美国大学系主任管理和领导角色

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美国高校的管理

邓小平同志指出：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代化生产规律的先进经营方式、管理办法”。

小平同志还指出：“我们学习先进的技术、先进的科学、先进的管理来为社会主义服务，而这些东西本身并没有阶级性”。

小平同志的指示解放了人们的思想，更新了大家的观念，并为我们加速社会主义现代化建设找到了一条捷径。

上述指示不仅对经济领域适用，对各行各业，包括高校学生管理领域都具有普遍的指导意义。

像经济领域一样，在高校学生管理领域资本主义发达国家也有许多好的经验值得我们学习。

笔者92年曾去美国威斯康星州的威斯康星大学——史蒂文斯?波因特分校（University of Wisconsin-Stevens Point，简称UWSP）考察访问过七个月，下面将通过多考察情况的分析总结出美国高校学生管理的基本模式并加以评述。

我们期望通过对他们好的经验的借鉴能促进我国高校的学生教育管理工作，使我们教育管理水平上一个新的台阶，以培养更多的能适应国内社会主义市场经济发展及国际高科技挑战的德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一. 关于培养规格不管是中国还是美国，高等学校培养学生都有一个总体的规格。

美国高校培养大学生的规格是Wellness 意即良好状态。

这个规格是UWSP于1974年首先提出来的。

Wellness包括六个方面：社会发展（Social development）、体力发展（Physical development）、智力发展（Intellectual development）、职业发展（Occupational development）、情感发展（Emotional development）、精神发展（Spiritual development）。

社会发展：要求学生具有社会责任感，这包括两个方面，一方面要认识自身在社会中的作用，另一方面要认识自身与他人、社会的依赖关系。

美国大学学院内部管理结构解读之二

美国大学学院内部管理结构解读之二作者：[美]赵诚来源：《世界教育信息》2013年第17期摘要：文章介绍了美国印第安纳州立大学文理学院内部管理的章程细则。

通过对学院教师议事会细则的解读，详细介绍了教师议事会下属的8个委员会，尤其是教师议事会细则指导下成立的各种学术和教学委员会的运作、职责及其人员组成如何体现了“共同治理”这一管理理念。

关键词：美国大学；学院内部管理结构；教师议事会细则四、学院教师议事会细则一般来讲，每个学院（系）都以各自的章程细则作为指导，常规化地组建各种有关、必要的学术和教学委员会。

比如，学院规章中明确阐述各个委员会的形成、职责、运作等，还阐述了教师的聘用过程及条件，晋升过程及要求等。

院长统筹安排，学院行政办公室负责章程细则及其实施，在实施过程中应尽可能做到人文和细致。

在教师议事会的大框架下，根据教师议事会章程和实施细则，大体上讲，每个学院都有由各系教师组成的委员会（委员会A到D为4个常设委员会，E到G为4个特别委员会）。

常设委员会的特点是常规性地讨论学院的议题；而特别委员会的特点是，只在有了明确的任务后，才召开会议。

值得注意的是，这些委员会都是学院“服务性质”的组织，学院的教师在章程和细则的条款下自愿参加。

学术事务委员会（The Academic Affairs Committee）——主要侧重政策咨询：负责研究生和本科生的学位要求及课程设置，新的学位和课程的审核。

管理和教师事务委员会（The Administrative and Faculty Affairs Committee）——侧重对学院行政政策的监督，如资金使用、设备更新等。

奖励委员会（Distinctions and Awards Committee）——侧重政策咨询：学院学生的奖学金评审和发放，教师的奖励政策。

教师议事会执行委员会（The Executive Committee of the Faculty Council）——提供教师议事会及各有关委员会的议事日程和内容，各委员会的人员更替和选拔等。

美国的大学管理制度

美国的大学管理制度作为世界上最发达的教育系统之一，美国的大学管理制度一直备受全球瞩目。

在美国，大学管理制度是一个由学校领导、董事会、教师、学生和员工组成的复杂系统。

这一制度的灵活性和民主性使其在全球享有盛誉，并吸引着来自世界各地的学生和教师前来学习和工作。

大学管理制度的结构美国大学的管理结构通常由不同的实体共同管理，包括学校领导、董事会、教师、学生和员工。

每个实体都在制定决策和管理学校事务方面发挥作用。

1. 学校领导学校领导通常由校长和高级管理人员组成。

校长是学校的最高主管，负责制定学校的愿景、战略和总体方向。

校长通常由董事会选举产生，并向董事会和其他利益相关者负责。

校长的权力范围包括决定学校的预算、聘用教职员工和制定政策。

校长还与政府、非营利机构和其他大学保持联系，以促进学校的声誉和资金。

2. 董事会董事会是学校的最高管理机构，负责监督学校的财务和管理事务。

董事会通常包括校长、高级管理人员、校友和其他利益相关者。

董事会的成员通常由选举、指派或购买股份产生。

董事会的职责包括审查学校的预算、监督学校的政策和战略、评估校长和高级管理人员的表现以及提供支持和指导。

董事会还负责向捐赠者和政府机构报告学校的进展和挑战。

3. 教师教师在大学管理制度中发挥着重要的作用，他们负责教授课程、指导学生和开展研究。

教师有很大的自主权，并有权参与学校的决策和管理。

教师通常由教职员工会组织，他们通过投票和协商与学校的管理人员达成共识。

教职员工会代表教师提供支持和赞助，并确保他们的权益得到保护。

4. 学生学生在大学管理制度中也扮演着重要的角色，他们参与学校的决策和管理，通过学生政府、校友协会和其他组织发声。

学生的权力范围包括参与学术委员会、推动政策改革、组织社会活动和领导学生团体。

学生还通过调查、宣传和示威行动向学校管理人员提出要求。

5. 员工员工包括行政人员、支持人员、办公人员和其他工作人员。

员工负责学校的日常运行和服务，他们通常由工会组织，与学校管理人员讨论和谈判福利待遇。

2017年美国加州大学伯克利分校管理方式

立思辰留学360介绍，美国这个国家一直给我们美丽热情的印象，而且因为美国的教育出色，高校所提供的课程有质量保障，成为学生们主要选择的国家，成为我国的留学热门的不二之选。

管理方式加州大学实行的是分层管理体制。

立思辰留学360介绍：大学整体的管理称为第一级管理层次，上对州议会与州政府负责，下对九个分校施行统一管理，实际行政职权属于大学校长（president），由大学校长指定副校长（vice president）人选，并分别组成各自的办公室，行使日常行政职能。

现共有六个副校长分别主司学术、商业财政、农业和自然资源、大学和对外关系、保健和医疗服务发展。

分校这一层次的管理称为第二级管理层次。

在这一层次上，管理事务更为具体，直接关系到教学安排和学生培养以及科研活动。

伯克利分校实行的是分校校长和副校长分级负责制。

立思辰留学介绍，分校校长（chancellor）由加州大学评议会任命，副校长（vice chancellor）经过多层次的严格考核、评选，由分校校长任命。

另设教务长（provost），也是校级管理人员。

校级管理人员之下设各职能办公室。

各院系设院长、系主任。

校长、副校长的具体职责校长总理一切校务行政和教学科研管理，伯克利分校现任校长是Prof. Robert M. Berdahl。

下设校长助理两名，分别负责人事和法律事务。

副校长分工负责，实施横向管理。

现共有副校长七名，其中：一名副校长兼任教务长，协助校长总司一切；一名副校长总司商业和行政事务，下设三名副校长助理，九名（执行）主任分别负责：人力资源；公共安全和交通服务；社区关系；体育运动和娱乐活动；大学生健康服务；行政计划；内部审计；环境健康和安全；贪污舞弊监督。

一名副校长总司资金项目，下设一名副校长助理，四名（执行）主任分别负责：建设和检查服务；设计和项目管理；预算；环境计划。

一名副校长总司学术研究，下设一名副校长助理，主管信息系统和技术。

一名副校长总司资源计划和预算，下设五名（执行）主任分别负责：预算；信息系统；财政和管理分析；规划和分析；空间管理和资金项目。

美国大学的管理

人才培养定位定位不同的大学根据社会对人才多样化的需求培养不同层次的人才：一是只有研究型大学才能培养博士生，培养博士生、硕士生的比例较高，一般要占到学生总数的1/3-1/2，以严进严出的方式保证教育质量；二是教学科研型大学采用宽进严出来保证教育质量，在某些研究水平较高的学科与研究型大学联合培养博士生，并不追求升格大学定位；三是教学为主型的大学以培养四年制本科生为主，具备条件的学科也培养硕士生；四是两年制社区学院以培养应用型人才为主，同时向前三类大学输送一些本科三年级学生美国大学普遍采取校、院、系三级管理方式。

在学校层面有董事会、校长、副校长、教务长（provost）、副教务长、院长（Dean）等，校长和教务长根据需要配备一定数量的助理，分管专项工作或某一项目。

各大学的组织架构根据大学性质及工作侧重的不同会有所差别，但通常实行的是董事会领导下的校长负责制。

校长在学校的运行和管理中处于极为核心的地位。

校长治校、教授治学美国大学的管理中表现出一个鲜明的特点，就是行政管理和学术管理的有机协调和统一。

行政权力主要集中在校长，学院有一定的行政权力，系级基本没有什么行政事务(所以没有系主任一说，系里都是一些教授，只有一个系办主任和助理等，staff)职权：董事会 >校长>教务长>=(副校长)>副教务长>院长yuan1.董事会董事会是学校的最高权力机构。

其权力和职责是：负责保护大学的财产和基金；管理投资基金，决定年度预算，确定学校运行及控制政策以及长期规划等。

董事会的权力和义务被建校章程以法定方式确定下来，在具体运行中还有一系列的规定。

董事会一般每年要召开5次会议。

董事会任期5年，其成员由校董事选举委员会讨论产生，上届校董事可推荐候选人。

董事由不同年龄结构、学术背景和经历的人员组成，有助于学校战略规划及决策的合理性和长远性。

董事会有常设机构，负责人是董事会主席，另可设一名或多名副主席，一名秘书，一名助理秘书，每年进行一次选举。

美国大学董事会制度

国大学董事会的董事，除了地方政府官员等当然董事外，一般均由董事会选举产生，且任期较短。

比如《芝加哥大学章程》规定:董事数量不超过50人，在董事会年会上选举新的董事接替已经连任5期(每期一年)的董事。

组成董事会5个团体的董事人数大致相等。

出于任何原因空缺的董事位置可以由董事会在任何会议上填补。

董事超过70岁的，在该年开过年会后将自动停止董事资格。

《章程》还规定了名誉董事和荣誉退休保留头衔董事的选拔标准和职责:董事会可以在任何常规会议上选举名誉董事;自2006年12月成为终身董事的到了2007年1月1日就成为荣誉退休董事。

董事会一般设主席、副主席、秘书和司库各一人，其中，董事会主席的地位非常关键，是校长的顾问。

美国很多大学的董事会主席由董事们轮流担任，任期只有一年。

多数美国大学董事会设立常设委员会来处理各项具体事务。

根据董事会的需要，可以增减常设委员会数量。

美国大学董事会成员多数来自非学术性行业，校外人员占大多数，其中工商业董事和律师董事所占比重较高董事会制度是美国最具特色的高等教育治理制度，也是美国所独有的一种高等教育治理制度，美国拥有世界上最为庞大的世界一流大学群体，董事会制度起着不可忽视的作用。

董事会成员多为校外人士美国高校董事会成员主要来自企业界、政府部门或所在社区，而非教师、学生等内部群体，这是美国高校董事会制度的重要特征。

美国高校董事会一般被称为校外人士董事会，正是由于这个原因。

公立高校董事多数情况下都是本州或本学区的公民，政府官员担任公立高校董事的现象也比较普遍，但一般所占比例比较小。

在有些高校或高校系统的董事会中，学生、教师等校内人士也可以加入董事会。

校长担任董事的权力受到很大制约。

社区(技术)学院学区董事会一般不允许校长担任当然董事。

在一些规模较大的州立大学或学院，尤其是系统董事会中，校长担任当然董事的比例较大，但其权力受到严格限制，只有为数极少(4.8％)的公立高校校长拥有投票权。

美国公立大学行政管理组织架构分析_谢辉

二、美国公立大学的行政管理运行机制美国大学的管理普遍实行董事会制。董事会是大学的最高权力机构，把持着大学发展的宏观政策和方向。公立大学的董事会一般由 8-15 人组成，董事会成员由州政府任命或由公众选举产生，董事最多任职 2 届。董事会主要职责包括：（1）制定大学行政、财务政策；（2）选聘、任命校长；（3）制定大学长期的教育规划并监督实施；（4）拥有应该上报的所有事项的最终审判权；（5）确保大学运行的资金来源；（6）聘任教师及管理职员［3］。虽然董事会的职权相当宽泛，但是由于董事会成员大部分是校外非教育界人士，很多具体工作无法由董事会直接操作，所以，实际上很多大学的董事会都把大部分的学校管理权委任给校长及校长以下的管理人员，因而董事会实际上发挥着立法的监督机关的作用，管理上的实际权力是在管理部门中，特别是教育、研究事项（包括教师和员工的聘任）的决策权都下放给了相关管理人员。在美国大学中，校长、教务长、学院院长、系主任构成了学校行政管理的一条主线，其他一些诸如教学科研、财务管理、人力资源、学生事务、后勤保障等行政部门则属于服务性机构。校长是董事会下的首席执行官员，负责管理学校的各项事务，向董事会负责。校长在制定有关学校政策、安排协作事宜、法律咨询、与州议会或联邦机构的联络以及与董事会交流信息方面发挥作用。一般情况下，美国的大学都设有一名或几名负责教育、研究、外事等方面工作的副校长，其中负责教育、研究方面的副校长或称教务长是最受重视的，其职权范围包括：（1）审定学院经费预算；（2）提出教师聘任的建议，在实际意义上最终决定院长、系主任的任免。（3）负责制定包括教育内容、方法、教育经费、学生数、教师的提供、教育设施的利用、学生的成绩评价等在内的教育计划。一般情况下，美国的综合性大学都设立文理学院以及医、法、商、工、教育等专门学院，规模大一些的如明尼苏达大学设有 20 个学院。学院是各大学的实

美国高校管理制度

一、美国高等学校的学生管理制度1.美国高等学校教育管理体制的背景美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。

美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督，选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。

美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。

事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大，加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性。

美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。

学区教委的执行机构为学区教育局，设教育局长，直接对学校实施行政领导。

学区教育局长是美国学校管理的重要角色，他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。

教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级。

美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。

除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预。

所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少，但效率很高，管理井井有条。

2.美国高校的学生管理制度与重要文件美国赋予高校学生管理工作的主要目标是：培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感。

对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会”，该管理委员会负责每年组织召开年度交流、研讨会议，推动学生事务管理工作；同时制定了明确的工作规范及管理制度。

早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始；《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求；《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法，涵盖内容全面而细致，极具人性化。

美国高校管理制度

美国高校管理制度美国高校管理制度是指对大学教育和管理的组织体系和管理制度。

美国由于其高等教育体系的多样性和复杂性，其高校管理制度也较为复杂和多样化。

但总的来说，美国高校管理制度仍然具有一些共同的特点和规律。

第一、美国高校管理制度的基本特点1. 多元化。

美国高校管理制度是多种多样的，与高校的类型、规模、性质等相关。

根据大学的性质，可以分为公立大学、私立大学、社区学院、职业学院等，它们的管理制度是不同的。

再者，根据大学的规模，可以分为大学、学院、研究所等，它们的管理制度也是不同的。

2. 高度自治。

美国高校享有很高的自治权，大学教育和管理基本上是由大学自己负责的。

这表现在招生、教学、科研、管理等各个方面，学校都享有相当大的自主权。

这与我国的高校管理制度有较大的不同。

3. 竞争导向。

美国高校管理制度倡导自由和竞争，鼓励大学开展竞争。

这不仅表现在学校之间的竞争，也表现在学校内部各个部门之间的竞争，这种竞争导向的管理制度在一定程度上激发了大学的活力。

4. 财政自主。

美国高校管理制度中，大学拥有相当大的财政自主权。

大学的收入主要依靠学费、政府拨款和社会捐款等渠道，学校可以根据自己的实际情况自主决定支出和投资。

第二、美国高校管理制度的组成与体系1. 学校机构。

美国高校由校董会、校长办公室、学术事务处、财务处、人事处、后勤处、学生处等多个机构组成。

这些机构分工明确，各司其职。

2. 学校委员会。

这是一个学校的最高决策机构，其成员由校董会选举产生，负责监督学校的政策制定和执行情况。

3. 学院和系部。

大学内的学院是学校教学和科研的基本单位，系部是学院下属的部门，学校内部的专业设置和人员配置都由各个学院和系部负责。

4. 学生会。

学生会是由学生自己选举产生，负责学生事务和学生权益保护。

5. 学术委员会。

学校的教学和科研工作由学术委员会负责，这是一个专门的机构，对学校的学术研究和教学活动进行指导。

第三、美国高校管理制度的运作机制1. 选举产生。

美国学校里的“学生领袖”

美国学校里的“学生领袖”在美国学校，学生领袖是一组被选举或任命的学生，他们负责代表和管理学校内的学生事务。

学生领袖的形式和数量因学校而异，但通常包括学生会主席、副主席、秘书和财务官员等职位。

学生会主席是学生领袖中最高的职位。

他们负责领导学生会，组织和促进各种学生活动，并与学校管理层沟通。

副主席通常是前者的副手，负责学生会的日常运作。

秘书则负责记录学生会的会议纪要和其他记录。

财务官员则处理学生会的财务事务，包括预算、会计和所有的捐款。

学生领袖的职责并不止于此。

他们也需要与老师和学校管理层合作，以保证学生的福利和权益得到保障。

例如，他们可以提出和协商学生权益方面的政策，为学生谋取更好的资源，让学校变得更加美好。

此外，学生领袖也可以帮助组织学校旅行或活动，例如游览当地博物馆、路跑或筹款活动、音乐节等等。

这些活动可以让学生获得新的经验和技能，如领导、管理、协作和交流等。

学生领袖对学生的影响是非常重要的。

他们可以改变学生的生活方式，引领学生变得更加进取、自信和勇敢。

例如，学生领袖可以通过组织校内辩论俱乐部帮助学生建立自信、口才、思想能力，让他们更好地表达自己，学会更多新知。

学生领袖还有很多资源在手，可以帮助学生规划自己的人生和职业发展。

例如，学生领袖可以邀请校友或业内专家在学校内发表讲话，向学生提供职业发展建议和支持。

此外，他们还可以为学生安排工作实习和志愿者机会，让学生积累相关的经验和技能。

总而言之，学生领袖在美国的学校里扮演着极其重要的角色。

他们不仅负责学生会、组织各种活动，也代表学生谈判，维护及增进学生的校内权益。

同时，学生领袖也是学生的导师、支持者和建议者，帮助他们完成个人和职业目标，也帮助学校变得更好，更美好。

美国高校教师教学发展机构设置与职责

美国高校教师教学发展机构设置与职责20世纪70年代，高校校内教师教学发展机构刚成立时，其人员规模不一，最少的只有1位，最多的达16位，平均4.3位[5]经过几十年的发展，高校教师教学发展机构的人员规模不断扩大，人员配备逐渐齐全。

目前高校校内教师教学发展机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会，在人员构成上，差异较大。

高校教师教学发展中心是美国高校负责教师教学发展的最主要机构，研究型和博士学位授予大学、综合型大学中更为常见，其名称为教师发展中心、教学发展中心、教学研究中心、卓越教学中心等。

这些中心一般由主管学术的校领导如校长或副校长直接负责，有些学校的校长或副校长甚至直接兼任中心领导，如普林斯顿大学的教与学中心主任就由副校长直接兼任。

也有一些学校的中心主任从对教学和学习研究有一定成就的教师中选拔，如康奈尔大学卓越教学中心的主任就是由有经验的教师发展研究权威担任。

高校教学发展中心一般由1名主任、1名副主任或主任助理、1～2名其他工作人员、若干名兼职研究生助理及1名秘书组成[4]，比较大的中心还设项目协调员、技术协调员、教学发展顾问等。

以密歇根大学学习和教学研究中心为例，目前有正式工作人员23人，其中执行主任（由副教务长兼任）1人，管理主任1人，戏剧艺术主任1人，多文化教学与学习协调员1人，项目管理人员12人，教师发展顾问（专业人员）7人。

以上人员都具有博士学位，是各学科教学的专家。

此外，还有包括办公室秘书、财务管理员、项目协调员、主任助理及项目助理在内的9名辅助人员。

所有这些人员根据不同的工作需求，被分配在管理工作、专业工作和辅助工作三类岗位上，为中心的教师教学发展工作效力。

但索莱尼等人的研究表明[4]，教师教学发展中心的工作人员以新手居多，50%以上的中层以上管理者进入教师教学发展这一领域的时间少于5年，其中甚至包括一些中心主任、副主任和主任助理，而工作年限在15年及15年以上的，多是教学发展顾问（33%），具体情况见表2。

美国大学系主任管理和领导角色

例如，精湛的交际技巧、解决复杂问题的能力、调解矛盾的技能等。

如何从实际情况出发，结合本校的特点，使系主任真正能明其职 (responsibilities)、行其权(authorities)、负其责 (accountabilities)，是值得大学管理人员深思的问题。美国大学在管理方面的利弊得失对我国高校来说具有借鉴意义。

根据学科的发展、教学规划目标、学生的兴趣、学校的现状以及社会、经济和公众的需求，制订和提出招聘新教师的计划和申请；将计划申请报学院和学校审批；

如招聘申请得到批准，组织制定详细的招聘规则、标准和进程表；
组建招聘委员会(系主任不一定是招聘委员会成员)；招聘委员会制定招聘操作程序；招聘委员会决定电话会谈候选人名单；招聘委员会和候选人进行电话会谈；招聘委员会提出校园面试候选人名单；系主任和学院院长以及有关人员商议决定校园面试候选人数及最后名单；招聘委员会对候选人进行校园面试(如果系主任不在招聘委员会之内，候选人通常也要和系主任见面)；招聘委员会建议录用人员名单，学院院长或教务长签发聘用书。共12页 4

系主任的其它一些管理职责包括研究制定课程开设计划、协调解决各种矛盾、以及管理本系的财产。
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三、领导者的角色

管理常常涉及到当前的形式以及效益问题；领导则更注重于未来的发展方向。

管理者是努力把事情做对，而领导者是努力做正确的事情。管理者要能把事情办好，领导者要能抓住要害。

作为领导者，系主任必须善于集中大家的智慧，发挥每一位教师的积极性和主动性。

举办教师培训班；指定“教师研讨日” ；在全系会议上，安排部分时间进行与教学有关的案例分析与研究；在系里，成立“革新专家组”来强化本系的创造力和革新精神；任命一位高级教师作为“教学专家”，随时准备和其他教师，特别是新聘教师交流经验，帮助他们解决遇到的问题和困难；鼓励讨论任何可能对未来教学带来影响的意见和建议。

美国大学是什么管理制度

美国大学是什么管理制度
在美国，大学拥有独立的管理制度，以保证学术自由和独立性。

这种管理制度是基于大学自治原则，即大学拥有自主权和决策权，而不受政府干预。

这一制度保证了大学可以自主地制定学术政策，招收学生，聘任教职员工和管理财务等。

大学的管理机构包括董事会、校长和行政团队。

董事会是大学的最高管理机构，负责制定大学的长期发展战略和决策。

校长则是大学的行政领导，负责管理大学的日常运作和推动实施董事会的决策。

行政团队则负责管理各个部门和学院，协助校长推动大学的发展。

大学的管理结构主要包括学术委员会、行政委员会和财务委员会等。

学术委员会负责制定学术政策和指导大学的学术发展。

行政委员会负责管理大学的日常运作和推动实施学校政策。

财务委员会负责管理大学的财务和资产，确保大学的经济健康运转。

此外，大学的管理也包括学生管理、教职员工管理和校园设施管理等。

学生管理主要由学生事务部门来负责，包括学生招生、生活管理和学生服务等。

教职员工管理由人力资源部门负责，包括聘任教职员工、教职员工培训和福利待遇等。

校园设施管理由校园管理部门负责，包括校园建设、设施维护和安全管理等。

总的来说，美国大学的管理制度是一个相对独立和自主的体系，由董事会、校长和行政团队共同负责管理大学的各项工作。

这种管理制度保证了大学的学术自由和独立性，使得大学能够自主地制定学术政策，培养人才和推动学术研究，为社会和经济的发展做出更大的贡献。

美校管理制度

美校管理制度美国的学校管理制度一直以其科学、民主和高效的特点闻名于世。

美国的学校管理制度不仅具有完善的体制和法规，更重要的是在管理实践中充分体现了对学生个性发展的尊重以及对教育目标的清晰把握。

本文将围绕美国学校管理制度的特点、体制和实践等方面展开论述。

一、美校管理制度的特点1.多元化的管理模式美国的学校管理制度是非常多元化的，不同州、不同地区、不同学校都有着各自独特的管理模式。

在一些私立学校和特许学校中，管理模式可能更加注重市场化和竞争性，而在公立学校中则更多地关注社会公益和公正性。

2.强调学生个性发展美国的学校管理制度非常注重学生个性的发展。

学校管理者会根据学生的个性特点和需求，制定个性化的教育计划，充分尊重学生的自主选择和发展方向。

3.民主、透明的管理机制美国的学校管理制度是充分民主和透明的，学校管理者会根据师生家长的意见和需求，制定决策和政策。

同时，学校的教育工作也要接受广泛的评估，确保学校教育工作的公正性和有效性。

4.注重家校合作美国的学校管理制度非常注重学校与家庭之间的合作。

学校管理者会积极与家长沟通，了解学生在家庭里的情况和需求，共同制定教育目标和方案，实现家校共育。

5.强调教师专业发展美国的学校管理制度非常关注教师的专业发展。

学校管理者会为教师提供各种专业培训和发展机会，帮助其不断提升教学水平和专业技能，更好地为学生服务。

二、美校管理制度的体制1.教育部门在美国，教育部门是负责管理和监督全国教育事务的主管机构，其下设有联邦教育部、州级教育厅、地区教育局等多级机构，负责制定教育政策和法规，监督学校的教学质量和管理效果。

2.学校董事会学校董事会是学校管理的核心机构，由学校老师、学生家长、地方政府代表等组成，负责审议和决定学校的重大事务和政策，确保学校的正常运作和教学质量。

3.校长办公室校长办公室是学校的领导机构，由校长、副校长、教务主任等人组成，负责制定学校的发展规划和教育政策，管理学校的日常运作和教学活动。

浅谈美国大学的行政管理

浅谈美国大学的行政管理2006年暑假，华南理工大学启动教育管理高级人员出国交流培训项目，首批28名管理干部被派往美国马里兰大学学习培训。

从7月22日到8月21日一个月的培训学习中，学员们通过课程讲授、实地考察、参观交流，对美国高等教育管理体制、美国一流大学的组织架构和管理体系作了全面了解。

他们结合我国高等教育和我校实际，立足自身工作岗位，从不同的角度对美国高等教育特别是马里兰大学各项工作加以关注和研究，撰写学习考察心得体会和论文，现挑选其中五篇予以发表，希望能抛砖引玉，对推进教育思想和管理理念的转变有所启迪。

摘要：本文在对当代美国大学管理体系进行简单介绍的基础上，重点分析了美国大学的行政管理机构和主要特点，并对美国大学校长的工作职责与管理定位进行了阐述，以期对我国大学的行政管理体制改革有一定的借鉴作用。

关键词：美国；大学；行政管理一、美国大学的管理体系美国是一个联邦制的国家，也是科技与教育高度发达的国家。

美国联邦政府虽设有教育部，但其管理职能与作用非常有限，在美国没有一个完整的全国性的教育管理体系。

186 2年《莫里尔法案》以立法形式确立州政府的办学责任。

美国的州政府通常是通过教育协调委员会之类的组织来对本州区域的各类大学进行管理与协调，但州政府与大学之间不是领导与被领导关系。

美国的宪法从法律上赋予了各州拥有教育立法权和管理权，各州可根据实际情况制定本州的教育发展战略和教育目标，向本辖区内的大学拨款和监管教育质量。

近年来，美国联邦政府出于对高等教育重要性的再认识，正在巧妙地利用一套调节机制把联邦政府的高等教育政策贯穿到大学中去，通过与大学建立起某种联系，推动大学参与国家的建设与科学研究。

其主要的调控方式：通过立法明确规定各州政府的教育责任；以“签约”形式，委托大学管理国家实验室和重大科研项目，使大学科研向着国家需要的方向发展；提高高等教育入学率，保证教学质量，把教育的选择权交给受教育者；加大科研经费投入，并引入竞争机制，确保联邦政府的研发经费得到有效使用。

美国高等教育管理体制

第三种 : 通过各种社会团体的非政府机构实施对高等教育进行调控和干预。这其中的原因是由于这些民间的机构和团体在很大程度上受到政府的控制。
学校行政管理
• 联邦政府。美国联邦政府没有类似中国教育部的直接管理高等教育的部门，主要体现在它既不制定高等学校设定的标准，也无批准成立高等学校的权利。全美没有统一的、政府主导的高等教育质量评估标准和监控体系。
教授
美国大学的教授有很大的权力和学术自由，体现了专家治校的原则。学校的教授群体，一般以教授会等组织来参与和影响学校事务，甚至参与重大决策。同时，美国的科研项目和经费实行的是教授个人负责制，常常是人与项目、经费挂钩，美国的终身教授制度，保证了教授们的学术权力和学术，保证了教授在学校的地位和作用。教授们对校长不满可要求董事会换校长，如今年哈佛大学校长就因教授们反对而辞职。
美国高等教育管理模式
——学校后勤管理
• 美国国家联邦对高等教育的拨款有一般性拨款和竞争性科研拨款两种形式。对公立院校而言，联邦资助是对州政府为主的财政资助的补遗；对私立院校而言，联邦资助是其多样化资金来源的一个组成部分。在以州政府为主的管理体制下，联邦资助中的一般性拨款对院校发展来说作用有限，主要表现为对学生的资助。联邦拨款中影响较大的部分是科研拨款，与日常性拨款相比，科研拨款投入范围虽然有限但影响巨大。科研拨款采用竞争性机制，获得额度的大小取决于院校的科研实力，所以只有位于全国高校金字塔顶端的院校获取的可能性较大，一般性院校获得的机会和数额都有限。
美国高等教育管理模式 ——学校后勤管理
• 以美国2005年大学的研究发展经费为例，前20所大学的研发经费几乎占所有大学研发经费总和的30%，而前 100所大学的研发经费占所有大学研发经费总和的80% 。从这些数据可以看出，研究性大学本身位于院校金字塔的顶端，强劲的科研能力使其不断获取巨额的研究经费，而充足的研究经费又为不断巩固研究实力提供了保障，从而形成良性循环，在这个循环中研究型

美国大学组织模式

第二，大学自主管理内部事务。对于美国大学内部的管理，政府拥有的权力较少。政府主要是以立法和经费提供来影响大学的行动目标，不能直接靠行政手段来干预大学。美国高等教育管理权属于州政府而非联邦政府，美国绝大部分州设有高等教育委员会。研究制定州政府教育拨款分配方案、州内高校发展方向、处理政府与高校关系等问题，不涉及学校具体办学事宜。美国州立大学中，董事会也是最高的权力机构，他负责委派大学主要管理人员和分校的负责人，掌管和审核大学的财政预算、分配和使用等。
一.美国大学的组织结构特征
1.学术权利特征英美等国大学在借鉴德国讲座制度基础上建立了现代的系所建制，系所是教学与研究的基本单位。一个系一般就是一个一级学科。系内部设系主任主持行政事务，而学术事务的决定权基本上掌握在学系内部众多的教授手中，各教授间地位平等、议事程序相对民主、工作关系相对松散。与德国的讲座相比，学系建制更加灵活，它并非围绕学术权威而建立，而更倾向于根据知识本身发展的需要来创建或撤并。随着知识在社会生产和生活中的广泛应用，高度专门化知识的增长和更为复杂的学术分工，也促进了系所规模的迅速扩大。
二.美国大学的创新性
第一，美国大学教育强调“自由教育”大学本科教育在美国被称作为liberal arts education。它强调对“人”的教育，而不是对“技艺”的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。一般来说，在 liberal arts education系统下，学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。由于这种教育理念，美国大学的本科课程具有选择性强、自由度大、综合程度高的特点。

美式大学人事制度

美式大学人事制度
美式大学人事制度是指美国大学在管理和运营过程中的人事管理制度。

美国大学的人事制度注重给予员工更大的自由和灵活性，鼓励员工创新和发展，并提供良好的福利和奖励机制。

首先，美式大学人事制度注重选拔和选拔出色的人才。

大学通常会组织广泛的招聘活动，以吸引具有专业知识和经验的优秀人才。

他们会在不同职位上考核申请人的专业技能、领导能力和团队合作能力，以确保最佳人选能够担任相应职位。

其次，美式大学人事制度鼓励员工的自主性和创新能力。

大学通常将员工视为合作伙伴，赋予他们自主权和决策权。

员工可以自行选择并倡导自己的项目，并有权决定如何分配时间和资源。

这样的制度确保员工能够充分发挥自己的才能和创造力，并为大学带来创新和进步。

第三，美式大学人事制度重视员工的发展和成长。

大学提供各种培训和培训机会，以帮助员工提高专业知识和技能。

此外，大学还鼓励员工参与研究和学术交流活动，并提供资金支持和时间给予他们机会。

这种制度可以激发员工的学术兴趣，提高其职业水平。

此外，美式大学人事制度也非常重视员工的福利和奖励机制。

大学提供丰厚的薪酬和福利，例如健康保险、退休计划和带薪休假。

此外，优秀的员工还可以获得奖金和提升机会，以鼓励他们做出更大的贡献，并促进个人和团队的发展。

总的来说，美式大学人事制度倡导以人为本的管理理念。

它尊重员工的个性和才能，鼓励员工的自主性和创新能力，并提供良好的培训和发展机会。

这种制度为大学提供了高效和创新的工作环境，并促进大学的发展和进步。

美、德、日、中权力结构

美国模式：董事会是大学的最高权力机构。

董事会主要由校外人士组成, 成员多是政府官员、企业首脑、社会名流等。

许多院校的校长可作董事会成员, 有的还任主席。

董事会决定学校的大政方针, 重点是管理学校与社会各界的关系及本校的财政、资产, 而对学术管理、具体的教学工作介入很少。

董事会一般设主席一人, 副主席一人或若干人及书记和司库。

董事会下设若干委员会和常设委员会, 如设备委员会、投资委员会、发展委员会、学术事务委员会、学生委员会等。

校长是美国大学最高行政负责人。

校长一般由董事会推选, 校长向董事会负责。

校长是学校一般行政管理和学术管理的总负责人, 在制定学校政策上发挥重要作用。

评议会(Senate 或Coancil) , 也有人称为大学教授评议会, 主要由教授、副教授组成。

教授评议会成员按院或按学科分配名额产生。

在一些大学中, 教授评议会的权力很大, 教授评议会下面常常设一些委员会。

教授会中有二、三十个委员会。

有一个委员会叫委员委员会, 或叫大会主席团, 其它委员会的成员则由这个委员会来指派。

委员是从教授中选择产生的, 委员委员会的成员过去多半是做过院长、副校长, 甚至校长职务的人。

德国模式：德国大学的最高权力是大评议会(或称代表大会) , 按联邦德国高等教育法规定, 本校教授在这一机构中拥有绝对多数的席位和表决票。

这个机构的主要任务是选举校长和批准学校章程。

学校还有一个主要的决策机构是评议会, 其成员也是以教授为主, 同时也有其他群体, 如职员、学生代表。

评议会中通常设立的一些专门委员会, 处理不同领域的事宜, 按规定校长是大评议会和评议会的主席。

有些州还规定, 除大评议会和评议会之外, 还可设一些常务管理委员会。

大学下面一级是系, 系的领导机构是系务会,系务会由教授和其它人员(包括大学生) 组成。

系务会主要是决定涉及教学与研究的事项, 如课程的开设、协调教学与研究, 确定补缺教授职位候选人, 通过高等学校任教资格及编外人员的安排等。

美国学校里的“学生领袖”

美国学校里的“学生领袖”在美国的学校里，学生领袖是一个非常重要的角色。

他们通常是学生会成员、兴趣社团的领导者或者是学校里其他组织的领导者。

他们在校园里扮演着重要的角色，参与学校的管理、组织活动和服务社区。

本文将探讨美国学校里的学生领袖的特点、培养途径以及他们对学校和社区的影响。

学生领袖往往具备着积极主动的性格和领导能力。

他们有能力组织其他学生，领导各种活动和项目。

他们常常具有强烈的责任感和使命感，致力于为学校和社区服务。

具备卓越的沟通能力和团队合作精神也是学生领袖所必备的素质。

他们能够与师生之间、学校与社区之间建立起良好的关系，有效地协调学校内外的资源，推动各项工作的开展。

学生领袖的培养途径多种多样。

一般来说，学生领袖往往是在学校里参加各种活动和项目的过程中逐渐展现出来的。

学生领袖往往参与学校的学生会、社团活动、志愿者服务等，通过这些活动的参与和组织，逐渐培养出自己的领导能力和组织能力。

一些学校还会通过特设的课程或者培训来培养学生领袖，帮助他们更好地担负起领导责任。

学生领袖对学校和社区有着深远的影响。

他们为学校带来了更多的活力和创造力。

通过他们的组织和领导，学校里的各种活动和项目得以更好地开展，为师生带来了更多的发展机会和成长空间。

学生领袖多是学校与社区间的桥梁，他们通过各种活动和项目将学校与社区联系在一起，促进学校与社区的互动与合作。

学生领袖在学校里树立了良好的榜样形象，激励着其他学生努力学习，积极参与各项活动，并且对学校和社区做出更多的贡献。

学生领袖是美国学校里非常重要的一部分。

他们扮演着领导者、组织者和服务者的角色，为学校和社区的发展做出了重要的贡献。

学校应该加强对学生领袖的培养，为他们提供更多的机会和平台，使得他们能够更好地发挥自己的才能，为学校和社区的发展贡献更多的力量。

学生也应该关注学生领袖的培养，努力提高自己的领导能力和组织能力，为自己的成长和发展打下更加坚实的基础。

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