
本设计以生活化的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。
呈现丰富的多媒体图片，引导学生直观感知细菌形态。
通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细菌营养方式。
通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等)，与课前问题相呼应，将知识深化提升，形成系统的知识网络。
四、教学准备常温下存放3天的剩奶，常温下死亡3天的小鱼，常温下存放3天的猪肉，反映细菌发现史的多媒体资料，细菌、植物细胞、动物细胞的形态结构挂图。
五、教学过程六、板书设计第二节细菌一、细菌的发现：曲折而艰难二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状三、细菌的结构：无成形的细胞核四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多小结：细菌为什么分布广泛?1．它个体微小，易扩散；2．分裂生殖速度快、数量多；3．有些会形成芽孢，抵抗力强等。
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八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案(新版)新人教版
第二节 细菌知识结构细菌的发现细菌的形态和结构细菌的生殖方式：分裂生殖细菌的营养方式：寄生或腐生知识要点1.细菌由荷兰人列文•虎克发现。
由法国科学家巴斯德证明“细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的”，他被成为“微生物学之父”。
2.细菌个体十分微小，用高倍显微镜或电镜观察，形态分可分为有球状、杆状、螺旋状。
3.细菌的结构：细菌是单细胞生物。
由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但没有成形的细胞核，只有DNA 集中的区域。
有的细胞壁外有荚膜，有的生有鞭毛。
与动植物细胞不同：（1）没有成形的细胞核（2）DNA 集中在一定的区域内与植物细胞的不同：没有叶绿体与动物细胞的不同：有细胞壁4.细菌的生殖：分裂生殖。
分裂n 代会产生2n 个个体。
5.芽孢：是细菌的休眠体。
有些细菌生长发育后期，体积缩小，细胞壁增厚形成的。
芽孢对不良环境具有较强的抵抗能力，遇到适合环境又会萌发成细菌，所以灭菌以杀死芽孢为标准。
学习目标知识与能力：1.描述细菌的基本形态、结构特点、营养方式和生殖方式。
2.细菌在自然界中的作用。
过程与方法：1.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式2.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力。
情感态度价值观：1.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
2.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。
教学重点和难点列文虎克——发现细菌 巴斯德——微生物之父——证实细菌的存在 形态：球状、杆状、螺旋状 结构：单细胞个体，有细胞壁，无成形细胞核，无叶绿体，有遗传物质DNA1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。
2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
课前准备1.有关细菌的图片和视频资料2.学生准备有关微生物学史的材料导学过程一、导入：细菌发现和研究的三个故事故事一：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。
人教版八年级生物上册第五单元 第四章 第二节 细菌 教案
（一）细菌的发现
细菌很小，肉眼看不到，那细菌是怎样被人们发现的呢？最初，人们知不知道细菌是从哪里来的呢？
请同学们自学教材71现的？
列文虎克
问题2：细菌是从哪里来的？
由原来已经存在的细菌产生的。
播放动画，展示巴斯德的实验过程。
（二）细菌的形态和结构
通过讲解细菌的发现过程和证明细菌的由来，向学生灌输科学严谨的态度。
通过表格的形式学习细菌结构以及跟其他细胞的区别，能培养学生的辨别能力和总结能力。
培养学生的分析能力和计算能力。
教学小结
【板书设计】
一、细菌的发现
列文虎克 巴斯德
二、细菌的形态和结构
1.杆形、球形、螺旋形
2.原核生物 异养
三、细菌的生殖
分裂生殖 形成芽孢
第二节 细菌
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解细菌的发现。
2.说出细菌的结构。
3.通过与植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。
4.知道细菌的生殖方式。
二、过程与方法
本节课通过视频和图片，了解细菌的发现和发生以及细菌的形态结构、生殖方式。并利用表格的形式比较细菌和动植物细胞，进一步理解细菌细胞结构的特殊性，推测细菌的营养方式。
三、情感、态度与价值观
通过计算手上的细菌数目，了解细菌的繁殖速度，养成讲卫生的好习惯；通过巴斯德的科学故事，培养学生严谨的科学态度。
【教学重点】
1.细菌的形态结构。
2.细菌的营养方式和生殖方式。
【教学难点】
能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
【课前准备】
自制课件、细菌图片、巴斯德鹅颈瓶实验动画、细菌分裂动画
教学过程设计
教师活动
八年级生物上册 第五单元 第四章 第二节 细菌教案 (新版)新人教版
第二节细菌【教学目标】知识目标1.了解细菌的发现过程。
2.通过观察会描述细菌的基本形态；能识记细菌的结构特点。
3.通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式；结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
能力目标：1.通过书籍、杂志、网络来搜索有关细菌的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
2.通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力和科学思想。
3.通过观察细菌结构示意图，细菌与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式，培养学生的观察能力，分析问题的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学、关心科学发展的情感。
2.培养学生良好的卫生习惯。
【教学重点和难点】1.教学重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。
2.教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。
【课前准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。
学生：课前对本节内容进行预习。
【教学方法】多媒体教学、谈话法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入教师：在学习新课前，老师先请同学们观察一组图片，【播放第1-9张幻灯片】多媒体展示电子显微镜下扫描的“钉子上的细菌”的图片（放大33倍、100倍、200倍、300倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍和70000倍的图片）教师：图片所示的是什么？学生：细菌。
教师：在放大到多少倍的时候咱们才能够看见细菌的大致形态？学生：30000倍。
教师：由此我们可以推断细菌的形态具有什么特点？学生通过钉子上的细菌在不同放大倍数下的图片，使学生能体会到细菌个体的微小，导入新课。
今天我们就来了解这种微小的生物——细菌。
【播放第10张幻灯片】【板书：第二节细菌】二、讲授新课（一）细菌的发现教师：“那么如此微小的细菌是谁通过怎样的过程发现的呢？”【板书：一、细菌的发现】学生回答，教师同时【板书：补充细菌的发现:——列文虎克】教师：第一个看到细菌的人并不算是一位科学家，而是荷兰一个小镇的管理员。
八年级生物上册第5单元第4章第2节细菌教案新版新人教版
八年级生物上册第5单元第4章第2节细菌教案新版新人教版一、教学目的：1．知识与技能方面⑴知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？⑵通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。
⑶能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异。
2．过程与方法方面⑴通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。
⑵通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。
3．情感、态度与价值观方面⑴培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要知识的积累，还有毅力、自信心的考验。
⑵通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质⑶通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
二、教学重难点1、细菌形态结构的特点。
2、细菌的营养方式和生殖。
三、教学策略及教法设计利用多媒体进行教学，促使学生主动探究、合作学习，达到自主建构的目的。
四、课前准备教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。
放大镜学生：课前对本节内容进行预习。
五、教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一．导入利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么样吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。
学生回答讲卫生，洗掉手中的细菌等等。
学生积极回答激发学生的学习兴趣。
二、学生实验用手中放大镜观察手中有没有细菌学生认真做通过学生自己动手做实验提高学生的观察能力和动脑能力同时让学生养成讲卫生的好习惯。
三、细菌的发现1、要求学生阅读教材第58—59页，然后根据探究实验的步骤，剖析科学家的实验过程——变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产生的。
2、引导学生讨论与交流：从这个故事中，你1、阅读教材第58—59页。
2、通过教师引导及自己思考、讨论，了解到细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
人教版生物八年级上第五单元第四章第二节《细菌》教学设计
6.针对本节课的学习内容，提出至少三个问题，与同学进行交流和讨论，提高问题发现与解决能力。
作业布置要求：
1.作业要注重实践性和探究性，鼓励学生主动参与、动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生关注细菌与人类生活的密切关系，为新课的学习营造氛围。
教学过程：
（1）教师出示一瓶酸奶，提问：“同学们，你们知道酸奶中的有益菌是什么吗？”
（2）学生回答后，教师总结：“酸奶中的有益菌就是乳酸菌，它是一种细菌。今天我们将要学习关于细菌的知识。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：细菌的形态、结构和分类
学生对细菌的形态和结构认识较为模糊，容易混淆细菌的分类和命名。因此，如何运用有效的教学手段帮助学生建立清晰、准确的细菌知识体系是本节课的重点和难点。
教学设想：运用实物、模型、多媒体等教学手段，形象直观地展示细菌的形态、结构和分类，结合生活实例，让学生感受细菌与人类生活的密切关系。通过比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理细菌知识，形成系统化、结构化的认识。
4.适时反馈，关注个体差异
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，针对学生个体差异，给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.总结反思，提升素养
在课堂结束时，组织学生进行总结反思，梳理所学知识，提高学生的生物科学素养。同时，引导学生关注细菌与人类生活的关系，培养其环保意识和责任感。
八年级学生对生物学科已具有一定的知识基础，掌握了细胞的基本结构和功能，对生物的多样性和分类有初步了解。在此基础上，学生对细菌的学习将面临以下挑战：细菌形态微小，不易观察，学生对细菌的形态和结构认识较为模糊；细菌的分类和命名较为复杂，学生容易混淆；细菌在生活中的作用及与人类关系方面，学生的认识有待深化。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平，运用形象直观的教学手段，如实物、模型、多媒体等，帮助学生建立细菌的直观印象，激发学生的学习兴趣。同时，教师应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究细菌的知识，提高学生的科学素养。此外，针对学生个体差异，教师应给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
人教版生物-八年级上册-第五单元 第四章 第二节 细菌教案
第二节细菌教学目标：知识与技能：1、描述出细菌的形态结构特点。
2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
过程与方法：通过观察细菌的结构和动植物细胞结构图并进行比较，培养学生的观察能力，分析问题的能力。
培养学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。
通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。
教学重点：细菌形态结构的特点及细菌的营养方式和生殖方式。
教学难点：细菌的结构及其与动植物细胞的比较。
细菌的营养方式和生殖方式的推测。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入通过复习细菌的分布情况。
从生活实例出发，提出一系列问题,哪里有细菌，你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？我们用肉眼能看到细菌吗？二、探究新知(一)细菌的发现1、质疑过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）2、学生阅读书本P71的相关内容，从中可以获取以下的重要信息。
①细菌的发现：17世纪后叶列文虎克②微生物学之父——巴斯德（证明细菌的由来并提出巴氏消毒法）。
3、小结：通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？（二）细菌的形态：1、质疑过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、到底是怎样的呢？2、屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的三种形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
（三）细菌的结构：1、质疑过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？2、展示细菌结构图片。
学生就细菌结构进行讨论，总结细菌的结构的特点。
3、比较细菌细胞与动植物细胞结构。
八年级生物上册第5单元第4章第2节细菌教案(新版)新人教版
这实验中研究的变量是什么？（有无细菌）
（2）从巴斯德的故事里面我们对科学有什么新认识 呢？（机会总是留给有准备的人）
（3）巴斯德还有哪些贡献被称为微生物学之父？ （发现乳酸菌、酵母菌；提出巴氏消毒法；防止手术感
2.下列各项中，不属于细困细胞特点的是（）。
A.个体是单细胞的B.细胞有细胞壁、
细胞膜、细胞质
C.细胞中有成形的细胞核D.细胞中没有成形的细胞
核
3.芽抱是细菌的（）。
A.分泌物B.休眠体C.后代D.生殖细胞
4.用罐头来保存食物是根据（）的实验发明的。
A.达尔文B.列文虎克C.巴斯德D.弗莱明
5.与绿藻细胞相比，细菌细胞缺少的结构是（）。
集体定教
一、引入新课
同学们，请你们检查一下自己的手上，看干不干净？（干 净）真的很干净吗？我们来看看。（大屏幕展示调查报 告）原来我们手上生活着很多很多的微小生物，我们肉 眼根本无法看见，所以以前的人们根本 不知道有细菌的 存
二、讲授新课
知识点一：细菌的发现者是谁？如何被发现的？
请同学们认真阅读书本P58-P59的相关内容，从中 你可以获取哪些重要信息？
（2）细菌的结构有哪些？（展示图片，学生就图 片回答）其中，鞭毛和荚膜属于特殊结构，其他结构属 于基本结构。与动植物细胞相比，细菌细胞有什么特 点？（没有成型的细胞核）细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这样的生 物称为原核生物，把有真正细胞的生物称为真核生物，
（3）那细菌有没有叶绿体呢？（没有）那么我们 推测，它只能利用现成的有机会，这种营养方式叫做？
人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》教学设计(生物)
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和独立思考能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们在课后观察家中或学校附近的自然环境，寻找可能的细菌生活迹象，如腐烂的植物、水体富营养化等，并记录下来。通过观察，让学生认识到细菌在自然界中的广泛存在和重要作用。
2.家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的细菌培养实验，如利用废旧酸奶机培养益生菌，观察其生长情况。此实验旨在让学生亲身体验细菌的繁殖过程，增强他们对生物学实验的兴趣。
5.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高合作能力。
本教学设计旨在让学生全面了解细菌的相关知识，提高学生的生物科学素养，培养学生对生物科学的兴趣，同时注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程时，已具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有初步的认识。在此基础上，他们对细菌的了解可能局限于生活中的常见例子，如食物变质、生病等，但对其深入的形态结构、生活习性以及与人类生活的关系等方面的知识掌握不足。因此，教学中需关注以下几点：
5.掌握细菌与人类生活的关系，了解细在食品、医药、环保等方面的应用。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，培养学生对细菌的兴趣和探究精神。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，分析细菌的共性和特性。
3.利用图表、模型等教学工具，帮助学生形象地理解细菌的繁殖和生长过程。
4.组织课堂讨论，鼓励学生分享观点，提高学生的表达能力和思辨能力。
2.难点：
（1）细菌的形态多样性及分类；
（2）细菌的繁殖速度及其在自然界中的作用；
（3）细菌与人类生活的紧密联系，包括有益和有害方面。
人教版八年级生物上册第5单元教学设计：第四章第2节细菌
（一）教学重难点
1.重点：细菌的形态、结构、生活习性、营养方式、繁殖方式及在生态系统中的作用。
2.难点：细菌的形态多样性及其与人类生活的关系。
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示细菌的形态、结构等图片，帮助学生直观地认识细菌，降低学习难度。
2.设计实验活动，让学生亲手操作显微镜，观察细菌的形态，提高学生的实践能力和观察能力。
3.搜集生活中与细菌相关的实例，分析细菌在食品、医药、环保等领域的应用，以及细菌引起的疾病，撰写一篇短文，分享你的发现。
4.设计一项关于细菌的实验，探究细菌在不同环境条件下的生长情况。实验过程中，要求详细记录实验步骤、观察到的现象及结论。
5.结合细菌的生活习性和繁殖方式，探讨细菌在自然界中的分布规律及其在生态系统中的作用。
2.新课内容展示：利用多媒体展示细菌的形态、结构等图片，讲解细菌的基本概念、分类、形态、结构、生活习性等，让学生对细菌有直观的认识。
3.实践活动：组织学生使用显微镜观察细菌玻片标本，让学生亲身体验细菌的形态多样性，加深对细菌的认识。
4.讲解细菌的营养方式、繁殖方式：通过实例讲解细菌的营养方式、繁殖方式，引导学生理解细菌在生态系统中的作用。
6.围绕细菌的有益和有害作用，开展一次小组讨论，分析如何合理利用和防治细菌，以促进人类健康和环境保护。
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，确保知识的准确性和科学性。
2.图文并茂，表达清晰，注意使用生物学专业术语。
3.作业提交前，认真检查，确保无误。
4.作业完成后，进行同伴互评，相互学习，共同提高。
1.注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究细菌的奥秘。
2.通过形象、生动的教学手段，帮助学生理解和掌握细菌的形态、结构等特点。
人教版八年级生物上册 第五单元 第四章第二节《细菌》电子教案
第五单元第四章细菌和真菌第二节细菌一、知识与技能1. 描述细菌的基本形态。
2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。
3．理解细菌的生殖方式。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。
1.细菌形态结构的特点。
2．细菌的营养方式和生殖方式。
巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。
查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。
师：提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。
这节课我们就来学习细菌。
师：提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。
进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？生：能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。
（通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？）师：对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。
假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。
也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。
许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。
假设2：有一个人，他就不这么认为。
他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。
这个人就是当时法国的科学家，叫巴斯德。
人教版 八年级上册 生物 第五单元 第四章 第二节-细菌 教案
学 的动手能力和观察能力。通过分组实验，使学生能参 法 生的学习兴趣。主要采取以下方式：
目 与到学习中，培养学生善于合作的学习态度。通过收 设 1、 以观察促思考，总结细菌的形态结构。
标 集资料，培养学生收集信息、整理信息的能力。
计 2、 设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。
【情感与价值观目标】通过对细菌的学习，认同讲究
师生活动设计
一、问题引领，激
趣导入 （预设时间：5 分 钟）
导语：你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？ 你的衣服上有细菌吗？大家一定体会到细菌并不陌生，其实我们时 时刻刻在与细菌打交道，可是为什么我们却看不到细菌呢？你了解 细菌吗？
联系生活实际，老师提出问题， 引导
学生思考。
从生活出发，提出 小结：细菌无处不在，但是个体微小，肉眼看不及，需要显微镜观
生：观看课件，阅读课本，对 照思考题，
自己思考，然后交流，得出细 菌广泛分
缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性， 布的原因和养成良好卫生习惯
使它们几乎无处不在，因此要注意讲究个人卫生。
的需要，
三、知识梳理，拓 （一）知识梳理
展运用 （预设时间：10 分 钟）
（一）知识梳理： 归纳总结本节知识
师：播放课件，展示细菌的分
裂过程和
殖
（1）细菌的生殖过程（2）芽孢的形成过程（3）芽孢遇到适宜条件
课件展示细菌的生 萌发过程
芽孢的形成过程，出示思考题。
殖过程，芽孢的形 成过程，理解细菌 分布广泛的原因。
2、小组讨论：细菌是怎样生殖的？细菌的哪些特点和它们的分布广 泛有关？ 3、学习本节细菌的广泛分布，对你讲究个人卫生有什么启发？ 小结：细菌的生殖方式为分裂生殖。有些细菌在生长发育后期个体
人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节 细菌教学设计
细菌||，有多快呢？请同学们做技能训练||，把结果算出来||，看谁算得快！
[教师]
细菌快速繁殖和形成芽孢的特性||，使它们几乎无处不在||。练习题的1题||，同学们做一下||，回答问题||。
作业
思考题
1．细菌的哪些特点和它们的分布有关？
答案：细菌个体微小||，易被各种媒体携带||，分裂繁殖速度快||，数量多||，芽孢有厚壁||，对不良环境抵抗能力强||。
第二节细菌
教者
科目
生物学
年级
课题
第五单元第四章第二节细菌
教法
讨论法归纳法讲授法
重点
细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖||。
难点
巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因||。
课时
1课时
教具
挂图
教学过程（教学内容）
[新课引入]
上节课我们学习了细菌和真菌的分布||，知道了细菌有杆状、球状和螺旋状||。细菌很小||，那么||，你的手上衣服上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？（有）||。对||，其实我们时时刻刻都在与细菌打交道||，那么你们了解细菌吗？
2．为什么自然界中||，不会有大量的动植物遗体堆积？
答案：因为自然界中无数的腐生细菌会促使动植物的遗体不断地腐烂、分解||，最终使它们消失掉||。
3．为什么把食品放在冷凉的地方？可以保存较久？
答案：冷凉的地方||，气温较低||，可以减缓细菌进行裂殖的速度||，所以食物不易腐败||。
板书设计：第二节细菌
[互动1]
为什么我们时时刻刻在与细菌打交道||，却又不了解细菌呢？
[学生]
细菌微小||，肉眼看不见
一、细菌的发现
八年级生物上册 第五单元 第四章 第二节《细菌》教案 新人教版
《细菌》教案一、教学目标：1。
描述细菌的形态和结构特征。
2。
说出细菌与人类生活的关系。
3。
认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到重要作用。
二、教学重点、难点：重点：细菌的形态和结构特征。
难点：“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式.三、教学准备：教师准备：常温下存放3天的剩奶、常温下存放3天的猪肉和课件。
学生准备：教材和习题.环节及要点教师活动学生活动导入常温下存放3天的剩奶，常温下存放3天的猪肉。
师提问：（1)装在矿泉水瓶里的这些事物都存放了3天，若打开瓶盖，你会闻到什么气味?(2）这些食物为什么会发臭?（3）这些食物上的细菌是如何产生的? 学生都知道打开矿泉水瓶盖会闻到臭味;少数学生知道是细菌引起食物发臭；但很少学生知道这些细菌是如何产生的。
细菌的发现细菌的大小细菌的形态细菌的结构及营养方式细菌的生殖师引导学生阅读教材P71—72，利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动——不可一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中,想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物。
教师进而提出当时人们共同的疑问-—这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的？19世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的。
例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌,使肉汤变质。
结论：这些微生物必定是自然地在这液体中发生的.介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验.指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验揭示真理—-细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
同时，简单介绍巴氏消毒法。
思考：从巴斯德的实验过程中,你学到了什么?师提问：表面干净的头发和针尖，真的什么都没有吗？利用课件展示电镜下头发周围的细菌图片和针尖周围细菌的图片。
PPT展示几种不同形态的细菌,让学生分组讨大部分学生的生活经验与资料中的很接近：放久的食物确实是会腐烂发臭。
在教师的引导下,深入分析巴斯德的实验的科学性,并得出结论。
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案1新版新人教版20190304442
细菌〖三维目标〗⊙知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。
⊙过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。
⊙情感态度与价值观：1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
〖教学重点〗1．细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2. 细菌的生殖方式。
〖教学难点〗1．巴斯德实验的理解；2. 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
〖课时安排〗1课时。
〖课前准备〗教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片等。
学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。
【教学设计】〖导入新课〗1. 创设情景，导入新课：用多媒体展示与细菌战有关的图片学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料：（1）七三一部队1932年在中国哈尔滨设立研究中心。
这支部队拥有３０００多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。
（2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。
学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。
教师趁机激活学生的思维，设疑导入课题：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。
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第五单元生物圈中的其他生物
第二节细菌
课标要求
1.描述细菌的形态、结构和生殖方式等主要特征。
2.通过细菌的发现史的学习，培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
课标解读
1.本节介绍了细菌的形态、结构和生殖等知识，是第一节《细菌和真菌的分布》的延伸，并且本节为第四节《细菌和真菌在自然界中的作用》、第五节《人类对细菌和真菌的利用》的学习奠定了基础，具有承前启后的作用。
2.根据课程标准，本节借助于科学史，让学生了解细菌的发现过程，进而描述细菌的形态、结构特征，以及生殖方式。
以通俗易懂的语言和精美的图片，运用推理、观察、分类、计算、新旧知识的比较等多种方法，培养学生的学习能力，提升学生的生物科学素养。
教师要帮助学生形成“细菌细胞中没有成形的细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖”的重要概念。
3.本节开篇介绍细菌的发现史和巴斯德的鹅颈瓶实验，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，以及科学结论是建立在严谨的科学实验的基础上的。
然后通过观察图片让学生认识细菌的三种形态和结构，并提出原核生物的概念，可引导学生比较细菌、动植物细胞的结构，真核生物和原核生物的区别。
最后的技能训练以计算的方式让学生理解细菌的分裂繁殖，并提示细菌形成的休眠体芽孢扩大了细菌的分布范围。
教学目标知识目标描述细菌的形态、结构和生殖方式。
过程目标
1.通过观察细菌的形态和比较细菌与动植物细胞的结构，培养学
生的观察能力、比较分析的能力。
2.推测出细菌的营养方式和生殖方式，提高学生的逻辑推理能
力。
3.利用技能训练，锻炼学生的数学计算能力。
情感态度
与价值观
1.通过细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术
的进步密切相关，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
2.通过观察细菌战的图片培养学生的爱国思想和努力学习的精
神。
重点难点重点细菌的形态结构特点、生殖方式。
难点推测细菌的营养方式，比较芽孢、孢子等易混淆结构。
教学准备
有关细菌的发现史和巴斯德鹅颈瓶实验的视频，细菌分裂的视频或图片，与细菌战有关的图片等课件。
(续表)
教学策略
1.用比较的方法，让学生来描述细菌的形态、结构知识。
在观察细菌的形态和结构时，我们首先可以有目的地介绍一些影响人体健康的细菌，如肺炎双球菌、大肠杆菌等。
在进行观察与思考活动时，我们要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的结构特点。
2.通过展示一个芽孢萌发过程中只可以形成1个细菌的图片说明
芽孢不是细菌的生殖细胞。
参考提问：
(1)芽孢是细菌的生殖细胞吗？为什么？
(2)芽孢对于细菌的生存有何意义？
3.通过计算、讨论和分析，得出细菌分布广泛的原因。
在学生已
经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，我们可以利用技能训练的内
容，加深学生对“细菌分裂生殖速度很快，数量很多”这个说法的
认识。
在学生了解了细菌可以通过形成芽孢的形式度过恶劣环境的
内容后，可引导学生完成教材练习第1、2题的讨论和交流。
然后，
让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答教材练习第4题，培养学
生利用已有知识解决问题的能力。
通过练习，突破重难点内容。
教师活动学生活动设计思想
设疑导入
播放巴斯德鹅颈瓶实验的视频。
提问：细菌是谁发现的？实验说明了什么？巴斯德在微生物学领域的贡献是什么？
观看视频，阅读教材，思考
提出的问题，认同科学的发展
与技术的进步密切相关。
使学生认识到科学发现是
建立在缜密思维和精细实验
的基础上的。
观察、比较、归纳、讨论、总结、小组完成学案
1.通过实例体会细菌的微
小，观察图示归纳细菌的形态，并学会根据名称判断细菌的形态。
2.列表比较细菌细胞、动物细胞、植物细胞结构的区别。
根据叶绿体的功能，讨论、推测细菌的营养方式。
根据细胞核的有无，区分真核生物和原核生物。
3.观察图示或视频，比较正在分裂的细菌和已经分裂的细菌，了解细菌的分裂生殖。
4.讨论、完成技能训练的计算问题。
1.总结细菌的形态和结构。
2.通过比较，推测细菌的营
养方式，培养学生的逻辑推理
能力。
3.通过计算体会细菌的繁
殖速度之快，养成讲究卫生的
习惯。
4.说体会、谈感想，渗透爱
国思想教育，培养努力学习的
精神。
1.培养观察、比较、推测、
分析问题的能力及概括能力。
2.通过小组讨论，培养同学
间的合作能力。
3.通过计算，使学生体验数
学知识在生物科学中的运用。
5.观看有关细菌战的图片
资料，谈谈感想和体会。
(续表)
教师活动学生活动设计思想分组展示
1.巴斯德通过鹅颈瓶和直
颈瓶的对照实验，证实细菌不
是自然发生的，而是由原来已
经存在的细菌产生的。
2.细菌个体微小，只能用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到，细菌有球形、杆形、螺旋形。
3.细菌的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和，及荚膜、鞭毛等。
4.细菌进行分裂生殖，条件不好时形成芽孢。
1.分小组展示。
2.倾听他人的回答，并思
考、提出问题、回答问题。
3.发表不同的见解。
4.相互纠正、补充。
锻炼学生的表达能力、总结
能力、信息整理的能力。
学生提问/教师提问
1.细菌与动植物细胞的结构有哪些异同点？
2.细菌是通过芽孢繁殖吗？
3.细菌分布广泛与它们的哪些特点有关？
1.各抒己见，归纳所学。
2.思考，回答细菌不能通过
芽孢繁殖。
3.思考，求助于同学，回答。
补充和提升所学知识，培养
知识运用能力。
总结
1.细菌都是单细胞的，个体微小，有球形、杆形和螺旋形。
2.细菌的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和，以及荚膜、鞭毛。
芽孢不是生殖细胞，是休眠体。
3.细菌通过分裂生殖。
思考、讨论，总结知识。
使所学知识条理化，培养总
结归纳能力。
应用
1.你知道哪些生物利用孢
子繁殖吗？孢子和芽孢的功能一样吗？
2.你知道外科手术器械消毒时，应该以杀死哪种结构为标准吗？
联系新旧知识、运用生活常
识，解决难点问题，加深理解。
培养学生运用所学知识解
决问题的能力。
练习题、巩固本节知识。
进一步应用本节知识解决
问题。
巩固。
板书设计第二节细菌
\b\\{(\a\4\\1(形态\b\\{(\a\4\\1(个体：单细胞、
课后反思
1.运用多种学习方法
整个课堂教学通过学生的观察、分析、讨论、比较、归类等多种学习方法来获取知识，如观察巴斯德实验的图片或视频，观察细菌的形态图、结构图，观察细菌战的有关图片；分析巴斯德实验的原理和结论；通过比较，分析、讨论细菌细胞与动植物细胞结构的异同；归类细菌的一般结构和特殊结构；分析叶绿体与营养方式的关系；比较真核生物与原核生物的区别等。
多种学习方法的运用，不仅提高了学生的学习兴趣，而且有利于学生在和谐的氛围中理解知识，获得能力。
（续表）
课后反思
2.忽视了科学史的教育意义
应该深入挖掘巴斯德的鹅颈瓶实验所蕴含的教育意义，不能一带而过。
在课堂导入时设置一些扩展和补充问题，启发学生的思考，让学生理解科学的动态产生过程，培养学生敢于质疑的科学态度，充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣。