网络环境下学生认知能力培养的方法和策略

网络环境下学生认知能力培养

的方法和策略

吉林省吉林市昌邑区土城子乡中学李晓红刘兆英随着网络服务支持技术的不断完善和网络课程开发及应用推广以及远程教育的发展，使用网络学习逐渐会成为学生学习知识的重要手段和方式。在网络这种空间和环境中，学生想要很好地利用资源和技术支持学习，必须具备认知能力。喧样学生才能在网络学习环境，获取有意义的知识和经验并分析问题和解决问题。在网络协作和合作学习中，才能更好地完成学习任务。

一、建立学生自主发挥的空间

在网络学习环境中建立自主学习空间，也就是给学生建立一种自主学习环境，在这种学习环境中，学习的主动权掌握在学生手中，通过设计各种有意义学习活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，这样不仅有利于学生主动进行知识的有意义建构，而且有利于学生发挥其主动性和积极性，以及有利于他们进行主动探索和研究性学习。当然建立这种学习环境和氛围需要提供一定条件，其中包括能够提供多样的认知工具和丰富的学习资源，能够促进学习过程中的互动和交流。在这样的环境条件下，学生才能够发挥自己的创造才能。可见，在网络学习环境中，建立学生自主空间，有利于学生认知能力的培养。

二、设立多种主题学习活动

在网络学习中，要为学生设立多种主题学习活动，包括WebQuest主题网络探究活动、研究性学习等学习形式。在网络探究学习活动中，设立一些适合特定学生对象来解决的问题，要求学生作出回答。与此同时，提供大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅，并且有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助，帮助的形式是给以适当的启示或提示。这种学习模式使学生处于主动位置，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在研究性学习中，首先教师提出某个研究课题，根据学生先导知识创设一种研究情境和途径，围绕课题让学生自己收集、分析和处理信息等相关材料，来实际感受和体验知识的生产过程并进行研讨，每个学生均提出自己的解决问题思路并得出初步结论。在研究学习过程中，学生应在教师的指导下，利用实验、资料检索、网上调研、小组讨论等研究方法对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。因此，在网络学习中，设立多种主题学习活动有利于学生认知能力的培养。

三、设立协作学习模块

协作学习与其他学习形式相比，更有利于促进学生认知能力的发展。基于

网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握过程。这种学习模式的好处是可以实现资源共享，便于激发学生的学习动机。其本身所具有的群体激励机制，有利于个体和群体之间的情感交流，使学生学习的参与性和主动性得到进一步提高。协作学习不仅有利于学生认知能力的培养，而且有利于学习自主学习能力、合作能力、信息能力的创造能力的培养。

四、要有学习进程监控平台

在网络环境中学习，虽然强调学生自主学习，但也要有教师对学生进程的了解和监控。学生对自己也要监控，这样才能保证学习效果。在学生学习过程中，教师要了解对学习内容的理解情况，对问题的分析和判断情况，学生的认知风格和认知结构，学生的学习情绪，等等，教师通过了解这些情况才能更好帮助和促进学生的学习和能力的提高。网络学习中，很多时候靠学生自主学习，所以学生自我监控显得尤为重要。因此，在学习活动之前，学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调解；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。相应地，老师要能给予评价和总结建议。在学习过程中，学生对自己的学习行为进行反思，并与老师和其他学生进行交流，一定要有明确的学习目的，不断调整自己的学习，使学习效果达到最佳。从而也促进了认知能力的提高。

五、建立良好的认知能力评价体系

学生的认知活动是一个动态过程，对学生认知能力的评价，需要考虑多方面的因素，而这些因素相互之间又是相互制约、相互影响的，所以，对各个因素的指标进行测评，具有很大的不精确性和主观性。因此，对学生认知能力的评价是一类模糊环境下复杂系统的多层次、多属性的决策问题。然而，建立良好的认知能力评价体系，有利于对学习过程和结果进行反思，找出存在的问题和不足，经过调整和补救，从而进一步提高学生的认知能力。

综上所述可知，在网络环境下，培养学生的认知能力需要对网络环境按照行适合学生需要的标准进行设计，设立各种主题学习活动，而且这些活动的设立需要按照理论的指导和选择学习主题的模式，运用技术支持建立学习进度监控平台，在深入研究和一定理论基础上，建立学生认知能力评价体系。希望经过一系列的方法和策略，能在网络学习环境下，培养学生的认知能力并提高认知能力，从而促进学习效果的优化。