初中学生学习化学现状调查与培养对策的研究

农村初中九年级化学新课程学生学习现状调查与对策的研究绵竹中学实验学校叶内明德阳市教科所张体民绵竹市师培中心李正开绵竹中学廖纪凤摘要：本课题通过对参与初中化学新课程学习的部分初中学生学习化学各方面的情况进行调查、采集数据并分析，就如何培养提高学生适应化学新课程学习进行了一些探索，以期培养学生学习化学科学的综合能力。

关键词：化学学习现状调查对策研究能力培养1 问题的提出我国当前课程改革强调学习方式的转变，实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课程改革可以视为举措之一。

我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心（杜威）、结构中心（布鲁纳）和人本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课＋选修课＋活动课。

尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易行的。

另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程+地方课程+校本课程三个板块。

这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进行的。

90年代末，人们愈加重视在课程的内涵上进行挖掘，提出应注重课程“三性”，即：基础性、拓展性、研究性。

以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，课程改革的调查与研究可以说是应运而生。

2000年2月教育部颁布了“切实减轻学生负担，全面推进素质教育”的决定，1999年1月国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，1999年6月中共中央颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月8日教育部《基础课程纲要》的决定，以及中央领导对我国教育改革与发展作了深刻思考和全面精辟的阐述，为我们处理减负与提高质量，减负与提高效率之间的关系提供了全面的依据，为我们实施调查研究提供了佐证。

2004年秋，我市部分县、区进入初中九年级化学新课程学生学习，笔者从2005年2月开始围绕怎样才能科学、愉快地学习好新课程的初中化学？如何减轻学生过重学业负担？如何帮助学生提高学习化学的效率等一系列问题，在全市部分实施初中化学新课程的学校和班级，对初中学生在学习新初中化学中的一些情况展开了调查和研究。

重点研究学生在学习化学时的兴趣、方法、能力与新课程理念的要求上还存在哪些问题,同时提出我们对实施初中化学新课程的一些思考性意见，以更好的让全体学生逐步由“学会化学”到“会学化学”，并培养学生的创新的意识。

在近二年的实施及一年多的调研，采集了学生在化学学习方面的第一手资料并进行了分析、对比，提出了一些进一步改变学生学习化学现状的对策。

2 初中学生化学学习现状调查与分析2．1 调查内容：主要是对学生在近一年的新初中化学学习过程中的学习兴趣、学习方法、学习能力、对新教材中各栏目学习情况等方面。

2．2 调查对象：绵竹市城镇和镇乡的部分初中2005级和2006级的900余名学生2．3 调查的方法：通过问卷、谈话的形式，对两个九年级学生进行调查。

收集数据、分析现状，以期寻求对策。

2．4 从调查中可以看，刚开始学化学有兴趣的学生占27％，一年后仍有兴趣的学生占53％，无所谓占18.5％。

说明学生学化学兴趣的持久性不是特别高，说明我们的化学课程一开始并未很好的抓住学生，有必要认真研究教材和教学法。

说明我们的教师在教学中对学生的学化学的第一印象不是很好，说明我们的教师对新课程理念理解、贯彻不够。

一位学生在学习化学一过月后的周记中写到：“…原已为化学好学，学了这么久还没什么感觉，还不知如何回答化学问题，我看化学不过如此…”,另一位学生写到:“……对化学感到很奇怪，很想去了解它，是一种神奇的学问，化学是很多药水配合产生的反应，觉得应是科学，我特别想学，不管好学不好学……”。

半期后这位学生又写到：“……虽然化学学让人有点神奇，但化学知识和其它相比没有一个系统，没有一个规律，太分散了，不易集中复习，找某一知识不好找，实验好玩，但做的时间又太少，考试成绩不好，唉！……”。

因此，我们有必要采取一定的措施不断激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的学习动机。

从调查中我们还可以看出：学生学习化学的态度49%的同学喜欢,但仍有13.5%人不想学,有35.5%的是不让师长失望而学。

说明我们的同学对学习化学的动机不太明确,有相当一部分学生学习不是主动的。

也可拆射出我们教学的功利性太强.课程理念改了,但家长、学校、实施新课程的广大教师的观念没有改，考试变成了“学科综合评价”但学生升不升学还是分数说了算。

在调查中学生和我们谈到：“初二的物理本来就不好学，现在初三又增加一科化学，这一科又要升学考试，本来原来的学科就没学好，不是怕父母伤心我才不想学呢！”一位学生在学完第三章后的总结中写到：“……学完本章后，原本有的兴趣变得很小了，化学原来这么抽象，这么多需要记忆的知识，本来就记忆不好，不想记，现在又来一科化学，不是要中考要考才不想学呢……”所以化学依然不是很好学的科目，在同学的心中的印象有待改善。

表2：“学习化学方法”的调查2．5 从调查中我们发现学生在学习化学的预习方法中：有52%的同学“从不预习”，“课前有计划法”只占26.5%，“课间10分钟法”占19%。

说明我们学生的课前准备不充分，对提高听课的效率有一定的影响，说明教师对学生学法的指导还不够细微。

在听课方法中：“只听老师讲”有10.5% ,“边听边思边笔记”占45.5%，“听课开小差”占42%,虽然大部分同学听课的方法我们认为还不错，但还有42%的同学听课开小差，这显然不利于教学效果的提高，从一个侧面说明了教师在教学过程中,综合教学能力和水平有待进一步提高。

在作业与练习时，不想做练习与实践作业的有20.5%,有30%的同学是先做后看书，有9.5%同学抄作业。

说明我们的练习设计趣味性不高，说明有些学生学习惰性还比较强，教师对学生的作业指导也不尽如意，有待加强督导。

在做“活动与探究”时，有28%的同学是有条有理的做,有33%的同学是“照方抓药法“，需要在老师指导下完成的占39%。

这说明了我们的同学动手的能力不强，化学学科的实验意识还不到位，教师对学生的实验指导性有待进一步加强。

在解决问题时，有28.5%同学遇问题从不问，有45.5%的同学喜欢和同学交流。

只有25%的学生问老师。

说明新课程中倡导的师生民主平等的新型师生关系还没有形成，和谐教育的理念在我们的教育教学中渗透不够，这些有待我们的教师在教学中要不断的转化角色，创建一种和谐的氛围。

从上看出：我们的学生在新课程的学习中仍是传统模式的学习法，甚至还达不到传统学法的要求，这显然不利于学习效率的提高。

对新课程要求的学习方式的转变还有待全面的变革。

有的同学在每次考试完总叹言：“平时好象学懂了，为什么上场什么都不会做呢？复杂一点的问题就更不知乍办，老师你教我一招吧！”2．6从上表中我们可以发现：只有17%同学能借处工具进行学习，能看懂也能做题的有30.5%,说明学生的自我学习能力还不强。

听课能力中只有52%的同学能处理好听和思的关系，只听不想的占28.5%,这一点充分说明学生学习化学能力不高的原因仍是不会倾听,我们的教师在教学中如引导学生听讲仍是今后的重点。

学生复习时抓重点复习的也只有40.1%，从不复习的占17%,边学边复习也只占20.5%,说明学生复习的习惯和能力还不利于学习准备果的提高。

学生解题时经常失误的还占35%，怕做信息题的占15%。

说明学生怕繁不细心。

学生实验操作能力中只有64.5%的学生可以独立操作,有14.5%的学生怕危险不做, 说明新课要求培养学生的独立操作的理念还没有深入人心，说明化学在学生的心中是一个“恐怖”的学科。

课外实践活动更是不容乐观，有条件才做的同学占了51.5%，大部分课外实践题学生都没去做。

说明学生的实践意识不到位，外界的实践条件也不能满足新课程改革的要求。

由以上调查我们觉得，学生的学习能力仍处在低水平阶段，特别是创新学习的能力还比较低。

2．8 从上表可以看出:学生对新化学课程中几个栏目的学习方法和态度，“插图”有19%的人不看。

“活动与探究”有14%人不想参与，尽管是少数但不利于体现新化学的基础性和普及性。

“观察与思考”中18.5%有学生不想参与，这给老师的教学提出了新的课题。

“交流与讨论”中有17.5%的学生不想参与，有29.5%的学生不知怎样进行交流,这就要求我们今后的教学中要进一步注重学生的合作学习的培养。

“拓展视野”是学生比较喜欢的一个栏目，但有39%的学生需要在教师的指导下进行完成，说明学生对学生前沿的一些知识很感兴趣，需要我们教师在教学中引起足够的重视。

“联想与启示”有20%的学生“不想参与”说明该部分内容与学生的实际不相符，学生不是特别感兴趣。

“练习与产实践”中的实践题有28%的学生不想做，说明学生还是怕动手怕烦。

“资料卡片”中有29.5%学生不想阅读，说明栏目的吸引力不够，有待于改进。

3 改进初中学生化学学习现状的对策与思考针对我市对学生学习化学现状的各方面情况调查的分析看，我们要进一步落实新课程的学习方式转变理念,改变初中学生化学学习的一些现状,建议按以下五个策略进行改进。

3．1 情景兴趣策略——增强学生学习动机心理学认为：“兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固”。

学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

于是成绩就会逐步提高，兴趣越来越浓，对学习可以达到着迷的程度。

新课程改革义务教育化学标准中明确提出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，提高学习化学的自信心。

”兴趣是最好的老师，是创造的源泉，学生学习要由会学到创新学，兴趣是关键。

兴趣是学生学习品质中重要的永恒研究的课题。

也是学习方式转变的一种有力的动机。

在新课程的教学实施中我们觉得学生学习化学从刚开始兴趣浓，到第三章兴趣减弱，第四章又开始回升，第七章又降到了最低，这样一升一降，易使学生之间产生分化。

如何保持持久的浓厚的兴趣，是教学中首先要解决的一个问题。

所以在我们的教学实践中应结合新教材的特点把教师置于兴趣中，把学生融入兴趣中，让兴趣成为我们教师教学研究的一个主旋律，可以把教材上提供的各种栏目和我们当地农村的环境资源进行有机的整合，使学生兴趣持续其强度，从而真正体现新课改理念。

激发学生学习化学的兴趣可采用以下一些方法。

3．1．1 注重情景创设，紧紧抓住学生好奇心理。

创设学习情景就是让学生在一个真实的自然或社会生活的背景下,应用学生已有的知识、经验学习新的教学内容，使学习者有可能了解这些知识的产生的背景、概念的形成过程、规律和法则在认识世界中的作用和意义，体会知识的价值所在。