对加强和改进《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考

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学习《思想道德修养与法律基础》的心得体会

学习《思想道德修养与法律基础》的心得体会

学习《思想道德修养与法律基础》的心得体会《思想道德修养与法律基础》是一门具有重要意义的课程,它旨在培养学生的思想道德素养,提高他们的法律意识和法律素养。

通过学习这门课程,我深刻认识到思想道德修养和法律基础对每个人都非常重要,无论是在个人生活中还是社会环境中,都能起到指导作用。

下面就我对这门课程的学习心得和体会进行总结。

首先,思想道德修养是每个人必须要有的一种修养。

通过学习这门课程,我了解到思想道德修养不仅仅是指一个人具备良好的品德和行为习惯,更是指一个人具备正确的世界观、人生观和价值观。

这就要求我们要有正确的认识和判断能力,要对自己的行为和言行负责,要尊重他人的权益和尊严。

同时,思想道德修养也需要我们有高度的道德责任感和社会责任感,要关心他人,积极参与公益事业,为社会做出贡献。

在学习过程中,我通过阅读相关的文献和案例,不断反思自己的思想和行为,逐渐形成了自己的一套思想道德修养体系。

这种体系在我日常生活中起到了积极的指导作用,让我更加明确自己的价值观和追求的目标。

其次,学习《思想道德修养与法律基础》也让我深入了解了法律的基本原理和规范。

法律是社会管理和调整人际关系的重要工具,它规范了人们的行为,保护了他们的权益。

通过学习这门课程,我了解到了法律的起源和发展,它的基本原则和理论体系。

我也了解到了法律的制定和执行的过程,以及法律如何在社会中发挥作用。

在学习过程中,我还通过分析一些实际案例,了解了法律如何裁判和如何维护社会公平正义。

这些知识让我对法律有了更深入的认识和理解,提高了我的法律意识和法律素养。

在今后的生活中,我将会更加遵守法律法规,学会维护自己的合法权益,并且积极参与到法治建设中去。

另外,学习《思想道德修养与法律基础》也让我明白了思想道德和法律的关系。

思想道德和法律都是与人们的行为和社会关系密切相关的,它们相互依存、相互影响。

思想道德是法律的内在基础,是法律规范形成的前提条件。

只有具备正确的思想道德,才能遵守和执行法律,维护社会秩序。

知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的探索

知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的探索
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知行合 一的《 思想道德修 养与法律基础》 实践教 学的探 索
黄 ห้องสมุดไป่ตู้ 冉超 凤
摘要 : 根 据教 育部有 关高校 思想政 治理论课 “ 探 索实践育人 的长效机制 ” 、 “ 加 强 实践环 节” 的重要 精神, 基 于学生成长 中“ 学会做 人” 与“ 学会做事 ” 的辩证 关 系, 借鉴“ 教学做一体化” , 在 思想政治理论课教育教 学改革 中积极探 索思想政 治理论课 的“ 知行合一” 的实 践教 学。从《 思想道德修养 与法律基 础》 课程教 学 中要 达到的知识 目标 、 能力 目标和 素质 目标 出发 , 在 该课程 实践教学 中, 通过参 与专 业课程 的工学结合等 实习、 实训 , 组织参观 、 开展社 区服 务( 法律 咨询/ 志愿服务 ) 、 社会调研等任务性 实践 活动 , 使 学生在任务驱动 的行 动 中做 中学 , 学中做 , 积极提升其公 民素养和职业素养 。
人作 为根本 任务。要以《 中共 中央 国务院关于进一步加强和改进 大学生 思想 政治教育的意见》 为指导 , 进一步加强思想政治教育 ,
知识 为行 动, 促进知行统一 。 2 知行合一的《 思想道德修养 与法律基础》 实践教 学的特点 现如今 , 在我 国的高职教育之 中 , 不仅要求学 生有很好 的岗 位操作技能 , 还需要学生在思想道德 、 法律思想 、 心态调节上都有 很好 的发展 , 做一个德智体全面发展的学生。教育 部还对高职教 育提 出 : “ 要加强实践教学 , 对 高 职 教 学 中 的 每 门课 程 都 需 要 进 行 实践 。 ” 从2 0 0 8 级开始 , “ 从专科 思想政治理论课现有学分 中划 出 1 个学分 开展着专科思想政 治理论课实践教学 , 要探索实践育人

关于“思想道德修养与法律基础”课教学改进的思考

关于“思想道德修养与法律基础”课教学改进的思考
关 于教 学 内 容 的 处理 “ 基础” 课是 由 “ 8 方案中的 “ 9” 思想道德修养”和 “ 法律基础” 两门课程整合而成。 该课程使用 由教育部组织编写并于 2 0 年秋季 06


在全国高校统一推行的统编教材。这本教材是整合 、 中各方面智 集 慧, 经过多次修改而形成 的优质教材。然而 , 好的教材 不等于好 的教 学效果 。 充分发挥教材应有的效益和价值, 要 任课教师在使用教材的 过程中, 必须充分发挥主观能动性 , 深入理解和把握教材 的基本精神 和内容要求 , 在抓住重点 、 难点和具有共同性 的问题 的基础上 , 科学 合理的处理教学 内容。既要遵循 “ 准化 ” 标 要求 , 也要考虑到所在地
知识 传授有 余 , 意识形态导 向不足是 当前 “ 基础” 课教学仍 然 普遍存 在的一个 问题 。现代社会复杂多变 , 各种社会思潮的相互交 织碰撞 , 对大学生形 成了很 大的影响 和严峻考验 , 有少 数大学生 “ 也确实不同程度 的存在着 政治信仰 迷茫 、 理想信 念模糊 、 值取向 价 扭曲 、 社会责任感缺乏 、 艰苦 奋斗精 神不足 、 团结 协作观念较差 、 心 理素质 比较脆弱等 问题 。这些 问题如果得不到及时而有效地解决 , 可能影 响到大学生整体 的健康成长 。” 1 基础” [ ]“ 课不是单纯的知 识课 , 它是具有价 值倾 向的思想政治理论课 ”2 , 基础” 课教学 [ “ ] “ 了知 识的传授 之外 . 除 主要是意识 形态 的灌 输”[]其根本 目的 3, 在于引导大学生在学 习知识 的过程 中生成健康 向上 的精神世界。 因 此 . 基础” “ 课教学必须发挥其意识形态功能。 教师在设计教学内容 时, 应该认真思考如何准确 、 全面地 展现教材理论 内容的科学性 和 价值性 , 应该在传授必要 的知识 的基础上 , 通过思想理论 的宣讲 , 着 重对大学生进行思想观念 的引导 . 帮助大学生在错综复杂的现实面 前, 认清方向 、 明辨是非 , 自觉抵 制各种不 良思 想的影响 , 形成 科学 的世界观 、 人生观 、 值观 , 价 坚定崇高的理想 和信 念 , 形成 良好 的思 想道德素质和法律素质 。 2保持 与现 实的良好接触 . 现 时代的大学生 , 个性独立 、 维活跃 , 思 视野 开阔 , 不易轻信 别 人 , 们对现实 中存在 的事物更感兴趣 , 他 而且 印象深刻 , 如果书本阐 述的内容与现实 吻合 , 就容易认 同和接受 ; 相反 , 则可能倾向相信现 实的东 西。 然而情况恰恰是我们基础课教学内容与现实生活之间常 常存在着一定 的错位和脱节。面对种种现实 . 部分学生会产生思想 上 的偏见和倾斜 . “ 给 基础” 课教学增加了难度和障碍。 要解决这一 问题 , 就要在注重教学 内容科学性 的同时 , 增强其真实性。 如何弥合 书本知识 与客观存在 的现实问题之间 的错位? 在教材既定且内容素 材有 限的情 况下 . 作为教师可 以通 过主观努力 , 使教学 内容贴 近不 断发展着 的社会 实际 , 把思想教育 与解决 实际 问题 相结合 . 凸现 问 题 意识 . 对于社会上的热点 、 难点问题 以及大学生的现实困惑 . 合 综

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考[摘要J“思想道德修养与法律基础”是“05新方案”实施中在一年级开设的第一门思想政治理论课。

从课程运行的具体情况和高校教学改革的实际出发,坚持以人为本和“三贴近”原则,创制“思想道德修养与法律基础”课实践教学体系,是改善和加强“思想道德修养与法律基础”实效性的有效途径。

在新方案实施经验的基础上,探索深化高校思想政治理论课实践教学,推进高校思想政治理论课改革、完善和创新发展。

【关键词】思想道德修养与法律基础;实践教学;思想政治理论课改革2008年,笔者在笔者所在学校新生中进行思想政治理论课程调查。

高达65%的新生对刚刚结束的中学思想政治理论教育持消极评价,其中,明确指出中学思想政治理论课是“应试教育,枯燥肤浅死板乏味脱离实际,形式化,缺乏实践,不贴近生活,以分数为纲,缺少对学生做人的教育,没有太大效果”的占63%。

但对即将到来的大学教育,却有高达94%的同学认为大学有必要进行思想政治教育,高达66qo的新生希望思想政治理论课程“理论联系实际”“增加实践环节”以增强实效性。

作为思想政治理论课“05新方案”的第一门课程“思想道德修养与法律基础”怎样应对这样“两个65%”?就是既要消退中学思想政治理论课程给同学们的消极印象并在其基础上满足同学们的需求,同时通过同学们喜闻乐见的课程方式达到课程目的并产生积极的“晕轮效应”为其它后续思想政治理论课程奠定良好的“基础”,这是课程环节实施过程中需要重视的问题。

“思想道德修养与法律基础”课程是大学思想政治理论课程的首始课程,是后续思想政治理论课程的“基础”,是在大学新生从中学到大学转变与适应的关键阶段开设的生活导引课程,最终目的是帮助同学们度过“理想间歇期”,成长为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人;可以说是同学们大学生活的“基础”,而作为课程主要内容的思想道德和法律素质教育是现代公民的基础素质,是同学们人生发展的基础。

加强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考

加强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考

加 思想 德修养与 律 础》 效性的 强《 道 法 基 课实 思考
王 丹 丹
( 齐齐哈尔高等师范专科学校, 黑龙江 齐齐哈尔 1 1 0 ) 6 0 5
摘 要:思想道德修养与法律基础》课是除思想政治教 育专业之外的大学生在 大学阶段 所必修 《 的理论课程 , 目的是提 高大学生的道德修养和法律素养。然而 , 的大学生对思想政治理论 其 现在
wi e i , n e b rtl n a v re d o eh r t t n a dd l e aeya d i d etn y t g t e . h h ma i n
K ywo d : l g td n ;d oo ia n rl ut a o dlgl aie et e es e rs Col es e t ie lgc a dmoa c lv t na a bs ;f ci n s e u s l i i n e s v
课程 的学习只是敷 然了事 。作为思想政治理论课教师应从深与浅 、 理论与 实践 、 课上与课下、 主
导 与主 体 、 心 与无 心 五 个 方 面加 强课 程 的 实效 性 建设 。 有
关键词 : 大学生; 思想道德修 养与 法律基础 ; 实效性 中图分类号 : 4 文献标识码 : 文章编号 :0 9 3 5 ( 0 9)6 0 0 — 2 G6 1 A 1 0 — 9 8 2 0 0 — 14 0
《 思想道德修养与法律基础》 以下简称“ 课( 基础课”) 承 担着对大学生进 行系统的思想教育 、 道德教育 、 法制教育的 重要任务, 是国家重点建设 的系列课程之一。是大学德育过
程 的重要环节, 是对大学生进行思想政治教育的主渠道之~,
方面来说 , 表现为到课率 、 听课率和教学满意率的高低。 即学

2024年《思想道德修养与法律基础》学习心得(2篇)

2024年《思想道德修养与法律基础》学习心得(2篇)

2024年《思想道德修养与法律基础》学习心得近期我在学习和思考《思想道德修养与法律基础》这门课程时,深感它的重要性和必要性。

作为一个成年人,我认识到个人的思想道德修养和法律基础对于个人的成长和社会的进步都是至关重要的。

通过这门课程,我学到了许多新的知识和观点,进一步认识到了思想、道德与法律的关系,也激发了我进一步提升自己的愿望和决心。

在学习过程中,我对思想道德修养的概念有了更加深入的理解。

我认识到思想道德修养是指个人通过自身的追求和修炼,逐渐培养和完善自己的思想品质、道德观念和行为规范。

它不仅是个人性格的培养,更是一种积极向上的生活态度和行为方式。

只有通过不断地修炼,我们才能培养良好的思维方式,提升自己的核心竞争力。

在学习思想道德修养的同时,我也意识到法律基础的重要性。

法律是社会公认的规范行为的准则,是维护社会秩序和公平正义的重要手段。

通过学习法律知识,我们不仅可以更好地遵守法律规定,还能够学习到如何维护自己的权益和合法权益,增强法律意识和法治观念。

这给了我很大的信心和动力,使我更加积极地学习和应用法律知识。

学习过程中,我还深入思考了思想、道德和法律之间的关系。

我认为思想是一种对客观世界的主观反映,它反映了人们的意识形态和价值观念,是一种对自身行为的指导。

道德是一种社会公认的行为规范和价值观念,它是社会和人类文明发展的产物。

法律则是对道德的一种具体规范和制度化表达,是国家为了维护公共利益和社会秩序而制定的规则。

思想、道德和法律三者相辅相成,相互关联,共同构成了一个社会的规则体系。

在接下来的学习中,我决心进一步提升自己的思想道德修养和法律基础。

首先,我会更加重视自身的思考和思维方式。

我将努力培养独立思考的能力,学会对事物和问题进行深入的分析和思考,避免盲从和人云亦云。

其次,我会更加注重自己的道德修养。

我将继续加强对道德规范和价值观念的学习,培养良好的道德品质和行为习惯,成为一个受人尊敬的人。

最后,我会加强对法律知识的学习和应用。

思想道德修养与法律基础心得体会

思想道德修养与法律基础心得体会

思想道德修养与法律基础心得体会思想道德修养与法律基础心得体会「篇一」《思想道德修养与法律基础》课教学改革心得体会范文《思想道德修养与法律基础》课教学改革心得体会范文自学院提出要进行教学改革以来,我们部将此事视为教学改革中的一件大事。

全体思政教师对此项工作投入了很大的热情和精力,对我们高职院来说,如果做得好,这是一次颠覆性的改革,是耳目一新的改革,是符合高职教育特色的要求。

经过努力,我们对该门课在总体设计和单元设计上也积累了一些经验、心得和想法,不知是否妥切,罗列如下请专家吝教!一、应集中全体教研室教师的智慧和力量,群策群力。

经过这半年多的预操作,我们一致认为,进行这一教学改革,一个人的力量是很微小的,一个人的智慧也是有限的,而一门课程的整体设计和单元设计涉及到教学模块的分割、课程总项目和许多的单元子项目设计,这就需要大家共同来思考、来定夺。

二、在把握了课程的'整体内容的基础之上,设计课程的总项目以及各个小项目时,总项目与各个小项目之间要有包容的逻辑关系。

三、对我们思想政治理论课在进行项目设计之时,由于这类课程教育内容和教育效果的隐性性质,我们可以运用听、看、想、体验、感悟等手段,让学生通过演讲、辩论、撰写材料、小组研讨、做规划等方式来设计案例,从而实现项目的内容和目标。

四、在设计项目时,要注意可操作性,避免假、大、空。

五、在运用这类教案进行教学时,上课的内容不是灌输,而是通过项目进行引导,让学生自己通过看、听、想对教学内容和能力目标的获得,也就是说老师说的要少,学生应该做的、说的多。

思想道德修养与法律基础心得体会「篇二」学习了法律基础这门课,让我感触很深,也让我对法律有关方面的知识有了更深的了解,例如,违法行为、犯罪,明白了他们之间有区别也有联系:犯罪一定是违法的,但是违法不一定是犯罪。

如果我们不加以区别对待,就会混淆,从而带了不良后果。

法律基础这堂课的安排也很新颖,课前演讲1分钟,让我们了解更多关于课外知识,开阔了眼界,也锻炼了我们的胆量和口头表达能力。

对“思想道德修养与法律基础”课实践教学的几点思考

对“思想道德修养与法律基础”课实践教学的几点思考

在不 同的同学 中重演 ,曾经的大学生和 曾经发生 的真实事
件也对 同学们具有借鉴 意义。其他可供教学用 的视频资料
如《 道 德的力量》 、 《 庭 审现场 》 等等 , 可根据教学 内容进 行剪
课 堂教学充分利用多媒体 ,这样既能调动学生学 习的 兴趣和积极性 , 提高学习效率 , 又丰富了教学方法 和教学 手
段, 取得更好的教学效果。如中央电视 台曾专 门录制讲述大
p r a c t i c e t e a c h i n g ; r e n e c t i o n
学生健康成长 的《 青 春中 国》 系列 片 , 分为 : 学习篇 、 就业篇 、
总第 2 5 6期 2 0 1 3 年1 0 月( 上1
叛 c ‘
T h e S c i e n c e E d u c a t i o n A r t i c l e C o l l e c t s 2 0 1 3 ( A )
强 自信 , 提 高 思 想 认识 。 1 . 2观 看 教 学视 频 资 料
t h a t i t c a n g o t h r o u g h t h e w h o l e c l a s s r o o m p r a c t i c e ,c a mp u s
t e a c he r r e a l i z e s t e a c h i n g a i ms t hr o ug h c a r r y i ng o u t a c t i v i t i e s f o r s t u de n t s ’a c t ua l p a r t i c i pa t i o n a nd e x p e r i e n c e .Th e wr i t e r ho h l s

对加强和改进“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考

对加强和改进“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考
要 求 教 师 在 选 择 实 践 教 学 内 容 时 . 紧 扣 教 材 主 要 应
“ 想道德修 养与法律基础” ( 下简称 “ 思 课 以 基 础 ” ) 高 校 思 想 政 治 理 论 课 程 体 系 的 重 要 组 成 课 是 部 分 , 高 校 德 育 与 法 育 教 育 的 主 渠 道 和 基 本 环 节 是
而 建 构 的 理 论 体 系 。作 为 一 门 综 合 性 较 强 的 基 础 课
实 际 , 注 他 们 成 长 成 才 的 需 要 。例 如 , “ 论 ” 关 在 绪 部 分 , 践 教 学 就 可 以 围 绕 “ 确 成 才 目标 , 定 大 学 实 明 制
的道 德 法律 规 范上 下 功夫 。在法 制 观 部 分 , 践 教 实
学 则 应 重点 帮 助学 生 增强 宪 法 意识 、 家安 全 意 识 国

“ 础 ” 实 践 教 学 内 容 的 选 择 基 课
“ 础 ” 的实 践 教 学 是 按 照 “ 础 ” 教 学 目 基 课 基 课 标 和 要 求 , 过 开 展 学 生 亲身 参 与 、 验 的实 践 教 通 体 学 活 动 实 现 教 学 目标 的 教 学 模 式 。包 括 走 出去 的 社 会 实 践 , 包 括 课 堂 理 论 教 学 以外 借 助 其 他 教 学 手 也 段 、 法 或 由学 生 自主 参 与 的 教 学 互 动 方 式 。依 照 方 教 学 规 律 首 先 要 选 择 好 教 学 内容 。
开 展 学 生 亲 身 参 与 、 验 的 实践 教 学 活 动 实 现 教 学 目标 的 教 学模 式 , 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 体 是
和 巩 固理 论 教 学 成 果 的 重 要 环 节 。加 强 对 “ 础 ” 实践 教 学 的 研 究 与 探 索 , 利 于 增 强 “ 础 ” 基 课 有 基 课

《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思

《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思
摘 要 :思想道德 修养与法律基础” “ 课程是 实践性很 强的课程, 文就我校 在这 门 程的教 学中实践教 学的一 本 课
些做法进行 了归纳和 总结, 并对在 实践教 学中出现的 问题 进行 了反 思。
关键词 : 基础课 ; 实践教 学; 索 ; 思 探 反
《 中共 中央宣传部教育部关 于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课 的意见》 教社政[ 0]号) ( 2 5 0 5 中强 调指 出:高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实 “ 践环节 。要建立 和完善实践教学保 障机制 , 探索实践育 人的长效机制。围绕教学 目标 , 制定大纲 , 规定学时 , 提 供必要经费。加强组织和管理, 把实践教学与社会调查 、 志 愿 服务 、 益活 动 、 业课 实 习等 结合 起来 , 公 专 引导 大学 生走 出校门, 到基层去 , 到工农群众中去。要通过形式多 样的实践教学活动, 提高学生思想政治素质和观察分析 社 会 现象 的 能力 , 深化 教 育教 学 的效 果 。n”因此 , ”“ 我们 在“ 思想道德修养与法律基础” 以下简称“ ( 基础”课教学 ) 中, 认真贯彻落实中共 中央宣传部教育部这一精神 , 认真 实施 思 想政 治理 论课新 课 程实施 方案 , 探索本 门课 程 积极 的社会实践的方法, 力求提高“ 基础” 课的教学效果。 加 强 学 习 , 变 观念 。 高 对 “ 础 ” 实践 教 学 转 提 基 课
( ) 三 大学生就业形势 的客观要 求
近 些年 来 , 高校 大学 生就 业 面临 着严 峻 的挑 战 , 东 在 方时空“ 大学生就业力 ” 调查 中显示 : 企业 “ 对于应聘者 的 简历 最 先 看 的是 什 么 ” 的调 查 中 ,78 5. %的雇 主 都 选择 了 “ 社会实践和实习兼职情况” 。学生从校园走人职场完成 合格 职 场 人 的角 色转 化 需 要 有一 个 很 长 的调校 过 程 , 每 个用 人单 位都 希望 自己所 招聘 到 的人 才 能够 把这 个 过程 最短化 , 尽快成为能够独 当一面 的能手。一般情况下 , 拥 有一定实习、 实践经验的应届毕业生相对于那些 “ 两耳不 闻窗外事 , 一心只读圣贤书” 书呆子” 的“ 来说 , 的确更容

对《思想道德修养与法律基础》课实践教学的思考

对《思想道德修养与法律基础》课实践教学的思考

《 想 道德 修 养 与 法 律 基 础 》 开展 实 践 教 学 , 于引 导 学 生 在 思 该 指 导 该项 实 践 教 学 的开 展 , 务 处应 该 为这 门课 的实 践 教 学 组 织 提 思 课 对 教 想 道 德 知识 和法 律 问 题 方 面 进行 自主探 究 , 极 主 动 地 获 得 思 想 提 升 供 资 源 , 对 实 施 效 果 开 展 检 查 督 导 ; 生 处 应 该 负 责 学 生 学 习 成 果 积 并 学 和 道 德 发展 , 有 积 极 意 义 。 具 的考 核 统 计 工 作 : 团 委 应 该 为 实 践教 学 中学 生 的组 织 工 作 发 挥 骨 干 校
1 在 《 养》 中突 出“ 践 性 ” 学 的 必 要性 修 课 实 教
组 调查 显 示 ,5 6 %的 大 学 生 认 为 在 高 等 院 校 中开 展 思 想 政 治 教 育 最 有
作用 ; 勤处则应在保 障实施 方面提供有力支持 , 政教师和辅导员 后 思 主要 应 承 担 每 次 实 践 教 学 的 具 体 实施 工 作 。
33 安 排 教 师 分 专 题 指导 , 现 专 业 化 分 工 - 实 每 位 任 课 教 师 , 了 担 任课 堂 教 学 外 , 应 要 求 根 据 自 己的 特 长 . 除 均 自主选 择 参 加 一 到 两 个 项 目组 , 任 该 项 目组 的 指 导 工 作 。 同 时 要 求 担
科技信息
0职校 论: 0 L 2
S IN E&T C N L G N O MA I N CE C E H O O YI F R TO
21年 00
第 1 期 7
对《 思想道德修养与法律基础》 课 实践教学的思考
郭 娟 ( 陕西 国防工业 职 业技术 学院 陕西

对《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的思考

对《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的思考
第 9卷第 1 期
2 0 1 3年 1月
沈 阳工程 学院 学报 ( 社 会科 学版 ) J o u r n a l o f S h e n y a n g I n s t i t u t e o f E n g i n e e r i n g ( S o c i a l S c i e n c e s )
养与法律素养的培养不能单凭理论知识 的学习 , 更重 要 的应该 是能 否身 体 力 行 , 在 现 实 生 活 中把 所 学 的理 论 知识 外 化 为实 际行 动 , 做 到知 行一 致 。 ( 3 ) 深化《 基 础》 课实践教学改革 , 有利于提高学 生 的创新 能力 与实 践 能 力 , 培 养 具 有 创新 精 神 和 实 践 能力 的社会 主义 现代 化 事 业 的建 设 者 和 接班 人 。“ 基 础” 课 的教 学 目标 就 是 提 高 学 生 做 事 与做 人 的 能 力 。 做事主要体现在学生的实践技能、 实践能力上 ; 而做人 则 主要体 现在 学生 的创 新素 质 、 创新 能力 上 , 这 是适 应 经济 社会 发展 的需要 , 也 是 高校 教 育 的 主要 任 务 。 因 此, 《 基础》 课在教学过程 中, 必须高度重视实践教学 环节 , 深 化实 践教 学改 革 , 开展 丰 富多彩 的实 践教 学 活 动, 优化 实践 教学 环境 , 让 学生 在实 践活 动 中激发 创新 思 维和创 新 意 识 , 培养学生科学 的怀疑精神 、 批 判 精 神、 探究发现能力 、 分析问题和解决问题的能力。特别 是要 培养 大 学生树 立 一 种 立 志 、 奉献 、 报 国、 守法 的基 本道德观念 , 并付诸实际行动 , 在实践中增强创新能力 和 创造力 , 为 国家 的强 盛 , 民族 的振 兴作 出更 大 贡献 。

关于《思想道德修养与法律基础》课程教学的几点思考

关于《思想道德修养与法律基础》课程教学的几点思考

( 以下简称 0 方 案“ 础 ” 。这 是一 门 以马克 思主 5 基 )
义 思想政 治教育 学科 为依 托 的崭新课 程 ,这是 党 中央 国务 院面对 新形 势新情 况新 问题 ,在完善 高 等学 校思 想政治 理论课 课程 体 系和学 科建 设方 面
所进 行 的一项创新 举措 ,对 于进 一步 加 强和改 进
信念 教育 , 旨在 培养大 学 生树立 崇 高 的理念 信 仰 。 科学 的理 念信 念 是 大学 生树 立 正 确 的世 界 观 、 人 生观 、 值 观 、 德 观 以及 法 律观 的 内在 原 动 力 。 价 道
传统和时代精神 的价值标准和行为规范为重点 , 以为 培养社 会 主义 “ 四有 ” 新人 为归 宿 。 由此 可见 , 本课程基本设置具有结构合理 、内容丰富且重点 突出, 且各章次之间内在逻辑性强等鲜明特点 。
20 0 9年 第 4期 ( 总第 12期 ) 0
广 西 教 育 学 院 学 报
G A G I IO U U Y A U B O U N X A Y X E U NX E A J
NO. 2 0 4, 0 9
( e a N 12 S r l O. ) i 0

陆 学杰
( 西体 育高等 专科 学校 招生就 业处 广 广西 南宁 邮编 :30 2 50 1 )
用。
关键词:思想道德修养与法律基础》 基ห้องสมุดไป่ตู้框架 关系 《
中 图分类号 : 4 G1 文献标 识码 : A 文章 编号 :0 6 9 1 ( 0 9 0 — 0 2 0 1 0 — 4 0 2 0 )4 0 2 — 4
根据 《 中共 中央 宣传部 教 育部关 于进 一 步加 强 和改进 高等学 校思想 政治 理论 课 的意见 》教 社 ( 政 20 ]号 ) 神 和 《 05 5 精 中共 中央宣 传 部 教育 部 关

关于深化《思想道德修养与法律基础》课教学改革的思考

关于深化《思想道德修养与法律基础》课教学改革的思考

先 进 的教 育思 想是 教学 上水 平 的关键 。教 师是 实 现课
课 的特点 也是 基 本 要求 ,研 究 型教 学 ” 先 要 从 “ “ 首 问 题” 出发 , “ 有 问题 ” 意识 , “ 而 问题 ” 来源 于实 践 , 因此 , 《 基础 》 教师要 深 入实 际搞 好 调查 研 究 , 入 到 大学 课 深 生 当 中 , 生 活 、 习 、 往 和 学生 的社 会 实 践 中 寻找 在 学 交
近 年来 ,思 想 道德 修 养 与 法 律 基 础 》( 下 简 称 《 以 《 础》) 实践教 学 和方 法改 革 已逐 步 被 提上 议 事 日 基 课 程 , 目的在 于 深化 教 学 内 容 和促 使 大 学 生 对 内容 的 其
认 同与 接受 , 以切 实 达 到教 学 目标 并 取 得 更 好 的 教学 效果 。教师 如何 在有 效 的课 堂 时 间 内 , 确 把 握 教材 准


以 “ 究 型 教 学 "理 念 深 化 教 学 研
内容
理念是 指 导行 为 的思 想 基 础 。超 前 的教 学 理 念 、
映 ) 深 入 浅 出。 《 础 》 实 践 性 强 是 公 认 的 事 实 , 、 基 课
“ 三贴 近 ” 贴 近学 生 、 近 实 际 、 近生 活 ) 《 础 》 ( 贴 贴 是 基
关于深化《 思想道德修养 与法律基础》
课 教 学 改 革 的 思 考
赵 迎 欢
( 阳药科 大学 社科 部 , 阳 10 1 ) 沈 沈 10 6
摘 要 : 思想道德修养与 法律基础》 教学改革应 注重“问题 ” 《 课 意识 的培 养 , 而更新教 学理念 , 新教 学方法是 深化课 创

增强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考

增强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考

增强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考[摘要]“思想道德修养与法律基础”课程是高等学校马克思主义理论的重要课程之一,对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想道德教育,全面提高思想道德素质和法律素质,要求大学生做到知行结合,把知识转化为内在素质。

这门课程所传授的道德价值理念让学生从文化层次上来理解并不困难,但由于社会环境中存在的消极和负面因素影响,使得学生对于这门课所传递的道德价值理念产生了严重的背离和逆反心理,以至于阻碍了本课程预期效果的实现。

对于如何增强思想道德修养与法律基础课的实效性,体现学生道德行为与道德理论的合一性就成为本文的核心问题。

[关键词]思想道德;实效性;思考一、“思想道德修养与法律基础”课在教学中存在的问题(一)理论教学存在的问题1.教学方法单一由于旧的传统灌输式的课堂教学模式,使得大学生们对于这门课的反映较为冷淡,积极性也不高,大部分教师仍然偏重于概念、理论的阐述,在课堂上照本宣科,对教材内容缺乏消化、吸收和再加工的过程,只注重教学计划和进度的完成。

在教与学的关系中,教师往往采取“一言堂”的教学方法忽视了教学的实际效果。

以至于不能够完全掌握这门课程的精神实质,这种重理论而轻实践的现象普遍存在。

具体表现为以教为中心,学围绕教转,导致学生只能是被动地对知识进行接受,囫囵吞枣,失去了学习的主动性与创造性,同时也失去了自主学习思想政治课的兴趣。

然而素质教育的核心内容之一就是培养自主学习能力。

重理论轻实践非常普遍,导致学生实践意识和能力缺乏,知行脱节现象极为常见。

到目前来说“一言堂”的情况有所改善,虽然教师也运用课堂讨论、社会调查等多种方式,并采用了电视录像、多媒体教学等手段,但还没有形成多元的、个性化的教学模式。

还有的教师教学没有针对性,对学生所想的所关注的社会热点、疑点问题采取回避态度,对学生的思想状况、思想特点了解不够,没有把握住大学生的思想脉搏。

2.学生重视度不够思想政治课由于在长期的教学中采取的是传统的教学模式,所以是以教师为主,教师在课堂上享有绝对的权威也更好地宣扬了主流的价值与文化,而学生大多数状况下处于一种失语的状态中。

对《思想道德修养与法律基础》教学改革的几点思考

对《思想道德修养与法律基础》教学改革的几点思考

定 问题 。
二 、 思想 道德 修养 与法律 基础 》 对《 教学 改革 的几
点思考
1 . 加强实践教学环节 。 思想道德修养与法律基础》 《
是对大学生进行 人生观 、 价值观 、 道德 观和法制观 的培 养和塑造 , 学生形成 良好 的道德 品质和法律素质 , 使大 而这些品质和素质 的形 成不只是对 书本理论 知识 的完 整灌输就可 以解决 的 ,它需 要经过道德法律 意识和行 为等要 素反复 内化和外化的运行 、 发展过程 。在这一过 程 中, 必须实现课堂理论 教学与实践活动 紧密 结合 , 才 能实现教育教学的 目标。 2引入 现代化 教学手 段。《 . 思想道 德修养 与法律基 础》 的课 堂教学应安排在多媒 体教室 , 改变过去一 只粉 笔、 一本 书的模 式 。教师应运用 多媒 体 网络技术 、 像 音 资料 、 影视 资料 等先进 的教学 手段 , 将多种授课方式综 合应用 ,在制作的P 果 中插人多种形式 的画面 、 m 件 文 字, 在每一章 节 的讲解 中适 当运用 网络视 频 、 电视 、 电 影片段 的插入来 增强讲课效果 , 教学 内容更 加深刻 、 透 彻, 每个 同学对 于人 生哲理的感受有 “ ” 据 ”对人 理 有“ , 生 的感悟更直接 , 更深 入 。引导学生树立正 确人生观 , 树立远大理想 , 负起 历史的使命 , 自己的命 运与 国 肩 使 家、 集体紧密 的结合起来 , 为实现祖 国的伟大 复兴刻苦
笔者 旨 在研 究思想道德修 养与法律基础课 改革后存在的问题 , 并提 出解 决这些问题 的方法。
关键词 : 思想道德修养与法律基础 ; 改问题 ; 课 解决方法
目前各高校所开设 的《 思想 道德修养与法律基础 》 课程是 由《 思想 道德修养》 法律基础 》 门课合并整 和《 两 合后的“ ” 。此课程教材业 已经过 1多次修改 , 新 课 0 多次 经过权威专家 的审读 ,广泛吸纳 了一线教师 和在读大 学生 的意见 , 具有权威性 、 严肃性和学术性 。但不可否 认 的是在现实教学环节 中仍 然存在很 多问题 。 目前课 程教学 中存在 的问题 主要有 以下几点 : 《 思想道德修养与法律基础 》课教学 过程 中存

“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节思考[论文]

“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节思考[论文]

“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节思考随着社会主义现代化建设进程的不断深入和信息时代的来临,社会对高校人才培养提出了更高的要求。

“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”课)作为高校思想政治理论课程之一,承担着高校德育教育功能。

为适应时代的发展,提高“基础”课的教学效果,教师必须在教学过程中坚持知行统一,在搞好理论教学的基础上,加强实践教学环节。

一、“基础”课实践教学环节的重要性中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“思想道德修养与法律基础课”强调在理论逻辑中凸显问题意识,坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生,切实解决大学生所面临的实际问题,真正体现“基础”课教育教学的针对性、时效性和吸引力、感染力。

这些要求强调了思想政治理论教育实践教学的必要性和重要性。

“基础”课的课堂教学环节使大学生获得了知识,了解了理想、人生价值、道德品质、法律制度等,他们可能通过了考试,但是却因为实践教学环节的缺失造成了理论知识成为抽象、空洞的语言。

当一些理论受到社会不良现象冲击时,这些正确的观点甚至可能被学生怀疑。

马克思主义哲学认识论认为:实践是认识的基础。

只有加强”基础”课的实践教学,把理论与实践结合起来、课堂教学内容与学生直接的社会活动体验结合起来,让大学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼,提升思想道德品质和法律基础。

“基础”课的教学实践环节有利于大学生的全面发展。

大学生在教学实践过程中,亲自体验到社会主义建设和改革开放的伟大成就,能增强个人的使命感与责任感,更加关心国家的前途和民族的命运。

通过教学实践,大学生不但能尽早地熟悉社会,了解社会存在的一些问题和本质原因,加深对社会的认识,提高适应社会的能力;还能使学生感受到理论知识在社会现实中的运用,使之真正理解理论知识的正确性,从而增强其运用科学理论分析社会现实、培养解决实际问题的能力。

在团体教学实践过程中,对爱国主义教育基地的参观学习、参加社会公益活动等内容还有助于培养大学生优良的道德品质,培养团队合作精神等。

《思想道德修养与法律基础》课实践教学的几点思考

《思想道德修养与法律基础》课实践教学的几点思考
开 放 的 教 学环 境 中实 现 所 学 理论 的 “ 内化 ” 与“ 外化” 相 结 合, “ 知” 与“ 行” 相统 一 , 将所 学 理论 知识转 化为 自己的 思想 认 识和 行为 习惯 。 二、 《 基础 》 课 实践教 学体 系 的构 建 《 基础》 课实践教学 目前没有统一 的教学大纲 , 该教学 体 系的构建是一项复杂的系统工程 。为了突破现存的传统 教学模式 , 把实践教学与理论教学紧密结合, 笔者在教学过
2 014 年 1 月 第 1 期
教 育 教 学 论 坛
ED UC A TI ON TE A CHI N G F 0RU H
Ja n. 2 01 4 NO. 1
《 思想道德修养与法律基础》 课实践教学 的几点思考
郭雪花
( 厦 门华 厦职业 学 院 人 文系 , 福建 厦门 3 6 1 0 2 4 )
Байду номын сангаас
《 思想道德修养与法律基础》 ( 以下简称《 基础》 ) 课程是 高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分 ,是一 门用 马克 思主 义理论 指 导大 学生 成长 成才 的课 程 。如何使 这 门课程成为大学生真心喜爱并受益终身的课程,实践教 学 发挥 着 不可 替代 的作 用 。通过 近几 年 的教学 实践 ,现 就 《 基础》 课的实践教学谈谈 自己的认识 。 《 基础 》 课实 践教 学概 述 2 0 0 5 年《 ( 中共 中央 宣传 部教 育部 关 于进一 步加 强 和改 进 高等 学 校思 想 政 治理 论 课 的意 见 ) 实 施 方案 》 提 出后 , 教 育部就明确要求“ 大力推进教学方法改革” , “ 积极探索适应 实施新课程方案 的教学方法” , 使教学活动真正做到“ 三贴 近” , 即“ 贴 近 生活 、 贴 近实 际 、 贴近 学 生 ” , 进 一 步指 明 了实

关于提高《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性、针对性的几点思考

关于提高《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性、针对性的几点思考

2根据 实践教学 内容设 计课 堂实践教 学 . 课堂实践教学 就 成 了提 高 “ 础” 实效 性 的关键 。 基 课 因此实践教学设计上有“ 四个点” 是值得关 注的、 一是课程 教学 的切 入点 , 二是 理论联 系实 际的联 结点 , 三是激 发学 生关 注的兴奋 点 , 四是促 进认 同转 化 的感 应点[ 。例如 , 】 ]
体的枝节 问题 , 也不能过分追求 知识 系统化 , 而是要求在把 握“ 一个核心” 基础上 , 到“ 做 三个重在” 一是重在基本 内容 : 和精 神的概括与提炼 ; 是重在联 系和领悟能力 的引导 和 二
点拨 ; 三是重在实践磨练和生活经历 中品行的熏陶与养成。
终使行为超越法律 的强制 他律 达到 自律 的道 德境 界。在
中图分类号 : G 1 4 文献标识码 : A 文章编号 : 1o —1 7 2 1 ) 10 6一2 0 72 8 (O 2 O -O 9O
“ 只有赢得 青年 , 能赢得 未来 。 为大学生入学后 才 ”作 的第 一门思想政治理论课 ,思想道 德修养与法律基础 》 《 的
行思想道德和法制教育 的主阵地 , 主渠道, 是教 师展开道德 教育和法制教育的重要环节和基础 , 充分利用 这个 主阵地、
际、 贴近生活 、 贴近 学生 , 高“ 础” 提 基 课教 学的质量 , 基础” 使“ 课真正成 为大 学生健康 成长 的 良师益友, 基 是“
础” 课程教学 中应该认 真关注和思考 的重要 问题 , 本文提 出了加 强课 堂实践教 学、 树立 以学生为本服 务学生的
理念 。
关键词 : 课堂实践教 学 ; 以学生为本 ; 服务 学生
Vo. 5No 1 12 .
J n ay 2 1 a u r 0 2

关于增强《思想道德修养与法律基础》教学实效性的几点思考

关于增强《思想道德修养与法律基础》教学实效性的几点思考

关于增强《思想道德修养与法律基础》教学实效性的几点思考[摘要] 增强《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性,离不开对教学各要素和环节进行全面把握:明确教学目标,更新教学理念,突出教学内容,革新教学模式,完善考核方式,依托德育基地强化实践教学效果。

[关键词] 思想道德修养与法律基础教学实效性自《思想道德修养与法律基础》课(简称“基础”课)开设以来,尽管取得了良好的教学效果。

但是也存在着一些不足,比如,重理论知识轻实践行为操守,教学过程脱离教学理念等。

为了进一步提高教学实效性,笔者认为需要对该课程的教学要素和环节进行全面把握,在功能整合的基础上形成教学合力,最大程度地发挥该课程的功能。

一、明确教学目标是增强教学实效性的基点目标是未来有待实现的期望成果,是方向和准绳,决定着事物的发展。

教学目标就是指在教学之后所期望达成的教学成果。

它是教学全历程的最终所归,贯穿和统摄着整个教学过程,同时也是评定整个教学效果的参考指南。

教学目标的明确与否直接决定和影响着教学实效性的高低。

试想,如果我们自己本身都不明确这门课的教学目的或是对此模糊不清,那么在“基础”课的教学中就难以把握住教学内容的主线与脉络,难以成功地引导学生,取得良好教学效果,实现教学目标。

“基础”课的开设目的是为了帮助大学生健康成长成才,科学认识人生,加强道德修养,树立应有的法治观念,奠定科学的世界观、人生观和价值观,进而学会如何在竞争激烈的社会环境中运用科学合法的手段,借助广泛合作与自我调整的运作模式求得生存和发展。

简单地说,就是帮助大学生解决成长成才过程中的实际问题,关注大学生的道德养成和法规自律,引导其“学会做人”。

明确此教学目的并以此为指导,“基础”课教学各环节要素才会有的放矢,灵活应变而不致于失去方向。

二、创新教学理念,培育新型人格是增强教学实效性的灵魂要实现“基础”课的开设目的,离不开“基础”课的教学实践。

课程开设目的中孕育着教学理念,教学理念指导着教学实践。

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科技资讯2016 NO.34SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛235科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 《思想道德修养与法律基础》这门课程主要是教授学生基本的思想道德知识和法律知识,以此来提高学生的思想道德,因此,《思想道德修养与法律基础》的实践教学有着非常重要的作用。

其教学质量能影响到学生对思想得到和法律知识的自主探究行为,影响到学生思想的提升,影响到学生道德的发展,因此,该文对于其实践教学有着非常现实的意义。

1 落实《思想道德修养与法律基础》实践教学的必要性《思想道德修养与法律基础》跟一般的专业课相比,同样对于学生的未来发展有着非常积极的意义,因此,其教学质量也一定会对学生的未来发展产生一定的影响。

据相关资料显示,开展《思想道德修养与法律基础》的有效途径就是让学生在社会实践过程中,提升自己的思想道德品质,掌握基本的法律知识。

其主要是指让学生通过课外实践活动,来深化课程上所学习的各种理论知识,从而实现理论与实际的相统一。

因此,有必要落实《思想道德修养与法律基础》的实践教学方式,强化学生在实践教学中,掌握运用理论的能力。

2 《思想道德修养与法律基础》实践教学存在的问题2.1 教学效果难以保证目前我国对于《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学,并没有制定一个统一的教学大纲,教师在教学过程中,完全依靠自己的理解,自由发挥,根本无法保证教学质量。

并且很多教师在实践教学过程中,处于应付和走过场的态度,使得实践教学形同虚设。

同时也有一部分教学质量好的老师,但是由于学校的机制不健全,也使得这些优秀教师的经验无法得到推广,影响着实践教学的效果。

2.2 学生众口难调,无法激发其学习兴趣在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中,目前仍然是以单个教师分散式的教学方式,由教师就某一知识,带领班级体所有学生进行社会实践。

然而由于学生比较大,对于实践内容喜好反映也不一样,因此,极大地影响了实践教学中学生的参与度,使得学生在实践过程中处于一种被动的局面,不但无法激发学生的学习兴趣,还使得整个实践教学的整体效果大打折扣。

2.3 缺乏教育资源目前很多学校对于《思想道德修养与法律基础》这门课程没有引起足够的重视,因此,对其投放的教育资源也比较少。

尤其是在经费、设备以及人力方面,使得教师在开展实践教学过程中,由于资源的匮乏,呈现出很吃力的现象。

并且受应试教育的影响,很多学校和老师都对《思想道德修养与法律基础》有着偏见,在一定程度上抑制了教师的主动性,也影响到其教学质量。

3 《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考3.1 改变课堂实践教学的方法在《思想道德修养与法律基础》的课堂实践教学过程中,改变传统灌输式的教学方法,应用案列教学法和互动教学法,来活跃实践课堂的气氛,充分地调动学生学习的积极性。

在应用案例教学法的过程中,可以选择一些典型的案例进行实践教学,如,淫秽的网络视频和有害信息对青少年的毒害等案列,来引导学生自觉遵守和规范网络道德的行为,让学生在关注案例的同时,提高其思想品德认识。

在应用互动式教学法的过程中,可以选择一些比较有争议的话题,如,亲情观、道德观等来组织学生进行小组讨论,以学生为主体,以教师为指导的互动教学,不但营造了轻松愉悦的氛围,还提高了学生的参与度。

让学生在互动过程中,学会更多的《思想道德修养与法律基础》知识,提高其运用所学知识分析问题的能力和解决问题的能力,而且还增进了学生之间、学生和老师之间的感情。

3.2 分主题设立实践教学项目,实行项目管理在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中,应该根据其教材的内容,设计各种主题的实践教学项目。

以此来实行项目管理,有效地落实《思想道德修养与法律基础》的实践教学。

如,针对《思想道德修养与法律基础》的爱国主义的内容,教师可DOI:10.16661/ki.1672-3791.2016.34.235对加强和改进《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考于莉丽(新疆轻工职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830021)摘 要:在《思想道德修养与法律基础》的教学过程中,实践教学是非常重要的环节,对于落实学生的思想品德、掌握基本的法律知识有着非常重要的作用。

然而目前《思想道德修养与法律基础》的实践教学却不容乐观,如,教学效果难以保证、学生也对其没有兴趣,实践教学资源还比较匮乏,因此严重的影响着实践教学效果,也影响着《思想道德修养与法律基础》的教学效果,同时也不利于学生的成长。

因此,该文就对如何加强和改进《思想道德修养与法律基础》实践教学进行研究,首先,提出了《思想道德修养与法律基础》实践教学的必要性;其次,分析了实践教学存在的问题;最后,提出了完善实践教学的模式,以此来为《思想道德修养与法律基础》这门课程的实践教学提供参考性的建议。

关键词:《思想道德修养与法律基础》 教学模式 实践教学中图分类号:G71文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)12(a)-0235-02科技资讯2016 NO.34SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛236科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION以在学校内组织学生进行以此自定主题的爱国主义宣传活动,然后对学生进行分工,有负责宣传的、有负责设计海报的、有负责活动流程的等。

在针对如何培养职业精神方面,可以设计成,走访企业人力资源部门,了解企业最看重的职业道德内容的主体活动,安排学生到几个公司的HR部门去详细地咨询其最看重的职业道德内容,由学校就每次的主题活动提供相应的经费、学校的后勤部门向学生提供各种实践所需,以此来提高学生的参与度,激发学生学习《思想道德修养与法律基础》的热情。

3.3 安排教师分专题指导,实现专业化分工在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中,教师除了在课堂上教授学生知识外,还要根据自己的特长,来选择到《思想道德修养与法律基础》具体的实践教学中去,担任某个主题项目的指导工作。

并且在指导过程中,要保证指导的专业化,切勿对学生进行一些泛泛说教。

同时在实践教学过程中,根据某一主题对学生进行分组培训,让学生详细地了解主题活动的内容、目的以及注意事项,以此来落实实践教学成果,让学生在实践过程中掌握基本的知识和技能。

而且每位教师在实践教学过程中,除了要指导和监督学生的实践行为,还要引导学生课后对此次实践活动进行总结,学校和老师会根据学生的表现给予一定的奖励,以此来激发学生的学习热情。

3.4 完善机制,实现个性化教学在《思想道德修养与法律基础》课程的实践过程中,学校还应该完善各方面的机制,实现学校的个性化教学。

如,改变对其目前的教育理念和管理理念,建立《思想道德修养与法律基础》实践教学的专款专用制度,为实践教学提供保证基础。

其次要求学生必须要投身于1~2项的主题活动中,来落实实践教学。

同时允许学生完全根据自己的兴趣来自由地进行选择,所选择的每个项目都有专业的老师对其进行全程指导和考核,让《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学成为一门必修课。

4 结语综上所述,《思想道德修养与法律基础》的实践教学中,不管是课堂的实践教学还是课下的实践教学,都有着非常重要的作用。

其教学目的就是让学生通过切身的实践,来提高对思想道德法律的认识,并且在实践过程中,应用理论结合实践的能力,提高学生的分析问题的能力和解决问题的能力。

参考文献[1]杨荣.对加强和改进“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考[J].伊犁师范学院学报,2010(2):117-119.[2]李红星.关于思想道德修养与法律基础课实践教学若干问题的思考[J].宿州学院学报,2012,27(6):113-115.[3]高健.关于“思想道德修养与法律基础”课实践教学的思考[J].科教文汇旬刊,2010(5):7.[4]冉启江.关于高职思想道德修养与法律基础课实践教学创新的思考[J].杂文月刊:学术版,2015(7):148.旧照片等,让主人公知道和在书上看到的完全不同版本的事实,这成了唐老亚思想转变的引火线,在家人的熏陶影响下,小说主人公唐老亚终于成功完成思想转型,并完成了父亲让他保留历史的使命,开始团结白人中的同情者,为华裔争取平等权利与白人至上的种族主义分子展开斗争;主人公唐老亚在课堂上当众颠覆了历史老师对华裔的迂腐印象和种族歧视,并指出华工对修建太平洋铁路所做出的贡献;在作者笔下的美籍华裔唐老亚被赋予了具有传奇色彩的关羽身份,在他发现自己的民族利益和民族尊严受到了侵犯后,果敢地挺身而出,为华人说话,力争异文化的地位,是值得称颂的。

小说的后半部分,阐述了主人公的思想,唐老亚并不是要颠覆整个华裔历史,而是要颠覆被霸占话语权歪曲历史的那一部分。

在结尾处描写主人公回归族裔的部分具有很强的现实意义,作者要表达的不是要华裔完全固守华裔文化,退居华裔族群,而是提倡华裔在保留自身文化传统的同事,也要改变自己的心态,应该积极参加政治、文化活动,融入到美国文化中区,这才是华裔融入美国主流社会的最佳办法。

3 通读《唐老亚》这一作品,了解作者要创造的美好社会关系在小说《唐老亚》中,唐老亚代表的不是一个人,而是一个被赋予黑头发、黄皮肤,有着和中国传统文化相联系的群体,他们从最初对中国传统文化的全盘否定,到心甘情愿成为中国传统文化的发扬者和捍卫者。

在小说的结尾部分,通过唐老亚们父辈的努力,意识到自己对中国传统文化的极端错误认识,开始逐渐明朗对自身文化族裔属性的认定,这是小说作者对现实生活中的所有正在遭受此种困惑的华裔寄予的美好愿望,作者也希望通过斗争为华裔争取最合适的融入美国主流社会的方式并创造更和谐的社会关系。

4 结语作家赵建秀的长篇小说的《唐老亚》采用新历史主义的批评方法,着重阐述了《唐老亚》中主人公对美国抹煞、歪曲华裔历史的颠覆,以文学的形式与当时美国白人至上的主流社会展开了斗争。

作者用这个锐利的武器打破了霸权话语的静音,重构了华人、华裔历史,得到读者和文学界的好评。

针对《唐老亚》这篇文章,笔者在剖析方面还有诸多不足,但希望为读此小说的读者提供一些自己的看法,便于读者阅读时领悟其中深意。

参考文献[1]覃秀良.颠覆与重塑——东方主义视角下的《唐老亚》解读[D].广西大学,2013.[2]侯燕.《唐老亚》对华裔美国人形象的建构[D].山东大学,2008.[3]马冬梅.论《唐老亚》主人公对美国华裔史的颠覆[D].东北师范大学,2003.[4]胡爱华.20世纪70年代的美国华裔文学[J].云南民族大学学报:哲学社会科学版,2005(6):152-155.(上接234页)。

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