用爱点亮孩子们的心灵之光——记重庆市大足区三驱镇中心幼儿园园长陶怡

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“问诊”阅读区,剖析真问题

“问诊”阅读区，剖析真问题郝爱珍（江苏省如皋市港城实验幼儿园）一直以来，阅读区的环境被幼儿教师发挥得淋漓尽致，但教育价值并未得到充分的重视、发掘和利用：如今，当我们用《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神、用课程游戏化的理念来审视阅读区时，就会发现有很多问题迫切需要解决。

☆形式美，目的不明有的教师创设阅读区的出发点是“园长有要求，所以我就得创设”，或是"别的幼儿园布置得挺好看，我也想试试”，并没有真正地理解阅读区对幼儿发展的意义，从而导致阅读区里虽然书的話种繁多，墙上的环境优美，“看上去很美”，但仅仅是一种物态的存在，现成享用。

在阅读区创设的过程中，阅读区的风格如何，需要哪些图书，该怎样摆放，环境创设如何设置等一系列的问题，都是教师说了算，孩子往往只是等教师把以上问题解决后，直接来享用成果，保护过度，当孩子们想参与时，常常会被告之“你们整理得太慢了”“你这样弄不对”“刚刚放好的书又被弄乱了”“谁不遵守规则就不可以进去看书”……久而久之，孩子们对阅读区的兴趣减弱了，阅读区很快就成了一种“形式美”的摆设。

☆做起来盲目无序列。

教师仅凭个人兴趣或个人已有经验收集或号召家长带来各种图书，并将其随意摆放在阅读区中，不能按照孩子的年龄特征选择适合的图书并将其进行分类摆放：阅读区中可阅读的内容似乎很多，但是重点不突出，不符合幼儿的年龄特点・无层次。

各年龄段、各班级的阅读区创设大同小异，缺乏层次。

由于小、中、大班幼儿在需求和认知上有着不同的特点，所以在阅读区中投放的辅助材料也应该有所区别.阅读区的创设一旦脱离了幼儿的认知水平和阅读兴趣，就会导致幼儿因缺乏经验或难度过大而失去阅读的兴趣：☆阅读形式单一无趣在阅读创设初期，孩子们会经历一个好奇的阶段「会被老师讲述作品时，生动的语言、丰富的表情所吸引；会跟着模仿故事里的某个卡通人物……如果教师没能及时捕捉幼儿的兴趣点，并加以引导，时间一长孩子们的阅读欲望转瞬即逝S做好“三个一”，让儿童阅读悦爱读骆晓莉（重庆市渝北区庆龄幼儿园）走进幼儿园的班级里，像坐不住的杰杰、乱扔书的贝贝这样的孩子是很常见的。

关于公布2007年度优秀德育论文

关于公布2007年度优秀德育论文评比结果的通知各市(县)区教育局德育科，市学校管理中心综合教育部：在各市（县）区教育局和市学校管理中心德育职能部门的精心组织和基层学校德育工作者的积极参与下，2007年度无锡市优秀德育论文评选活动圆满结束。

经专家组评定，小学（幼儿园）组共评选出一等奖40篇，二等奖127篇，三等奖224篇；中学组共评选出一等奖15篇，二等奖167篇，三等奖93篇。

现将评比结果予以公布。

（名单见附）希望获奖人员谦虚谨慎，戒骄戒躁，进一步围绕学生思想道德教育实际，扎实开展德育科研工作，为提高德育工作的针对性和实效性作出更大的贡献。

附件：2007年度优秀德育论文获奖名单无锡市教育局宣传群工处二○○八年一月二日附：2007年度优秀德育论文获奖名单一、小学（幼儿园）组一等奖老师，你只错了一个字无锡市后宅中心小学沈亚芬柳暗花明又一村宜兴市实验小学王士珍浅析青少年心理亚健康状态的成因和对策宜兴市阳羡小学张哲军追求阳光灿烂的心理课堂——浅议心理健康教育的“五要五不要”宜兴市实验小学潘淼找回“寸草心”，回报“三春晖”——感恩教育现状分析及解决策略宜兴市芳桥实验小学蒋汇勤责任感教育：德育的基点宜兴市第二实验小学庄建龙学生“有薪”自主管理促进优秀班集体建设的一些做法无锡市渔港小学陈晔我和学生同成长——对班级非正式群体教育的探索手记无锡市华庄中心小学陆琳琳民工子女的心理问题与对策研究无锡市河埒中心小学徐焕熙探求原生态的道德教育无锡市张舍小学章小燕用故事点击学生的心灵无锡市育红小学周丽娜、钟月芳探究新德育构建新体系寻找新途径无锡市刘潭实验小学薛云青在德育实践中提升德育实效性无锡市山北实验小学奚爱华生动活泼抓德育，千方百计育新人无锡市锦山实验小学李莉“竞选走班”，走出生命精彩江阴市峭歧实验小学徐燕营造健康群体氛围，对学生心理进行积极影响江阴市云亭实验小学王苏亚和谐班级，幼苗成长的沃土江阴市要塞实验小学王芳整合教育资源，构建和谐德育无锡市崇宁路实验小学华颖来对核心人物行为习惯的养成教育无锡市金桥双语实验学校刘婷婷论在学校德育中追寻“和谐圆融”的道德智慧研究无锡市广瑞实验小学王咏春陪伴、宽容、遗忘——班主任的三把钥匙无锡市夹城里实验小学江晓开启学生的心灵之门，构筑与家长的沟通之桥——浅谈信息时代中与时俱进的传统式家访无锡市中桥新村小学朱文燕把品德教育延伸到童话活动之中无锡市中桥新村小学诸庆、袁红静静地，听那花开的声音无锡市华晶小学赵冬浅谈优秀班干部的选拔与培养江阴市河塘中心小学叶英娟情商教育，班级管理的灵魂江阴市月城实验小学汤惠英德育为先，文化育人，构建和谐校园江阴市周庄实验小学卞黎霞让班级管理充满人文气息——人文化班级管理模式的策略研究江阴周庄实验小学陈芳班主任的谈话艺术江阴市长山中心小学顾红燕“百变”班主任，体验新感觉—浅谈新课程背景下“班主任”的角色定位及转换无锡市长安中心小学朱贞德育呼唤人文关怀无锡市玉祁中心小学薛月芬在班级文化建设中彰显生命色彩无锡市洛社中心小学胡德运论班级管理的三个“起来”无锡市石塘湾中心小学刘春媛思考：新课程背景下班队活动的导向无锡市石塘湾中心小学孙洁构建个性飞扬的班级文化无锡市荡口实验小学司马黎关于理解型班集体文化建设的调查与思考无锡市港下中心小学周君雅、李淑英关于有效关注中等生的发展的实践报告无锡市东胡塘中心小学卢芳英用真情伴学生成长——浅谈低年级班级管理的理念和策略无锡市查桥实验小学华敏面对面德育的“尴尬”——家园协同整合幼儿德育资源无锡市阳山中心幼儿园秦兰给孩子的心灵存款——浅议“爱”在幼儿教育中的重要性无锡市前洲实验幼儿园华春萍二等奖浅谈对学生犯错的处理方法无锡市坊前学校周武杰此时无声，绝胜有声无锡市坊前学校曹小红换一种“说”的方式无锡市鸿声中心小学吴燕芳浅谈在美术教学中渗透德育教育无锡市后宅中心小学吕美君同一片蓝天，同一份快乐，构建和谐校园——谈本地学生与民工子女的“楚河汉界”情况无锡市后宅中心小学邵珺帽子的故事宜兴市丁山实验小学吴勤芬让孩子的心灵有个完整的“家”——浅谈单亲家庭学生的健康心理培养宜兴市堰头实验小学顾香君动人的细节，智慧的光芒——班级管理中的细节设计案例及反思宜兴市大浦小学钱丽霞给一年级学生家长的备忘录宜兴市丁山小学张莲学生上网行为失控的心理分析和矫正策略宜兴市丰义小学胡斌斌、王亚军枝繁叶茂源自爱心一片宜兴市万石实验小学江丽关注细节，追求和谐——班级管理中情感教育的尝试宜兴市新芳小学龚平解放学生心灵的枷锁——心罚宜兴丰义小学胡斌斌、王亚军在思辩中追求“财富”——《品德与社会》教学案例宜兴市城东小学尹红芬生活是品德课教学的源头和归宿宜兴市周铁实验小学朱云萍说的妙用宜兴市潘家坝小学万春萍巧用暗示，对症下药宜兴市公园路小学程丽君想说爱你也容易——浅谈民工子女的教育问题宜兴市新庄小学李水洪浅谈学生情感的培养无锡市震泽小学袁雪红把握“三点”促创新——现代班集体激发学生创新精神的探索无锡市东绛实验学校小学部郭春华让心灵的翅膀更加强健——小学生问题行为矫治策略探究无锡市滨湖中心小学朱红飞使得心源极有灵——渗透心理健康教育，优化信息技术课堂无锡市江南实验小学吴海树德育教育应该以人为本无锡市江南实验小学许健无锡市育红实验小学唐雪芳用心点灯，润物无声——浅议班级管理中对后进生的人文关怀无锡市华庄中心小学吴敏芳班级文化——让每一位学生焕发生命的精彩无锡市华庄中心小学陆静洁“班级网页”促进班集体建设的妙用无锡市华庄中心小学谈以群让优秀生飞得更高更远无锡市华庄中心小学孟斐浅谈如何针对学生的个性差异进行思想教育无锡市马山中心小学张文忠良好习惯伴我行无锡市蠡湖中心小学苏瑞红儿童问题行为的产生和转化无锡市蠡湖中心小学陆月清、王金锋爱与责任让我们一路同行——浅谈家长、老师的教育日记对孩子的教育作用无锡市育红实验学校金懿毅班主任需要“色彩”，更需要“温度”无锡市育红实验学校袁俊芳批评学生三“忌”三“宜”无锡市江南实验小学陈烨乐为春泥育红花——现代班集体建设之我见无锡市蠡园中心小学沈爱军对学习困难学生的鉴定和指导无锡市蠡园中心小学顾琦如何在德育工作中发挥学生的主体作用的一点思考无锡市张舍小学邵俊杰春风化雨润物无声——学生自我教育能力培养之我见无锡市胡埭中心小学许琳珠运用创新手段，建设学生自主管理型班级无锡市吴桥中心小学周志芳优良班集体——师生共同的精神家园无锡市积余实验学校小学部许红丹营造良好的班级道德生态，促进小学生良好道德的自我建构无锡市积余实验学校小学部周燕微新课程背景下，班集体建设创新的实践与思考——自主型班集体管理模式的实践探索无锡市山北实验小学唐慧探索班级管理中新的学生角色无锡市吴桥实验小学分校杨亦现代班集体建设的实践与思考无锡市梨庄中心小学任亚英让每个学生享受同一片爱的天空——浅谈“问题学生”的成因及转化无锡市刘潭实验小学戈洁学会宽容，让心快乐无锡市刘潭实验小学余红经历挫折，卓越发展，塑造自强江阴临港新城实验小学徐琳玲用智慧营造孩子们学习的乐园江阴市陆桥实验小学陆宇慧与心灵约会，使管理增值江阴市山观实验小学任莉娟新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究江阴市西石桥中心小学陆丽萍心情树下话心情，知心卡上觅知心江阴市云亭实验小学殷倩珠善疏导，巧点拨——化解学生矛盾例谈江阴市城中实验小学何桂芬学困生，想说爱你也容易江阴市夏港实验小学陈晓静让诚信扎根于学生的心灵江阴市周庄实验小学严新玉让班级因和谐而美丽江阴市北国中心小学於红琴班主任与学生心理健康教育江阴市北国中心小学何飞林去聆听每一个孩子的心声江阴市徐霞客实验小学冯喜伟你快乐，所以我快乐——浅谈做个快乐班主任的点滴体会江阴市文林中心小学吉露青优化班级教育环境，促进班级文化建设江阴市长山中心小学徐敏礼仪教育，从点滴做起江阴市青阳实验小学殷敏华擦亮雷锋的名字江阴市河塘中心小学袁祎我们班的“积分表”江阴市周庄实验小学胡静娟帮助孩子树立自信江阴市夏港实验小学吴小兰用激励的方法促后进生的转化江阴市夏港实验小学李霞赢得孩子的爱并不难——学一点技术，做到三有心江阴市月城实验小学刘春芳学会善待，为心灵安个“家”无锡市广益实验小学郁琳实行自主管理，当一名快乐的班主任无锡市广瑞实验小学尤伟“以人为本”教育模式初探无锡市广瑞实验小学周荣鲂建立良好师生关系，构建和谐班集体无锡市金桥双语实验学校朱娟浅谈班集体的民主管理无锡市广益实验小学宋洁如何有效进行师生之间的心理沟通无锡市广瑞实验小学毛宴文智慧应对，提升自我无锡市扬名中心梁中校区蒋伟亚让爱谱写生命的乐章无锡市南长街小学张丽芳班集体——学生的舞台无锡市夹城里实验小学李伟德让孩子在阳光中成长——小议班集体建设与学生健康心理无锡市夹城里实验小学曹凌水至清则无鱼——浅谈班级管理的模糊艺术无锡市夹城里实验小学颜小芳德只可以育而不能“教”——小学英语渗透德育新思考无锡市华晶小学韦叶是“把鱼扔给猫吃”还是“用棒打猫”无锡市华晶小学金丽花好习惯践行——“春游比节约”活动方案无锡市东林小学陈茜、何秋萍“工程师”不妨学一回“驯兽师”——对学生行为习惯养成的一些反思无锡市扬名中心小学温纯理我之未成年人思想道德建设的经验和思考无锡市夹城里中心小学华萍试论班级管理激励教育模式无锡市沁园实验小学王珺让师生沟通不再成为难题无锡市南长街小学郁莉细节，德育教育成功之路无锡市南长街小学赵洁班风建设的实践与探索无锡市洛社中心小学钱湘琦社会主义荣辱观教育应注意“三个点”无锡市堰桥实验小学金维红师爱，为雏鹰起飞插上隐形的翅膀无锡市稍塘小学李霞“批评也绿色”无锡市长安中心小学张微洁德育，请不要对特殊学生说“不”！----学校德育工作中“特殊学生管理”的调查和研究无锡市长安中心小学高建芳、季玲惩罚——另类爱心教育无锡市长安中心小学华茹梅“青蛙哲学”的启示——谈学生良好习惯的养成教育无锡市藕塘中心小学钱晓庆、倪丽英细节看行为，小处抓德育无锡市钱桥中心小学张怡点亮孩子心中自信的明灯无锡市钱桥中心小学周英寓“德”于“乐”无锡市洛社中心小学厉芬错误也有它的价值无锡市洛社中心小学刘轩敏浅谈班主任如何做好学生心理健康无锡天一实验小学冯世坤何不潇洒“赌”一回无锡市玉祁中心小学宋燕兰、范莉芳班主任不妨这样当“家”无锡市玉祁中心小学冯丹、吴晓芳心灵之花的绽放需要什么无锡市堰桥实验小学陈月凤“朽木”并非不能“雕”也——浅谈小学班主任教育工作无锡市堰桥实验小学尤志伟“明天我不可以不来吗”？——浅谈一年级新生厌学情绪的成因及对策无锡市堰桥实验小学姚明珍给学生一个台阶无锡市石塘湾天授小学丁蝶飞让每一个孩子找到对班级的归属感无锡市石塘湾中心小学唐迎霞正确对待学生过错，做好思想转化工作无锡市石塘湾中心小学蒋燕芳浅谈角色扮演在小学班主任工作中的实施无锡市前洲镇浮舟小学朱晓玲请中等生站到舞台前来无锡市前洲杨家圩小学惠洁情感付出也需要“预支”和“后补”无锡市锡山区泾西小学严君兰让每一朵花蕾绽放出鲜艳的色彩无锡市锡北镇八士北片小学朱瑜让学生在“亲历体验”中成长无锡市港下中心小学王梦霞爱让后进生成为我们的骄傲无锡市柏庄实验小学卜骥弥补孩子缺失的爱——浅谈单亲家庭孩子的心理问题及对策无锡市八士中心小学黄林彦为班主任的幸福奠基——浅谈班主任队伍建设的实践与探索无锡市查桥实验小学诸月芳“剪枝”的学问——也谈德育中的批评艺术无锡市东亭中心小学蒋瑛珠巧用班级日记，促进集体建设无锡市柏庄实验小学王迎娣春风化雨，润物无声——英语学困生小云的心理辅导个案无锡市东湖塘中心小学卢萍宁停三分，不抢一秒无锡市东亭镇云林小学冯继东让德育在生活中美丽绽放无锡市前洲实验幼儿园殷红学会赏识无锡市长安中心幼儿园陆雪莲文明礼貌养成教育热中的冷思考无锡市长安张镇幼儿园徐贤让孩子学会“撒野”无锡市钱桥中心幼儿园邱筱莉浅析幼儿“输不起”行为的原因及对策无锡市长安中心幼儿园时月娟在乐声中塑造孩子的心灵——-浅谈幼儿园音乐活动中德育的渗透无锡市石塘湾中心幼儿园陈裕君让天使插上爱的翅膀无锡市石塘湾中心幼儿园张理科用心灵的慧眼看童心世界——解析幼儿的不当行为无锡市杨市中心幼儿园张玲呼唤绿色——浅谈幼儿生活中的环保教育无锡市杨市中心幼儿园苏琴珠让孩子学会负责无锡市杨市中心幼儿园章敏娟三等奖浅谈小学音乐教学中的德育教学无锡市后宅中心小学虞莹新型的师生关系是现代班集体建设的根本无锡市鸿声中心小学周红娟班主任工作中的“五心”无锡市新安实验小学周建秀好学生——教育的盲区无锡市后宅中心小学姚文华响鼓也要重锤敲——浅谈对优生的教育无锡市后宅中心小学朱春艳小学英语中的德育教育无锡市坊前学校邹意敏以学生发展为本，加强小学班级文化建设无锡市新安中心小学金萍宽容是一剂净化心灵的良药宜兴市桃溪小学沈芳娟特别的爱给特别的你——谈单亲家庭孩子的教育宜兴市新庄小学欧利英拨开乌云见明月——试谈大队辅导员的管理艺术宜兴市实验小学周群芬“潘多拉现象”给予人们的启示宜兴市悲鸿实验小学蒋琴芳润物细无声——在小学数学教学中渗透德育的策略宜兴市张渚小学丁建军、朱顺珍蜂儿，因为带刺，所以可爱宜兴市陶都小学宗晓云、傅贤良在缓慢中绽放——那个被称为乘“直升机”升级的孩子宜兴市张渚小学喻春梅特别的孩子，特别的关爱——单亲家庭子女的心理辅导个案宜兴市高塍实验小学卢志群为学生的心理健康铺设绿色通道宜兴市和桥镇第二小学谈佩华、李伟亲子共读，学会感恩宜兴市铜峰小学凌伯军吴梅芬浅析如何构建和谐班集体宜兴市茗岭小学章仲云学生家校判若两人的现象及对策宜兴市周铁小学徐全良生活是源头，用生活磨砺品格宜兴市闸口小学钱立新、谈文英用爱滋润每个学生的心田宜兴市徐舍实验小学骆夕华让美育在现代班集体建设中绽放宜兴市范道实验小学史冬梅关注行为细节，培养良好习惯宜兴市和桥小学谈燕、周勤浅谈班主任的角色定位和班集体的建设管理无锡市蠡园中心小学顾琦请呵护那玫瑰上的露珠无锡市雪浪中心小学朱芙瑛有一种师爱叫放手无锡市进溪桥小学许来青年班主任工作“八心”要诀无锡市滨湖中心小学何海燕“玩”也能获得成功——浅议游戏中学生主体性的养成无锡市育红小学王敏娟让批评甜美起来无锡市育红小学赵文英浸润书香，凸现班级的文化个性无锡市蠡桥小学王军播种爱心，收获希望无锡市蠡桥小学廉芬走进孩子的心灵无锡市江南实验小学庄丽芹学会凝视无锡市江南实验小学邹红伟带好入学儿童要“五多”无锡市江南实验小学王洁小学英语教学不能只是教英语——谈英语教学中的德育渗透无锡市江南实验小学唐英贤小学生心理嫉妒的形成和矫治无锡市峰影小学周新民、王晓燕小学思品教学中创新意识、创新能力的激发和培养无锡市震泽小学巫维娜品德教育——品德与社会、品德与生活的关系协同无锡市震泽小学王淼洁手拉手，把关爱献给智障生——记《他们需要关爱》引发的感动故事无锡市震泽小学肖明红让含苞的花朵绽放飘香——浅谈小学中段学生的习惯养成无锡市稻香实验小学朱颖构建和谐的班级教育共同体无锡市胡埭中心小学边未英叩响学生的心灵之窗无锡市胡埭中心小学吕萍用快乐营养孩子的心灵无锡市胡埭中心小学陈亚红播下感恩的种子无锡市闾江小学朱华也给他们一盏灯无锡市胡埭中心小学吴静独特的育人交响曲——浅谈后进生的转化工作无锡市胡埭中心小学陈珉养成教育的“三步走”无锡市张舍小学杨晓峰浅谈小学生的良好习惯的养成教育无锡市张舍小学张红浅谈初入学儿童德育工作的几点方法无锡市蠡园中心小学张红华让德育充满生机活力——开放式德育初探无锡市育红实验学校钱敏高为每位学生开启心灵之窗无锡市稻香实验小学荣耀华试论人格培养和以身立教在低年级教书育人中的重要性无锡市稻香实验小学夏蓉爱，让教育如此美丽无锡市峰影小学王小燕、周新民在班集体建设中激发学生的创新思维无锡市华庄中心小学高燕期望，让每个学生健康成长无锡市马山中心小学薛雨秀让教师之爱沐浴学生心田无锡市马山中心小学叶爱珍创新家校平台，共话孩子未来——家长学校多种形式开办例谈无锡市东绛实验学校周晓平、何丁千人性化管理班级，培养学生良好个性无锡市蠡湖中心小学孙烨德育工作以人为本无锡市稻香实验小学莫薇草教育是一门科学艺术——班级心理健康教育初探无锡市山北实验小学周月红探索新德育，引发新思考无锡市刘潭实验小学林志芬巧用心理学规律管理班级无锡市山北中心小学龚元琴懂得与学生的谈话艺术无锡市山北实验小学赵美蓉学高为师，身正为范——培养学生健康的人格无锡市刘潭实验小学施敏君承受挫折，健康成长无锡市刘潭实验小学张燕红培养学生的交往能力无锡市吴桥中心小学殷虹发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系无锡市积余实验学校小学部贺倩用爱心滋润童心无锡市梨庄中心小学于春娟当意想不到的事情发生后无锡市积余实验学校小学部俞文昭做风雨中的“花朵”无锡市山北实验小学许晓瑚请为“孔雀”想一想——从“换位教育”到“心理和谐”无锡市吴桥中心小学王晓梅合理引导竞争，增强班级合力无锡市吴桥中心小学胡燕背起行囊，轻松上阵——谈谈小学生“考试焦虑”无锡市吴桥中心小学张敏红在班集体建设中加强小学生心理健康教育无锡市刘潭实验小学严玲艳让孩子在合作中学习——谈谈如何让现在的独生子女融入集体的大家庭无锡市刘潭实验小学张晔特别的爱给特别的他无锡市积余实验学校小学部田春采取多种措施，为孩子打造温暖的心灵港湾江阴市云亭实验小学朱建凤正确看待班主任的角色定位江阴市山观实验小学陈洁锦、陈洁玉眼里也能揉沙子江阴市辅延中心小学高萍换一种角度，等待迟开的收获江阴市辅延中心小学黄雅红培养责任心，应从“小”抓起江阴市城中实验小学赵华娟表扬卡——赞赏的糖果江阴市城中实验小学许雪英现代班集体管理策略谈江阴市陆桥实验小学陆姿霞师爱无声，润泽心灵江阴市陆桥实验小学陆海妹培养学生良好行为习惯的若干有效策略江阴市陆桥实验小学王红娟一石激起千重浪江阴市要塞实验小学闵淳颖用“心”奏出美妙乐章江阴市月城实验小学孙金兰培养良好习惯，塑造美好人生——浅谈低中年级小学生良好习惯的培养江阴市南闸中心小学金振华怎一个“爱”字了得——浅谈师爱的艺术江阴市周庄实验小学刘洁卿教育还应关注些什么？江阴市桐岐中心小学任青芬人生的基石——浅谈小学生责任感的培养江阴市桐岐中心小学张丽萍捕捉教育契机，做好思想教育江阴市青阳实验小学王玉华班主任工作之单亲孩子的教育江阴市北国中心小学孙晓平奏响育人旋律——浅谈班集体建设四步曲江阴市北国中心小学於皎倾注本色的爱江阴市文林中心小学黄赞囡唱好“联系”这一主旋律江阴市徐霞客实验小学孙群燕走进孩子的心里，也让孩子走进你的心里江阴市徐霞客实验小学朱玉放飞童心江阴市徐霞客实验小学王树英浅谈小学班主任德育工作江阴市长山中心小学顾钰炯打造和谐班级江阴市长山中心小学吴静霞浅谈小学生的养成教育江阴市长山中心小学陶燕芳春风化雨，在生活中培养学生良好品质江阴市长山中心小学钱海华春风化雨，润物无声江阴市南闸中心小学周刘燕尊重学生——班级管理第一步江阴市利港实验小学郑琳整合多方力量，推动班集体发展无锡市崇宁路实验小学张洁德育，关注过程无锡市连元街小学杨俊班风建设——班集体的“灵魂工程”无锡市广益中心小学商锡萍她更需要关爱无锡市广瑞实验小学毛维维让每个学生都抬起头来走路无锡市通江实验小学周慧牵着你的手，走进人生旅程无锡市广新小学陈知挺爱心汇聚，滋润心田无锡市广瑞实验小学朱艳华。

重庆市教委巡视员钟燕：让科学育儿知识走进千家万户

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重庆市教委巡视员钟燕：让科学育儿知识走进千家万户
作者：
来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第07期
2014年“520”除了民政局被爱包围以外，还有一件事关于爱，值得举国关注。

这一天教育部和贵州省人民政府在贵州省遵义市习水县温水镇中心幼儿园举行了一年一度全国学前教育宣传月启动仪式。

今年宣传月主题是“《指南》—让科学育儿知识进入千家万户”。

教育部副部长刘利民出席启动仪式并讲话，强调要坚持以幼儿为本，继续围绕《指南》，加大宣传力度，让科学育儿的理念和知识家喻户晓，深入人心，努力为所有的孩子创造一个良好的人生开端。

5.19日，全国宣传月启动前一天，重庆市的学前教育宣传月在北碚区双凤幼儿园率先拉开帷幕，会场传出来自各方积淀一年的最美和声，重庆正以先声夺人的姿态，在学前教育的浪潮中身先士卒。

学前教育宣传月活动总结(15篇)

学前教育宣传月活动总结(15篇)学前教育宣传月活动总结1为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作，家庭幼儿教育等有关知识，广泛宣传游戏对儿童身心发展的重要性、幼儿提前学业学习、进行片面入学准备的危害，指导家长和教师为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的全方位的入学准备，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活。

我园结合活动计划，开展了一系列的宣传活动，现将活动情况总结如下：（一）我园自接到通知后成立了学前教育宣传月活动领导小组组长：__副组长：__成员： __x（二）政治思想工作认真抓好教职工的学习，明确“游戏——点亮快乐童年”的宣传月活动主题，帮助教职工了解宣传月的内容、形式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

并在理论学习中不断要求老师们要纠正“小学化”教育内容和方式。

（三）幼儿园管理1、坚持以法治园，严格执行有关教育教学法律、法规和政策，认真制订各类工作计划，并定期检查和落实。

2、幼儿园规章制度健全，有各类制度、职责，有各人员考核细则，并能认真执行落到实处。

有单独设立的档案资料柜、有档案，有各类教育教学资料、学具等。

3、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。

（四）教育教学幼儿园办园方向正确，办园条件逐步改善，卫生安全管理力度加大，教师队伍建设加强，幼教管理水平提高，社会效益好了，幼儿园各项工作迈上了一个新的台阶。

1、严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日活动。

，保证幼儿每天两小时的户外活动和自由活动时间。

2、坚持以游戏为主要教育教学方式，除了教学活动以游戏为主外，还开展了体育游戏、音乐游戏、做做玩玩等游戏，幼儿一日活动以兴趣培养和习惯养成为主要目标。

灵活应用集体、小组和个别活动等多种形式，来锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望，促进幼儿身心全面和谐发展。

春风化雨沐童心，丹心热血沃新花——让每一个孩子在爱的教育中成长蒋欣

春风化雨沐童心，丹心热血沃新花 ——让每一个孩子在爱的教育中成长蒋欣发布时间：2023-05-11T03:52:41.144Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：蒋欣[导读] 爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是教育的原动力。

宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园 315202摘要：爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是教育的原动力。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这正是教师无私奉献的典范。

本文从包容、潜能、创新、提升等方面，用自己的爱去滋润孩子的心田，让他们时时刻刻感受着周围人给予他的爱，激励他们，这样他才会爱自己、爱别人、爱社会。

把孩子当作自己的孩子看，只有这样，我们才会为孩子的终身发展着想，我们的教育才会有所成功。

关键词：自主包容激励相信创新作为一名幼儿园教师，比起小学老师或者中学老师，我们更需要让小朋友喜欢我们，因为只有他们喜欢我们，我们才能更好的教育他们，让他们茁壮成长，而我认为让他们喜欢我们，首先需要我们用最真诚的爱去让他们感动，让他们接受我们，而表达爱的方式有很多。

我们的孩子是人，教师就要尊重幼儿的人格，保护幼儿的尊严，和幼儿平等相处。

人就有思想和需要，就有主动能动性，教育就要尊重和适应这一客观事实，深入了解孩子，充分发挥他们的积极性和主动性尊重差异、适应差异，促进人个性的充分发展。

一、浩瀚星辰，包容为先中华文化源远流长，对于“包容”二字，更是有许多故事广为流传，所谓“宰相肚里能撑船”，便是包容的解释，作为一名幼儿园老师，我认为我们所要做到的包容要从以下两个方面去做：（一）润物细无声，理解筑骄子我们所面对的学生都是一群天真可爱却又对世界懵懵懂懂的孩子，所以有时我们可能会面临各种各样让我们抓狂的场景，这时我们所要做的不是一味的指责他们，而是学着站在孩子的角度，去理解他们的想法。

（二）千锤万凿出深山，勤学百练树修养于永正老师曾说“支撑包容的是修养” ，而我认为作为一名教师，良好的修养是我们为师之路上必不可少的东西，且只有我们具有良好的修养和正确的思想价值观，我们才能够做到“包容”二字，因此我认为我们在平时应该通过多种方式去提高自己的修养和能力，比如在闲暇时间，阅读一些名人书籍，让自己从书中获得更多知识，懂得更多道理。

规范幼儿园管理全面提高办园水平

规范幼儿园管理全面提高办园水平一、幼儿园现状分析:我园位于九龙坡区,马王乡一小区内。

园内环境花草葱郁，绮丽幽雅，设有活动区、舞蹈厅。

有4个班。

（贝贝班、小班、中班、大班）。

由于幼儿园是新办园,存在着很多的困难.师支队伍还在磨合熟悉中，幼儿园的资料、经验随着幼儿园的成长而储备。

在借鉴其它幼儿园经验的同时，我们也将探索自己的特色之路、、、、、、所以在管理方面应加强目标管理、计划管理，不断完善园长负责制。

在保教质量方面，将保育落实在教育实践,使保教目标渗透在一日各项活动之中.在各种活动中，注意让幼儿主动活动，提高幼儿的动手操作能力。

我们在确立办学思想和奋斗目标同时，以学科建设健康为主导，以人才培养为目标,以先进理念为支撑，努力打造健康快乐的特色幼儿园。

二、办园指导思想：以“三个代表”,“十六大精神”为指导，全面贯彻党的幼教方针，依法治园，落实《幼儿园教育指导纲要》、《重庆市幼儿园教育指南》精神,实行科学管理。

培养创新的意识，建设一支敢于探索、尝试的教师队伍，以教研促发展，形成一支有先进教育理念和树立终身学习意识的教师团队。

充分发挥环境育人的优势，为幼儿创设适宜的环境；综合利用各种教育资源，从实际出发，因地制宜地实施素质教育,促进每个幼儿富有个性的发展；不断改善办园条件，与时俱进，开拓创新，努力把幼儿园建设推上一个新台阶.三、管理目标计划：突出一个主旋律：大力推进素质教育；创建两大变化：课程游戏化、教研特色化;弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神;瞄准四个目标：建设稳定优良的师资队伍、塑造轻松愉快的育人环境、实现科学规范的幼儿园管理、争创有特色的幼儿园。

1、师资队伍建设方面：全园教职员工树立正确的人生观、价值观及科学的儿童观、教育观，热爱工作,尊重幼儿,团结一致。

鼓励教职员工参加各类专业进修、加强在职培训等，在幼儿园形成一种继续学习的氛围，提高园风园貌。

2、育人环境方面：教师根据本班特色，充分利用外墙的环境进行创设。

用情感渗透教育,用爱心呵护成长

用情感渗透教育，用爱心呵护成长发表时间：2019-11-22T09:51:09.987Z 来源：《素质教育》2020年2月总第333期作者：王秀利[导读] 时光如流，一转眼，我从事幼儿教师这个职业已经七年多了。

在幼儿园这片沃土中，我和孩子们朝夕相处，共同成长。

四川省简阳市射洪坝第一幼儿园641400摘要：现代社会发展迅速，光让孩子发展智力、多学东西是远远不够的，有时甚至还适得其反。

我国的孩子守纪律较突出，但在个性与创造力方面较薄弱。

情感作为个性的核心，是幼儿心理成长最重要的方面之一。

情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。

关键词：情感教育师幼关系时光如流，一转眼，我从事幼儿教师这个职业已经七年多了。

在幼儿园这片沃土中，我和孩子们朝夕相处，共同成长。

我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们天真、坦率、真诚的爱感染着我，促使我一直奋斗在幼教的行业中。

在充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。

幼儿园教育最重要的不是知识的传授，不是要学多少本领和技能，而是习惯和情感的培养。

我很关注孩子的情感发展，注重孩子素养的养成，也在一日活动中努力的做着。

在我的情感教育道路上，也不断地努力和探索着。

首先，让情感教育不是空洞的讲解，而是真实的体验。

情感教育不仅能充分调动幼儿情感，而且也促使他们发挥综合联想，感受事物，许多新词汇动情时印象深刻。

记得有一次，我讲了一个《打电话》的故事，故事的主要思想是要学会和同伴分享自己的快乐。

同时我也设计了一个分享活动让孩子从情感上真正体会感受分享的快乐。

他们在理解故事也会更容易，而不是听了而已，是有确切的感受。

真正理解故事的真谛。

在晨间接待时，我也让孩子真实地感受我的情感并和他们情感互动，如：随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子们的面前，跟他们亲切的交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱，让他们也亲亲我等，让他们获得愉快、积极的情感体验。

幼儿园优秀教师演讲稿(合集15篇)

幼儿园优秀教师演讲稿(合集15篇)幼儿园优秀教师演讲稿1还记得9年前的今天，我正式成为一名幼儿教师。

在我的脑海中幼儿教师应该是这样的：像妈妈一样带着一群孩子唱呀、跳呀，孩子们在我的身边高兴的跑着、跳着、笑着……就带着这样的憧憬我走进幼儿园，渐渐的这样的憧憬被繁多、锁碎的工作所代替，我被孩子们各种各样的表现弄得手忙脚乱，不知所措，怎么办啊？我不止一次的在心里问自己：“我该怎么办？我怎么对待这群小不点儿？”今天的我，成长了，不再无助，不再徬徨。

感谢幼儿园的同事给我的一句句指点，一次次点拔；感谢园长亲切的关心、载培与锻炼。

现在，孩子在我的眼中已成为鲜活的，独一无二的生命个体。

每个孩子都象一座宝藏等待着我发现、发掘。

我喜欢走到孩子中间，看着他们天真的笑脸，听着他们快乐的声音，捕捉他们内心需求获得满足时的闪亮眼神。

为了让孩子的成长，我必须不断的准备自己，改变自己。

我发现我可以去观察孩子了。

一个老师要成为孩子的引导者，首先要学习读懂孩子。

意大利有位教育家曾说过：“教师，应该认识孩子的认识，关注孩子的关注，惊呀孩子的惊呀，好奇孩子的好奇。

”记得在小班，有个小朋友叫李昊，一天保育老师告诉我李昊总是浪费卫生纸，没事儿就把纸撕着玩。

如果是以前我可能会直接找到他给他讲不要浪费纸的道理了。

，我平静下来，开始仔细的观察他，发现他在卫生间把纸拿出来撕成小小的纸片，撕得很慢很专注……为什么卫生纸回让他如此的专注呢？……原来他是在用撕的方式去获得卫生纸的经验，也想用小手做撕的动作。

于是我设计了一个撕的练习提供给他，他很喜欢的接受了。

之后我发现原来不想用剪刀的他开始停止撕的动作主动尝试用剪刀了。

他的手准备好了……我学会期待，相信孩子。

孩子就像一块有着巨大能量和吸收空间的海绵。

有自由的活动，用自己的双手与环境互动时，他们的能力就会向前发展。

我学会了在孩子专注时不作繁琐的干预，克制自己原本因有的“你不会老师就教你”的冲动。

2岁半的宋承睿在做插座圆柱游戏时，有两个圆柱体总是不能找到对应的洞穴插进去，当我看到他试了一次、两次、三次还没成功时，心里替他着急起来。

槐花做的饺子

教育课程故事槐花做的饺子韩月丽（重庆市大足区双桥实验幼儿园）朱莎（重庆市大足区教师进修校）我国著名教育家陈鹤琴先生是这样比喻的：幼儿的课程就像幼儿的手指，他们只能长在幼儿的手掌上，不能长在成人的手掌上。

槐花，是大足地区的幼儿不太熟悉的植物，整个活动以“槐花”为中心，通过“探索槐花”“采摘槐花”“自制产品”等方式，让幼儿了解槐花文化，体验动手操作和分享的乐趣。

根据主题网络的设置制订了主题活动目标：1.让幼儿在与大自然的接触中感受春天的季节特征、感受植物的成长过程，激发幼儿对大自然的热爱。

2.体验自己动手采摘和制作食物的乐趣。

3.通过活动增强亲子、同伴间的交流，充分体验参与活动的乐趣。

4.体验美，欣赏美的作品。

（如图所示）槐花主题活动目标图||第一阶段：探索和发现《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。

为了培养幼儿的探究能力，我们带领幼儿走进小树林，寻找花香的地方：我们看到了高大的槐树，白色的槐花。

毛毛迫不及待地告诉大家：“这就是槐花，槐花特别香，不信大家闻一闻。

”只见他捡起树上掉下的槐花放在鼻子前轻闻，这时风吹下了一些花瓣，毛毛接住了一朵槐花，然后又摘一朵放到嘴里，大声说道：“味道不错，有点甜。

”他的话激发了孩子们近距离观赏槐花的兴趣，孩子们三步并作两步，聚到树下，都想一睹槐花的容貌。

这时，有幼儿急切地说：“瞧！槐花多漂亮！一串一串的！”孩子们仰着头，努力想看个清楚。

孩子们纷纷去捡起地上的槐花，慢慢地捧在手心，凑在鼻子前深呼吸，感叹：“好香呀！”我走到孩子们面前：“你们知道槐花还有什么作用吗？”接着，孩子们热烈地讨论着：“我们可以捡槐花做成花环！”“槐花好香啊，我们带在身上，身上也变香啦！”这时，我引导孩子们一起观察槐花的外部构造，花苞没打开的叫槐米，花苞打开的叫槐花。

渐渐地我又将孩子的注意力引到对树叶、树干的观察上，在愉快的观察、讨论、交流中，孩子们有了对槐树的初步认识，接着64 JIAOYUSUIBI在园内寻找到了五棵大小不同的槐花树，借此机会让幼儿了解槐花的价值。

爱是教育最美的语言

爱是教育最美的语言作者：孙思彤来源：《教育家》 2018年第43期北京市昌平区财贸幼儿园是一个充满爱的温馨家园，这里的老师们用爱滋润着孩子们的心田，用行动诠释了无私奉献的真正内涵。

爱是悉心的呵护托班有个小女孩，初来园时，自己不会洗手、不会吃饭，还总流口水。

一天下来，托班的刘老师不知道要给她换多少次小围嘴。

为了锻炼她的自理能力，刘老师每次都让她第一个洗手，第一个吃饭，第一个起床、穿衣，使她慢慢地养成“自己的事情自己做”的好习惯。

起初，她吃不好饭，刘老师就耐心地哄她：“来，像大老虎一样，一口吃一大勺。

”她刚把饭吃完，刘老师的夸赞便来了：“你今天可真棒！”就这样，刘老师喂一口，她自己舀一口，最后逐步过渡到她可以自己用小勺进餐。

同时，刘老师还将培养的方法分阶段以录像、口头告知等形式，一步步地教给孩子的家长。

一个月过去了，孩子除了能自己吃饭，还会自己掖衣服、收纳玩具了。

回到家，她能够每天坚持早晚刷牙，自己洗脸，不仅能把自己的外衣和鞋子摆放整齐，还会帮家长把鞋子摆好……这让孩子的父母分外惊喜：“幼儿园的老师照顾得太周到了，我们自愧不如，真的非常感谢财贸幼儿园的老师们！孩子在这儿，我们放心！”爱是耐心的沟通小K是中班公认的淘气小男孩，经常会为一点小事与小伙伴大打出手。

张雪梅老师经过与他父母的沟通，了解到小K的爸爸妈妈都是火爆脾气，家庭教育非常严苛，甚至专制，家长说怎样就怎样，孩子稍有违逆，就会遭遇拳脚。

这样的教育，使他早早习得了“用武力解决问题”的方法，导致经常与同学发生肢体冲突。

为使家长树立正确的教育观，张老师首先申明：“孩子淘气是他这个年龄段的特点，教育孩子要遵循孩子的成长规律，不然越打越皮。

你们打骂孩子是不对的，侵犯了孩子的权益，也违反了法律法规。

”张老师建议父母要心平气和地与小K相处，并推荐了一本书《好妈妈胜过好老师》。

随后，张老师继续跟踪家长的教育行为，并适时地给予家长指导。

渐渐地，小K有了明显的变化，不仅能跟小朋友一起快乐地玩耍，还能主动帮助别人了。

立德树人师德陶养幼儿园教育案例分享

《立德树人：师德陶养在幼儿园教育中的案例共享》一、引言在当今社会，教育已经不再只是传授知识，更重要的是培养学生的品德和个性。

在幼儿园教育领域，立德树人、师德陶养更是备受重视。

本文将共享一些立德树人在幼儿园教育中的案例，通过深度和广度的评估，探讨其对幼儿成长的重要意义。

二、案例共享1. 关爱呵护在某幼儿园的教育实践中，老师们常常以关爱呵护为核心理念，通过温暖的语言和贴心的举止，让每个孩子感受到被尊重和被重视。

在日常教学中，老师们教会孩子互相理解、互相帮助，让幼儿在温馨的氛围中茁壮成长。

2. 教育情感在另一所幼儿园，老师们注重教育情感，引导幼儿学会尊重他人、关心他人，培养他们的同情心和友爱心。

在教育环境中，孩子们不仅学到了知识，更重要的是获得了纯真的友情和亲情。

3. 教育责任一所优秀的幼儿园不仅仅是教育知识，更是教育责任。

在某些案例中，老师们主动承担起教育责任，不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的心理健康和综合素质，为每个孩子的成长制定了个性化的教育方案。

三、总结与回顾立德树人、师德陶养在幼儿园教育中的案例共享，不仅仅是具体的实践，更是对于教育理念的深刻诠释。

通过这些案例，我们深刻认识到，一个优秀的幼儿园应该是一个立德树人的殿堂，是一个充满爱与责任的成长乐园。

四、个人观点与理解在我看来，立德树人、师德陶养不仅仅是一种教育方式，更是一种生活态度。

只有通过真心的关爱和榜样的力量，孩子们才能感受到幸福成长的力量。

我坚信，在幼儿园教育中，立德树人、师德陶养的重要性将会在未来得到更加广泛的认同和推崇。

五、结语通过对立德树人在幼儿园教育中的案例共享的深度评估，我们更深入地认识了这一教育理念的重要性。

希望未来的幼儿园教育能够更加注重立德树人、师德陶养，为每个孩子的成长奠定坚实的道德基础。

六、案例案例共享的启示立德树人、师德陶养在幼儿园教育中的案例共享给我们带来了很多启示。

关爱呵护是教师最基本的责任和使命。

在幼儿园教育中，孩子们正处于成长发育的关键时期，需要得到老师们的关爱和呵护。

任婉霞：以爱相伴，雅行一生

任婉霞：以爱相伴，雅行一生作者：刘乙鑫来源：《课堂内外·好老师》2021年第12期重庆市沙坪坝区实验幼儿园副园长、党支部副书记、高级教师，中共党员。

国家职业技能鉴定考评员，重庆市骨干教师，重庆市骨干教师研究小组成员，西南大学国培研修班指导教师，重庆市种子教师工作坊主持人，沙坪坝区优秀教师，沙坪坝区优秀校园保卫干部，沙坪坝区优秀党务工作者。

获评重庆市第二届“最美校长”。

从青春飞扬到不惑年华，任婉霞在重庆市沙坪坝区实验幼儿园（以下简称沙实幼）走过二十余载。

从教师到管理者，她见证了这二十余年来沙实幼的发展历程，包括两次改迁、三个分园的建立、成立幼教集团……她能清晰地记得幼儿园每一个节点的成绩、记得幼儿园里每一个区域的功能和玩具材料，甚至几乎记得每个孩子的名字，唯有对自己的功绩，她只是简单几句寥寥带过：“我只是做到了自己的本分罢了。

”爱启未来，雅行一生“幼儿教育要避免小学化倾向，要适合幼儿年龄特征、满足幼儿学习和发展需要，因此，合理利用园所环境、师资及家长资源的园本课程开发就显得尤为重要。

”在“爱启未来，雅行一生”的辦园理念指导下，任婉霞与沙实幼的各位老师一起开发了“爱雅”体验式课程，以幼儿为本，凸显幼儿学习与发展的主体性、整体性和差异性，始终坚持幼儿在实践课程中的主导地位。

为了让我们对“爱雅”课程有更直观的了解与感受，任婉霞带领着我们，走访了园所的各个区域，而位于顶楼的“爱雅梦想园——芝麻大街”便是我们的第一站。

此时正是梦想园体验课程时间，小朋友各自穿上自己的“工作服”，扮演起不同的角色：有身穿白大褂的医生，有摆着各种蔬菜出售的菜商，还有穿着快递服、正忙碌地东奔西跑的快递员……每个孩子都在自己的区域内坚守着岗位，或是接待往来不断的客人，俨然走进了一个繁忙的街道。

“幼儿园是儿童了解社会的第一站，我们的职业体验课程，通过多感官的参与，体验游戏、操作、创造的乐趣，在亲身经历中获得身心的全面发展。

”任婉霞介绍道，“不同角色的体验让孩子在了解社会的同时，也在树立自己的责任意识，同时，园区内发放虚拟货币进行交易，也就让孩子们对金钱有了初步的概念，这也在潜移默化中培养了他们独立生活的能力。

转变家长角色 , 做好家园共育

2020年2期295随着“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”，教育任务也随之发生改变，从知识灌输到多元发展，现代教育内涵向着更为广袤、更为深刻的方向发展。

在《指南》背景下，着眼于对儿童“核心素养的理解与培养”，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。

那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活资源”呢？一年来我们在幼儿园“爱雅课程”理念的指导下通过各种有效的途径让幼儿园与家长建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，家园携手，共育幼儿健康成长。

1　交流、沟通中，成为真诚的理解者班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。

如在家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的教育环境”为主题与家长进行了座谈，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态在和家长交流后，我们将家长有意识和无意识在生活中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且将值得推广的做法进行了较详细的分析，这样既肯定了家长们正确的教育方法和实践，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。

2　互动、参与中，成为积极的响应者有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。

我们知道“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。

通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。

我们鼓励每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置，家长们帮助孩子搜集信息，他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。

我对美术的爱

288萌芽我对美术的爱陈　婧　指导教师：周霞（重庆市大足区邮亭镇元通中心小学六年级，重庆402371）说起对美术的爱，我不知道该怎么解释。

我跟它已经结缘多年了，现在它已经是我每天必须的任务啦，就如我每天需要吃饭，喝水一样。

小时候，妈妈带着三岁幼小的我去少年宫申报了一个兴趣爱好班，里面有朗诵、音乐、舞蹈和美术。

四种课上完之后，我对美术有了深厚的兴趣。

就这样，我的“美术之舟”开始“下西洋”了。

我开始学起了“油画棒儿童画”。

我觉得鲜艳、五彩斑斓的颜色很吸引人，画完了看着成功的作品很高兴，所以我非常认真。

我的一幅“小蜜蜂采蜜”作品那时上了少年宫展览。

我又上了一段时间的剔色画，一幅作品还刊登在书上了!时间如流水，那时我都五岁了，看见自己画得那么成功，我欣喜若狂，更加努力学啦!老师没留作业，我也每天画一张，要不老感觉少了点什么，这画画，那画画，没事就画。

就这儿童画就学了两年，正所谓学无止境啊!五岁了，我又开始画起了中国独有的“秘方”——水墨画。

哎呀，这水墨要想学好可真是“大难临头”呀!墨加水多了，就淡啦!加水少了，又太浓了!没控制好还要重沾，浪费!不管是画浓画淡，一笔上去，错了改不了。

水太多了，画上去还会出现一大圈水印……我和水墨还是“新朋友”，水所以老是掌握不好……转眼间，我十岁了，开始学素描，平常总是在屋子里闷头画罐子、水果、石膏，而今天是一个特殊的日子——我要去大自然写生喽!这是第一次“开放式”写生，平常都叫“闷锅式”写生。

我坐在小板凳上，开始打稿，然后做比例、画排线，一会儿工笔素描，一会儿挥笔素写……我还以为用了一小时呢，居然用了三个小时……我还看了看别的同学的作品，觉得自己已经画好了，可老师一走过来给我的画找到了许多缺点，“亭子上的角是圆的，路灯没有弯度了……”老师细致入微地给我指点，给我演示打稿，告诉我远近关系。

我还遇见一位与众不同的老爷爷。

他一会儿用海绵沾水来给我们演示排线;一会儿告诉我怎么画好；一会儿给我讲道理；一会儿引用许多我没学过的英语单词。

“陶”来快乐，“泥”出风采——泥土芬芳的游戏之旅

“陶”来快乐，“泥”出风采——泥土芬芳的游戏之旅作者：张坤来源：《新教育·科研版》 2018年第4期“大自然、大社会都是活教材。

大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材，活教师，我们应该向它请教，向它探讨。

”今天重提被誉为中国幼教之父的陈鹤琴的“活”教育理论对我国幼儿教育的发展具有指导性的意义。

随着社会的进步，现在的孩子都生活在砖瓦结构的大楼里，玩的文具都是高结构、高控的成品玩具，他们缺少亲近大自然的机会。

幼儿的生活逐渐脱离自然，让幼儿教育亲近自然尤为必要。

自然环境对于幼儿的智力、情感、社会性、创造力和身体发展都具有重要意义。

我们幼儿园以大自然、大社会为课堂，用心设计活动内容，精心组织活动过程，有计划地开展了一系列的社会实践活动。

人类对于生活的美好体验来自于自然：自然的无限，可以使人对照自己的渺小，自然的美妙，可以使人身心得到良好的陶冶。

春暖花开、万物复苏，小草绿了，花儿开了，孩子们忙活起来。

他们在种植的过程中感受到了播种的快乐。

同样对泥土产生了好奇。

基于孩子们的好奇，我们园所便策划开展了“陶”来快乐“泥”出风采的泥巴节活动。

泥巴对于幼儿有一种自然的亲近感，每个孩子都是玩泥高手，这是孩子们的天性。

玩泥是一种全身运动，对于促进小孩的生长发育有着莫大的好处。

当孩子们努力地捏、压、揉、搓、挤、盘，最终泥土在他们的小手中变成各种各样的形状和大小的时候，可想而知，孩子们内心有一种满足感。

一、创设情境激趣认识自主探索———玩泥巴幼儿园为孩子们购买了高温杀菌的陶泥，后勤的叔叔们把这些“宝贝”放在了沙池里，堆起了泥巴山。

当孩子们看到泥巴的那一刻，既欢喜又无助，欢喜的是这些泥巴属于他们，可以随意支配，想怎么玩就怎么玩。

无助的是这么多的泥巴怎么玩啊？不敢下手，怕脏！由于孩子们的成长环境，没有接触过泥巴，孩子们不会玩。

这时候老师的引导和鼓励是必不可少的，老师们率先动手玩起来，用手抠泥巴，借助工具挖泥巴，合作一起捏泥巴。

点亮孩子心中的文学之光--记扬州教育学院附属中学南鹰文学社

点亮孩子心中的文学之光--记扬州教育学院附属中学南鹰文学
社
佚名
【期刊名称】《初中生世界(七年级视野版)》
【年(卷),期】2016(000)012
【总页数】1页(P32-32)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.点亮每一个孩子心中的灯——我的班主任工作手记
2.舞动青春强健体魄——扬州教育学院附属中学开展体育节活动
3.用爱点亮孩子们的心灵之光——记重庆市大足区三驱镇中心幼儿园园长陶怡
4.让文学开出灿烂的花儿——扬州教育学院附属中学南鹰文学社巡礼
5.做点亮学生生命之光的使者——走近北京师范大学燕化附属中学优秀教师团队
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2024关于弘扬教育家精神心得体会幼儿园15篇

2024关于弘扬教育家精神心得体会幼儿园15篇弘扬教育家精神心得体会幼儿园篇1听了两位专家的讲座后，让我开拓了思路、开阔了视野，让我认识到了国内和国外的一些教育方面的区别，和自己以前在对孩子教育方面的不足之处。

合理的职业规划，会让孩子在今后所从事的工作中没有遗憾，会使孩子对工作有着积极地态度、愉快的心情，从而使他的工作更出色、生活更充实。

良好的行为习惯和思维习惯对孩子、家庭、社会和全民族文明素质的提高有着同样重的作用。

细节决定成败、性格决定命运，只有认真的多待每一个细节，才能让我们的成功更有把握。

以前总是认为孩子学习成绩的提高是最重要的，并没有在职业规划、行为习惯、思维习惯方面对孩子有太多的要求，也没有意识到合理的职业规划、良好的行为习惯和思维习惯的重要性。

听了讲座后会让我看的更远、做的更周全，真正认识到抓好孩子现阶段教育对孩子一生的应响，以便更科学的去对待孩子学习、生活中的一点一滴，让他们的生命中拥有更多的精彩。

专家讲座让我们受益终生！弘扬教育家精神心得体会幼儿园篇2教育很简单，就是发生在人与人、教师和学生之间的事情，但是现在，这种关系被分数这个“第三者”给左右了，我们要思考怎么样让教育回到它的本源上来。

也就是说，教育要遵道而行。

在我看来，教育的道有两条，一是人的身心发展规律，二是教育和教学本身的规律。

现在，我们教育在新的时代、新的发展格局下，扎根中国大地、聚焦人类命运共同体，也有了新的顶层设计和方法论，并且还有了建成教育强国、实现中华民族伟大复兴的远景目标。

当下，我们需要踏踏实实地践行“以教育家精神为参照、指引，办好人民满意的教育”。

从“对事”的角度讲，践行教育家精神就是要在遵循教育规律的基础之上，努力把高标准做事这个原则贯穿到每一天、每一件事情上，可以说教育家精神就是我们做事追求的模板。

学校无小事，处处是教育;教师无小节，时时为楷模。

同时，这也说明了教育家精神是可以学、可以做的，可以在每一天都去践行的。

优秀学生家长获奖感言（通用5篇）

优秀学生家长获奖感言优秀学生家长获奖感言（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，我们时常会在一些事情上受到启发，这时就可以写一篇感言，用以表达所思所想。

那么到底应如何写感言呢？下面是小编为大家收集的优秀学生家长获奖感言，欢迎大家分享。

优秀学生家长获奖感言篇1尊敬的老师：家长朋友们下午好，我是李予彤的妈妈，感谢老师和孩子们授予我的荣誉，此刻，我的内心也是万分激动的，有幸站在这里表达我的心声，由衷的说声谢谢，其实，我觉得得这个奖是很惭愧的，为什么这么说呢？因为我认为，班上的每个孩子都是最优秀的，每位家长也都是最优秀的，我只是个代表而已，哈！我觉得家长就像一面旗帜，指引孩子前进的方向，家长还像是一面镜子，映照出孩子成长的足迹，家长更像是一匹发动机，给予孩子无限的动力，当好家长，作孩子的榜样，是我们每个家长的愿望。

其实我觉得孩子和父母之间的关系是平等的，在家庭教育中，作为孩子成长的协助者，应该多听孩子的想法，用心去倾听孩子的话，才能做到更有效的沟通，进而正确引导。

那么在学校里呢？无疑我们的孩子是幸运的，因为姜老师是一位非常优秀的教师，在工作上，她认真负责，兢兢业业，在情感上呢，她就像是冬日里的暖阳温暖着每个孩子的心。

所以，让我们与孩子和老师手拉手，心连心，把二年二班建设成为一个积极向上的集体，陪同孩子一起走过幸福的小学时光。

我愿与学校携手，共同担负起培养孩子的重任。

最后，祝愿我们的孩子，老师，家长们明天会更好，谢谢大家！优秀学生家长获奖感言篇2大家好，我是XXX的母亲(父亲)，非常荣幸能登上这个讲台，首先代表我的孩子向(主办方)表示感谢，感谢这么一个平台给孩子带来展示才能的机会，让众多的孩子参与进来，发挥自己的绘画水平。

主办方的这个主题，让我想起了小时候XX事情。

它代表了一种精神，和XXX动力，给孩子XXX启发，从孩子们的绘画中展示了XXX 的想象力，同时我也从中感悟很多，孩子的心灵是纯洁的，我们从孩子的绘画中也得到了心灵中的洗礼，让大人们也感受到XXX的不易。

幼儿秋游活动总结

幼儿秋游活动总结幼儿秋游活动总结1凉爽的秋天伴随着潇潇的落叶不约而至，在这个充满着收获与喜悦的季节里，20某某年10月15日，我们某某幼儿园为了让孩子“走进大自然，感受大自然”，融入自然，享受大自然带给我们的幸福，从而激发幼儿热爱大自然的情感。

组织了大型的秋游活动。

秋高气爽的天气给我们的旅行带来了好心情。

一路上，孩子们欢呼确跃，不知不觉来到了目的地——某某森林公园。

走进森林公园，新鲜空气扑面而来，大家都很高兴。

赏秋景，寓意秋收，拾起秋叶，感受大自然之美。

此次活动特采用的是亲子活动的形式，邀请家长参与，由老师和家长带孩子走出课堂，接触自然，感受季节的变化，来发现生活的美好。

它是一种开放、互动、家庭合作的形式。

由于家长的直接参与，家长可以直观地了解幼儿园秋游的意图和过程。

而通过家庭的良性互动，可以有效地改善家长与教师之间的沟通，为家庭交往提供机会。

当然本次秋游活动最受益的是我们的孩子，每个孩子个个精神抖擞，在他们的脸上，我们看到的是快乐，是喜悦，是快乐和兴奋。

公园里孩子们叽叽喳喳说个不停，“老师，这是大森林，书上有的。

”“老师这是不是就是秋天?”“这是树叶宝宝离开树妈妈了。

”我们的教师也很好的利用这次难得机会对孩子们进行随机教育，大大小小，高高低低的树，五彩缤纷的花呀都成了孩子们议论的焦点，成了他们眼中美丽的图画。

我们跟随导游到达了第一个目的地，足球场，这里的草坪好大哦，空中有好多只风筝竞相争高低，小朋友很荣幸的来到这个美丽的“世外桃源”，怎能不对这周围的一切产生浓厚的兴趣呢?让我们随着镜头来看看我们老师是怎样为小朋友上的这节灵活、多变、而又生动的一课吧!首先我们选出爸爸足球队(红太郎队)和妈妈足球队(猫咪队)，诙谐的裁判和队员们进行了生动的赛前讲解，队员们蓄势待发，我们的小朋友拉拉队也跃跃欲试。

球赛开始了，平日里温文尔雅的爸爸们很勇猛的在球场上驰骋，我们的红太郎队首先进了一球，拉拉队欢呼雀跃，好兴奋啊。