《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)
《称象》第二课时教学设计精选3篇
《称象》第二课时教学设计1「教材简析」本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。
本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
「教学设计思路」学习本课无需分析课文。
要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。
利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
「教学目标」1、认识生字，并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。
愿意把本文的故事讲给他人听。
「教学重难点」1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
「教学方法」游戏法自主探究法「教学时间」2课时。
「教学过程」第一课时一、看录像，激趣导入1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？2、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。
3、认读生字：⑴出示“我会认”生字卡片。
⑵出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式，练习说话。
5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。
设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
部编版-语文-二年级上册-《曹冲称象》精品教案(第二课时)
《曹冲称象》精品教案（第二课时）年级二年级上册学科语文版本课程标题《曹冲称象》编稿老师1.复习14个生字，会写10个生字，2.了解曹冲称象的办法，并且知道这个办法的好处。
3.能从曹冲称象的故事获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。
1.了解曹冲称象的办法，并且知道这个办法的好处。
2.能从曹冲称象的故事获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。
一. 导入新课播放音乐《曹冲称象》。
问：歌里面歌唱的聪明的孩子是谁？曹冲。
导入新课二. 复习字词1.出示词语，读一读，正音。
2.学习多音字“杆”，正音组词。
3.出示本课词语。
重量秤杆砍倒割肉划线停止曹冲称一称官员柱子议论曹操做事到底岁月船员果然小火车开起来。
学生开火车读。
三. 感知内容出示图片，连环画。
课文中讲了一个什么故事？提示：文中都有谁？他们做什么？他怎么做的？结果怎么样？学生表述，学习概括内容。
四. 合作探究1.合作学习课文第二段，探究下面的问题。
官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?出示自学要求：(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
(2)划好后小组同学说一说。
研讨学习，展示交流出示第一种方法：得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
行得通吗？课本结论：有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？这句话的意思是行得通，还是行不通？给这句话换个说法。
有的说:“有了大秤也不成啊,谁都没有那么大的力气提得起这杆秤。
”出示第二种方法：也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。
”能行吗？课本结论：曹操听了直摇头。
2.合作学习课文第三段，探究下面的问题。
曹冲是怎样称出了大象的重量的？曹冲的称象办法好吗?为什么?出示自学要求：(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
找出表示步骤的关键性词语。
(2)划好后小组同学说一说。
出示曹冲的方法曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。
《曹冲称象》第二课时教学设计精品3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇5[教学目标]1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3.熟读课文，背诵课文。
4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[教学重点]1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
2.熟读课文，背诵课文。
[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。
今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。
大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。
象牙是防御敌人的重要武器。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。
秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。
岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。
四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，
理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
三、教学重难点
教学重点：
会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？
可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人
拓展延伸，激发学生的散发思维
六、教学评价设计
一、我会读
柱子 官员 一根 议论 重量 直线 秤杆 砍树 停止 曹冲 称一称
小组评价
1.读字音准确
2.读轻声正确
二、我会写
1.部件紧凑
2.占格准确
3“船”的笔顺正确
4.“然”的四点底写法要均
匀
5.书写姿势正确
3、重难点把握到位
4、内容分析透彻
4.曹冲称象
为什么 到底
怎样 称 先„„再„„然后„„
结果 果然
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
《曹冲称象》第二课时教学设计范文(精选4篇)
《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）《曹冲称象》第二课时教学设计1 第二课时课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
１自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2 当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的.那头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段１、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？３、谁能试着读出大象的高大？４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？５、官员们议论什么问题？６、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段１、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头--曹操听了直摇头４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七、学习课文第四自然段１、自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？２、做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。
《曹冲称象》第二课时教学设计优秀3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇8教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。
读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。
《曹冲称象》第二课时教学设计范文(精选4篇)
《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《曹冲称象》第二课时教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹冲称象》第二课时教学设计1第二课时课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
１自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2 当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的.那头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段１、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？３、谁能试着读出大象的高大？４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？５、官员们议论什么问题？６、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段１、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)
《曹冲称象》第二课时教案二年级集体备课授课教师李健全课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。
教学方法: 边读边思考,提出不懂问题.学习方法：读中感悟。
教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程 :一. 激趣导入1、出事大象图片。
让学生说说如何知道大象有多重？师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事。
这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二、读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四学习课文第一自然段.１自由读第一自然段.思考: 从这一段中你知道了些什么?A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操的那头象是什么样子呢?五学习课文第二自然段１指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么?２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?３谁能试着读出大象的高大?４官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题?６谁能把议论的语气读出来?过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六学习课文第三自然段１默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.２曹操听了他们的话怎么样,为什么会这样?３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头。
《称象》第二课时教案
《称象》第二课时教案《称象》第二课时教案1〔第二课时〕一、教学目标：1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育同学学习曹冲“多思多察”的好习惯，培育同学观测技能和解决实际问题的技能。
二、重难点：1、明白曹冲称象的方法及优点。
2、渐渐培育同学“多思多察”的好习惯。
三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。
四、教程：〔一)、齐读生字。
〔二)、学习第四段。
1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？〔生：又高又大〕，身子？〔生：像堵墙〕腿？〔生：像四根柱子〕这么大的象，究竟有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好方法？〔生：曹冲〕2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。
〔生自读自勾〕3、指名读勾画内容。
师出示小黑板，全班齐读。
曹冲真是个聪慧的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜爱的人读。
请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。
曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自试验一下呢？在试验前，让我们再来读一读称象的步骤。
〔生读，师贴大象图、石头图、木船图演示〕为了验证明验结果，请在最末用天平称一称大象和石头的重量是否相同。
4、生分小组做试验。
汇报：指名说试验结果。
齐读第五段。
〔三)、学习第三段。
1、试验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？〔a、不用做大秤；b、不用宰大象。
〕2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。
〔生：倾听大臣们的'谈论，从大臣们的话中找出可行的方法。
〕你是从哪一段知道的？〔生：第三段。
〕指名读第三段。
评一评，同桌相互练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读表达人的话。
〔四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你情愿向他学习吗？学什么？〔同桌互说，指名答。
〕〔五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪慧。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案「篇一」教材分析：《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。
课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
教学内容：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边一边”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：1、多媒体课件2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等去体验称象过程。
教学过程：一、趣味导课同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。
二年级上册备课教案曹冲称象第二课时
合水县三里店小学集体备课教案科目语文年级二年级主备人李文娟参与教师刘娜、杜亚亚、王婷、李靖、孙妮妮课题曹冲称象课型新授教具学具课时第二课时执教教师授课班级印前审阅课前审阅教学目标1，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容教学重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程执教教师修改批注【课堂教学目标】1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识2，正确、流利地朗读课文3，会写“照”“点”两个字【教学重难点】理解课文第四段，理解称出大象重量的过程【教学过程】一、整体感知简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：起因——（1、2）别人送给曹操一头又高又大的大象；经过——(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程；结果——（5）用曹冲的办法知道了大象的重量二、深入理解课文1，大象的样子师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子2，官员的办法师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来(2)请你用“——”画出官员们的办法(3)试着把官员的办法连起来，说一说学情预设：有两种，请学生分别说一说明确：第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称3，曹冲的办法师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程投影出示：(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来(2)说一说每一步主要做什么?生边回答，师边小结，并板书如下：赶象上船沿水画线赶象上岸装石到线秤石头知重量师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音)出示图片，再次让学生感知称象过程请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?师先示范复述，再指名复述4，最后一段师结果怎么样呀?(指名读第五段)师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?三、指导写字：“照”“点”1，两个字有什么共同点?2，四点底的四个点在写法上有什么不同?3，师示范写一遍4，学生练写各一遍5，展示评议修改板书设计课后反思。
《曹冲称象》第二课时集体备课
解读课文：第3段
•称象方法： ①造一杆大秤； ②把大象宰了，割肉称。 •曹操听了这些官员的话以后有什么动作？（直摇头） •积累句式：“有的……有的……也有的……”
解读课文：第4段
•七岁的曹冲是采用什么办法称象的？
•象上船——给船画线——象上岸——石 头入船——齐线——称石头，知象重 •说一说曹冲称象不明白的地方。 •比一比曹冲称象的办法比官员的办法好 在哪里？
拓展活动
课后，在父母的帮助下采用曹冲称象的办法称一称家里东 西，如苹果、白菜等。
板书设计
曹冲称象
官员：造大秤 宰大象———曹冲直摇头 曹冲：象 船 画线 石头——曹操微笑点头
课后讨论
（1）曹冲的办法好吗？ （2）如果现在让你们去称这头象
的重量，你们有什么方法？
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课后思考
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演示称象过程
听到称大象的方法，曹冲想：
（用船当大称，用石头代替大 象，可以一块一块地称）
如果我是曹冲，还会想: （
）
演示称象过程
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演示称象过程
曹冲称象的启示
1、当船中放入石头时：
2、当大象进入船中时：
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我们应向曹冲学习些什么？ •多观察日常生活 •多动脑筋
课文反思
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石头的重量就等于大象的重量
＝
解读课文：第5段
1、曹冲说完称象的办法后，曹冲的动作和表情是什么？ （微笑点头，开始吩咐别人称象。） 2、称象的时候曹冲几岁？（七岁） 3、读一读，比一比。 •曹操的儿子曹冲七岁。 •曹操的儿子才曹冲七岁。 4、我们应该向曹冲学习什么？（观察仔细，敢于发言）
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案第二课时一、导入〔复述故事，引入新课。
〕1.通过上节课的学习，你学会了什么？2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、探究新知讨论〔读书讨论，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。
〕1.引导学生读1----3自然段。
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么直摇头？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看? 直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？〔分小组读〕过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。
曹冲又想出什么方法呢？演示〔演示称象过程，体会曹冲的聪明。
〕1.引导学生读4、5自然段，请大家用 ------- 画出表示曹冲做法的语句。
2.课文用几句话来讲曹冲的方法呢？〔四句〕也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：3.师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看〔师出示教具〕请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作讨论怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。
4.师生或生生合作，边表达边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。
〔可以多组进行，进行比赛。
从语言表达，操作等方面进行评价。
〕5.师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论. 〔可能有以下问题，请学生答复，师点拨〕(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?6.师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。
最新人教部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》第2课时优质语文要素教案教学目标1．认识“线、止、量”3个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。
2．学习第4自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程一、复习生字，回顾课文内容1．出示上节课学习的11个生字的卡片，请学生认读。
(也可以将本课学习的“线、止、量”3个生字的卡片一并出示，了解学生是否认识)2．教师有意将“重”字放在最后，过渡：是啊，这么大的象，到底有多重呢？导入新课：这节课我们就来学习第4自然段，详细地了解曹冲称象的办法。
二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法1．学生读句子，说动作。
(1)学生自由朗读第4自然段。
(2)让学生画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话。
(3)指名读第1句。
提问这句话有几个动作？(板书：赶、画)课件出示课文插图，提问：观察图片，你知道船舷在哪里吗？(4)指名读第2句。
提问，这句话有几个动作？(板书：赶、装)引导思考：课文中说“装到船下沉到画线的地方为止”，这句话的意思是什么呢？课件出示：教师讲解：“止”是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来演变成金文形体(手指第二个)，又变成小篆形体(手指第三个)，最后变成楷书的写法。
“止”的本义是“脚”，后来演变为表示“停止”的意思。
(5)指名读第3句。
提问：这句话有几个动作？(板书：称)2．学生理清曹冲称象的顺序，说词语。
(1)熟读曹冲的方法，给课后习题第二题内容排序。
小组汇报。
教师相机板书：赶象上船；在船舷上做记号；把大象赶上岸，往船上装石头；称石头的重量。
(2)启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？找一找课文中是怎么写的。
(3)交流：你还能说出其他像这样表示顺序的词语吗？预设：先、接着……3．学生看操作，说过程。
《曹冲称象》第二课时教学设计（精选7篇）
《曹冲称象》第二课时教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计（精选7篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《曹冲称象》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹冲称象》第二课时教学设计篇1【教学目标】1．朗读课文。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】第二课时一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；2．摘果子；3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。
）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。
（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。
生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。
[出示课件：曹操微笑着点点头。
]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。
]个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
《曹冲称象》第二课时教案（精选16篇）
《曹冲称象》第二课时教案（精选16篇）《曹冲称象》第二课时篇1第二课时课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标 :1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.教学难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程 :一. 导入 .现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二范读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四学习课文第一自然段.1 自由读第一自然段.思考: 从这一段中你知道了些什么?A: 称象这件事的时间: 古时候.B: 大象的来历: 人家送给曹操的.C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五学习课文第二自然段1 指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)默读画–––––句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?3 谁能试着读出大象的高大?4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?5 官员们议论什么问题?6 谁能把议论的语气读出来?过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六学习课文第三自然段1 默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读–––评议––––分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七学习课文第四自然段1 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?2 做实验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题展开讨论.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八学习课文第五自然段1 齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九总结全文1 我们应该向曹冲学习什么?2 有语气地朗读课文.称象↙ ↘官员们曹冲造大秤象上船 , 画线, 象上岸宰大象装石头. 齐线, 称石头↓ ↓直摇头← 曹操→点头微笑一. 看拼音写词语.Guan yuan yi lun chuan xian( ) ( ) ( )cheng gan zai ge yi du qiang( ) ( ) ( )二选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.1 有的说,得造一杆大枰.(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )2 曹操听了直摇头.(1) 不弯由 ( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3 曹操听了儿子曹冲才七岁.(1) 能力.( ) (2) 一个劲儿地.( )三在括号里填上适当的词.一( )象一( )秤一( )船四( )柱子两( )树一( )线四组词语官( ) 沿( ) 柱( )宫( ) 船( ) 住( )| 推荐给朋友 | 发表评论 | 网友赐稿《曹冲称象》第二课时教案篇2教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
部编版语文二年级上册4 曹冲称象 第二课时(教学设计)
部编版语文二年级上册4 曹冲称象第二课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《曹冲称象》，使学生理解并掌握课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力；引导学生学习生字词，并能正确书写、运用；培养学生的语言表达能力，能够用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生参与到课堂讨论中，培养学生的合作能力和探究精神；通过角色扮演、情境模拟等教学活动，让学生体验课文情境，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 情感态度价值观：通过学习曹冲称象的故事，培养学生勤于思考、勇于实践的精神；教育学生尊重事实，敢于质疑，培养他们的创新意识。
二、教学内容1. 课文内容：学习《曹冲称象》一文，理解课文主要内容，学习生字词，掌握词语的正确运用。
2. 课文背景：介绍曹冲称象的故事背景，让学生了解古代历史人物曹冲，以及他在称象过程中所表现出的聪明才智。
3. 课文主题：引导学生理解课文主题，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文主题，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引起学生对曹冲称象故事的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并勾画出生字词。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自己对新字词的理解，互相学习，共同提高。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容、生字词进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，体验课文情境，提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，帮助学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：曹冲称象2. 重点词语：称象、聪明、才智、创新、实践3. 课文结构：背景介绍、故事情节、课文主题七、作业设计1. 家庭作业：让学生用自己的话复述课文，并写在作业本上。
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《曹冲称象》第二课时教案
二年级集体备课授课教师李健全
课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。
教学方法: 边读边思考,提出不懂问题.
学习方法：读中感悟。
教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程 :
一. 激趣导入
1、出事大象图片。
让学生说说如何知道大象有多重？
师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事。
这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二、读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试
着提出来.
三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.
四学习课文第一自然段.
１自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操的那头象是什么样子呢?
五学习课文第二自然段
１指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么?
２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
３谁能试着读出大象的高大?
４官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题?
６谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六学习课文第三自然段
１默读第三自然段
思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.
２曹操听了他们的话怎么样,为什么会这样?
３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
４谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七学习课文第四自然段
１自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? ２做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷上画一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八学习课文第五自然段
１齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
九总结全文
１我们应该向曹冲学习什么?
２有感情地朗读课文.
称象
↙↘
官员们曹冲
造大秤象上船 , 画线, 象上岸
宰大象装石头. 齐线, 称石头
↓↓
直摇头←曹操→点头微笑
十、课堂测验
*选字填空
1 棵面块堵艘杆
一（）秤一（）树一（）船
一（）肉一（）墙一（）鼓
2 细长高大香甜酸甜大圆
苹果又（）又（）葡萄又（）又（）竹竿又（）又（）月亮又（）又（）大象又（）又（）
*给加点字选择正确的解释，把序号填在括号里。
1.才：①刚刚；②能力。
（1）曹操的儿子曹冲才七岁。
（）
（2）大家都夸曹冲很聪明，很有才干。
（）
2.直：①不弯曲；②连续不断。
（1）曹操听了直摇头。
（）
（2）这条路很直。
（）
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Z wecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werde n.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
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以下无正文。