四年级下科学教案玻璃和塑料_青岛版
青岛版四年级下册科学全册教案
青岛版科学四年级下册全册教案小学科学青岛版科学四年级下册各单元三维目标分布框图第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密第二课自行车胎为什么爆裂第二单元岩石的科学第三课认识岩石第四课做个岩石百宝箱第五课岩石的用途第六课岩石的风化第三单元土壤与植物第七课土壤里有什么第八课土壤的种类第九课土壤与植物第十课保护土壤第十一课认识光第十二课玩镜子第十三课筷子“折”了第十五课飞旋的陀螺第十六课光与我们的生活彩虹的秘密飞旋的陀螺光与我们的生活第十七课航海家的发现第十八课地球上有什么第十九课我在哪里第二十课苹果为什么落地第二十一课测量重力单元科学探究情感态度和价值观科学知识热胀冷缩•认识科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更重要。
•提出问题：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
•猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
•制订计划：能提出探究活动的大致思路。
•观察、试验、制作：能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。
•思考与结论：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
•对待科学学习态度：尊重证据，愿意合作交流。
•对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的科学知识改善生活，关注日常生活中科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。
•物质世界：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
岩石的科学•认识科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。
•提出问题：能选择适合自己探究的问题•观察、实验、制作：能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并作试验记录。
•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。
•思考与结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
青岛版小学科学《玻璃与塑料》教学设计.doc
玻璃与塑料一、教学H标1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能够观察、了解生活屮哪里用到玻璃、塑料；能够与本组同学合作探究；能对研究的结果与他人进行交流、评议。
2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想彖。
3、了解玻璃与塑料的特点及用途。
二、教学重难点：能利用对比实验的方法研究玻璃与燃料的特性，并找出它们的优点和缺点。
三、教具、学具准备：生活屮常见的一些玻璃、塑料制品；锤子、电池、小灯泡、导线等。
四、教学过程：一、创设活动情境，激发学生探究的兴趣。
1、同学们，今天咱们到这儿丄什么课来了？（科学课）对，今天我们要上一•节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件Z-O你的观察力怎么样？好，请同学们认真看大屏幕。
（课件）2、这些物詁有什么相同之处？（都是杯子）有什么不同之处？（制作材料不同, 有的玻璃的，有報料）知道今天我们要研究的课题了吧？（板书课题：玻璃与報料）二、通过交流活动，渗透玻璃与塑料在生活屮的广泛性3、通过刚才的辨认与分类，老师看岀同学们对玻璃与塑料这两种材料还是比较熟悉的。
敢继续接受林老师的挑战吗？好，下面我们就来比一比。
左而的这三组是玻璃组，右而的这三组是塑料组。
给各位同学一点时间小组交流一下，生活屮哪些物詁时用玻璃制成的？哪些物詁又是塑料制成的?想到不少吧！好，现在宣布比赛规则：在一•分钟内玻璃组和塑料组比赛，哪个组说出的玻璃制站多，哪个组说出的塑料制詁多！哪组说出的数量多，哪组就获胜！现在比赛正式开始！（课件计吋，侧板板书数量）看来我们的生活离不开玻璃与報料，它们在我们的生活屮随处可见，而且极大的方便了我们的生活，应用真的是非常广泛。
三、交流玻璃与塑料的特点猜想，并进行对比试验验证“传热速度”和“易燃性” 特点。
4、接下来，咱们继续我们的大比拼，请玻璃组同学好好想一想，和燃料起来，你有哪些特点？请塑料组同学也认真思考一下，和玻璃相比，你有哪些特点？咱们比一比谁的特点多？秀一秀自己的特点吧！同样，先请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，一会儿分组汇报，比一比。
青岛版四年级下册科学全册教案
第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。
意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教学目标能力目标：1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3、会与他人合作探究；知识目标：1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
习惯与情感目标：1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。
教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。
教学准备实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。
仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。
学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。
一、学习新课：教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。
教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。
最新青岛版四年级下册科学全册教案
四年级教材分析：一、学生情况分析：通过一年半的学习，大多数学生对科学课产生了一定的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
再就是班内部分学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
二、教材分析本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。
各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。
从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。
本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。
《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。
青岛版小学四年级科学下册科学教案 教案
青岛版小学四年级科学下册科学教案教案青岛版四年级科学下册教学计划与教案四年级科学下册教学计划一、教材分析：本册教科书以主题单元的的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园---地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题。
《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好地让科学服务于生活。
《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石的特征，让学生知道岩石是组成地球的重要资源，懂得保护岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活，岩石与地球等方面的内容打下基础。
本单元重在学习研究岩石的方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。
《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相关概念，以“土壤”作为核心概念，建立概念之间的相互联系，构建单元概念框架，丰富了学生的知识，让学生体验到知识的系统性。
《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、反射、折射、色散、合成及光与生活的两面性关系，同前一单元一样，也呈现了知识的系统性。
《我们的家园---地球》单元是小学生较全面地认识、了解、探究地球的起始单元，为后续的《地球和地表变化》单元奠定基础，主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法揭示地球的奥秘。
《研究与实践》选择了《植树》与《当地岩石种类考察》两个专题。
《植树》结合《当地岩石种类考察》单元，引领学生进行植树活动，以落实《课程标准》中观察、了解植物生活的目标；《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》单元，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然，真正“像科学家那样”研究岩石科学，关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。
青岛版科学四下《玻璃与塑料》word教案
青岛版科学四下《玻璃与塑料》word教案认知目标：1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；明白探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、明白材料的使用能够为人类进展带来好处，也可能产生负面阻碍；乐于用学到的知识改善生活；喜爱大胆想象。
3、了解玻璃与塑料的特点。
拓展性目标：调查一次性方便袋给我们带来了什么？活动预备：玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。
玻璃塑料有关资料。
录像图片资料。
活动时刻：一课时活动过程：导入：这节课我们连续研究材料——玻璃与塑料。
活动一：1、列举事例生活中哪些地点用到玻璃与塑料学生结合自己常用的物品说一说：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？2、交流：假如没有玻璃、塑料制品，生活会如何样？3、出示：玻璃、塑料制品，让学生鉴别“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？”小结：通过上述活动，使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发觉玻璃与塑料有许多相同之处，它们各有什么特点呢？下面我们观看实验。
活动二：1、猜想玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？2、交流猜想的结果。
3、进行对比实验（1）设计实验方案（2）汇报实验方法（3）进行实验活动整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发觉问题，灵活地处理，确保学生观看实验的进行。
4、引导学生依照搜集的资料，再进行对比。
5、学生汇报通过实验，你发觉玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点？6、出示：资料卡，让学生阅读讨论交流：社会面临着“白色污染”的威逼，应该对材料进行如何样的改进？小结：通过同学们观看实验、讨论角落，认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便，然而塑料废弃物品严峻污染自然环境，反过来又对人类生活造成了一定的危害。
使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面阻碍。
因此我们要发明新材料来代替塑料。
自由活动：1、讨论交流：玻璃与塑料的以后。
青岛版科学四下《玻璃与塑料》教案
青岛版科学四下《玻璃与塑料》教案认知目标：1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；明白探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、明白材料的使用能够为人类进展带来好处，也可能产生负面阻碍；乐于用学到的知识改善生活；喜爱大胆想象。
3、了解玻璃与塑料的特点。
拓展性目标：畅想玻璃与塑料的以后，进展学生的创新思维。
活动预备：1、学生自己搜集的各种玻璃与塑料物品。
2、分组材料：玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、镊子、锤头、酒精灯、同样大小的塑料与玻璃杯、电池、导线、小电珠。
3、多媒体课件。
活动过程：一、创设情境，提出问题：1、谈话：同学们，课前老师布置回家搜集一些常见生活物品，带来了吗？现在我们依照材料将它们进行分类，好吗？请注意要轻拿轻放。
2、生分类，汇报各小组的分类情形。
3、导入：刚才大伙儿把这些生活物品都分成了玻璃和塑料两大类。
这节课，我们就来研究生活中的玻璃与塑料。
（板书：玻璃与塑料）二、活动探究：活动一：生活感知谈话：观看大伙儿搜集的生活中的物品是哪些用玻璃做成的？哪些是用塑料做成的？1、学生交流搜集的信息，进行列举。
2、教师出示搜集的的图片。
（课件）活动二：探究玻璃和塑料的特点（一）选择信息，确定研究重点谈话：通过刚才的交流与观看，我们明白玻璃和塑料在生活中随处可见。
有的物品能够用不同的材料做成，象有的同学说杯子既能够用塑料做成，也能够用玻璃做成，这说明玻璃和塑料之间有什么关系？（相同之处）那你们想过没有，它们各自又有什么特点，有什么不同之处呢？这也是本节课我们将要探究的要紧问题。
（二）猜想玻璃和塑料的特点1、猜想谈话：下面，请同学们先来猜一猜，玻璃和塑料都各有哪些特点呢？2、交流结果（依照学生交流，教师相机板书特点）重轻易碎不易碎透亮模糊传热快传热慢……（三）验证猜想谈话：刚才同学们猜出了玻璃和塑料这么多特点，是不是确实如此？你们想不想自己动手验证一下？那么先来制订实验方案，确定你们小组的研究方法和需要的器材吧。
青岛版科学四下《玻璃与塑料》教案设计
重、难点
重点：比较玻璃与塑料的特点。
难点：充分认识到玻璃与塑料的特点
教具预备
各种玻璃、塑料制品，玻璃片、塑料片、小锤、电池、小灯炮、导线、镊子、蜡烛
教
学
过
程
一、引入
你明白哪些材料？这些材料差不多上自然界里原先就有的吗？
二、建立人造材料的概念
1．观看下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品
青岛版科学四下《玻璃与塑料》教案设计
12玻璃与塑料
教 学
目 标
1.能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；明白探究不同的问题要用不同的探究方法； 能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2.明白材料的使用能够为人类进展带来好处，也可能产生负面阻碍；乐于用学到知识改善生活；喜爱大胆想象。
2．以小组为单位，利用教师提供的图片和有关资料，研究下列问题：
原始人用什么材料做衣服？分析这种选择的缘故。
古代人用什么做衣服？与原始人相比有什么进步？还有什么不中意的地点？
现代人们做衣服的材料有哪些？这种衣服在功能上有什么优势。
人们对布料的展望。
3．报告小组研究结果，教师组织学生展开讨论，使学生清晰地感受到布料进展的缘故和目的。
用什么材料做成的？
2．你明白这些材料从哪里来的？（直截了当在自然界中找到或人类自己造出来）
3．教师小结：人造材料和天然材料。可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。
4．找找生活中的人造材料和天然材料。
5．明白得人造材料的优越性。
三、布料的历程
1．从远古时期到现代，人们在穿着上有一个如何样的进展过程？
四年级下科学教案玻璃和塑料_青岛版
四年级下科学教案玻璃和塑料_青岛版１、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，明白探究不同的问题要用不同的探究方法。
２、明白材料的使用能够给人类带来好处，也能够产生负面的阻碍，乐于用学到的知识，大胆想象来改善我们的生活。
３、了解玻璃与塑料的特点。
教学过程：一、激情导入，引发爱好师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪个同学看桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。
师：同学们能不能用自己最喜爱的方法试着把老师带来的这些材料分成两类？生：动手分类。
师：我请一名同学汇报一下，你小组是如何样分类的？生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。
师：同学们分的如此准确，老师内心专门快乐。
接下来我们本节课和大伙儿一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。
（通过师生互动交流，让学生亲手分类，发觉玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观看，积淀情感上的求知欲望）二、亲身实验，探究新知师：请同学们说一下，我们的生活中哪些地点用到了玻璃？哪些地点用到了塑料？生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。
生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃……师：同学们的生活知识专门的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。
生：在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。
师：同学们讨论的专门认真，专门投入，哪个小组把讨论的结果向大伙儿汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一样情形下（不是专门情形）分别放课本书上进行看字实验。
生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。
生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。
生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。
生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。
四年级科学下册《玻璃与塑料》课件5青岛版
温馨提示: • 1、实验时要按照自己小组的实验方案， 分工合作。
• 2、实验中要注意安全!砸玻璃和塑料时, 用力要相同 ,不要用力过猛。注意不要让 锤子砸伤手或让玻璃划伤手。
• 3、烧玻璃与塑料时,要用镊子夹住, 烧的 时间要相同。
• 4、及时记录实验中观察到的现象。
• 5、实验完成后整理好实验器材。
四年级科学下册《玻璃与塑 料》课件5青岛版
•同学们看，这是什么？用什么做的？
18.玻璃与塑料
• 教学目标： • 1、能利用对比实验的方法研究玻璃与 塑料的特性；知道探究不同的问题要用 不同的探究方法；能区分什么是假设， 什么是事实；能对研究过程的结果进行 评议，并与他人交换意见。 • 2、知道材料的使用可以为人类发展带 来好处，也可能产生负面影响；乐于用 学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。
说一说限塑令的内容？
答：一、禁止生产、销售、使用超薄塑 料购物袋。
二、实行购物袋有偿使用制度。 பைடு நூலகம்、加强对限产、限售、限用塑料购物
袋的监督检查。 四、提高废塑料袋的回收利用水平。
比较玻璃和塑料的特点。
答：玻璃比塑料重、透明 度好、易碎、不易燃烧。
为什么说一次性餐具是有 绿色、环保的餐具？ 答:因为这种餐具使用后， 入土是肥料，如水为鱼饵 料，弃之路旁化为乌有， 在使用过程中不会对环境 造成危害。
•畅想玻璃与塑料的未来
•说出玻璃和塑料的优点和缺点？
•答:玻璃透明度强、耐 腐蚀、不导电，但易 碎。塑料不导电、不 易碎、重量轻、耐腐 蚀，但易污染环境。
青岛版科学四下玻璃与塑料教学设计
1八、玻璃与塑料教学目标：一、能利用对比实验的方式研究玻璃与塑料的特性；知道探讨不同的问题要用不同的探讨方式；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究进程的结果进行评议，并与他人互换意见。
二、知道材料的利用可以为人类发展带来益处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢斗胆想象。
教学准备：玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。
玻璃塑料有关资料。
录像图片资料。
教学进程：一、生活切入导新课：课件出示：玻璃与塑料制品图片让学生判断这些物品由哪些材料制成的？（学生回答）教师提问：谁能说一说生活中哪些地方用到了玻璃与塑料，并展示自己准备的玻璃与塑料制品。
教师：你们知道它们各自有什么特点吗？这节课咱们继续研究这个问题》。
二、师生互动学新知活动一：猜想玻璃与塑料的特点一、列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料学生结合自己常常利用的物品说一说：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？二、交流：若是没有玻璃、塑料制品，生活会怎么样？3、出示：玻璃、塑料制品，让学生辨别"哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？"小结：通过上述活动，使同窗们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发现玻璃与塑料有许多相同的地方，它们各有什么特点呢？下面咱们观察实验。
4、猜想玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？五、交流猜想的结果。
活动二、进行对比实验一、（1）设计实验方案（2）汇报实验方式（3）进行实验活动整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发现问题，灵活地处置，确保学生观察实验的进行。
二、引导学生按照搜集的资料，再进行对比。
3、学生汇报通过实验，你发现玻璃与塑料别离有哪些长处与缺点？4、出示：资料卡，让学生阅读讨论交流：社会面临着"白色污染"的要挟，应该对材料进行如何的改良？小结：通过同窗们观察实验、讨论角落，熟悉到玻璃与塑料的利用给人民及社会带来了方便，可是塑料废弃物品严重污染自然环境，反过来又对人类生活造成了必然的危害。
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玻璃和塑料
１、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
２、知道材料的使用可以给人类带来好处，也可以产生负面的影响，乐于用学到的知识，大胆想象来改善我们的生活。
３、了解玻璃与塑料的特点。
教学过程：
一、激情导入，引发兴趣
师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪个同学看桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？
生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。
师：同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分成两类？
生：动手分类。
师：我请一名同学汇报一下，你小组是怎样分类的？
生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。
师：同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。
接下来我们本节课和大家一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。
（通过师生互动交流，让学生亲手分类，发现玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观察，积淀情感上的求知欲望）
二、亲身实验，探究新知
师：请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？
生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。
生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃……
师：同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。
生：在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。
师：同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？
生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情况下（不是特殊情况）分别放课本书上进行看字实验。
生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。
生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。
生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。
生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。
生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量……。
师：同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做一做？
生：想！
师：你们快快动手行动吧！同学们在活动前请听好老师提一点要求：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意；其次把实验中的新发现请大家填写到个人手中的学习单内；最后强调一点的是，小组中没有的
实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取取。
下面以小组为单位，请大家学习讨论一下手中的学习单如何填写。
“玻璃和塑料”有什么特点实验探究活动记录
玻璃
塑料
发现玻璃和塑料的特点：
发现玻璃、塑料优点和缺点：
师：下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。
（此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现）
师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。
生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。
生2：我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。
生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。
生4：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。
生5：我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。
师：大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。
你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的不同特点。
（学生通过对比实验，获得了属于自己的真正发现，在学生表达与交流玻璃与塑料特点的过程中，老师给予了充分的肯定与评价，实现了通过实验来获取新知的归纳总结。
通过学生汇报互相交流信息，通过教师引导学生在听汇报的过程中，不断完善自己的认识，不断完善自己的发现，最后达成了共识，实现了资源上的共享。
）
师：到了现在，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中你发现玻璃与塑料有哪些优点？有哪些缺点？
生1：一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。
生2：塑料不易摔碎。
生3：塑料容易污染环境
师：是啊，当白色、轻便的一次性塑料餐具进入我们的生活时，我们着实为这方便又实用的小东西叫过好，但我们也很快地认识到这些餐具永远成为地球上的垃圾，造成了“白色污染公害”，我们应该怎么办？
生：挑战白色污染，用我们的智慧，双手创造“绿色餐具”“环保餐具”。
师：同学们你们说得太好了，只要同学们大胆思考，肯定会有新的发现，玻璃和塑料的未来会怎样？这就要靠我们大家的奇思妙想，根据玻璃和塑料的特点，为我们人类社会在使用玻璃和塑料方面，解决一些目前人们解决不了的问题，大家有信心吗？
生：有！。