科技创新培训资料YY

创新——人是关键
一、创新的特质
1)、创新是人人都有的一种能力；
2）、人的创新能力在12～24岁达到顶峰（因受应试教育的摧残，后天被逐渐埋没）；
3）、创新是可以激发和提升的一种能力；
4）、创新活动具有其方法、手段和规律性；
5）、产品设计与生产工艺优化即为创新。

二、创造性人才和创造力
1、创造性人才：具有高度创造力的人；
2、创造力(创意、创造性）：
a、具有新创意/想法或构想创造新产品（作品）的能力；
b、具有发现问题、分析问题、和创造性解决问题的能力。

三、人脑的创造创新能力
大脑是人的智慧之府，是人的创造创新之源。

一个正常人的大脑可储存1000万亿信息单位，相当于一般电子计算机储量的100万倍，如果全部用来储备知识，人脑的记忆容量相当于5亿本书籍的知识总量。

人脑的功能非常强大，俄罗斯学者伊.尹尔菲莫夫研究指出：人的大脑可以同时学习40种语言，默记一套大英百科全书所容纳的全部内容，还可以有余力去完成十门大学课程的教研活动。

四、培训与提升创造力关系示意图
经培训，创造力可提高70％～300%
；顶峰向右上方转移
五、知识水平和创造力
科学发现对已有知识具有依赖性，适当的知识可以促进科学发现。

世界科学大师牛
顿：“如果说我看得
远，那是由于我站在巨
人们的肩上”。

知识水平越高，创
新思维越加活跃，创造
力越强，知识和创造力
之间呈正比关系。

尚未被共知的信
息与知识转化为创新成果，才能体现知识的力量。

新1－9
创造力
六、创新能力体现
自主创新能力是提升科技发展水平和核心竞争力的关键所在。

创新体系:建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。

创新制度：体制机制,环境资源配置,集成,转化；
创新人才：发现,使用,培育,锻炼,凝聚,成就；
创新文化：激励,干成,干好事业的舞台和氛围。

七、13种主要创新技能与创造力
创新技能是创造者的智力技能、动作技能和情感能力的综合，它可以全面提高创新者的自觉创新能力。

创新技能包括观察能力、注意力、记忆力、理解力、发现问题能力、开发选题能力、抓住机遇能力、操作能力、工程能力、智能技术运用能力、破译黑箱能力、系统分析和系统决策能力及信息的获取和利用能力等。

其中信息能力和操作能力尤其应予以关注。

对于分厂绝大多数技术人员，实际操作能力偏弱，应加强锻炼。

创新技能与创新的关系，犹如摩天大楼与坚固地基的关系一样，创新者应努力学习和开发自己的创新技能，为创新奠定坚实的基础。

八、创造性人才的个性品质
1、良好个性品质之追求卓越的奉献精神
1）、立志奉献予事业、社会；
2）、意志坚强；
3）、勇往直前，百折不绕；
4）、永不半途而废；
5）、管好自己的情感，不断自我激励；
6）、奉行“八荣八耻”荣辱观。

2、良好个性品质之科学理性的独立精神
1）、不盲从；
2）、敢怀疑；
3）、不迷信；
4）、思维上的独立性将导致行为上的独立。

3、良好个性品质之热情洋溢的合作精神
树立正确、积极、主动的沟通意识：
1）、宽容他（她）人；
2）、注意赞美；
3）、保持微笑；
4）、尊重他人；
5）、以“诚”待人。

4、良好个性品质之坚持不懈的学习精神
勤奋的精神致力于学习，持续地提高创造者能力。

5、良好个性品质之创造性用人才的心理特性1）、希望打破“常规”的创造意识；
2）、深究事物机理的强烈好奇心；
3）、多视角认识问题和解决问题的灵活性；
4）、不怕批评，不怕失败，敢于坚持，敢于冒险坚持到底的精神。

九、创造性人才的能力结构
感情智力：人的一生20%由智商决定，80%由感情智力主宰，职位越高，IE的作用越显著，高达85%。

始终保持善待他人，严于律己。

超越对手：着眼于已知领域，更着眼于未知领域加大思维的“前进跨度”、“联想跨度”，超越对手。

十、创新思维的涵义
思维是运用已有的知识对信息进行分析综合、比较概括和决策的动态过程，是获取知识、分析问题和解决问题的根本途径。

创新思维是指人们克服思维定势，创造具有新颖、独特事物的认识活动。

创新思维是技术创新取得突破性、革命性进展的先决条件，是一切科学研究的起点，且始终贯穿于技术创新的全过程，是创新的灵魂。

逻辑思维亦称抽象思维，是人们在认识过程中运用已掌握的各种知识、原理、规律基础上形成的概念，并以此判断、推理、反映现实的一种思维形式，它能使我们更深刻、准确和完整地反映客观面貌。

世界上任何事物的发生都存在客观规律性，采用逻辑思维的方法逐步深入，就可取得发明创造。

2、直觉思维
直觉源于人们的“第一感觉和第六感觉”，它属于非逻辑思维。

直觉是人脑基于有限资料和事实，对新事物、新问题、新现象进行的一种直接的、迅速的、跃进的、敏锐的判断。

其功能只是从宏观上把握事物，不需要进行系统的逐步分析，而能对问题的答案做出科学的猜测、设想，是一种跳跃式思维形式。

爱因斯坦对科学认识曾说过：“真正可贵的因素是直觉”他认为科学创造的过程应是经验-直觉-概念-逻辑思维-理论的过程。

3、“逻辑思维压缩论”
“逻辑思维压缩论”认为直觉虽然表现为瞬间的顿悟，实际上它也是运用逻辑思维的结果。

因为：
1）、在直觉的背后“隐藏”着一系列逻辑推理链，而直觉思维只是在一瞬间就进行和完成了复杂的推理过程，因而让人感到头脑中似乎并没有经过逻辑思维，思维过程已在头脑中完全“自动化”；
2）、在得出了直觉判断之后，还需实施逻辑推理过程，以检验其所得出的直觉判断的合理性。

所以，直觉思维只不过是逻辑思维的“压缩”（或称为“简化”、“浓缩”、“内化”等）。

心理学家对灵感思维的描述是：
1）、灵感思维的闪现来自于突然的顿悟，是人们在艰苦创造过程中发散思维和收敛思维多次迭加，逻辑思维和非逻辑思维反复作用，突然间把隐藏在人们潜意识中有关信息进入激发状态；
2）、灵感常常为发明带来思路、线索、设想和启示，但灵感的出现，具有随机性、瞬时性和模糊性，创造者要觉察灵感、把握灵感和利用灵感有一定的难度。

3）、灵感产生的条件：一是对解决问题有浓厚的兴趣和强烈欲望，二是对问题和相关资料进行了长时间的思考，甚至达到了思维的“饱和”状态。

5、幻想思维
根据主体主观愿望进行的超前设想，幻想往往是科学发明的先导。

18世纪著名科幻作家凡尔纳：“人类的幻想在不久的将来一定会成为现实”。

1）、阿里多夫先生用好几年时间把分散在成千上万本书中的幻想进行搜集和分类结果表明：离奇幻想的发展过程也有着可循的客观规律，可用它来催生新的发明创造。

2）、应在正确理念指导下，使幻想成为创造发明的理想，而不致成为脱离客观规律的空想。

3）、以奇异幻想开路，吸引人们去探索未知，并促使人们产生创造的欲望。

一些科学中大的发现往往是如此。

4）、在有些发达国家，为了发挥幻想在科技发明中的积极作用，为学
生开设“幻想课”，旨在从小培养人的创造才干。

5）、由于幻想超前性，暂时脱离现实，在我国常常会被人贬低，幻想成为一种贬义词。

6、想象思维
1）、想象是人们在原有感性认识的基础上，在头脑中对各种表象（组成形象的基本单元）进行改造、设想，重组出新形象的思维过程2）、爱因斯坦：“想象力比知识更重要、可贵。

知识是有限的，而想象是无限的。

正是有了想象，人们才能不断地创造世界上前所未有的新事物”。

十一、哲学理论基础与创造力
1）、哲学是高度抽象的知识结晶和最概括的方法论；
2）、是一切科学之上的科学；
3）、哲学在科学认识与实践活动中起支撑作用；
4）、哲学知识对创造方向和姿态起主要调控作用。

5）、哲学不仅渗透在每个科学工作者的头脑之中，而且也渗透在自然科学研究的全过程中。

爱因斯坦指出：“哲学可以被认为是全部科学研究之母”。

在科学研究工作中，哲学思维的指导作用是潜移默化的。

哲学在不断地为科学研究提供理论思维的基本范畴和逻辑规则。

编后语：通过以上关于创新人材相关资料的剖析，你从中了解到了什么，感悟到了什么？不论是感到惭愧或是有立即改变某一事物的冲动，都先冷静下来，然后以你的方式去学着改变吧。

只要你还有想法，个人、公司就有无限的希望！
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