谈小学生自我认知能力的培养
小学生的自我概念 培养积极的自我认知
小学生的自我概念培养积极的自我认知自我概念是指个体对自己的认知、评价和感受，对于小学生来说，积极的自我概念对其整体发展和学业成就至关重要。
本文将探讨如何培养小学生的积极自我认知，并提供一些有效的方法和策略。
1. 正确认识自己的优点和潜力在培养小学生的积极自我认知方面，首先需要帮助他们正确认识自己的优点和潜力。
教师和家长可以通过日常交流和观察，鼓励孩子表达自己的兴趣、爱好和特长，并给予肯定和鼓励。
同时，也要关注孩子的努力和进步，让他们意识到自己在不同方面的优势和潜力，从而建立起积极的自我认知。
2. 建立积极的自我形象建立积极的自我形象对于小学生的自我认知至关重要。
教师和家长可以通过肯定孩子的努力和成就，培养他们的自信心。
同时，也要帮助孩子树立正确的目标和追求，让他们明确自己的努力方向和价值观，从而对自己有一个良好的认知和评价。
3. 鼓励正面思考和积极情绪培养小学生的积极自我认知还需要鼓励他们进行正面思考和培养积极情绪。
教师和家长可以通过启发式提问、情感引导和积极激励的方式，帮助孩子培养积极的心态和对周围事物的正面认知。
并且鼓励孩子面对困难时寻找解决方法，从而培养他们的自信和能力。
4. 提供适当的挑战和支持小学生的自我认知还需要通过面对适当的挑战和获得支持来培养。
教师和家长可以根据孩子的能力和兴趣，提供一些挑战性的任务和活动，让孩子通过不断努力和实践来获得成就感和自信心。
同时，也要给予孩子必要的支持和指导，让他们在面对困难时能够获得支持和帮助，从而促进他们积极的自我认知。
5. 鼓励积极的自我评价和反思最后，积极的自我认知需要小学生学会进行积极的自我评价和反思。
教师和家长可以教导孩子进行客观、全面的自我评估，引导他们认识到自己的优点和进步，并鼓励他们在面对不足时寻找改进的方法和途径。
通过积极的自我评价和反思，小学生可以不断提升自己的认知水平和发展潜力。
总结起来，培养小学生的积极自我认知需要教师和家长共同努力。
培养小学生的自我认知和自我评价能力
培养小学生的自我认知和自我评价能力随着社会的不断进步和发展，培养孩子的综合素质已经成为现代教育的重要任务之一。
作为教育的基础，小学阶段是培养孩子良好自我认知和自我评价能力的关键时期。
本文将探讨如何有效地培养小学生的自我认知和自我评价能力以及其重要性。
一、自我认知的培养在培养小学生的自我认知能力时，教师可以采取以下几种方法：1. 培养自我观察能力：教师可以引导学生观察自己的行为、情绪和表现，并引导他们思考自己的优点和不足之处。
通过自我观察，学生可以更好地认识自己，了解自己的特点和需要改进的地方。
2. 提高自我反思能力：教师可以定期组织学生进行自我反思，让他们思考自己在学习和生活中的表现，并分析原因。
通过自我反思，学生可以深入思考自己的行为和思维方式，形成自我调节的能力。
3. 引导学生制定目标：教师可以帮助学生制定明确的学习和生活目标，并指导他们制定可行的计划和策略。
通过制定目标，学生可以更好地认识自己的需求和努力方向，培养自己的主动性和积极性。
二、自我评价的培养在培养小学生的自我评价能力时，教师可以采取以下几种方法：1. 鼓励自我评价：教师可以鼓励学生自主评价自己的学习和表现，并提供正面的反馈。
通过鼓励学生自我评价，他们可以更好地了解自己的优点和不足，提高自己的自我认知能力。
2. 提供评价标准：教师可以向学生明确说明评价标准，让他们知道如何评价自己的学习和行为。
评价标准可以包括学习成绩、合作表现、态度行为等方面，帮助学生系统地进行自我评价。
3. 建立良好的互评机制：教师可以组织学生之间进行互相评价，让他们学会公正客观地评价他人，并从他人的评价中反思自己。
通过互评，学生可以拓展视野，认清自己的不足，提高自己的自我评价能力。
三、自我认知和自我评价能力的重要性培养小学生的自我认知和自我评价能力具有重要的意义：1. 促进学生的个性发展：通过自我认知和自我评价，学生可以更好地认识自己的特长和不足，从而更好地发展自己的个性和潜能。
培养小学生的自我认知能力的建议
培养小学生的自我认知能力的建议自我认知能力是指个体对自己思维、情感、行为的认知和理解能力。
在小学生阶段，培养良好的自我认知能力对于他们的综合发展至关重要。
本文将提出几条建议，旨在帮助家长和教师有效培养小学生的自我认知能力。
一、提供多元化的学习经历为了培养小学生的自我认知能力，我们应该给予他们多元化的学习经历。
这包括参加不同类型的课外活动、社团组织以及实地考察等。
通过参与这些活动，小学生可以接触到不同的人和事物，开拓他们的眼界，加强对自己的认知和理解。
二、鼓励小学生主动反思鼓励小学生主动反思是培养他们自我认知能力的关键一步。
我们可以定期组织学生进行个人总结和反思，让他们思考自己在学习和生活中的表现，找出问题和改进的方向。
同时，教师也应该给予积极的反馈和指导，帮助学生更好地认识自己，提高自我认知的水平。
三、培养小学生自我评估的能力自我评估是自我认知的核心能力之一。
教师可以教导小学生学会自我评价，例如，他们可以将自己的学习成果与预期目标进行对比，从而了解自己的学习进展和不足之处。
同时，家长也可以在日常生活中引导孩子进行自我评估，帮助他们形成全面的认知观。
四、启发小学生发现自己的优势和潜力培养小学生的自我认知能力还需要启发他们发现自己的优势和潜力。
教师可以通过课堂展示、班级交流等方式，让学生认识到自己在某些方面的独特才能和潜能，并鼓励他们积极发展这些优势。
这样一来，小学生将更加自信和自豪，进而激发自我认知的积极性。
五、注重小学生情绪管理的培养情绪管理是自我认知的重要组成部分。
为了培养小学生的情绪管理能力，我们可以通过情绪教育和情绪导引的方式，帮助他们认识不同的情绪，学会正确表达和处理情绪。
同时，给予孩子适当的情绪支持和情感安全感，帮助他们建立良好的自我认知和情绪管理机制。
六、鼓励小学生主动解决问题培养小学生的自我认知能力还需要鼓励他们主动解决问题。
在学校和家庭中，我们可以给予孩子一定的自主权，让他们自己思考和找出解决方案。
培养小学生的自我认知能力认识自己的价值与优点
培养小学生的自我认知能力认识自己的价值与优点培养小学生的自我认知能力——认识自己的价值与优点自我认知能力是指个体对自己的认知和理解，包括对个人特点、能力、价值观等方面的了解。
在小学阶段培养孩子的自我认知能力对于他们的全面发展和未来的成功至关重要。
本文将从认识自己的价值与优点的角度探讨如何培养小学生的自我认知能力。
一、培养自尊心自尊心是自我认知能力的基石，对于小学生来说尤为重要。
孩子们需要知道自己是独特而有价值的，他们对家庭、学校和社会做出了贡献。
教师和家长可以通过以下方式来培养孩子的自尊心：1. 给予肯定和赞美：及时表扬孩子的努力和成就，让他们感受到自己的价值和能力；2. 提供支持和鼓励：帮助孩子克服困难，鼓励他们尝试新事物，相信他们可以取得成功；3. 创造积极的学习环境：激发孩子的学习兴趣，让他们在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心。
二、培养自我评价能力自我评价能力是指孩子们能够客观地评价自己的行为和表现。
通过培养孩子的自我评价能力，他们能够更好地认识自己的优点和不足，并能够主动改进。
以下是培养孩子自我评价能力的方法：1. 培养批判性思维：鼓励孩子进行思考和分析，帮助他们认识到行为和结果之间的关系；2. 提供反馈机会：让孩子们有机会反思自己的行为，根据结果对自己进行评价；3. 帮助设定目标：引导孩子制定可行和具体的目标，并鼓励他们对目标进行自我评价。
三、培养积极心态培养积极心态是帮助孩子们树立正确的人生观和价值观的重要途径。
孩子们需要学会面对困难和挫折，以积极的心态对待生活中的各种挑战。
以下是培养孩子积极心态的方法：1. 倾听和支持：给孩子们提供倾诉和分享的机会，关注他们的情感需求，鼓励他们积极表达；2. 培养解决问题的能力：帮助孩子们学会面对问题和挑战，掌握解决问题的方法和策略；3. 培养逆境应对能力：教导孩子们从失败和挫折中学习经验，培养他们的韧性和坚持不懈的精神。
四、提供角色模型角色模型对孩子们的自我认知能力培养起着重要的影响。
促进小学生的自我认知能力
促进小学生的自我认知能力自我认知能力是指个体对自己的认识和理解，包括对自己的个性、情绪、态度、兴趣和价值观等方面的认知。
对小学生而言，培养和促进他们的自我认知能力具有重要意义，有助于他们全面发展和健康成长。
本文将探讨一些有效的促进小学生自我认知能力的方法。
一、培养情绪认知情绪认知是指对自身情绪状态的觉察和理解。
小学生正处于情绪发展的关键期，他们常常会因为情绪的波动而无法有效应对。
因此，教师和家长可以通过以下方式来帮助他们建立情绪认知：1.情绪管理游戏：组织一些情绪管理游戏，如角色扮演、绘画或写作等，让小学生通过参与游戏来认识不同的情绪，并学习如何应对和管理情绪。
2.情绪日记：鼓励小学生每天记录自己的情绪和触发该情绪的原因，通过写作来提高情绪意识和情绪调节能力。
二、发展自我评价能力自我评价能力是指个体对自己行为和表现的评价和分析能力。
通过培养小学生的自我评价能力，可以让他们更好地认识自己的优点和不足，进而做出积极的改变。
1.学习日志：要求小学生每天写下自己的学习日志，记录自己的学习进步、遇到的困难以及如何解决等，通过反思和总结来提高自我评价能力。
2.互评活动：组织小组活动，让小学生互相评价和反馈，鼓励他们给予合理、积极的意见和建议，提高自我认知和改进能力。
三、培养身体意识身体意识是指个体对自己身体状态和活动的认知能力。
小学生正处于生长发育阶段，通过培养他们的身体意识，可以帮助他们更好地认识自己的身体需求和保持健康。
1.体能活动：大量的体能活动可提高小学生的身体感知和意识。
例如，扭秧歌、舞蹈、体操等，能帮助他们更好地感知自己的身体动作和姿势。
2.饮食健康：教育小学生养成良好的饮食习惯，让他们了解不同食物对身体的影响，提高他们对自己身体状况的认知。
四、培养人际关系认知人际关系认知是指个体对自己与他人相处的认知和理解能力。
人际关系对小学生的成长和发展至关重要，因此，培养他们的人际关系认知能力是非常必要的。
培养小学生的自我认知能力认识自己的优势与不足
培养小学生的自我认知能力认识自己的优势与不足培养小学生的自我认知能力，帮助他们认识自己的优势与不足，是教育教学工作中的重要任务之一。
通过合理的教学方法和引导，可以帮助小学生发展自我认知能力，提高他们对自己的认知水平，在成长中更好地发挥个人优势，同时也更好地面对自己的不足之处。
本文将以此为主题，探讨如何培养小学生的自我认知能力。
一、认知自我认知自我是指个体对自身认知的形成和了解。
然而，在小学生阶段，他们对自己的认知往往还较为模糊，容易产生自我认知偏差。
因此，我们应该通过教育的方式，帮助他们建立清晰的自我认知，准确了解自己的才能和不足。
1. 提供积极的反馈对于小学生来说，正面的反馈是他们自我认知的重要来源之一。
教师可以通过夸奖、鼓励、表扬等方式，及时告诉学生他们在学习和生活中的优势和表现。
这样一来，学生会形成积极的自我认知，增强自信心，从而更好地认识自己。
2. 引导自我评价在教育教学中，我们还应该培养小学生进行自我评价的能力。
通过给学生提供一些建议和问题，引导他们对自己的学习表现和行为进行评价，意识到自己的优势和不足之处。
这样，他们会逐渐学会客观地看待自己，形成准确的自我认知。
二、认识自己的优势小学生正处在个性形成和认知发展的关键时期，对于他们来说，了解自己的优势非常重要。
只有通过深入了解自己的优势，才能更好地发挥自己的潜能，并在学习中取得更好的成绩。
1. 多元评价在教学中，我们应该采用多元的评价方式，帮助学生发现自己的优势。
除了传统的考试评价外，我们还可以通过观察、讨论、小组合作等形式，让学生展示自己的技能和特长。
这样一来，学生就能更全面地认识自己的优势，提高自我认知能力。
2. 鼓励兴趣爱好每个小学生都有自己的兴趣爱好，而这些兴趣往往也是他们的优势所在。
因此，我们应该积极鼓励学生培养和发展自己的兴趣爱好，为他们提供更多的展示机会。
这样一来，学生会在实践中发现自己的优势，进一步加深对自己的认识。
三、认识自己的不足对小学生来说，认识自己的不足同样重要。
如何培养小学生的自我认知和情绪管理能力
如何培养小学生的自我认知和情绪管理能力在小学阶段，培养孩子的自我认知和情绪管理能力非常重要。
这些能力不仅有助于他们在学业上取得成功，还有助于他们在社交和情感发展方面成长。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助孩子培养自我认知和情绪管理能力。
一、培养自我认知能力1. 增强自我意识：引导孩子了解自己的兴趣、特长和优点，让他们知道自己的价值与能力。
可以通过鼓励他们参与各种活动，提供机会与他人互动，让他们学会发掘自己的优势和特点。
2. 倾听内心声音：鼓励孩子表达自己的情感和想法，教导他们认真倾听自己内心的声音。
可以通过日记写作、谈话互动等方式，让他们学会反思和分析自己的感受和想法。
3. 推崇自我价值观：教育孩子明确自己的价值观，包括对待他人的态度、对于学习的态度等。
帮助他们建立正确的价值观，从而推进他们的行为和决策。
4. 探索个人兴趣：通过提供多样性的活动，鼓励孩子广泛尝试不同的兴趣和爱好。
这种探索过程有助于他们认识自己的兴趣，并培养自己的独立思考和决策能力。
二、培养情绪管理能力1. 建立情绪表达渠道：教导孩子正确表达自己的情感，使他们知道如何用恰当的方式传达自己的情绪。
可以通过角色扮演、情感故事分享等方法，帮助孩子学会用语言和行为去表达内心的感受。
2. 培养冷静和自控力：教育孩子学会冷静应对各种情绪激动的场景，例如嘲弄、失败和挫折等。
通过冷静分析和自我控制，他们能够更好地管理和调节自己的情绪，以达到积极的解决问题。
3. 提供情绪识别的工具：教导孩子认识和理解各种情绪，例如快乐、愤怒、悲伤等。
可以使用绘画、剧情解说等方法，帮助他们理解情绪的起源和表达方式，并学会适当地应对这些情绪。
4. 创造情绪管理的环境：为孩子提供学习和成长的环境，鼓励他们从小事情中获得成功感，并培养解决问题和面对挑战的能力。
同时，建立亲子互动和教师学生关系的信任基础，让孩子有安全感，更好地管理情绪。
总结起来，培养小学生的自我认知和情绪管理能力需要从多个方面入手。
小学生自我认知问题如何培养孩子的自我认知能力
小学生自我认知问题如何培养孩子的自我认知能力在培养小学生自我认知能力方面，家长和教师起着至关重要的作用。
本文将分享一些方法和策略，帮助培养孩子的自我认知能力。
1. 建立积极的自我概念鼓励孩子培养积极的自我概念是培养自我认知能力的第一步。
通过赞扬孩子的才能和成就，让他们相信自己的能力。
同时，家长和教师应帮助孩子树立适度的目标，并提供适当的支持和反馈。
2. 创造反思和表达的机会给孩子创造反思和表达的机会，有助于他们认识到自己的思维和情感状态。
可以通过让孩子参与绘画、写作、角色扮演等活动，来促进他们的情绪表达和自我反思。
同时，家长和教师也可以通过与孩子的对话，帮助他们理解自己的感受和思考。
3. 探索多样化的学习方式每个孩子都有自己独特的学习方式，了解并尊重这些个体差异是培养自我认知能力的关键。
家长和教师可以尝试多种学习方式，例如视觉学习、听觉学习、动手学习等，让孩子发现并确定自己的学习方式，以提高学习效果。
4. 培养解决问题的能力解决问题是自我认知能力的重要组成部分。
培养孩子的解决问题的能力，可以通过启发他们思考问题的不同角度，培养批判性思维和创造性思维。
同时，家长和教师也可以引导孩子尝试不同的解决方法，帮助他们理解问题的本质和找到解决方案。
5. 引导学习自我评价和目标制定让孩子学会自我评价和目标制定是培养自我认知能力的关键。
家长和教师可以鼓励孩子每天或每周进行自我评价，并根据自身情况制定合理的学习和行为目标。
同时，家长和教师可以与孩子讨论目标的可行性和进展情况，帮助他们建立良好的目标管理习惯。
6. 倡导积极的自我对话自我对话是培养自我认知的重要方式之一。
家长和教师可以通过积极的自我对话来帮助孩子认识和理解自己的行为和情绪。
鼓励孩子在遇到问题或挑战时，思考并表达出自己的内心疑问和解决方案，提高他们的自我认知水平。
7. 鼓励团队合作和社交技巧团队合作和社交技巧对于培养孩子的自我认知能力同样重要。
家长和教师可以通过组织小组活动、参与社交团体等方式，鼓励孩子发展合作和交流的能力，以增强他们对自己和他人的认知。
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谈小学生自我认知能力的培养在教学一线工作的老师都有这样的体验，一些学生几乎每天在课堂上都有违反课堂纪律的行为问题。
这类学生缺乏自我控制能力，没有学习的愿望，不懂得怎样与老师配合、与同学合作。
他们在课堂上不停地讲小话、做小动作，无法安心学习，很让教师和家长费心。
其实学生身上出现的这种不良待业是他们缺乏自我认知能力的突出表现。
自我认知能力是指儿童通过对自己行为的观察而达到对自己的心理状态的认识，也就是儿童对自身主体的感知、理解和评价过程。
小学生正处于身心全面发展阶段，只有认识自身状况，确立完整的自我概念，知道自己的集体生活中的角色，才能使自己的行为适应教育环境的要求，发挥学习的主动性和创造性。
一、自我认知能力影响学生的心理发展
儿童的自我认知是通过与他人相互影响而逐渐形成的。
从3岁起，儿童开始有自我意识，能觉察到周围环境的存在和他人的需要。
这时候成人就要注意培养他们的自我认能力。
比如：一个3岁的小男孩，首先要知道自己的性别，自己在家庭中的地位（有祖父母、父母或兄弟姐妹），如何与家人和幼儿园的小朋处，以及什么样的行为能够得到他人的允许和肯定。
儿童早期生活环境及父母的教养方式对儿童形式良好的自我认知能力有很大的影响。
不少独生子女家庭的父母对子女过分溺爱，事事迁就。
孩子从小就随心所欲，容易产生任性、固执、情绪、急噪等心理问题，更为严重的是缺乏自己行为的察觉和辨别能力，养成与社会和集体不相适应的心理与行为。
由于不能正确认识自己与他人、他人与他人之间的关系，这类学生在学校常常和同学发生纠纷，不懂得怎样与同学融洽地相处，校园人际关系恶劣，也容易成为他人嘲弄和欺负的对象。
一些儿童进入小学后不能很好地适应集体生活和学习环境，并非他们有什么智力方面的原因，而是缺乏自我认知能力。
可以说，他们的智力发育基本上没有问题，但心理发育明显迟缓。
曾有一位三年级的教师叹息说，她班基本上没有问题，但心理发育明显迟缓。
曾有一位三年级的教师叹息说，她班里有几个男生在课堂上，总爱不停地吃手指头或咬指甲。
弄得指头脱皮、出血。
仔细观察就不难发现，课堂上还有许多类似这种与其年龄极不相符的行为。
这不能不引起家长和教师们的重视和思索：如何确立儿童的自我认知能力？
二、自我认知能力影响学生的学习效果
良好的课堂纪律是教学顺利进行的基本保证，它一方面反映出教师管理、组织课堂教学的能力，另一方面也反映出学生的自我控制能力。
而自我控制能力是儿童自我认知的一个重要组成部分，直接影响学生的学习效果。
它包括儿童对外显行为的自控，如对冲动行的控制，还包括对内隐行为的
控制，如对学习动机和学习自觉性的控制。
由于个体的差异性，学生在相同的教育环境中表现不同的自我控制能力。
自我控制能力差的学生非常容易生产课堂行为问题，如讲小话，做上动作，甚至无端破坏纪律，妨碍他人学习。
有些学生装在上课时，等不及老师提问，随时插嘴打断老师讲话，更不能容忍任何形式的拒绝或对困难问题的专心思索。
相比之下，有些学生则表现出很强的自控能力，能够平静地对待学习上的困难和挫折，即使对自己不感兴趣的教学内容也能抑制住内心烦躁的情绪，保持继续学习的状态，可以说他们已经具备了较高的情绪智商。
所以，从小培养学生良好的非智力因素，能够促进他们智力因素的发展。
学生自控能力的发展与其性别、气质、性格认知风格及归因方式等有密切关系。
比如，由于传统文化对男女儿童的社会化标准不同，男孩子从小就被鼓励要勇敢大胆、自立自主，而女孩子则被要求听话、柔顺，这对男女学生行为的自我期待有一定的影响。
教师对于男同学表现出的缺乏自控能力的行为比女同学表现出的相同行为呈现出更能接受的倾向。
而小学阶段女同学的生理和心理发展比男同学早熟一两年，自我控制能力就强于男生，学习态度和学习成绩一般也比男生要好。
因此，某种程度上说，女生在小学更容易形成自我控制能力。
国外对儿童自我控制能力的研究主要从冲动性入手，包
括对动作和运动的控制，认知活动的控制以及情绪情感的控制，我们不能将小学生缺乏自控能力简单归结为患有先天性多动症或怀有随着他们年龄的增长自然会好起来的想法。
教师在情感上对他们加以重视和关注，在行为上给予训练和指导，会取得一定的效果。
三、强化教育环境对小学生自我认知能力的培养
儿童的健康成长是一种社会过程，是儿童认知发展从幼稚走向成熟的过程。
小学生在不断适应环境的过程中不断地认识自己，改造自己，强化自身与适应环境的互动作用。
因此，教育环境对小学生的认知能力发展具有很大的影响和促进作用。
在学校教育环境方面，首先，教育信息技术从根本上推动了课堂教学的变革。
计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各使教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，促进了学生的认知发展。
一位学生在作文中高兴地写到：“学校建了校园网，有了虚似光盘库、公用区。
老师们所做的课件存在了公用区，再在班级里的电脑上调出来，展示给同学们看，同学们被生动的动画、有趣的内容吸引了，甚至连以前上课不认真的同学也能安安静静地听讲。
于是，我们一边欣赏着老师做的漂亮的课件，一边学习，真正达到了在玩中学、学中玩的效果，使我们的学习气氛达到了最高
潮”。
此外，从学生的学习动机来看，小学生一般有两种学习动机：一种是目标任务，如将学生掌握教师传授的知识作业学习的目的。
在这种学习前提下，学生就会考虑自己是否具备完成掌握知识的任务，如果认为自己不具备完成作者的条件，学生就会放弃学习上的努力；另一种学习动机是能力目标，学生将学习过程看成发挥自己能力的机会，这样他们就会充分开发利用教育条件，全身心地投入学习活动之中，互联网和计算机多媒体技术，最大限度地发展学习者的主动性，探索个别化、协作型教学的实施途径，建构一种全新的教学结构。
彻底改变了传统以教师为中心的教学模式，充分体现学生的主体认知作用，使学生以学为乐，在学习的过程中获得学习的内驱动力，在体验自我的过程中不断提高自我认知能力。
在家庭教育环境方面，心理科学研究表明：父母的兴趣爱好及榜样行为最能有效地促进儿童认知能力发展。
试想，喜爱读书的父母，自然在业余以读书为乐，也会为子女买各类有益的读物，使孩子热爱读书、喜欢思索的习惯。
孩子通过书籍既能了解他人、认识世界，也可以提高自我认知能力。
此外，在心理环境方面，校风校貌，班风学风，师生关系，父母心理健康水平以及家庭教养方式等对小学生认知能力的发展都有不容忽视的作用。
自我认知能力是小学生形成
良好个性品质的重要前提，是学生个体自我发展的需要，也是学生适应未来社会的基本素质，小学生正处于心理发育成长的关键时期，他们的模仿能力强，容易受到榜样和环境的境示及影响。
因此，加强心理教育和指导，增强学生的耐挫能力和自我管理能力就显得尤其重要。