高中《生活与哲学》第四单元 12.1价值与价值观教案 新人教版必修4
高中政治必修4教学设计24：12.1 价值与价值观优质教案
注意：
这包含两层含义：
①个人对社会的责任和贡献—社会价值（贡献）
②社会对个人的尊重和满足—自我价值（索取）
追问：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那评价一个人的价值的大小是以什么为标准呢？
学生分析回答
教师小结：
评价一个人价值大小的标准：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
情景探究
在对待老人倒地扶还是不扶这一问题上，人们会有不同的认识，这是受什么观念的支配？
学生讨论，回答问题
小结：
价值观。价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。
价值观作为一种社会意识，那么它与社会存在有什么样的关系？具体表现又有哪些呢？
学生讨论，回答问题
小结：
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用,对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（1）价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。（2）价值观是人生的重要向导。
材料分析：
材料一：莫振高，是广西都安高中的原校长，这个大山里的瑶乡，有着众多因贫困上不起学的孩子。于是，他将“让瑶乡儿女走向世界”作为自己的座右铭，连续30多年用微薄的工资资助近300名贫困生，让他们进入大学；先后筹集3000多万元善款，资助1.8万名贫困生圆了大学梦。莫振高，当选“感动中国”2015年度人物。
学生Байду номын сангаас言，教师点拨（略）
2.自主学习
请阅读P96，学习价值的含义、人的价值的内容。
学生自主学习
教师小结：
价值的含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
高中政治必修4 第四单元12.1《价值与价值观》 教案
同上
拓展应用
要求全班同学思考P82《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P81《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P80《基础学习交流》中的问题：如何理解科ห้องสมุดไป่ตู้的本质就是创新，如何澄清有关“创新”的几个认识误区。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
根据P80《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
PPT展示
板书设计
价值的含义
人的价值
价值两方面的关系
价值与价值观
价值观
价值观及其导向作用
价值观的导向作用
课后巩固
布置学生完成《固学案》P45～P46（必做1、2、4、5、6、7、8、9题，其余选做）
《价值与价值观》教案
课题
第十二课第一课时价值与价值观
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
高中政治《生活与哲学》第四单元 12.1价值与价值观教案 新人教版必修4
第十二课实现人生价值一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)价值的含义(2)价值观的含义(3)价值判断与价值选择的含义◇理解：(1)价值观的导向作用(2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求(3)个人利益与社会、集体利益的关系(4)人生价值实现的途径◇分析：(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献(2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性(3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值2、能力目标(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力(2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题(3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现3、情感、态度、价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值二、【重点、难点】：1、人在劳动中创造价值2、在创造和奉献中实现价值3、价值观的内涵与特征4、人民利益是最高价值标准三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。
四、【方法点津】：(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
新人教版高中政治必修4《生活与哲学》全册教案
人教版高中政治必修4 《生活与哲学》全册教案目录第一单元 1.1美好生活的向导教案第一单元 1.2关于世界观的学说教案第一单元 2.1哲学的基本问题教案第一单元 2.2唯物主义和唯心主义教案第一单元 3.1真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案第一单元 3.2哲学史上的伟大变革教案第三单元 10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求教案第三单元 10.2创新是民族进步的灵魂教案第三单元 7.1世界是普遍联系的教案第三单元 7.2用联系的观点看问题教案第三单元 8.1世界是永恒发展的教案第三单元 8.2用发展的观点看问题教案第三单元 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教案第三单元 9.2用对立统一的观点看问题教案第二单元 4.1世界的物质性教案第二单元 4.2认识运动把握规律教案第二单元 5.1意识的本质教案第二单元 5.2意识的作用教案第二单元第六课求索真理的历程教案第四单元 11.1社会发展的规律教案第四单元 11.2社会历史的主体教案第四单元 12.1价值与价值观教案第四单元 12.2价值判断与价值选择教案第四单元 12.3价值的创造与实现教案第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
12.1价值与价值观 教案 (人教版必修4)
《价值与价值观》课堂教学设计《普通高中思想政治课程标准（实验）》：理解价值观对人们行为的导向作用；建省普通高中新课程教学要求（思想政治）》：1、了解价值、人的价值和价值观的含义。
．识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；．理解人的价值是什么？如何评价人的价值复述价值的基本含义。
阐明人生价值在于创造价值和对社会的贡献。
说明如何对一个人的价值进行评价。
复述价值观的基本含义。
媒体内容要点教学作用使用方式所对亲情、金钱、地位等的选择B A每个人对事物价值大小的看法各不相同。
价值的基本含义。
F C 了解价义。
实现人生价值（二）价值观有导向作用选出的你认为最重要的三项并进行排序。
你会选择什么呢？面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人都这些事物的价值的大小的看法是不尽相同的。
那么，什么是价值？什么又是学生思考选择结果背后隐藏的原因。
学在这八项中选择了三样最重要事物，这体现了你们对这个事物的看法和观点。
回顾自己的选择。
文本：价值观的含义。
．提问：社会存在和社会意识的辩证关系是怎回忆社会存在和社会意识的辩证关系。
文本：价值观属于社会意识。
．展示材料：一定情价值和人的价值教师讲解、引导、归纳评价、归纳文本图片先进人物和反面人物的材料思考原因什么是价值观？价值观的导向作用表现在哪些方面？你是如何理解“寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛”这句话的？学生课堂表现评价量表个人本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价本评价分为定性评价部分和定量评价部分100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计《价值与价值观》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《价值与价值观》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。
（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
（3）运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1．教学重点：（1）联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（2）理解价值观的导向作用。
2．教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着？应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课（一）价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢？学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢？换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
高中政治生活与哲学教案第四单元认识世界与价值取向人教版必修四
第四单元认识世界与价值取向11.1 社会发展的规律教学设计★新课标要求〔一〕知识目标1、识记社会存在与社会意识的关系、社会发展的总趋势。
2、理解社会生活在本质上是实践的，生产方式是是社会存在和发展的基础。
〔二〕能力目标培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。
〔三〕情感、态度与价值观目标培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，牢固群众意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
★教学重点社会存在与社会意识的关系，社会基本矛盾及其发展规律。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议本节内容较多，建议用2课时学习。
★教学过程〔一〕引入新课人类社会是物质世界的高级运动形式，它与自然界之间也存在着共同的运动规律，有着密切的联系。
如何看待社会历史的本质和运动规律？这是本课要学习的内容。
〔二〕进行新课一、社会存在与社会意识教师活动：指导学生阅读课本第86页探究框题以及87页“相关链接〞内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：以往的唯物主义理论没有科学的揭示社会历史的本质。
1、以往社会历史理论的局限性社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。
由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。
以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因一一社会存在。
2、什么是社会存在和社会意识？教师活动：指导学生阅读课本第88页“相关链接〞内容，并思考所反映的问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：社会存在是指社会生活的物质方面，最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会各种精神生活现象的总称。
既包括各种风俗习惯、社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
12.1价值与价值观--教案设计--(人教版必修4)
文本：导入：亲情、友情、爱情、金钱、美貌、健康、技能、地位都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。假设现在让你在这八个选项中选出的你认为最重要的三项并进行排序。你会选择什么呢？
依据课程标准
教育部颁发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》：理解价值观对人们行为的导向作用；《福建省普通高中新课程教学要求（思想政治）》：1、了解价值、人的价值和价值观的含义。2、理解价值观的导向作用。
本节课教学目标
知识和技能：
1．识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；
2．理解人的价值是什么？如何评价人的价值
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第十二课实现人生价值
一、价值与价值观
（一）人的价值
1．价值的含义
3．运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
4．通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，了解价值观的导向作用，正确认识和评价人的价值的能力。
新课
教学
1．水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房子、汽车等具有满足人们穿、住、行的需要的属性。这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
12.1价值与价值观教学设计高二政治(人教版必修4)
从认知发展角度来看，高二学生正处于形式运算阶段，具备较强的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和理论。然而，在价值观念方面，他们仍处于形成期，容易受到外部环境的影响，需要正确的引导。
5.观看一部反映价值观冲突的电影或纪录片，如《我不是药神》、《中国式家长》等，并撰写一篇不少于500字的影评。影评中需包括对影片中不同价值观的分析，以及这些价值观对自己和社会的影响。
作业布置时，我会强调以下几点：
1.作业要注重质量而非数量，鼓励学生在完成作业的过程中深入思考，发挥主观能动性。
2.作业完成后，鼓励学生相互交流、分享，共同提高。
4.引导学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
在本章节的教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握价值与价值观的知识，提高学生的政治素养，培养具有正确价值观的优秀人才。
二、学情分析
2.价值判断和价值选择：介绍价值判断和价值选择的标准，以及如何进行科学的价值判断和价值选择。
3.正确的价值观：阐述正确的价值观对个人成长和社会发展的重要性，引导学生树立与社会主义价值观相一致的正确价值观。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.你认为在我们的日常生活中，有哪些常见的价值观念？它们对我们的生活产生了哪些影响？
12.1价值与价值观教学设计高二政治(人教版必修4)
12.1价值与价值观教学设计高中政治人教版必修4生活与哲学
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“价值与价值观”的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解价值的概念，掌握价值的内涵与外延，能够区分不同类型的价值，如物质价值、精神价值、道德价值等。
2.了解价值观的概念，明白价值观的形成、发展过程，认识到价值观对个人行为、社会风气和国家发展的影响。
3.案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用马克思主义哲学观点进行分析，并提出自己的观点。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，并进行总结。
1.回顾重点：引导学生回顾价值、价值观的概念、形成与发展、作用等核心知识点。
2.归纳总结：总结本节课的学习要点，强调价值观的重要性，提醒学生要树立正确的价值观。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习难点。
-通过课后作业、小测验等形式，巩固学生的学习成果，提高学生的思想政治素养。
6.定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学策略。
-采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，全面评估学生的学习效果。
-根据评价结果，及时调整教学方法和教学内容，确保教学质量。
2.价值观的概念：阐述价值观是人们对价值的认识和评价标准，是指导行为的内在准则。
3.价值观的形成与发展：介绍价值观的形成受到个人经历、文化背景、社会环境等因素的影响，并随着个体成长和社会变迁而不断发展。
4.价值观的作用：讲解价值观对个人行为选择、社会风气塑造和国家发展的重要影响。
5.马克思主义哲学观点：阐述马克思主义哲学对价值与价值观的理解，强调社会主义核心价值观的重要性。
高中政治人教版必修4生活与哲学第四单元12.1价值与价值观 课件(共24张PPT)
结论一：价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重 要导向作用。(一方面……另一方面……)
孝顺乖巧的女儿、专业成熟的护 士、活泼可爱的小女生，这是火 神山ICU病房90后护士的三个角 色。她们不知道这场战斗会持续 多久，只知道，她们一定会拼尽 全力！仿佛在父母眼里，他们还 是襁褓里的孩子，而实际上，他 们已经披上战衣，学着大人的模 样，在拯救生命。是什么力量让 这些年仅20岁的小姑娘一夜之间 成长为钢铁战士，无怨无悔地冲 击在抗击疫情的第一线？
①人既是价值的创造者，又是价值的享受者
②人的价值是社会价值和自我价值的统一
物的价值与人的价值的区别
物的价值： 事物的属性
满足
人的需要
物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的；
人的价值： 人的属性
满足 满足
他人、社会的需要
人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社 会和他人的需要的同时，自身需要也要得到满足。
探究：
材料一：日常生活中，不同的物有不同的价值，比如：粮食、蔬菜等食物具有满足 人们营养的属性；房子能满足人们居住的需要；文学艺术作品具有能满足人们精神需 要的属性……这些都是物的价值。
材料二：爱因斯坦说：“人只有献身社会，才能找到那短暂而有风险的生命意义”， “对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐”。
(1)你能概括物的价值是什么吗？ (2)爱因斯坦所说的人的价值是什么？ (3)你能比较出商品的价值、哲学意义上的价值和人的价值有什么不同吗？
什么是价值？
满足人的营养需要 满足人文学欣赏需要 满足人的健康需要 满足人的审美需要
营养价值 文学价值 医疗价值 审美价值
一、价值的含义
12.1价值与价值观优秀教学案例高中政治人教版必修4生活与哲学
4.反思与评价的重要性：本节课注重学生的反思与评价，让学生在教学过程中不断反思自己的学习过程和成果，并进行自我评价和同伴评价。通过反思与评价，学生能够更好地理解和掌握所学知识，优化自己的学习过程，提高自己的综合素质。
3.思考如何树立正确的价值观，并在日常生活中践行。
总之，本节课的教学内容与过程注重理论联系实际，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，引导学生深入理解和掌握价值观的知识，培养他们的批判性思维和价值判断能力。同时，通过反思与评价，使学生不断优化自己的学习过程，提高自己的综合素质。
五、案例亮点
此外，我还会对本节课的主要内容进行简要回顾，强调价值观在个人成长和社会发展中的重要作用，并提醒学生在日常生活中注重价值观的培养和实践。
（五）作业小结
在布置作业时，我会设计一些具有思考性的问题，让学生在课后进行深入思考。例如，我可以布置以下作业：
1.总结本节课所学的内容，列出价值观的类型及其特点。
2.分析自己的价值观形成过程，以及价值观对自己的生活和学习的影响。
5.作业小结的深度思考：本节课的作业设计具有思考性，引导学生深入思考和总结所学内容，并将其运用到自己的生活和学习中。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，提高自己的价值判断能力，并在日常生活中践行正确的价值观。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材内容，系统地介绍价值观的定义、类型和形成过程。我会用简洁明了的语言，结合实例，讲解价值观对个人和社会的影响，以及价值观与道德、法律等社会规范的关系。
人教版高中政治必修四 12.1价值与价值观 教案
12．1价值与价值观教案班级高二科目政治上课时间执教者课题价值与价值观教学目标知识目标：识记价值、价值观、价值观的导向作用；理解人的价值的内容、如何评价人的价值；能运用所学分析物的价值和人的价值的不同，深化对人的价值的理解。
能力目标：使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法，正确分析和看待社会、人生的能力，初步具有正确认识和评价人的价值的能力。
情感态度及价值目标：使学生树立起人的价值在于奉献的思想意识。
教学重难点重点：人的价值的内容难点：价值观的导向作用教学过程一、导入新课：（2分钟）播放视频《广东佛山小悦悦事件》后，请同学们思考：在小悦悦生死关头，人们的不同行为反映了他们什么样的心态？教师总结：人们的不同行为反映了他们受不同思想和价值观的支配，那么什么是价值，什么是价值观，以及价值观对人们的行为有哪些影响？这就是我们今天一起探讨的问题。
二、讲授新课：什么是价值呢？在生活中，下列三组物品对人们来说有何用途呢？衣服、食物、房屋、汽车满足人们衣食住行的需求阳光、氧气、水满足人们生存的需要书籍、名画、风景满足人们精神的需要教师追问：这些事物共同特点是什么？教师总结：那么，我们把事物具有满足人们某种需要的属性和功能就称为哲学意义上的价值。
一、价值1、哲学意义上的价值概念任何事物对人都有价值吗？（不是，哲学意义上的价值是指事物对人产生的积极意义）人的价值和物的价值是一回事吗?学生讨论回答…….教师总结：物的价值是指事物具有满足人的需要的属性和功能，而人的价值在于通过活动对社会和他人作出贡献，从而满足他人和社会的需求，同时自己获得相应的劳动报酬，得到社会和他人的认同和肯定，即人的价值包含两个方面：社会价值（贡献）和自我价值（索取），应该是二者的统一。
2、人的价值及其评价标准（板书）那么，评价人的价值标准到底是什么呢？主要是看它的贡献还是索取呢?学生回答……教师总结：同学们分析的都有一定的道理，但是我们评价一个人的价值主要还是看他为社会为他人贡献了什么，而不是向他人和社会索取了什么。
高中政治《生活与哲学》12.1 价值与价值观教学案(含习题)新人教版必修4
课题：12.1价值与价值观【学习目标】必修：1、人的价值的内涵及其评价。
2、价值观的导向作用。
选修：1、哲学意义上的价值。
2、人的价值的内涵及其评价。
3、价值观的导向作用。
教学过程【自主学习】1．哲学意义上的价值的内涵是什么？2．人的价值的内涵是什么？人生价值包含那两方面？如何评价一个人的价值？3．价值观的含义是什么？如何理解价值观的作用？【合作探究】情景一：假如你是一个在沙漠中旅行，口渴难耐时你会选择一杯水还是一大堆金子呢？探究一：情景一中的“水和金子”都是客观的物质，你在选择时的依据是什么？探究二：哲学中的价值与具体领域中的价值一样吗？你能指出它们的关系吗？还有哪些类似的概念？情景二：生态价值观的变化方面探究三：情景二中的表格内容说明了什么问题？并阐述理由。
探究四：情景一中体现了价值观的什么作用？阅读教材例举，想一想你还能另外设问吗？你的依据是什么？探究五：情景二中的这种变化，对人们认识世界和改造世界有什么作用？【课堂效益检测】班级姓名1.西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。
这说明 ( ) ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④2．感动中国人物孟祥斌的颁奖词：“风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。
别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。
”这启示我们（）A．人生的真正价值在于对社会的贡献 B．牺牲个人利益才能维护他人利益C．人生价值体现在轰轰烈烈的壮举中 D．人生价值比物质交换更重要3．有一个珠宝商一生致力于珠宝的真伪之辨、技艺炉火纯青。
一天，他看到一个孩子将真假珠宝混在一起当作玩具玩耍而自得其乐。
对此，珠宝商感叹不已。
这个寓言表达的哲学道理是（）①在生活中人们辨别真伪是没有意义的②游戏并快乐才是人们生活的真实意义③人们对同一事物有着不同的价值观念④不同价值观念决定了不同的人生态度A．①② B．②③ C．③④D．①④4．右边漫画蕴含的哲学寓意是（）A．价值观人皆有之，由人的需要决定B．价值观是社会存在的反映C．错误的价值观会误导人们的行为D．只有在个人与社会的统一中才能实现人的价值5. “有时候，文明离我们只不过是十公分的距离”“多一点分享，对别人来说，就多一分漫暖”。
2022高中政治 生活与哲学 12.1价值与价值观课件 新人教版必修4
人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
①个人对社会的责任和贡献 （贡献---社会价值）
——这是人的真正价值所在
②社会对个人的尊重和满足 （索取---自我价值）
看1书2 96
自我价值
社会价值
含 自我对自己本身的肯定关系，个体的人对社会和他人的意
义 即自己满足自己的需要的关 义
区
系
表 社会对劳动者的尊重和满足 个人通过劳动、创造，对社
现
会和他人所做的贡献
别 意 是肯定自己的方面如个人对 人的价值就在于创造价值， 义 自己生命存在的肯定，自己 在于对社会的责任和贡献即 尊重自己，个人的自我完善 通过自己的活动满足社会和 等。恰当的自我价值对于人 他人的需要 的生存和发展很重要
联 自我价值与社会价值是相互联系、密不可分的。A个人对社会 系 做出了贡献，推动了社会发展，就为实现自我价值打下了基础；
比尔及梅琳达·盖茨基金会，一分一
毫也不会留给自己子女，消息在国
责任与贡献 内外引起巨大反响。如何拥有正确
的财富观？盖茨曾说过：“名下的 巨额财富不仅是巨大的权利，也是 巨大的义务。”富豪安德鲁·卡内基 说：“在巨富中死去，是一种耻 辱。”石油大王洛克菲勒则称： “多挣钱为的是多奉献。”
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（2）对人的价值评价：主要是看他的贡献。 最根本的是对社会发展和人类进步事业的 贡献。评价一个人的价值大小，就是看他 为社会、为人民贡献了什么。
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请结合生活实际，举出对你有价值的东西？
※ 粮食、蔬菜满足人们营养需要——营养价值 ※ 阳光、空气满足人们生存需要——生存价值 ※ 文学、作品满足人们精神需要——精神价值 ※ 道德、情操提高人们精神境界——道德价值 …… …… ……
高中政治《生活与哲学》12.1价值与价值观导学案 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治学案
第十二课：实现人生的价值第一框价值与价值观明确目标（一）学习目标1．知识目标：识记价值与价值观的含义，价值观的导向作用。
理解人的价值以及如何评价人的价值。
2.能力目标：通过学习，初步具有正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3.情感、态度、价值观目标：明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观（二）学习重难点：人的价值是社会价值和自我价值的统一（三）学法指导：合作讨论、点拨归纳二、课前预习案（一）教材助读1、人的价值（1）．哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。
即一事物所具有的能够满足的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）．人的价值（1）人既是价值的者,又是价值的者。
①人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。
②人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。
（2）人的价值就在于，就在于对社会的和,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
（3）对一个人的价值的评价主要是看他的。
2、价值观的导向作用（1）．价值观的含义人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的和。
（2）．价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的，对人们的行为具有重要的、和作用。
（3）．价值观的导向作用⑴价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。
价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。
另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。
⑵价值观对的选择具有重要的导向作用。
人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
4．价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标。
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第十二课实现人生价值一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)价值的含义(2)价值观的含义(3)价值判断与价值选择的含义◇理解：(1)价值观的导向作用(2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求(3)个人利益与社会、集体利益的关系(4)人生价值实现的途径◇分析：(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献(2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性(3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值2、能力目标(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力(2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题(3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现3、情感、态度、价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值二、【重点、难点】：1、人在劳动中创造价值2、在创造和奉献中实现价值3、价值观的内涵与特征4、人民利益是最高价值标准三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。
四、【方法点津】：(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
第一框题价值与价值观一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值观的作用（一）、人的价值◇课堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?◇探究提示：不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
1．哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
理解这一概念应把握以下两点：(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。
粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。
可见，事物各有自己的价值。
而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。
而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。
音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。
它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
◇课堂练习：西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。
这说明( )①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④答案：C解析：价值是指主体需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对主体的积极意义，因此②说法是错误的，应排除，所以答案选C。
2．人的价值这是本课的一个重点。
把握该知识点可分为两个层次：(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
※文科班补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。
人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。
当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
◇课堂练习：个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。
”这一论断表明( )A．人的价值在于对社会的责任和贡献 B．对社会的贡献越多，人生价值就越小C．人生价值没有质的差别，但有量的差别 D、社会价值是由个人努力程度决定的答案：A解析：B、c、D项本身不正确。
评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么；人生价值既有质的区别，又有量的区别；社会价值是由个人对社会的责任和贡献决定的。
3．人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。
而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
教材“相关链接”揭示了人类对价值问题的探索与追求，说明认识价值问题对人类的重要性。
◇课堂练习：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
”对此理解正确的是( )A人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上C个人不应当向社会索取 D．人生价值的两个方面是不可分割的答案：A解析：注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B、c 项均错误。
D项与题干的强调点不一致。
正确答案为A。
（二）、价值观的导向作用◇课堂探究：想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?◇探究提示：受人们业已形成的价值观的支配。
1、价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
◇课堂练习：对价值观的理解，错误的是( )A．价值观是一种社会意识 B价值观是社会存在的反映C．价值观随着社会存在的变化而变化 D价值观是指人对事物的积极意义答案：D解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，故D项表述错误。
2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
◇课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?◇探究提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。
价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
二是价值观影响着人们改造世界的活动。
在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。
选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。
◇课堂练习：《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。
这一事实说明( )①违背客观规律必然遭到规律的惩罚②矛盾具有特殊性③社会意识对社会存在具有能动作用④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用A．①②③＆②④ C①④ D．①③④答案：D解析：此题为组合式选择题，考查的知识点有：违背客观规律的后果、社会意识对社会存在具有能动作用、价值观的导向作用。
②矛盾具有特殊性与题干无关。
①③④都符合题意，故D项为最佳选项。
3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
◇课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍?◇探究提示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。
在这里应结合“课堂探究”把握一个道理，即价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。
对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。
不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。
寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教材设“专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
◇课堂练习：人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。
这说明( )A．价值观对人们认识世界的活动有导向作用B．价值观对人们改造世界的活动有导向作用C．价值观对人生道路的选择有导向作用 D价值观是一种社会意识答案：C解析：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观的导向作用在人生领域的具体体现，故C项正确。