浅谈小学美术国画教学论文-姚琳燕

浅谈小学美术国画教学
姚琳燕
石门路学校
摘要：在小学国画教学中，存在着相当大的问题，传统的国画教学，还是以教师示范，学生临摹为主，甚至是教师画一笔，学生画一笔，这样一节课下来，所有的学生都完成了同一张画。

在教学活动中只有真正以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生的创作欲，更能让学生快乐地学好中国画。

让学生在自我探索中、讲述聆听故事中、玩耍中学习国画，能让学生更了解我国优秀的传统国画文化，并能发挥学生的主体作用，学生自己喜欢的方式对传统艺术进行学习了解并创造。

关键词：小学国画教学在探索中学欣赏边听故事边学结合生活玩
在小学国画教学中，存在着相当大的问题，传统的国画教学，还是以教师示范，学生临摹为主，甚至是教师画一笔，学生画一笔，这样一节课下来，所有的学生都完成了同一张画。

然后在评价作品时大家总是以学生的画与教师范画是否相近为标准，这样本身就没有多大的意义。

不必说，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩子就算表面上接受得很好，其实呢？结果不外乎两种，一种结果是少数认真学习美术的孩子学“进去了”，成了“小大人”，先天不足地、过早地、人为地让孩子进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，恶性循环将成为美术教育的牺牲品；一种结果是绝大多数孩子认为美术太难学，成人化的东西过于复杂，完全对美术学习不感兴趣。

非常可惜的是大多数的学生他们与生俱来的爱美之心和天生的美术潜能，还有也许会在美术上取得巨大成就的可能性被扼杀。

故改变现有的教学模式是当务之急，特别是国画教学。

在我的国画教学中，我一直在努力抛开传统的生硬教学模式，不断尝试新的教学方式，我发现在教学活动中只有真正以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生的创作欲，更能让学生快乐地学好中国画。

一、在探索中学中国画
随着时代的发展，中国的一些传统文化往往被人们忽视，比如中国画。

除开家长在课外让学生学习国画班的，在学校美术课正式教授中国画以前，学生都没有接触过中国画。

因此，你会发现孩子一上国画课，就特别兴奋，感觉好像进入了另外一个世界，因为毛笔、画盘、墨汁、水桶这些工具对他们来说都特别新鲜，孩子很好奇它们都是什么，是干什么的，我应该怎么用？因为孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。

让孩子在兴趣中探索、学习正是新课程美术教学的基本理念之一。

首先我给学生欣赏了一些比较有特点的水墨画艺术作品，学生们欣赏了以后都露出了惊叹的表情，其实这正是我想要的效果。

因为这些水墨画特
有的绘画效果令同学们十分惊奇。

于是我就趁势问学生，你知道为什么会产生这样的水墨淋漓的效果吗？同学们立刻分小组进行了讨论，并进行了汇报交流，归纳起来大致有：使用的纸张比较特殊、绘画的工具比较特殊和绘画的颜料比较特殊这三点。

其实这正是他们对国画这一前所未接触的艺术感兴趣的关键所在。

所以这时候教师不能忙着解答他们的问题，而是要让他们自行探索如何产生这样的效果，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。

而且我又给他们加了一条，其实国画学习就是会“玩”同学们可以随意地打翻墨汁，泼在纸上，可以用嘴巴吹，也可以用毛笔画再画甚至乱甩，这些全部是国画学习的方法。

于是同学们针对归纳的这几个问题，一起试一试，自己感受下，同学们通过设计，在课堂上进行了一系列的实验。

比如，为找到宣纸的特殊性，同学们试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。

通过自己亲手感觉，用心观察，大家都发现了宣纸的吸水性相当好。

之后我让学生们分组合作，用集体的力量创作一幅画，最后的效果也很好，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。

让学生自己探索学习中国画，使同学们能真正了解中国画这其实充满了生命活力的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术，创造艺术。

二、边听故事边学中国画
中国画欣赏其实在国画教学中是重中之重，历代中国画作品不但表现了丰富多彩中国大好河山之美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，更是直观地反映了当时的社会生活。

如何让学生体会到中国画所蕴含的深厚的文化底蕴？《美术课程标准》指出了重要的一点：在广泛的文化情境中认识美术。

因此，我相信用教师讲故事，学生仔细聆听这种方式是最有效、最生动的。

在国画欣赏课之前，我先让学生事先分组去搜集感兴趣的画家的生平故事，或者作品背后的故事。

然后在课堂中，同学们分小组把自己搜集到的故事或者趣闻进行讲述交流，同学们都听得津津有味，同学们有些不太明白的地方，等下了课还继续找讲故事的同学问个明白，大家互相交流故事真是其乐融融。

这种请学生找故事、讲故事、问故事的中国画欣赏课，真正使课堂活了起来。

在故事中，同学们为画家的伟大思想所感动，为作品的巧妙构思而赞叹。

比如，在说到著名画家郑板桥的时候，我又补充了一个小故事：有一次，这朋友请郑板桥还有一些朋友到家裏喝酒。

酒席喝到一半，主人当著大家的面，非请郑板桥在墙壁上画一画不可。

郑板桥见推不掉，就说："行，你磨墨吧！" 主人连忙让儿子拿来一砚墨来，郑板桥一看，说道："不行，太少了，至上要磨半小盆的墨。

"大家一听，那麼多的墨，难不成要将整壁墙都涂黑？主人心疑之际，仍赶紧让儿子端来半小盆的墨。

这时郑板桥已经是醉得摇摇晃晃了，他走到墙壁前面，用手往盆子裏一沾，就往墙上抹起来，抹了几把，又把整个盆子端起来，将裏头的墨汁整个都泼到墙壁上，弄得黑鸦鸦一片。

这主人心裏可不痛快了，他原来只想让郑板桥画在墙上，一是风光，二是好看。

谁知黑鸦鸦一片不知在画何物？又不好涂掉，只好留下，自己生闷气……当然故事的结尾是郑板桥画了一幅完美的水墨画。

很多同学听完故事都说：我怎么没想到呢？让学生在故事中学中国画，能学得更有趣，学到更多的知识，同时也能够更认真，更加自觉的去学。

三、结合生活，寻找表现素材
所在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，而目前许多学校外面的国画兴趣班，也施行依样画葫芦的教学模式，有的更以一些著名画家的名画为范画，比如齐白石的虾这个题材经常被学生应用在画面上，此现象应该引起重视。

因此我在教学中让学生平时多注意观察生活，要有爱心地对待生活，比如可以观察一些可爱的小动物，如小猫、小狗、蝴蝶、蜻蜓，甚至蚂蚁等动物，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等等。

四、用“玩”来训练绘画的技法
玩耍时孩童的天性，他们生性好动，无惧无畏，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使原本严肃的课堂变成寓教于乐的玩耍天地。

如：画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。

学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。

这样，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。

这也是我们中、小学生校的美术教育的要求，不是惯常的“抓两头，带中间”的所谓“正态分布”式的教育，而是让每个受教育的学生都能获得“最近发展区”的发展或“跳一跳，吃苹果”的润泽和成长的完善化教育。

以上是我对国画教学方式方法的一点思考，即让学生在自我探索中、讲述聆听故事中、玩耍中学习国画，能让学生更了解我国优秀的传统国画文化，并能发挥学生的主体作用，学生自己喜欢的方式对传统艺术进行学习了解并创造。

我觉得这样已经是最好的结果了。

美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。

教师的工作也应该是站在这些伟人的肩膀上才能更进一步，所以教师要充分尊重学生的创作感受，聆听他们的心声，耐心地对待他们的作品，无论是与众不同的构图，还是违反常规的审美视角，都是孩子们自己想法的真实体现，这是多么可贵的一点，从小就敢于坦然面对自己内心的想法，会使学生的身心都成长得更健康。

我们教学工作者就应该换几种方式让孩子们快乐的去学习画画，无论是国画还是其他儿童画，感受传统艺术的强大魅力。

我们美术教学工作者最大的心愿其实就是让学生多去感受美、发现美、从而创造美，国画其实是非常好的媒介。

中国画博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好中国画教学，还有待于我们在平时的教学实践中不断地探索研究，总之，中国画教学要从小学低段儿童抓起,不是只有课堂内，还有课堂外的创作素材非常多，更可以将中国画与儿
童画相结合，只要学生喜欢的、欢乐的学习方式，都应该应用到美术国画教学课堂中来。

参考文献：
李镇西《爱心与教育》
陈卫和《小学美术新课程教学论》。